III Jornada de Experiencias Innovadoras en Educacin en la FCEIA Agosto 2010

AUTORES Morelli, Rubn Daro - Lenti, Claudia Andrea Departamento de Sistemas de Representacin Escuela de Formacin Bsica

EXPERIENCIA DIDCTICA ANLOGA-DIGITAL PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA REPRESENTACIN GRFICA EN EL AULA

RESUMEN La tecnologa grfica de los sistemas CAD impuso un nuevo ambiente para hacer geometra: el ambiente digital. En la bsqueda de nuevas estrategias educativas que permitan aprovechar las nuevas herramientas digitales y la tecnologa, investigamos y probamos dos herramientas didcticas: la reflexin crtica posterior a la generacin automtica del plano y el uso de prototipos rpidos modelados en plstico ABS como ayuda para la visualizacin y comprensin espacial de los objetos diseados. El uso combinado de ambas nos permite asegurar el aprendizaje de la geometra de la forma, por parte de los alumnos. Pero la produccin de prototipos rpidos en ABS tiene la dificultad del alto costo, y adems el alumno no participa de la generacin y produccin del modelo didctico. En el marco de nuestro Proyecto de Investigacin, nos propusimos incluir en nuestra estrategia didctica el concepto de "aprender haciendo" para nuestros alumnos. Esto significa, que ellos aprendan por experiencia propia, manufacturando sus propios prototipos. En este trabajo, presentamos ejercicios de modelado 3D en AutoCAD, donde los alumnos harn el proceso de modelado de determinados objetos con generacin automtica de los planos, la produccin de sus propios prototipos econmicos hechos en cartn con una tcnica especial, y la reflexin crtica terica de dichos planos dibujados automticamente por el CAD. Intentamos probar cmo se puede lograr un aprendizaje significativo de nuestra disciplina a travs de experiencias innovadoras centradas en el alumno como protagonista del proceso de enseanza-aprendizaje y orientadas al desarrollo de competencias basadas en el hacer, el pensar y el reflexionar. Palabras-clave: modelado 3D, CAD, prototipado, didctica.

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1.- INTRODUCCIN Este trabajo forma parte del Proyecto de Investigacin Estrategias innovadoras en didctica para la disciplina Sistemas de Representacin Grfica, que desarrollamos en la Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniera y Agrimensura de la Universidad Nacional de Rosario. Es un hecho consolidado que se est reduciendo a nivel mundial la duracin del ciclo de formacin de grado para las carreras de Ingeniera. Entre los fundamentos de este cambio podemos someramente citar que la necesidad de estudiar y actualizarse es para toda la vida del profesional, debido al constante avance de la tecnologa y produccin del conocimiento. Esto debe servirnos como motivacin para investigar nuevas estrategias de superacin de estos cambios paradigmticos. Dentro del ambiente de la grfica digital, el diseo por modelado en 3D brinda una inmejorable visualizacin tridimensional de las formas, y facilita el proceso mental de disear. Gracias a la representacin automtica de planos, que elimina la laboriosa tarea de resolver y representar muchos problemas de geometra descriptiva, se ahorra tiempo y esfuerzo, ganando el proceso de diseo en productividad, calidad y precisin de dibujo. Acordamos con [1] cuando afirman que Actuando inteligentemente, podremos dejar las trabajosas tareas de elaboracin de los trazados a cargo de las mquinas y detenernos en el desarrollo de la percepcin y del raciocinio espacial. Es preciso insistir en que la concentracin de esfuerzos debe ser redireccionada de la representacin bidimensional de la geometra espacial, para la simulacin espacial de estos fenmenos. En esta lnea de trabajo venimos investigando y haciendo propuestas educativas innovadoras para nuestra rea, demostrando la importancia del conocimiento de los fundamentos tericos de la Geometra Descriptiva para la comprensin de los productos grficos que

se obtienen a travs de la incorporacin de las nuevas tecnologas grficas, en lo que damos en llamar la Geometra Digital. Tal como afirmamos en [2] la posibilidad del modelado slido tridimensional partiendo de la geometra 3D de los objetos y, a partir de ese modelado, la obtencin de las vistas o proyecciones dibujadas en el plano de forma automtica por el software, invirti la secuencia tradicional del proceso de diseo. De una lgica de pensamiento bidimensional, que puede sintetizarse con el esquema 2D>3D, se invirti el proceso, pasando a una lgica de pensamiento tridimensional que lleg a la generacin de la bidimensin como resultado final del proceso, es decir, un esquema 3D>2D. Incluso, con el uso de la tecnologa CAD-CAM (diseo y manufactura asistida por computadora), o CNC (control numrico computarizado) en muchos procesos industriales se llega directamente del modelado tridimensional a la manufactura del producto, omitiendo la generacin del plano, o sea un esquema 3D>producto final. Este concepto significa un importante cambio de paradigma para el rea Expresin Grfica. En este sentido, detectamos en los procesos de evaluacin que los alumnos adquieren rpidamente las competencias de manejo del software CAD en el ambiente 3D, pero demuestran tener falencias a la hora de interpretar las geometras generadas y las proyecciones ortogonales que dibuja el CAD en forma automtica. Como respuesta pedaggica a esta dificultad, incorporamos al proceso de diseo por modelado tridimensional a partir del ao 2008 el uso de prototipos didcticos para la comprensin de la forma. Dichos prototipos fueron elaborados con impresoras 3D en plstico ABS con la tcnica del modelado por deposicin fundida (FDM) como trabajo de ctedra, tema desarrollado en [3] y los resultados fueron expuestos en el congreso EGRAFIA 2008 de San Juan [2]. Para completar el proceso de aprendizaje e

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interpretacin de la geometra de la forma por parte de los alumnos, investigamos y probamos el concepto de reflexin crtica sobre los planos dibujados en forma automtica por el CAD. As fue como en el ao 2009 se presenta en el congreso GRAPHICA 2009 en Bauru, Brasil, un trabajo con conclusiones en ese sentido. Tal como se dijo en [4] a travs de un trabajo emprico sobre la misma prctica de modelado, se reformul la experiencia de esta prctica en Laboratorio CAD, con el agregado de dos herramientas didcticas, una terica y una prctica, que permitieron lograr resultados de aprendizaje con respuestas satisfactorias a las cuestiones planteadas. Tales herramientas son: 1. La reflexin crtica sobre las proyecciones automticas. 2. El uso de prototipos rpidos en plstico ABS como ayuda para visualizar y comprender las formas y operaciones de modelado de los volmenes. La reflexin crtica es una herramienta educativa terica que se usa posteriormente a una experiencia realizada, y que permite discutir, reflexionar y construir crticamente el saber terico desde el saber que emana de la experiencia realizada, de lo cotidiano. Es un concepto inspirado en las teoras educativas de John Dewey (1859-1952). En nuestro caso, dicha reflexin crtica (o terica) consiste en trabajar sobre una lmina base que tiene impresas las vistas automticas hechas en CAD. Sobre tal lmina base se dibuja con medios manuales (a lpiz con la ayuda de color) y utilizando una tcnica de dibujo menos formal. All el alumno procede a estudiar y reflexionar sobre las lneas ms significativas de la representacin, con el objetivo de aplicar los conceptos de Geometra Descriptiva vistos en las clases tericas. Detecta las distintas secciones planas producidas en el modelo, justifica geomtricamente las mismas, deduce qu

tipos de curvas son las que muestran los contornos aparentes, etc. Como apoyatura didctica en esta etapa, la ctedra proporciona el prototipo fsico del modelo, con el objetivo de tener un recurso auxiliar que permita al alumno visualizar, analizar y reflexionar sobre la geometra de la forma. Tal como afirmamos en [2] se dispone de una herramienta de comunicacin fsica que no ofrece ningn tipo de duda, no permitiendo en consecuencia interpretaciones distintas y/o errneas. La produccin de prototipos rpidos en ABS tiene la dificultad del alto costo, y adems el alumno no participa de la generacin y produccin del modelo didctico. Con el propsito de resolver la cuestin del costo de los prototipos investigamos y probamos una tcnica de prototipado basada en el concepto de mltiples secciones planas utilizando lminas de cartn delgado, similar a la experiencia vista en [5]. El cartn es un material que abarata significativamente los costos en comparacin con la impresin en plstico ABS. Esta tcnica permite que los alumnos puedan producir sus propias maquetas o prototipos, y de este modo logramos tambin la participacin activa del estudiante en la experiencia. En este trabajo presentamos ejercicios novedosos de modelado 3D en sistema CAD, con prototipos o maquetas en cartn hechos por los alumnos como material de apoyo a la visualizacin espacial y posterior reflexin crtica terica de las proyecciones dibujadas automticamente por el CAD. De esta forma, vamos a demostrar cmo se pueden lograr las competencias de nuestra disciplina a travs de experiencias innovadoras centradas en el alumno como protagonista de un proceso de enseanza-aprendizaje significativo basado en aprender haciendo, pensar y reflexionar.

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2.- METODOLOGA Para una correcta comprensin de la experiencia didctica que vamos a explicitar, conviene hacer una breve sntesis de cmo se estructura el dictado de la asignatura Sistemas de Representacin. La misma pertenece al primer ao de la carrera de Ingeniera Civil, aunque los contenidos son bsicos y vlidos para cualquier terminalidad de ingeniera. Nuestro mdulo es cuatrimestral y tiene una carga horaria semanal de 5 horas, las que se reparten en un dictado TericoPrctico de 3 horas en aula (se evala con dos exmenes parciales) y una prctica de dibujo en CAD en el Laboratorio de Grfica Digital, con una duracin de 2 horas (se evala en forma continua con la realizacin de Trabajos Prcticos). Nuestro dispositivo pedaggico apunta a la completa integracin de los momentos terico-prcticos con la prctica grfica en CAD. En el aula se dibuja en modo analgico, es decir con tiles manuales. En el Laboratorio se resuelven en CAD ejercicios que en su mayora desarrollan los contenidos de representacin grfica y geometra descriptiva que se dictan en la teora. La experiencia que describiremos es un Trabajo Final Integrador, implementado por primera vez en este primer cuatrimestre de 2010, an en desarrollo, y a la fecha de envo de esta ponencia, contamos con resultados parciales, ya que no todos los alumnos han completado los trabajos prcticos todava. Este Trabajo Final Integrador est pensado como un corolario del cursado. Los objetivos principales del trabajo son dos: la consolidacin del aprendizaje de los temas centrales de la asignatura (principalmente cambio de plano, poliedros, superficies curvas e interseccin de superficies) la evaluacin de la prctica y manejo del programa CAD, sobre todo en la parte de modelado 3D y generacin automtica de las proyecciones.

El trabajo se desarrolla en equipo de hasta tres integrantes. Con la actividad grupal afianzamos el logro de competencias de trabajo en equipo. Seleccionamos tres temas significativos: 1. Secciones cnicas 2. Interseccin de poliedro con cuerpo de superficie curva 3. Interseccin de cuerpos de superficie curva En base a estos temas, diseamos diferentes ejercicios que tienen en comn estas premisas: se debe disear un slido por modelado 3D se deben hacer las vistas o proyecciones automticas con AutoCAD. se debe construir el prototipo o maqueta del modelo en cartn. se debe hacer la reflexin crtica analizando las proyecciones automticas con el objetivo de justificar los trazados (tipos de curvas, visibilidad, puntos significativos, etc.) aplicando los conceptos de Geometra Descriptiva vistos en las clases tericas. Deben defender el trabajo en un coloquio final, con el apoyo de lminas, maqueta y presentacin tipo powerpoint. 3.- DESARROLLO EJERCICIO 1: Secciones Cnicas. Partiendo del modelado de un cono recto, el mismo es truncado por tres planos, siendo el modelo la parte comprendida entre los planos secantes y la base. Se obtienen parbola, hiprbola y elipse. Se pide que el plano de apoyo del nuevo modelo sea el plano de la parbola, como muestra la Figura 1.

Figura 1. Tronco de cono

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En la Figura 2 se muestra una lmina con dibujo y proyeccin axonomtrica.

Figura 5. Reflexin Crtica.

Figura 2. Perfiles axonomtricos del modelo

A continuacin y por una razn de espacio, se describirn los enunciados de los dems temas, cuyo desarrollo es similar a lo expuesto en el EJERCICIO 1. EJERCICIO 2. Interseccin de poliedro con cuerpo de superficie curva. En este caso, se trata de un cubo que es vaciado por un cono recto. Ver Figura 6. En un tutorial estn las dimensiones y posiciones prefijadas y pasos para hacer el modelado slido 3D del cubo vaciado. El cono tiene una generatriz en posicin vertical. Tres caras del cubo hacen de planos secantes sobre el cono recto. En la Fig. 7 se ven imgenes del modelado 3D.

En la Figura 3 se muestran las proyecciones automticas en Sistema Monge.

Figura 3. Proyecciones automticas

En la Figura 4 se muestran imgenes de la maqueta o prototipo de cartn elaborado por los alumnos.

Figura 6. Cubo con vaciado cnico

Figura 4. Prototipo tronco de cono Ej. N 1 En la Figura 5 se muestra el trabajo de reflexin crtica. Las fundamentaciones tericas fueron dibujadas con tiles tradicionales sobre una lmina impresa con las vistas automticas como dibujo base. La imagen fue editada digitalmente para una mejor visualizacin del concepto.

Figura 7. Cubo-Cono y slido comn. Ej. N 2

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EJERCICIO 3. Es una variante del ejercicio anterior. Ver datos en Figura 8.

entre cono y cilindro: vaciado total, vaciado total con tangencia y vaciado parcial o mordedura. En la Figura 11 estn los datos. Los equipos estudian y reflexionan los tres casos, pero cada grupo hace el prototipo de uno de los casos. Ver imgenes modelado en Figura 12.

Figura 11. Interseccin de superficies

Figura 8. Variante del Ejercicio 2

En este ejercicio se aumenta el dimetro del cono como variante. Las caras anterior y posterior del cubo seccionan al cono en hiprbolas, adems de arcos de elipses y parbola con las otras caras. Ver modelado en Figura 9 y prototipos en Figura 10.
Figura 12. Interseccin de superficies en 3D

TCNICA DE PROTOTIPADO. Similar a lo visto en [5]. Material utilizado: cartn de espesor mximo 2 mm. Tcnica de construccin: secciones horizontales del slido modelado en CAD. Si el cartn es de 2 mm, se har una seccin cada 2 mm. Luego se deben imprimir, recortar y pegar las secciones planas. Ver Figura 13.
Figura 9. Cubo-Cono y slido comn. Ej. N 3

Figura 13. Manufactura del cono Ejercicio 6 Figura 10. Maquetas cartn 2 mm. Ej. N 3

EJERCICIOS 4, 5 y 6. Interseccin de superficies curvas. En estos ejercicios se estudian tres intersecciones tpicas

Esta tcnica da como resultado un modelo de superficie escalonada. La resolucin mejora cuanto menor es el espesor del cartn. Para dar suavidad a la superficie, se puede recurrir al enduido

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plstico, as lo hicieron los alumnos del equipo del trabajo 4, ver Figura 14.

Figura 14. Cubo-cono con enduido. Ejercicio 2

AGRADECIMIENTOS Al Ing. Matas G. Bortolato, y a la Arq. Ludmila M. Janda, por su colaboracin. A los estudiantes del curso primer cuatrimestre ao 2010 de Sistemas de Representacin de Ingeniera Civil. Se publicaron los trabajos de los siguientes equipos de estudiantes: Albano Ballini y Pablo Gordillo, Fabin Martella y Bernardo Federico, Georgina Pirani y Bruno Venesia. REFERENCIAS
[1] PINTO SOARES, C. C., CAMPOS COVA, C. (2007) Convertendo modelos virtuais 3D em desenhos bidimensionais. Caderno de Resumos: VII International Conference on Graphics Engineering for Arts and Design - XVIII Simpsio Nacional de Geometria Descritiva e Desenho Tcnico. GRAPHICA 2007, Curitiba, Paran, Brasil, Nov. 2007, ISBN 978-85-61172-00-8, 82. [2] MORELLI R.D., VERGER G.A., LENTI C.A., BORTOLATO M.G. (2008). El prototipado rpido en plstico ABS como herramienta didctica. EGRAFIA 2008: VI Congreso Nacional de Profesores de Expresin Grfica en Ingeniera, Arquitectura y reas Afines. Univ. Nac. de San Juan, Argentina. [3] GROOVER, M. P. (2007). Fundamentos de manufactura moderna. Ed. McGraw Hill, Mxico, ISBN 978-970-10-6240-1. [4] MORELLI R.D. (2009). Prototipos Rpidos y Reflexin Crtica como herramientas para ensear el diseo Cad 3D2D. GRAPHICA 2009: XIX Simposio Nacional de Geometra Descriptiva y Diseo Tcnico y VIII International Conference on Graphics Engineering for Artes and Design. Bauru, SP, Brasil. Actas del Congreso (ISSN 2175-2036). [5] Modelo complejo formas slidas en cartn. Ver http://www.instructables.com/id/Modelcomplex-solid-shapes-with-cardboard/

Para los fines didcticos propuestos, no interesa tanto la perfeccin de la superficie, ya que para eso est la maqueta virtual en CAD. En todos los casos, la visualizacin del modelo es ptima para hacer la reflexin crtica, teniendo la maqueta igual o mayor valor expresivo que el croquis. El elemento de corte puede ser tijera o trincheta, o mejor corte por lser. En Figura 15 pueden verse los cortes de las secciones del ejercicio 3, 75 secciones en total, hechas en este caso por corte lser.

Figura 15. Secciones por corte lser. Ej. 3

CONCLUSIONES Logramos consolidar un dispositivo de aprendizaje anlogo-digital donde se integran en una simbiosis los contenidos clsicos de la Geometra Descriptiva con la Geometra Digital. Los estudiantes que presentaron sus trabajos coincidieron en afirmar que el aprendizaje se consolid al hacer la maqueta y la reflexin crtica, confirmando que se aprende haciendo, pensando y reflexionando. Continuaremos profundizando estas experiencias en los cursos siguientes.