COMUNICACIN Y CULTURA DEL AGUA PARA NIOS Lic.

Claudia Magdalena Espinosa Garca Especialista en Hidrulica del Instituto Mexicano de Tecnologa del Agua. Jefe del proyecto. e-mail: cespinos@cenca.imta.mx (777) 3 19 35 67 Paseo Cuahunahuac 8532 Col. Progreso. CP. 62550. Jiutepec, Mor. Mxico. Resumen El proyecto tiene como destinatarios a nios en edad escolar. Su objetivo es integrar un corpus de informacin sobre el agua para contribuir a la modificacin de actitudes y prcticas culturales relativas a este recurso. As, se abordan los temas del agua desde el punto de vista de la pedagoga audiovisual, de la comunicacin para el desarrollo, del mtodo cientfico y de la tica ecolgica. Palabras clave Educacin, cultura, agua Introduccin Con el objetivo de integrar un corpus de informacin sobre el agua para contribuir a la modificacin de actitudes y prcticas culturales relativas a este recurso, en el Instituto Mexicano de Tecnologa del Agua se desarroll el proyecto Comunicacin y cultura del agua para nios. En un primer momento, el trabajo se dirigi a nios en grados preescolar y primaria y se efectu, principalmente, en el mbito de la escuela, donde los temas ambientales, los materiales y el mtodo fueron integrados dentro de los planes de estudio. La metodologa de uso propuesta favorece la elaboracin de ideas y conjeturas basadas en informacin clara, accesible y proveniente de diferentes fuentes. As, al partir de sus propias nociones y enriquecerlas con nuevas, los nios siguen una secuencia lgica de

construccin, con la cual confirman conocimientos, elaboran nuevos y formulan hiptesis que, al confrontarlas con las de otros nios practican un principio de investigacin de la ciencia. Al comprender de esta manera toman una actitud diferente ante lo desconocido, pues participan activamente en el descubrimiento, en la generacin y en el intercambio de ideas, tomando una motivacin especial frente al conocimiento. La tica y la ciencia han brindado herramientas de razonamiento y reflexin sobre la conducta humana. Por medio de la experiencia sensible, la observacin de los actos humanos y el ejercicio del razonamiento sobre ellos es posible definir elementos que los tornan valiosos. El proyecto produce materiales de comunicacin, en especial: videos, colecciones fotogrficas, cuadernos, manuales y guas, cuyo uso se organiza en talleres encabezados por promotores de cultura del agua, maestras y maestros. En los ltimos aos, diversos organismos operadores e instituciones de educacin primaria y secundaria demandaron informacin y material sobre cultura del agua. En 1997, en el IMTA se plante la necesidad de realizar un ejercicio para atender dichas solicitudes. Este acercamiento abri una serie de posibilidades que hasta entonces en el Instituto no se haban tomado en consideracin o, al menos, con ese nivel de inters. La primera era la atencin de un problema no slo desde los puntos de vista tcnico, social y de capacitacin, sino adems educativo y tico. La segunda se relaciona con la atencin de la poblacin infantil. El proyecto resultante debera abordar los temas del agua desde el punto de vista de la pedagoga audiovisual, de la comunicacin para el desarrollo, de modelos pedaggicos, del mtodo cientfico y de los valores de tica ecolgica. El trabajo se inicio en ese ao y a 4 aos de iniciado, se cuenta con un paquete pedaggico sobre el agua dirigido a nios de nivel preescolar y de primaria y con una propuesta metodolgica de uso. El proyecto se propone continuar produciendo materiales, ampliar el

espectro de destinatarios y generar un esquema de distribucin hacia los organismos operadores e instituciones educativas. Desarrollo del proyecto Antecedentes En 1991 el IMTA public el manual 67 recomendaciones para ahorrar agua,1 del cual se tomaron los contenidos tcnicos para producir una serie de cpsulas de video. Este material tuvo una amplia difusin en el mbito nacional y gener una gran demanda de informacin sobre cultura del agua. En las empresas municipales y estatales de distribucin de agua potable y saneamiento, en instituciones educativas y en organizaciones civiles de educacin ambiental, el concepto cultura del agua abarca una serie de actividades que se han concentrado en la distribucin y en la reafirmacin de ideas relativas al ahorro y la no-contaminacin del recurso, lo que se puede llamar uso eficiente del aagua a nivel domstico. La mayor parte de estas experiencias han contribuido a sensibilizar a la poblacin sobre estos temas; sin embargo en muchos casos la tarea se ha visto reducida a la formulacin de slogans y actividades espordicas que no profundizan en las causas de los fenmenos relacionados con el agua. Por otro lado, los medios masivos de comunicacin desarrollan un ejercicio de la informacin ambiental que se enfoca a tendencias conservacionistas o, en algunos casos alarmistas, haciendo denuncias mal informadas y parciales, limitndose a la presentacin del hecho o problema sin sealar causas, consecuencias y soluciones. Marco terico En 1997 el IMTA se plante un acercamiento al problema bajo la hiptesis de que el conocimiento de los hechos y fenmenos del agua da la posibilidad de encarar sus problemas de una manera ordenada, pues conduce de la preocupacin a la observacin, al anlisis reflexivo y a la toma de decisiones.
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F. Arregun y M. Buenfil, 1990 3

Se consider la necesidad de dotar a los nios con herramientas que reforzaran el proceso de aprendizaje ya establecido en los programas de estudio. As, se incluyeron en la metodologa ejercicios guiados por el mtodo cientfico de investigacin, pues al tratar un tema (problema o fenmeno especfico) se hace observacin del mismo, se describe, se recaba informacin, se reconstruye como parte de un proceso o ciclo, se formulan explicaciones e hiptesis y se prueban (por medio de la lgica o de la experimentacin), se obtienen conclusiones y se relacionan con otros temas a tratar. Es decir, se prueba y demuestra racionalmente un nuevo conocimiento, con fundamento en el sistema ya establecido con los conocimientos anteriores. 2 Por otro lado, se incluyeron valores de la tica ecolgica, que por ser un conjunto de conocimientos fundamentados en la razn, se constituyen en una herramienta para la reflexin, el anlisis, la deduccin y la bsqueda de solucin a los problemas relacionados con los usos sociales del agua. El proyecto asume la definicin de cultura como el conjunto de soluciones que una comunidad dada hereda, adopta o inventa para enfrentar los desafos del ambiente. Esto es congruente con el concepto de cultura del agua, que la define como el proceso de produccin, actualizacin y transformacin en la prctica individual y colectiva, de valores ticos, actitudes y conductas hacia el agua, que son socialmente aceptados e individualmente incorporados a la vida cotidiana.3 Ambos conceptos invitan a pensar en nuestras actitudes hacia el espacio, el tiempo y la forma en como nos relacionamos con el medio. Por considerarlo afn a sus objetivos, el proyecto adopt el siguiente concepto de educacin: "Es el proceso complejo de mutua afectacin entre humanos (de la misma o distinta generacin; grupos, sectores sociales, pueblos o naciones) en el cual se producen y reproducen elementos culturales a travs del contacto cultural.4

E. De Gortari, 1979. C. Levi, 1998 4 S. McBride, 1980

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La

comunicacin para el desarrollo, al favorecer el establecimiento de relaciones de

intercambio de saberes y el anlisis de determinadas situaciones para la toma de decisiones fundadas en el conocimiento, que deriven en la modificacin de actitudes y comportamientos, contina siendo el punto de partida de los proyectos de comunicacin desarrollados en el IMTA. Seguir su metodologa implica la investigacin sobre los destinatarios, la investigacin sobre el tema y su adecuacin al destinatario, la planificacin y administracin de los contenidos informativos, el uso de diversos canales y medios de comunicacin y la verificacin y evaluacin del proceso comunicativo. Al planear una estrategia de comunicacin para el desarrollo, se evitan las iniciativas aisladas y descontextualizadas que no contribuyen a cambiar de forma significativa las actitudes y los comportamientos. La pedagoga audiovisual, entendida como el proceso de enseanza-aprendizaje que, apoyndose en medios audiovisuales recupera, produce, conserva y reproduce el conocimiento general y lo integra con el conocimiento sistematizado o cientfico, es tambin punto de partida, pues sustenta la organizacin de los contenidos tcnicos que se integrarn y tomarn forma discursiva en un video. El proceso de produccin El proceso de produccin de los materiales de comunicacin exigi la indagacin sobre las caractersticas particulares de los destinatarios de los materiales (nios) y de los usuarios de los materiales (maestros y tcnicos de organismos operadores). Los primeros estn en formacin y participan en procesos formales e informales de educacin, son nios que viven en espacios urbanos y su relacin con la naturaleza es limitada, por lo que la referencia que tienen de ella est mediatizada. En cuanto a las maestras y maestros, que cuentan con herramientas y estrategias pedaggicas, no necesariamente estn informados sobre diferentes aspectos del agua en el mbito local, tienen informacin general. Los tcnicos de los organismos operadores cuentan con abundante informacin local, pero carecen de tcnicas pedaggicas y de

informacin tcnica detallada. Ambos involucran a los nios en procesos educativos y comunicativos como parte de sus propios programas de trabajo. Se adopt el esquema de la Secretara de Educacin Pblica para el tratamiento de temas por edades: Nivel Preescolar Primaria (primero y segundo). Primaria (tercero y cuarto). Primaria (quinto y sexto). Secundaria. Preparatoria. Informacin general para familias. Informacin detallada para tcnicos y maestras. Edad Tres a seis aos Seis a ocho aos. Ocho a diez aos. Diez a 12 aos. 12 a 15 aos. 15 a 18 aos. Promotores de cultura del agua.

A partir del corpus temtico sobre el agua en la naturaleza, se prepararon los libretos y los primeros diez guiones para su revisin posterior con expertos en el tema, maestras y nios de los primeros cuatro grupos de edad. Con la intencin de probar los elementos involucrados en los guiones, se hizo la lectura grupal e individual, con ejercicios sobre la imagen. Dado que la carga informativa debera partir y construirse con los hechos mismos que los nios reconocen como inmediatos, que viven y pueden relatar como cotidianos, los guiones se reformularon en funcin de las calificaciones y opiniones que, sobre el lenguaje audiovisual y el contenido tcnico, hicieron tanto los nios como los maestros participantes en este ejercicio. La produccin y organizacin de imgenes videogrficas fueron orientadas por criterios de respeto a las capacidades intelectuales de los nios, por la conjuncin de emocin y razn como facultades que concursan en la produccin del conocimiento, la armonizacin de los sentidos a partir de la bsqueda y el asombro en tanto factores que hacen de la observacin un instrumento de aprendizaje, la representacin de los recursos naturales como un sistema de relaciones siempre expuesta a la mirada y al descubrimiento humanos, pero tambin a las intenciones entre la sociedad y el ambiente.

Se busc resaltar la vitalidad de los paisajes y de las cosas y emplazar a la audiencia en un ngulo de observacin naturalista. Promover una apreciacin razonada del ambiente fue una de las estrategias empleadas para introducir a los nios en una explicacin cientfica del mundo. Estas mismas consideraciones estuvieron presentes al definir el texto y su lectura. Estos deberan ser claros y clidos, captar la atencin de los espectadores para llevarlos constantemente de las sensaciones y de las emociones al ordenamiento de conocimientos, a la reflexin y a la observacin de los hechos. La msica debera acompaar este trayecto y subrayar el descubrimiento como un momento de aprendizaje. Integracin de los materiales Los materiales hasta aqu descritos (videos) no eran autosuficientes ni autorreferentes, no daban cuenta de la basta informacin existente sobre cada tema abordado ni solucin a problemticas, ni contenan todas las respuestas a posibles preguntas, tanto de los usuarios como de los destinatarios. Por ello fue necesario integrarlos a una estrategia que considerara un proceso planificado de enseanza-aprendizaje, las particularidades de una clase escolar y de un da de escuela, amoldarlos a los requerimientos y condiciones de trabajo de los usuarios, evitar generalizaciones y que se adaptaran a contextos locales. Con los primeros videos terminados se probaron dinmicas grupales que estimularon la participacin de los nios, que permitieron la expresin de ideas y opiniones, el desarrollo de destrezas, la actividad sensitiva, el trabajo individual y en grupo y la revisin reiterada de diversos materiales didcticos. Con los resultados de esta experiencia se dise una estrategia de uso, organizada en forma de talleres para cada uno de los temas tratados. Se elaboraron las guas de aplicacin en las que se sealan los objetivos, mtodo y evaluacin de conocimientos, se incluy una seleccin de lecturas e informacin tcnica, as como recomendaciones especficas sobre otros materiales y ejercicios didcticos que involucraran ms de dos sentidos en proceso de

aprendizaje, tales como canciones, recortes, dibujo, franelgrafo, fotografas, cuentos y leyendas. Los materiales entonces se integraron en un esquema que los complement y los contextualiz. Se formul el siguiente esquema de taller:

PROCESO PARA LA REALIZACIN DE LOS TALLERES DE CULTURA DEL AGUA PARA NIOS (sesiones escolarizadas)
Pregunta de abordaje al tema Diagnstico de conocimiento: presentacin de ideas iniciales Presentacin de dudas

Debate de ideas iniciales

Recopilacin de dudas iniciales

Organizacin, anlisis y presentacin de la nueva informacin, discusin grupal

Seleccin de dudas, respuestas y participaciones que apunten al desarrollo del tema

Investigacin individual y /o grupal sobre el tema

Presentacin del video

Presentacin e integracin de la nueva informacin

Elaboracin de nuevo material

Exposicin de nuevas ideas y/o conclusiones

Continuacin del tema, de acuerdo al inters del grupo, incluyendo ms informacin, experimentos y/o observaciones detalladas de las partes del proceso

Por otro lado, los resultados de estas sesiones tambin mostraron que no era posible liberar los materiales y distribuirlos de manera aislada, por lo que se consider un esquema de distribucin en el que los videos y todos los materiales que en el proyecto se produjeran, deberan integrarse a un paquete pedaggico que se incluira en un curso-taller de formacin de promotores de cultura del agua, dirigido principalmente a todos aquellos responsables de las reas de comunicacin de organismos operadores, promotores y educadores ambientales, maestros y responsables de las oficinas de comunicacin y participacin ciudadana, entre otros que tienen bajo su responsabilidad un proyecto y actividades relativas a la cultura del agua:

Taller para la formacin de promotores de cultura del agua: TEMAS: cultura, cultura del agua, concientizacin y razonamiento, conocimiento y decisiones, conocimiento y ciencia, conocimiento y educacin, conocimiento, informacin y comunicacin; tica, valores ticos, actitudes, conducta y elecciones, tica ecolgica, educacin ambiental, comunicacin ambiental, contextualizacin, comunicacin para el desarrollo, los talleres de cultura del agua para nios: Objetivos y Metodologa Materiales didcticos para usar en sesiones de trabajo con nios: - videos - canciones - franelgrafo - cuentos - taller literario - colecciones fotogrficas - otros

El propsito fue el ordenar y potenciar el uso de los materiales producidos y de cada uno de los temas tratados y acotar puntualmente lo que es relevante en un proyecto de cultura del agua en el mbito local.

Con la intencin de probar los materiales y los mtodos en ambientes diferentes a los escolarizados, se utilizaron en eventos caracterizados por su masividad. Los resultados nos indicaron que estos eventos son una oportunidad importante para acercar informacin bsica sobre diferentes aspectos del agua a nios que van de los cuatro a los 15 aos (preescolar, primaria y secundaria), pero que los mtodos y los materiales hasta ahora producidos no eran los adecuados. Resultados El proyecto ha producido materiales y con ellos ha desarrollado una serie de talleres en los que se hace resaltar la capacidad de razonamiento y los conocimientos de los participantes, sean estos talleristas o nios. A continuacin presentamos una lista con los productos terminados VIDEOS - La cancin del agua. (2:11) - Qu es el agua? (4:25) - La cancin del agua. (1:47) - Cmo se forman las nubes? (5:24) - La cancin del agua. (1:37) - Los cuerpos de agua. (5:48) - El ro. (5:41) El agua en el mar. (6:05) Cmo es el agua? (7:00) El agua en mi casa. (9:15) El agua en la tierra (12:00) GUIAS PARA LOS TALLERES El agua en mi casa. El agua en la tierra Siguiendo la noticia

- El ciclo del agua. - El agua en el mar. - Canciones con agua. - Taller literario y de investigacin Agua de nube. - El ro. - Los cuerpos de agua. - Qu es el agua? - Cmo se forman las nubes? - Canciones con agua (versin video clip) - Cmo es el agua? Seleccin de lecturas para los talleres de comunicacin y cultura del agua para nios.

Cancionero: coleccin de 30 canciones populares con agua.

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Los talleres, materiales y mtodos constituyen un paquete pedaggico que propicia la comprensin de lo que se dice y, adems, se lo relaciona con lo que ya se sabe y conoce, por lo que la capacidad para inferir, deducir, hacer preguntas sobre determinados hechos y fenmenos, imaginar y predecir, pensar y recrear esa informacin, se basa siempre en situaciones reales y vividas, lo que permite a los nios: + Ordenar sus propias ideas y conocimientos para hacer relaciones y conexiones entre ellos. + Enriquecer su conocimiento y proporcionarles ms elementos, con los cuales podrn formar sus propias conclusiones y arribar a la modificacin de actitudes y prcticas individuales, primero, y despus, sociales, relativas al agua. Modificaciones que sern el resultado de la toma de decisiones informadas, no obligadas ni dictadas desde fuera. Conclusiones A cuatro aos de iniciada esta tarea, se cuenta con un proyecto de comunicacin que reconoce y hace evidente sus diferencias frente a los medios de comunicacin social y a otras propuestas de atencin de los temas de cultura del agua. Como ya es tradicin en el IMTA, el ejercicio de la comunicacin se orienta hacia el desarrollo sustentable, el conocimiento, la innovacin, la reflexin, el anlisis y la toma de decisiones informadas. El conocer hace posible que la capacidad de ejercer la libertad de eleccin, entre varias posibilidades y actitudes frente al ambiente, se fortalezca. Este ejercicio dej en claro que los nios cuentan con informacin y conocimiento sobre el agua, fruto de su experiencia personal, la cual adems tiene una carga emocional particular. El agua no es desconocida, la informacin que los nios manejan tiene cuatro fuentes principales: su experiencia personal, la familia, la escuela, y los medios de comunicacin, sobre todo la televisin. Aunque no es garanta y no es mecnico, el contar con ms y mejor informacin nos dar mayores oportunidades de transformarla en conocimiento y sta, a su vez, en conducta. El conocimiento slo cobra sentido cuando se toman decisiones y se acta sobre la realidad.

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El IMTA puede ofrecer a las empresas municipales y estatales de distribucin de agua potable y saneamiento del pas la oportunidad de enriquecer sus proyectos y actividades de cultura del agua, revalorando su tarea y generando conocimiento sobre las particularidades del agua en el mbito local. La metodologa desarrolladas y los materiales producidos son la base de la continuidad de un proyecto que pretende crecer y fortalecerse, ganando presencia en los mbitos educativos del pas, generando materiales para todos los niveles escolares, familias y sectores sociales especficos; incrementando su acervo temtico e incorporando nuevos mtodos de atencin de acuerdo a otros contextos hasta ahora no considerados. Bibliografa Fuentes, Carlos, Por un progreso incluyente, Instituto de Estudios Educativos y Sindicales de Amrica, (Diez para las Maestros), Mxico, 1997. Kwiatkowska, Teresa; Issa, Jorge (comp.), Los caminos de la tica ambiental, ConacytPlaza y Valdez-UAM, Mxico, 1998. MacBride, Sean et al., Un solo mundo, mltiples voces, FCE, Mxico, 1980. Monzn Pinilla, Carmen et al., El agua y la vida: diseo curricular interdiciplinar, (Diseos curriculares aplicados), Ediciones pedaggicas, Espaa, 1995. Morin, Edgar; Kern, Anne Brigitte, Tierra patria, Editorial Kairs. Reyes Heroles, Federico, Conocer y decidir, Instituto de Estudios Educativos y Sindicales de Amrica, (Diez para las Maestros), Mxico, 1998. Savater, Fernando, tica para Amador, Editorial Ariel, Espaa, 1993.

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El valor de educar, Instituto de Estudios Educativos y Sindicales de , Amrica, (Diez para los Maestros), Mxico, 1997. Sosa, Nicols M., tica ecolgica, Universidad Libertarias, Espaa, 1990. Autora Claudia M. Espinosa Garca. Pasante de Planificacin para el Desarrollo Agropecuario por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 1986, y pasante de la maestra en Comunicacin Institucional por el CADEC, 1998. Responsable de las actividades sobre comunicacin y cultura del agua para nios en la Subcoordinacin de Comunicacin.

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