REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO RURAL EL MCARO CENTRO DE ATENCIN DABAJURO

Diseo de un tutorial para uso del programa Power point dirigido a los estudiantes de la Upel macaro Dabajuro

Tutor: Dr.- Jos Ramn Rivero

autores: Jeoreina Lpez Crisbell Gmez Josl Hernandez Armando Gonzlez

DABAJURO, JULIO 2011

CAPIT L I EL PROBLE A i

Pl

del Problema

Desde perodos muy lej os, l s actividades bsicas de cualquier elemento social se han visto, en mayor o menor medida, afectadas por los cambios que provoca el avance tecnol ico. Una de estas actividades es el proceso de enseanza/aprendizaje que, hasta hace poco tiempo, mantena su procedimiento invariable. El uso educativo de la radio o la televisin en su momento causaron amplias discusiones que llevaron a posiciones opuestas con respecto a su potencialidad pedaggica y a la factibilidad de su uso en los procesos educativos, en El hecho de que la computadora y las dems tecnologas de informacin puedan servir para la educacin es innegable. Esto sin embargo no significa que las tecnologas de informacin sean principalmente tecnologas educativas. Por el contrario, su aparicin en la sociedad ha estado motivada por mltiples eventos, unos tcnicos, otros econmicos, otros polticos. Su vinculacin con los procesos educativos no ha sido ni es automtica. En el contexto moderno de los pases poderosos su vinculacin adems no nace de una necesidad educativa sino de una econmica principalmente. En tal sentido, que la introduccin de las TIC en el Proceso de EnseanzaAprendizaje como contenido y como medio de enseanza, como cultura y como recurso social, y como reto a todos sus actores , es una realidad y una necesidad social impuesta por el desarrollo tecnolgico de la sociedad, ante las potencialidades de esta tecnologa, las relaciones costo/beneficio alcanzadas por ella para muchas esferas de la vida y por la dinmica que le ha impuesto a muchas de estas esferas, sin que se vean con precisin an muchos de sus lmites (Galvis, 2003). Evidentemente, puede beneficiar a todas las tendencias y corrientes pedaggicas en diferentes formas, y los resultados de su introduccin en el

proceso de enseanza aprendizaje puede servir incluso para potenciar las corrientes ms perjudiciales, tradicionales particular aquellos dentro del saln de clase. Indudablemente, que el objetivo de la educacin, es instruir a las nuevas generaciones atendiendo adems a las necesidades de la poca, por ello es necesario adecuar las estrategias de enseanza aprendizaje a los nuevos tiempos y la idiosincrasia de las actuales generaciones en el aula de clase. En la actualidad el dominio slo de la lectura y la escritura es insuficiente ya que slo permite acceder a una parte de la informacin en esta sociedad: a aquella que est accesible a travs de los libros. Una persona analfabeta tecnolgicamente (que no est al alcance de las nuevas tecnologas) queda fuera de la red comunicativa que ofertan las nuevas tecnologas. Por tanto en un futuro inmediato aquellos ciudadanos que no estn preparados para el uso de las TIC tendrn altas probabilidades de ser marginados culturales en la sociedad del siglo XXI. Para ello los procesos formativos deben estar dirigidos a que cualquier sujeto aprenda a aprender (es decir, adquiera las habilidades y estrategias para el auto aprendizaje de modo permanente a lo largo de su vida); sepa enfrentarse a la informacin (buscar, seleccionar, elaborar y difundir aquella informacin necesaria y til); se capacite laboralmente para el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin; y tome conciencia de las implicaciones econmicas, ideolgicas, polticas y culturales de la tecnologa en nuestra sociedad. Desde la perspectiva tecnolgica se considera que la calidad y adquisicin del aprendizaje en los estudiantes depende, en la mayora de los casos, de la intervencin que realiza el docente en el proceso de enseanza y aprendizaje. Se afirma, adems, que pueden existir los mejores medios, pero, sin docentes eficaces, o aulas no abastecidas tcnicamente el proceso no puede garantizarse. Las instituciones universitarias les corresponden estar a la vanguardia de los avances tecnolgicos, cientficos y culturales, debido a que los estudiantes en proceso de formacin n debern finalizar su carrera ajenos a la que ser su realidad laboral. De all que se insta a los nuevos procesos educativos deben estar dirigidos a la obtencin de aprendizaje innovadores, a travs del empleo de

estrategias tambin innovadoras que permitan al estudiante el procedimiento de la informacin y los conocimientos que vayan incorporando a su construccin intelectual y aplicando en la solucin de problemas de su cotidianidad laboral y social. En Venezuela la Universidad Pedaggica Upel Macaro, posee una experiencia significativa en materia de educacin. es por ello, se hace pertinente la conjuncin y armonizacin de los propsitos del servicio acadmico que presta; el cual en buena medida depende del facilitador y del dominio que tenga de las estrategias de enseanza utilizadas, para cumplir el objetivo principal de las tutoras acadmicas que consiste en ayudar a los participantes en la autodireccin fomentando la independencia y que asuman su responsabilidad, como participantes de un sistema de educacin como son la disposicin para la creatividad, el trabajo y aprender a aprender; adems poder hacer una aplicacin concreta de la disposicin del conocimiento permanentes lenguajes concretos /abstractos de la tecnologa educativa La situacin planteada, determina notoriamente que las tutoras acadmica juega un papel importante de gran significacin en el proceso aprendizaje que se produce en la universidad, es ella que ofrece la oportunidad al participante a travs de diversas estrategias de aprendizaje lograr un mejor y mayor rendimiento acadmico, adems de fomenta su crecimiento y desarrollo personal. En esta etapa, el tutor desempea diversas funciones y una de ellas, es aclarar las dudas que presentan los estudiantes, concerniente al los contenidos programtico del currculo De esta manera, para que el aprendizaje se genere de modo eficaz debe existir una optima vinculacin entre participante y contenido, participante con participante y participante con el tutor, donde el tutor debe saber y dominar al mximo posible las teoras referidas al auto aprendizaje, al reforzamiento de la autonoma del estudiante, suministrarle tcnicas y procedimientos para efectuar un aprendizaje. En este sentido, seala Fernndez (2006) que las funciones de los facilitadores son ms complejas que nunca antes. De responder a las necesidades de una poblacin estudiantil diversas y cambiante y a una demanda de excelencia reclamadas por todos los sectores de la sociedad.

En efecto, la tecnologa de la informacin y comunicacin en los proceso de enseanza aprendizaje, vienen ampliar las posibilidades de la creacin de nuevos entornos formativos, donde la interaccin tradicional entre el facilitador y participantes, se amplan y van mas all con la interaccin con otros estudiantes, tanto sean estos de su entornos inmediato como ajeno al mismo, y la interaccin con expertos de contenidos ubicado fuera del aula. (Cabero, 2006.p.45). En lo que se refiere, a la aplicacin de los medios tecnolgicos en los proceso educativos universitarios, trae consigo una serie de implicaciones tanto en la tarea de ensear (facilitador) como en la tarea de aprender (participante). Por tanto, ofrecen nuevas formas de comunicacin y estrategias educativas para llevar a cabo en forma efectiva las tutoras acadmicas. Sin embargo, y a pesar de los realizados por los facilitadores de la universidad, aun se encuentran estudiantes que no poseen conocimiento sobre programas que ofrecen las tecnologas. Una de las posibilidades que tenemos para desarrollar, es utilizar una herramienta computacional como lo es PowerPoint, para apoyar por medio de presentaciones de diferentes temas la enseanza. Desde hace aos se ha utilizado como apoyo a la exposicin oral de contenidos predeterminados que el profesor prepara para exponer sus clases. Los intentos de introduccin de las herramientas de las TIC en diferentes asignaturas de la carrera de Educacin mencin informtica, han tropezado con diferentes tipos de resistencia por parte de los estudiantes, futuros educadores. Es muy difcil, no tengo acceso a Internet, no tengo computadora, son algunas de las respuestas obtenidas de los participantes de edades comprendidas entre los 20 a 25 aos. Evidentemente, en las clases diarias con algunos compaeros del semestre no es muy comn usar esta herramienta como apoyo en la clase ya que solo se basa en mostrar figuras, lminas, paneles que solo muestran algo que ahora no es muy atractivo para el estudiante, quizs se debe a la carencia de recursos tecnolgicos. Y muchos de ellos muestran debilidades como:  Frustracin de los estudiantes si no manejan la tecnologa o no poseen computadores personales.

 En algunas ocasiones, ocurre el aislamiento entre docentes y estudiantes.  Requiere un proceso de alfabetizacin digital previa.  La falta de capacitacin y orientacin de algunos docentes. En todo caso, el profesor debe utilizar cualquier situacin de aprendizaje para ensear estrategias tecnolgicas de aprendizaje. Recordemos que la innovacin no la da la herramienta misma, sino las estrategias que planeamos para los aprendizajes de nuestros estudiantes con apoyo de .incluso de otros estudiantes que tienen la facilidad sobre el conocimiento de algunos programas y se debe aprovechar estas fortalezas. Cabe destacar, que es nuestro inters de aportar como estudiante la Universidad Pedaggica Upel Macaro, de los ltimos semestres de educacin mencin informtica de prestar la colaboracin para otros misma institucin. La bsqueda de evidencias nos permiti hacernos las siguientes interrogantes. Qu dificultades presenta en su aprendizaje? Cmo podemos orientar la disponibilidad efectiva de ayuda para estos estudiantes carentes de informacin en el manejo del programa Power Point de manera que proporcionen un apoyo didctico en el proceso de enseanza aprendizaje? Qu estrategias didcticas pueden utilizarse para su tratamiento o resolucin de problemas al manejo del programa Power Point? Las ideas expuestas llegamos a determinar el aprendizaje es un proceso de transformacin en las capacidades del individuo, el cual se logra en interaccin con el medio en el cual nos desenvolvemos cuando hay un cambio permanente de conducta interactiva de estudiante-compaero, la confianza, en muchas ocasiones es asertiva el individuo, porque a medida que va asimilando la informacin. Se inicia con la fase de motivacin, en la cual se crea una expectativa que dirige al aprendiz hacia la necesidad de aprender. estudiantes de la

Formulaci

del Problema

Con la idea de lograr una clara visin del trabajo, es relevante formularse la siguiente interrogante:
Qu

destreza se debe utilizar para la aplicacin del programa Power Point a

los estudiantes de la Upel-Macaro Dabajuro?

Objeti o General Analizar cmo se realiza un tutorial para la aplicacin del programa Power Point a los estudiantes de la Upel-Macaro Dabajuro. Objeti os Especficos Diagnosticar los conocimientos previos que tienen los estudiantes sobre el uso del programa Power Point estudiantes de los ltimos semestres de informtica de la Upel Macaro Dabajuro Determinar cmo se promueve el uso del programa Power Point en los estudiantes de los ltimos semestres de informtica de la Upel Macaro Dabajuro Generar una propuesta sobre un tutorial para la atencin del uso del programa Power Point a los estudiantes de la Upel-Macaro Dabajuro

Justificaci n del proyecto Una educacin abierta, se anticipa, gua el aprendizaje, orienta al estudiante y estimula su desarrollo, como parte del nivel alcanzado por el educando y lo tiene en cuenta para ampliar continuamente el conocimiento al da. En la actualidad la educacin en sentido general y esencialmente la superior se ve obligada a ser la brjula en un mundo complejo y agitado para poder navegar por l, porque en la sociedad de la informacin las instituciones

educacionales ya no son la nica fuente de conocimientos y a veces ni siquiera la principal, para los estudiantes en muchos campos del saber. En tal sentido que, los estudiantes son bombardeados por distintas fuentes, que de forma general se presentan en formatos casi siempre ms atractivos que los escolares, por eso, lo que necesitan cada vez ms los estudiantes no es tanto ms informacin, que pueden sin duda necesitarla, como capacidad para organizarla e interpretarla, para darle sentido. Y sobre todo lo que van a necesitar como futuros ciudadanos son capacidades para buscar, seleccionar e interpretar la informacin. Para cumplir tal procedimiento, el sistema tutorial ocupa un lugar privilegiado en los procesos de mediacin del conocimiento, acompaa, orienta y anima el proceso de aprendizaje de modo grupal e individual. El rol del tutor se centra en provocar situaciones de aprendizaje induciendo, apoyando, recreando y monitoreando el proceso que realiza cada estudiante. En definitiva, favorece la reflexin como ncleo de toda accin transformadora. Como se expres, la funcin del tutor no puede ser equiparada a la imagen del docente como transmisor de conocimientos. Por ser el propsito fundamental de esta investigacin, al enfrentar este amplio y diverso panorama que nos proporciona diferentes enfoques sobre el uso de las computadoras en la educacin, no podemos perder de vista, aquel que decidamos escoger, estar intrnsecamente asociado con la teora de aprendizaje que adoptemos y finalmente dar el diseo del ambiente que crearemos en el aula. Por esta razn, es importante hacer breve referencia a las diferentes teoras de aprendizaje, las cuales pueden incidir en nuestras decisiones sobre la forma como utilizaremos los recursos computacionales disponibles. El uso de presentaciones de cada etapa del proceso de aprendizaje, a saber de PowerPoint en la enseanza de cualquiera asignatura, puede mejorar significativamente los logros obtenidos en el aprendizaje

Delimitaci n de la Investigaci n

El estudio se llevar a efecto la Universidad Upel Macaro con sede en Dabajuro Falcon y estar dirigida a los estudiantes de la misma. Est enmarcada en el rea de Educacin mencin Informtica. Se realizar en el lapso comprendido en los meses junio y julio, 2011

Bibliografas Cabero, J. (2006 p.45). Nuevas tecnologas, comunicacin y educacin. Edutec Revista Electrnica de Tecnologa Educativa, 1. Galvis P., lvaro. Fundamentos de Tecnologa Educativa. San Jos, C.R.: EUNED, 2003. Hernndez S, Roberto, Y Otros (2003). Metodologa De La Investigacin. 3 Ed. Mxico: Mcgraw-Hill, 705 Pp.