A IMPORTNCIA DA LEITURA PARA OS ALUNOS DO 6 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.

SILVA, JOSELMA REGINA AZEVEDO ARTIGO

RESUMO: Este artigo tem como objetivo abordar a questo da importncia da leitura para a vida futura do aluno na sociedade, onde os mesmos possam fazer do ato de ler uma condio essencial para viver a sua cidadania. A pesquisa apresenta uma anlise das dificuldades de aprendizagem na Leitura dos alunos do ensino fundamental. O estudo se pautou na abordagem qualitativa na realizao das atividades, atravs da observao e entrevista com professores e alunos, onde proporcionou compreender o processo de aprendizagem da leitura. Durante a pesquisa constatasse que as principais dificuldades que os alunos apresentam para ler, so decorrentes de vrios fatores, porm, sero enfatizados os mais importantes como: a importncia da leitura no contexto escolar, a famlia como base de incentivo para este desenvolvimento, o professor como fonte de auxilio adequado e capacitado neste processo. Sendo assim, considera que o presente estudo trouxe a resposta satisfatria para os questionamentos a respeito das dificuldades enfrentadas pelos alunos no processo da leitura. Deste modo mostrando assim importncia de se trabalhar a leitura com o aspecto que conduza o aluno a uma viso mais ampla do assunto e que o motive a realizarem leituras futuras. PALAVRAS-CHAVES: Importncia, Escola, Leitura, Alunos e Famlia. ABSTRACT:Este artculo pretende abordar la importancia de la lectura a la vida futura del estudiante en la sociedad en la que puede hacer el acto de leer un requisito previo para vivir su ciudadana. La investigacin presenta un anlisis de las dificultades de aprendizaje en la lectura de los estudiantes de primaria. El estudio se realiz en un enfoque cualitativo en la realizacin de actividades a travs de la observacin y entrevistas con profesores y estudiantes, que proporcionan la comprensin del proceso de aprender a leer. Durante la investigacin constat que las principales dificultades que los estudiantes tienen que leer, se debe a varios factores, sin embargo, se destac como el ms importante: la importancia de la lectura en la escuela, la familia como el incentivo fundamental para este desarrollo, el profesor como una fuente de ayuda adecuados y calificados en este proceso. Por lo tanto, es que este estudio plantea una respuesta satisfactoria a las preguntas sobre las dificultades que enfrentan los estudiantes en el proceso de lectura. Por lo tanto lo que demuestra la importancia de trabajar con el aspecto de lectura que lleva a los estudiantes a una visin ms amplia de la cuestin y que te motiva a emprender la lectura adicional. PALABRAS CLAVE: Importancia de la Escuela, de lectura, estudiantes y familiares.
INTRODUO: A leitura se constitui em um dos meios formao de uma sociedade consciente, e, sendo assim, devem ser viabilizados espaos para que a criana se motive no hbito da leitura, antes mesmo do incio de sua alfabetizao. Para que esse processo se realize significativamente so fundamentais as intervenes da famlia e, principalmente, da escola, uma vez que h crianas que tm pouco contato com a leitura em seu ambiente familiar, e, por isso, apresenta dificuldades no seu processo de aprendizagem.

A leitura representa uma atividade de grande importncia para a vida de cada indivduo. atravs dela pode-se interagir e compreender o mundo ao seu redor e sua prpria formao,

realizar atividades que contribuem para o crescimento do cidado pensante e critico na sociedade. Ela considerada um estimulo brincadeira, ajudando a relaxar, ampliando o vocabulrio, alm de melhorar a formao de opinio, utilizando a cada dia mais a linguagem formal. A leitura tambm tem como objetivo fazer as pessoas serem mais criticas, desenvolvendo habilidades, incentivando o crebro com o raciocnio lgico, sendo um dos exerccios mais indicados para tais atividades. Ler uma arte que deve fazer parte do cotidiano do aluno, pois, o mesmo aprende sobre variados assuntos, que s tende a melhorar a sua capacidade de escrever corretamente, falar corretamente, entre outros. A leitura por si s, nos revela que ela a nica forma eficaz de aprimoramento que trs a capacidade de aprender e tambm obter conhecimentos elevados de aprendizagem em nossa sociedade. Conforme diz (BAMBERGER, 1991. p. 09) A leitura uma forma exemplar de aprendizagem. Nesse artigo busco fazer uma breve abordagem a respeito da importncia da leitura em sala de aula, na vida acadmica e social do individuo e em seguida, decorrer sobre as dificuldades que o aluno apresenta ao ler um determinado texto. A famlia como base de incentivo, o professor como fonte de auxilio adequado e capacitado no processo de formao de leitores conscientes. O estudo serviu para mostrar o grande problema encontrado em alunos do 6 ano do ensino fundamental da escola estadual Desembargador Andr Vidal de Arajo tem em saber a ler um texto, uma grande dificuldade em desenvolver uma produo literria, sua interpretao e uma leitura coerente e coesa de um texto. Esta investigao se deu de forma metodolgica, documental, bibliogrfica e de campo e teve como finalidade a obteno de informaes para embasar a pesquisa do projeto e sua aplicao. A metodologia utilizada no estudo foi feita por meios de aulas assistidas de leitura oral individual de texto, para total percepo do pesquisador referente dificuldade do aluno. Na sala de aula foram observados os alunos do 6 ano do ensino fundamental, a entrevista informal realizou-se atravs de um questionrio elaborado pelo pesquisador para quarenta (40) alunos e tambm com professor de lngua portuguesa, contendo seis perguntas para acompanhar que tipo de dificuldade sofre o aluno com o hbito da leitura. A coleta de dados foi significativa para o desenvolvimento deste trabalho, quando atravs desta obtivesse resposta para essas dvidas e questionamentos acerca das dificuldades de aprendizagem da leitura dos alunos no ensino fundamental. Utilizando como instrumento de registro uma pasta de anotaes, questionrio escrito, uma caneta esferogrfica e registro fotogrfico.
A importncia da leitura na escola.

Apesar de todos os problemas enfrentados com a leitura na escola na mesma que muitas crianas tm seu primeiro contado com a leitura, a nica instituio que realmente se tornar fundamental na aquisio do hbito de leitura e formao de leitores pro resto da vida, pois, tem o seu espao destinado para o aprendizado intelectual do aluno. Como afirma (Bamberger, 1988), na escola que identificamos e formamos leitores. No entanto o que vemos, que em algumas escolas, a prtica de leitura ainda desenvolvida a partir da influncia de modelos tradicionais ou concepes distorcidas sobre leitura. A forma como o professor conduz sua prtica em sala de aula denota claramente a sua postura e sua prpria concepo sobre leitura, isso implica dizer, que importncia dado leitura, a forma que utiliza sua metodologia, tudo isso corresponde em suas atividades ao que ele pretende com esse ensino. Sobre este fato, Sol (1996, p.33) discorre: O problema do ensino de leitura na escola no se situa no nvel do mtodo, mas na prpria conceituao do que leitura, da forma em que avaliada pelas equipes de professores, do papel que ocupa nos Projeto Curricular da escolar, dos meios que se arbitram pra fortalec-la,

naturalmente, das propostas metodolgicas que se adotam para ensin-la. A leitura na escola nos mostra verdadeiramente algo importante para a vida do aluno, pois, atravs dela que o individuo obtm a capacidade de pensar e desenvolver o seu raciocnio e enriquecer o vocabulrio, dela que compreendemos mais as palavras e seus respectivos significados da lngua avaliando assim uma prtica fundamental para transmisso de conhecimentos. De acordo com (BRASIL. PCNS, 1997, p. 57) Uma prtica constante da leitura na escola pressupe o trabalho com a diversidade de objetivos, modalidades e textos que caracterizam as prticas de leitura de fato. Pode-se dizer que a verdadeira conceituao da leitura e a compreenso e aplicao de ideias adquiridas atravs de livros ou literaturas, pois suas atitudes sero de uma boa crtica e reflexo ao processo da leitura e modificao do prprio comportamento. Como afirma (ARAJO 1968, p. 10) Ler bem saber compreender. extrair da pgina impressa todo o conhecimento, toda satisfao, toda a riqueza que a leitura possa proporcionar.
As dificuldades encontradas no desempenho da leitura.

possvel por meio de observao direta na aula de portugus do ensino fundamental os alunos terem problemas em expressar sua fala oral, sua compreenso e produo textual simples. Alguns fatores podem demonstram a dificuldade do aluno com a leitura detectados na sala de aula como: Os constantes gaguejos em ler uma obra literria, pois na mesma existncia de palavras coloquiais da determinada poca. Diante do texto o aluno mostra a incapacidade de ser coerente e coeso com a gramtica. O nervosismo ao se deparar com um texto muito grande. preguia, cansao, sono, tristeza, agitao, desordem, dentre outros, considerados fatores que tambm desmotivam o aprendizado. Fatores emocionais. Relao a fala como o problema de dislexia quando faz trocas ou omisses de letras. A despreocupao de alguns professores em virtude a toda uma situao de desconhecimento com a importncia da leitura. A falta de estrutura das escolas como uma boa biblioteca, e tempo adequado para uma aula de leitura prazerosa. A falta de imaginao para escrever um texto de sua prpria autoria. Alguns alunos no tm conscincia da importncia da leitura, para eles aprender a ler e o suficiente. Deste de quando nasce que o ser humano, j se ver em um ambiente de leitura podendo ele cresce ativamente em um universo de pleno conhecimento. Segundo (SILVA 2002. p. 31) A atividade de leitura se faz presente em todos os nveis educacionais das sociedades letradas. A famlia como base de incentivo a leitura. Ao longo de muitos anos, a famlia por fora das circunstncias tem transferido para a escola a tarefa de formar e educar. preciso trazer, o mais rpido possvel, a famlia para dentro da escola. que ela passe a colaborar de forma mais efetiva com o processo de educar. Portanto preciso, compartilhar responsabilidades e no transferi-las. Educar no uma tarefa fcil, exige muito esforo, pacincia e tranquilidade de todos, como professores, pais e principalmente a famlia, pois, ela que convive ao redor do aluno. Que somente com a juno da famlia e a escola, contribuindo com uma leitura precoce comeando em casa, e qualificado e adequado na escola que o aluno ter uma fora inesgotvel para aprender e crescer como leitor. A leitura precoce ajuda com certeza ao enriquecimento de uma linguagem com coerncia e coeso que terminar com esta deformao lingustica que tem no

mundo afora. Conforme retrata (BAMBERGER, 1991. p. 11) A leitura iniciada precocemente deve ser considerada, tambm, do ponto de vista de sua influencia para contrabalanar a deformao e o empobrecimento lingustico. A famlia deve se esforar em estar presente em todos os momentos da vida de seus filhos. Presena que implica envolvimento, comprometimento e colaborao com a escola. O comparecimento e o envolvimento devem ser permanentes e, acima de tudo, construtivos, para que o aluno possa se sentir amparado e amado, obtendo assim uma plena satisfao na vida social e acadmica para um futuro melhor. funo da famlia, estar atenta as dificuldades cognitivas de seus filhos, mas tambm comportamentais. Ela deve estar pronta para intervir da melhor maneira possvel, visando sempre o bem de seus filhos no processo da educao e formao do cidado. Afinal de contas pelo processo de ensino aprendizagem nas leituras que os alunos adquirem uma contribuio valiosssima para a formao de sua personalidade, com uma linguagem fluente capacitando-os a conhecer este talento que desenvolve a comunicao verbal valiosa. Como afirma (BAMBERGER, 1991. p. 10) A leitura um dos meios mais eficazes de desenvolvimento sistemtico da linguagem e da personalidade.
O professor como fonte de auxlio no processo da leitura.

O professor tem sua participao qualitativa neste processo, e ele que vai auxiliar o aluno a melhoria e a qualidade da leitura. Com tanto qualificao neste assunto muitos professores da lngua portuguesa no trabalham a leitura adequadamente em sala, muito menos atribuem como forma de avaliao central de ensino-aprendizagem para o desenvolvimento intelectual do aluno, empregando a ele o fato que a leitura e uma das janelas para anlise de nossa lngua e conhecimentos histricos da raa dos seres humanos, que abrange outras formas de leituras. por esta razo que o professor tem que possuir um leque de estratgias para estimular e direcionar a produo textual, e podem criar outras dependendo de cada necessidade dos alunos e de mostra com facilidade as mais variadas formas de ler e desempenhar uma metodologia eficaz para essa habilidade para ajudar neste processo de grande importncia para o desenvolvimento do aluno uma leitura eficaz. Assim afirma (SILVA 2002. p. 11) Em sala de aula, diante de seus alunos, o professor tem que fabricar os malabarismos mais escabrosos a fim de desempenhar o seu papel de orientador da leitura. Portanto, o professor deve ser um modelo de leitor para os seus alunos, pois o docente que no pratica o ato da leitura, dificilmente conseguir fazer com que os seus alunos se motivem s leituras e a construrem hbitos leitores. de suma importncia que pais e professores assumam o papel de incentivadores da leitura para seus alunos e filhos, pois o desenvolvimento do ato de si tornar leitor ocorre principalmente quando a criana interage com pessoas que gostem de ler, e que lem para ela e com ela, permitindo-lhe familiarizar-se e envolver-se com o que l.
Consideraes Finais.

A escola e o professor tm um papel importante em possibilitar o desenvolvimento do hbito de leitura discente, porm necessrio que os pais tambm estejam em sintonia em relao a esse processo, para que possam criar espaos e situaes para que os seus filhos sintam prazer ao ler. Atravs da unio com a sociedade famlia e a escola o aluno receber deste de pequeno um contado fabuloso com a leitura, mostrando ela como forma de apoio para toda uma vida acadmica e social. Com o contato dirio com a leitura e que o aluno poder ser coeso na hora de ler um texto sem erros, sem gaguejos ou a incapacitao de interpreta um texto ou uma histria, ela abre as portas para a imaginao do leitor e ajuda o individuo a ter a

capacidade de se desenvolver intelectualmente e aprender sobre mundo cheio de conhecimento. Entende-se que Leitura oferece ao aluno momentos de raro prazer e oportunidade mpar para dialogar; ouvir o prximo; perceber as diferenas que se apresentam no cotidiano; conhecer sua prpria cultura; os avanos e tambm o poder de uma boa leitura para seu prprio beneficio. Pra que se possa ter evoluo no processo da educao sobre a importncia leitura todos os professores, sociedade e a famlia devem unir foras num trabalho coeso. Considerando principalmente as diferenas sociais e culturais num pas to grande como o Brasil. Certamente s um trabalho organizado na escola e em casa com a unio de todos e com um plano de ao adequado pode-se atingir o desenvolvimento da leitura para forma cidados no futuro de um pas melhor e justo.
REFERNCIAS: BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hbito de leitura. 1 Ed.- editora cultrix LTDA, 1991.

BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hbito de leitura. 4. ed. So Paulo: Editora tica/UNESCO, 1988. SOL, L. Estratgias de leitura. 6 ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998. BRASIL, Ministrio da Educao e do Desporto. PCNS: introduo... Braslia, 1997. ARAJO, Maria YvoneAtalcio: Iniciao leitura. 1968. Editora viglia LTDA. Belo Horizonte MG. SILVA, Ezequiel Theodoro da, O ato de ler: Fundamentos psicolgicos para uma nova pedagogia da leitura 9. Ed. So Paulo: Cortez, 2002.

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- Identificar os principais gneros que aparecem nos jornais: editorial, notcias e reportagens. - Conhecer a organizao de alguns jornais. - Diferenciar reportagens de outros gneros encontrados nos jornais. - Localizar as informaes principais numa reportagem. - Relacionar as imagens e as legendas numa reportagem. - Destacar as diferentes vozes numa reportagem.

Contedos especficos
- Diferentes gneros presentes no jornal. - Cadernos dos jornais. - Caractersticas das reportagens quanto a assuntos e linguagem. - Papel das imagens e das legendas. - Diferentes opinies sobre o mesmo assunto. - Identificao das vozes dentro da reportagem.

Anos
Do 3 ao 5 ano.

Tempo estimado
Sete aulas de 50 minutos.

Material necessrio
Diferentes jornais, transparncia e retroprojetor (ou computador com datashow), papel pardo e fita crepe. Flexibilizao para deficincia auditiva que faz leitura labial, com compreenso inicial de libras e em processo de alfabetizao Telejornal que tenha a traduo em libras

Desenvolvimento
O jornal um portador de diferentes gneros: textos opinativos (editorial, cartas dos leitores, crticas), notcias, reportagens, dicas culturais, classificados etc. distribudos em diferentes cadernos. Hoje, os alunos tm acesso a essa linguagem por diferentes formas, inclusive por meio dos telejornais. O trabalho com a leitura desses textos tem como objetivo conhecer essas linguagens para ter uma viso mais crtica do mundo. O texto de reportagem, tema desta sequncia, feito com base em pesquisas, entrevistas, levantamento de dados e citaes, entre outros recursos. Apresenta diferentes vozes sobre o mesmo assunto e tem linguagem objetiva, clara e baseada na variedade padro da lngua. Na reportagem, utilizam-se termos que no do margem a diferentes interpretaes. As citaes entram entre aspas e as fontes so sempre identificadas. Variados, os assuntos das reportagens so todos aqueles que despertem interesse do leitor. 1 etapa O objetivo desta atividade identificar o conhecimento que os alunos tm sobre a organizao dos jornais. Apresente a seguinte situao: Uma pessoa precisa encontrar no jornal uma informao sobre um acidente de carro. Onde deve procurar? Observe as opinies dos alunos. Traga para sala de aula diferentes jornais e entregue um exemplar para cada grupo. A primeira tarefa fazer uma lista dos cadernos do jornal recebido. No fim da atividade, chame um estudante de cada equipe para colocar no quadro a lista dos cadernos encontrados e qual o tipo de assunto de que tratam. Pea que registrem as informaes numa tabela com as seguintes colunas: Nome do jornal Cadernos encontrados Tipo de assunto Como lio de casa d alguns assuntos para que coloquem em que caderno deveria aparecer. Exemplos: eleies para a prefeitura, aumento do dlar, time que venceu o jogo final do campeonato e filmes que estrearam no cinema no fim de semana. Flexibilizao para deficincia auditiva que faz leitura labial, com compreenso inicial de libras e em processo de alfabetizao Agrupe o aluno a uma dupla para fazerem a busca no caderno. Acompanhe a leitura e v indicando elementos mais representativos de cada caderno (por exemplo, foto do presidente no caderno de poltica, foto de filme no caderno de cultura).

2 etapa Apresente aos alunos trs textos: uma notcia, uma carta de leitor e uma reportagem. Pea a leitura de cada um dos textos. Pergunte aos alunos as diferenas que percebem entre eles e quais os objetivos de cada um. Registre essas primeiras concluses numa folha de papel craft. Chame a ateno para a reportagem. Se os alunos no souberem o nome desse tipo de texto, informe. Como lio da casa pea que tragam textos que julguem ser reportagens. Flexibilizao para deficincia auditiva que faz leitura labial, com compreenso inicial de libras e em processo de alfabetizao Se o estudante ainda no tiver desenvoltura na leitura, proponha essa atividade sobre um grfico de barras, pea que destaque algumas informaes no grfico e colete outros grficos. Esse pedido pode ser feito a outros colegas para que haja parcerias de troca. 3 etapa Organize a turma em grupos e pea que cada um apresente os textos trazidos. Retome o que foi registrado no papel craft sobre as reportagens. Cada equipe deve avaliar se os textos trazidos pelos colegas so reportagens de acordo com o que foi registrado no cartaz. No fim da atividade, solicite que os estudantes apresentem o que cada grupo discutiu. Amplie a lista de caractersticas da reportagem. Flexibilizao para deficincia auditiva que faz leitura labial, com compreenso inicial de libras e em processo de alfabetizao Apresente ao grupo os grficos que o aluno trouxe: ele um recurso que tambm pode constar num jornal. 4 etapa Apresente uma reportagem em transparncia ou copiada. Pergunte de qual caderno deve ter sido retirada. Voc pode utilizar os jornais que circulam em sua cidade. Liste no quadro-negro as hipteses dos alunos. Localize com eles no cabealho o nome do caderno e a data. Em seguida, pea que eles identifiquem os ttulos, os subttulos e as imagens. Pergunte sobre o que consideram que a matria tratar. Escreva no quadro-negro. Leia a reportagem junto com os alunos e chame a ateno para as diferentes opinies que aparecem no texto. Chame a ateno tambm para o nome da jornalista responsvel. Grife as vozes no texto e as informaes contidas nele. Terminada a leitura, volte s hipteses levantadas antes da leitura e veja quais se confirmaram. Discuta o que foi aprendido com a leitura e oriente todos a registrar no caderno. Como lio de casa pea que a turma traga outras reportagens. Flexibilizao para deficincia auditiva que faz leitura labial, com compreenso inicial de libras e em processo de alfabetizao Procure ter uma fala pausada, mantenha-se de frente para o aluno. 5 etapa Retome a atividade da aula anterior e organize duplas. Elas devem ler as reportagens trazidas, completando um quadro com as seguintes colunas: Ttulo Jornal Caderno Assunto abordado

Flexibilizao para deficincia auditiva que faz leitura labial, com compreenso inicial de libras e em processo de alfabetizao O aluno deve fazer o mesmo com seus grficos e junto aos colegas que tambm presquisaram grficos. 6 etapa Proponha a leitura de outra reportagem. Terminada a tarefa, pea que registrem em outro quadro, com as seguintes colunas: Ttulo da reportagem Jornalista Assunto principal Quem foi consultado No fim, faa a verificao coletiva das atividades. Muito mais do que buscar acertos ou erros importante dar nfase aos procedimentos utilizados para encontrar as informaes solicitadas. Como lio de casa, os estudantes devem fazer o mesmo com outra reportagem. Sugesto: voc pode criar um banco com as reportagens trazidas pela garotada. Use uma caixa para arquiv-las.

Avaliao
Avalie o desempenho dos alunos de acordo com os seguintes indicadores: - Identifica diferentes textos publicados nos jornais. - Reconhece caractersticas estudadas nas reportagens. - Identifica as ideias centrais nas reportagens lidas. - Identifica as diferentes vozes nas reportagens. - Trouxe os materiais solicitados. Consultoria: Suzana Mesquita Moreira Professora e coordenadora pedaggica de Ensino Fundamental e formadora de professores das redes privada e pblica, de So Paulo.

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Comentrios (6)
Dirced da Silva - Postado em 08/05/2010 20:21:44
sou estudante de pedagogia e gosto muito de pqesquisar planos de aula aqui. So simples para entender e muito prticos para ensinar. obrigado por disponibizar esse material para ns! Grata

Melissa Ramos Gimenes -

Postado em 02/04/2010 12:01:50

Sou professora de portugus e encontrei nesse plano de aula uma sequncia simples, porm muito objetiva. Boa proposta!Melissa Gimenes - Bauru - SP

Ronilda -

Postado em 14/03/2010 09:17:29

Eu estou adorando esse site. Todas as matrias, planos de aula ... so timos. Parabns. Ronilda.

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A IMPORTNCIA DA LEITURA PARA A FORMAO DE UMA SOCIEDADE CONSCIENTE

LEILA SOUZA* E-mail: leilabmsouza@yahoo.com.br
Resumo: A sociedade atual caracteriza-se pela busca da informao, do conhecimento. A educao dos indivduos precisa enfatizar a leitura como via de incluso social e de melhoria para a sua formao. Percebe-se o processo de construo e reconstruo do conhecimento em espaos de disseminao de leitura como a escola e a biblioteca. Bibliotecrio e professor so elementos de mediao das fontes de informao. O objetivo principal conscientizar a sociedade para a intensificao de aes de incentivo leitura. A metodologia utiliza: levantamento de referncias e anlise destas e uma melhor adequao dos contedos realidade. Os resultados evidenciam: a necessidade de planejamento da leitura para estabelecimento e implementao de qualquer ao; educao voltada para a transfomao com respeito ao universo cultural dos indivduos. A leitura, portanto, promove o resgate da cidadania, devolve a auto-estima ao promover a integrao social, desenvolve um olhar crtico e possibilita formar uma sociedade consciente. Palavras-chave: Leitura; Aprendizagem; Conscientizao; Biblioteca.

___________________________ *Mestre em Cincia da Informao (ICI/UFBA), Universidade Federal da Bahia

1 INTRODUO
Em nossa sociedade, a busca pela informao, pelo conhecimento tem sido um processo contnuo, seja pela percepo de que sem eles o indivduo ficaria excludo socialmente, de que com estes no permaneceria no estado de ignorncia neste novo contexto informacional, marcado visivelmente pelo uso intensivo das tecnologias de informao e de comunicao. O conhecimento pode ser encontrado atravs da leitura e esta, por sua vez, possibilita formar uma sociedade consciente de seus direitos e de seus deveres; possibilita que estes tenham uma viso melhor de mundo e de si mesmos. Mas onde e como encontrar informao e/ou conhecimento? Qual (is) sujeito (s) poderia (m) mediar as fontes de informao? O conhecimento est disponvel nas mais diversas fontes de informao, sejam formais registrado - em livros, artigos, entre outros, sejam informais onde se destaca a conversa direta, face a face e se tem o acmulo do conhecimento tcito ou implcito, fruto das experincias vivenciadas ao longo do tempo, da troca de informao, de conhecimento, - externalizados mas no registrados. Bibliotecrio e professor surgem, neste cenrio, para mediar as fontes de informao e/ou orientar o seu uso correto de forma a otimizar tempo (ao fazer a seleco do que se deseja) e recursos para desenvolvimento das atividades. O objetivo principal deste trabalho conscientizar a sociedade para a necessidade de intensificao de aes de incentivo leitura, dos seus benefcios. A metodologia utiliza levantamento de referncias, a anlise destas e uma melhor adequao dos contedos realidade; a construo do texto baseia-se nos autores: Barreto (2006), Carvalho (2006), Blattmann e Viapiana (2005), entre outros. O ttulo no traz uma temtica nova para a reflexo e discusso uma vez que a leitura, sob

diversas ticas, tem sido foco de ateno de pesquisadores e estudiosos mas importante que no caia no esquecimento e continue em evidncia para a concretizao de uma sociedade leitora, informada, atualizada, consciente e participativa. 1 A estrutura do texto contempla como pilar principal a leitura seguida de pilares secundrios: conceituao e importncia; motivao para a leitura; bibliotecas como espaos de disseminao, de leitura; e, leitura para a formao de uma sociedade consciente. A seleo dessas perspectivas tem a inteno de mostrar a importncia do ato de ler bem como o papel das bibliotecas, do bibliotecrio e do professor no que diz respeito acessibilidade das fontes de informao para o processo de formao e, conseqentemente, de construo coletiva de conhecimentos. Os profissionais da rea de Educao e/ou Cincia da Informao tm uma responsabilidade para a construo de um mundo mais justo e igualitrio na medida em que promoverem aes que visem incentivar a leitura para a temtica em questo. J existe essa conscincia e deve-se dar nfase novas prticas para que se possa minimizar a excluso social. Na sociedade da informao pode-se observar uma mudana positiva no ritmo e na direo do acesso informao, educao nas reas de Cincia da Informao/Educao, apesar da evidente existncia da excluso social: uma parte dos indivduos, ainda que no considerada a ideal, comea a ter acesso s Universidades pblicas; essa realidade tambm se torna visvel nas faculdades privadas atravs de bolsas concedidas pelo governo (totais ou parciais) queles que no podem pag-las. A informao vai sendo percebida assim, como afirma Carvalho (2006), [...] o elemento chave para a formao das futuras elites sociais, econmicas, polticas e cientficas. O mundo moderno enfatiza o prncipio da produo da informao e da ordenao do conhecimento. Fatos significativos, na sociedade, podem ser observadas j no sculo XVIII e apontam claramente um novo olhar sobre as prticas de leitura/Educao nos diversos espaos:
[...] o aparecimento e difuso da leitura silenciosa, reduo do controle da Igreja, aparecimento do ensino laico, reconhecimento da importncia da alfabetizao, inveno da imprensa, tipo mvel, mercado editorial, aumento do interesse pela fico, aparecimento da Literatura Infanto Juvenil, no sculo XVIII, bem como a expanso do ensino pblico, alm do aparecimento do novo modelo econmico (MANGUEL (1987) APUD BARRETO, 2006). 2

Deste modo, pensar, conhecer, saber, intuir e ousar so as mais recentes palavras que devem dominar o vocabulrio dos indivduos que compem a sociedade. Como obter um senso crtico seno mediante a leitura dos textos que atuam sobre:
[...] os esquemas cognitivos do leitor. Quando algum l algo, aplica determinado esquema alterando-o ou confirmando-o, mas principalmente entendendo mensagens diferentes de seus esquemas cognitivos, ou seja, as capacidades j internalizadas e o conhecimento de mundo de cada um so diferentes. (KRIEGL, 2002)

O leitor usa, simultaneamente, seu conhecimento de mundo e seu conhecimento de texto para construir uma interpretao sobre o que se l. Vale ressaltar que no basta apenas ler mas importante analisar, interpretar, conhecer para agregar valor atividade ou necessidade que se tem. Na seleo de determinado livro,

revista ou jornal, existe uma inteno para justificar a escolha. fundamental a interao dos elementos textuais com os conhecimentos do eleitor. Quanto maior for a concordncia entre eles, maior a probabilidade de xito na leitura. O senso crtico melhor percebido com a escrita pois ao virtualizar a memria permitiu o desenvolvimento de uma tradio crtica, refinou as prticas de interpretao (IBICT, 1999). 3 Percepo e anlise crtica do texto. A leitura um processo de interao entre leitor e o texto. Alm disso, um bom leitor aquele que: Por outro lado, se percebe uma realidade quanto ao leitor que no tem o hbito da leitura na escola, como afirmam Santoro e Confuorto (2006):
[...] outro indicador lamentvel que extrapola o universo escolar e assenta-se na sociedade: mais de 70% da populao no Brasil no l jornais nem revistas e o restante, 30% varia muito no grau de compreenso de texto, de acordo com notcias na mdia, em geral.

ntido que a populao, dentre as vrias iniciativas para a leitura, precisa compreender a importncia de se manter atualizada. Para tanto necessrio que esteja motivada a buscar informao de qualidade para acompanhamento das mudanas que esto acontecendo mundialmente e que tm uma interferncia significativa na conjuntura social, poltico, econmico e cultural do pas. Para tanto deve-se observar tambm a forma, o comportamento do professor no proceso de motivao:
[...] no consiste em que o professor diga: Fantstico! Vamos ler! Mas que elas mesmas o digam ou pensem. Isso se consegue planejando bem a tarefa de leitura e selecionando com critrio os materiais que nela sero trabalhados, tomando decises sobre as ajudas prvias de que alguns alunos possam necessitar evitando situaes de concorrncia [...] e promovendo, sempre que possvel, aquelas situaes que abordem contextos de uso real, incentivem o gosto pela leitura e faam o leitor avanar em seu prprio ritmo para ir elaborando sua prpria interpretao situaes de leitura silenciosa [...] (KRIEGL, 2002).

4
separa palavras que no conhece; recorre a um dicionrio. anota as partes que lhe interessam, com as referncias de autores e pagnas para consulta. Procura a priori conhecer a biografia do autor para entender a forma como este escreve. tenta discutir com algum sobre o texto; faz crticas e uma anlise deste. L o texto duas ou trs vezes para fix-lo e compreend-lo melhor.

O leitor deve procurar conhecer a biografia do autor para que possa compreender a sua

forma de construo, de estruturao de idias, do desenvolvimento do seu raciocnio no texto: O processo de construo e reconstruo do conhecimento ocorre nos espaos formais como a escola e a biblioteca. Neste contexto, o bibliotecrio e o professor tm uma responsabilidade grande que se inicia com a escolha de sua rea profissional at o pleno exerccio. A biblioteca considerada [...] um dos mais antigos sistemas de informao existentes na histria da humanidade, considerada plo de irradiao cultural de grande significao. Inerente sua prpria condio, tem o papel de motivar o leitor para o livro e a leitura (CARVALHO E GESTEIRA, 2006). Para falar em Educao como instrumento de ao reflexiva preciso falar da importncia da leitura na Educao. Importante porque a leitura como instrumento proporciona melhoria da condio social e humana. Ento observar, analisar e procurar entender o mundo e interagir tem atravs da leitura um caminho para a promoo do desenvolvimento de competncias na medida em que os conhecimentos vo sendo absorvidos e se amplia gradativamente a produo cultural da humanidade. Os indivduos necessitam de conhecimento e reflexo sobre os processos de aquisio, sobre como filtrar melhor a informao que desejam principalmente neste novo contexto informacional onde a quantidade de informaes tem aumentado a cada dia. O trabalho do bibliotecrio aqui necessrio como afirma Carvalho (2006) pois neste espao de informao
que compreende a disseminao efetiva e o seu uso requer, cada vez mais, a interveno do especialista, do profissional de informao.

Cabe ao bibliotecrio ser estimulador de leituras, no podendo ficar omisso diante dos acontecimentos que ocorrem com a comunidade que a freqenta e com os futuros usurios.
Est na hora do profissional bibliotecrio abraar a sua profisso como uma ferramenta propulsora da era informao, modificando positivamente o cenrio de atuao profissional ao desenvolver aes leitoras e promover o acesso s fontes de informao para a coletividade (BLATTMANN E VIAPIANA, 2005).

5 Cabe ao professor promover no espao de aula um espao interativo, participativo e tentar extrair dos discentes o conhecimento tcito que estes tm para enriquecimento da discusso, uma vez que diversificadas so as multirreferncias que compem cada um. Cabe aos profissionais bibliotecrio e professor atuar conjuntamente para a promoo da cultura e da educao no pas. Quando fazem uso da informao como consumidores para escolher com critrio entre diferentes produtos, conhecer seus direitos, servios pblicos ou controlar mais ainda suas prprias vidas (IBICT, 1999), as pessoas Percebe-se que as organizaes esto divididas nitidamente entre aquelas que sabem, que detm conhecimento e aquelas que no sabem:
As empresas recorrem cada vez mais informao para aumentar a sua eficcia, sua competitividade, estimular a inovao e obter melhores resultados, na maioria dos casos, a qualidade dos bens e servios que produzem (IBICT, 1999).

O exerccio da cidadania feito mediante direitos e deveres e para tanto preciso haver uma maior e mais justa democratizao do acesso informao, ao conhecimento:
Como cidados desfrutamos de uma srie de direitos que, certamente, variam de uma sociedade para outra. Temos direitos fundamentais como pessoas: o direito de ser tratado como um ser

humano, com tudo o que isto implica; direitos civis: liberdade de expresso, de reunio e direito proteo jurdica; direitos polticos: direitos a voto; temos igualmente direitos sociais, considerados geralmente como o direito uma vida digna. Somos, por outro lado, membros de uma comunidade e cidados de um Estado-Nao (IBICT, 1999)

Os resultados evidenciam a necessidade de planejamento de leitura para o estabelecimento e a implementao de qualquer ao; aqui, a educao estar realmente voltada para a transformao, porm respeitando o universo cultural dos indivduos. 6 A leitura, portanto, promove: A educao para a formao e crescimento dos indivduos deve contemplar o domnio da escrita e deve trazer os sujeitos bibliotecrio e professor para este desafio para orientar, estimular o pensar, o refletir, o participar e o agir destes indivduos. Blattmann e Viapiana (2005) em seu artigo Leitura Instrumento de Cidadania apresentam uma lista que destaca a existncia de vrios programas (22) e projetos de leitura (37) que deve ser disseminada para que bibliotecrios e professores se utilizem dos mesmos. A proposta defendida por Freire (1993) uma educao voltada para a transformao respeitando o universo cultural dos alunos torna ntida que deve-se ter sensibilidade e respeito s origens, s necessidades de cada indivduo e tambm a importncia da realizao de um trabalho planejado com indicao de textos - por parte do Bibliotecrio e por parte do professor - e a utilizao destes (por parte do leitor) que faam sentido e que eduquem para viabilizar a tomada de deciso. 7 resgate da cidadania devolve a autoestima desenvolve um olhar crtico desenvolvimento de competncias amplia o vocabulrio
LEITURA BENEFCIOS

ampliao de horizontes a integrao social aprendizagem das obras profissionais mais capacitados competentes
O conhecimento constri-se no sujeito, tarefa de significao (apropriao). Para que isto ocorra necessrio que a informao esteja vinculada aos contextos e experincias do leitor. Este processo lento, reflexivo, individual ainda que o produto do conhecimento seja, a posteriori, socializado (BARRETO, 2006).

Continuar perseverando no objetivo maior de conscientizar a sociedade para a relevncia

da leitura para a formao de uma sociedade consciente e estimular bibliotecrios e professores para a criao de programas de leitura e reflexo sobre a qualidade dos programas e projetos existentes com adaptao s demandas informacionais da sociedade atual. So necessrias boas condies de trabalho para a formao de leitores, bibliotecas com acervos atualizados, material escolar nas escolas, profissionais da rea em seus devidos espaos de trabalho seja professor, seja bibliotecrio (incentivando os discentes para o hbito e o gosto pela leitura com a metodologia atravs de leituras individuais e coletivas; orientando a leitura com anlise e reflexo dos contedos) boa infra-estrutura tecnolgica no que diz respeito a computadores, treinamento destes e Internet; informao confivel e ntida. Outro aspecto que faz toda a diferena est na motivao dos sujeitos professor e bibliotecrio pois os contedos ganham vida ou no a depender da forma como so transferidos e/ou disseminados. A leitura um dos meios mais importantes para a consecuo de novas aprendizagens; possibilita a construo e o fortalecimento de idias e aes. Um detalhe merece destaque, afirma Kriegl (2002) que ningum se torna leitor por um ato de obedincia, ningum nasce gostando de leitura. A influncia dos adultos como referncia bastante importante na medida em que so vistos lendo ou escrevendo. fundamental o amor profisso, pois sem isto no h motivao; sem motivao, no h querer ler, querer aprender, querer absorver novos conhecimentos. No haver esperana na concretizao do discurso da incluso social, de realizao de melhores perspectivas, de busca de uma melhor qualidade de vida. 8 REFERNCIAS BLATTMANN, Ursula; Viapana, Noeli. Leitura: instrumento de cidadania. In: Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentao e Cincia da Informao., 21 , Anais. 2005 Disponvel em www.ced.ufsc.br/~ursula/papers/cbbdnoeli.ppt Acesso em 27/02/07. BARRETO, ngela Maria. Leitura: suas categorias de produo de sentidos nas novas e antigas formas de acesso informao. O ideal de disseminar: novas perspectivas, outras percepes. Salvador: EDUFBA, 2006. p. 55-76 CARVALHO, Ktia de. Disseminao da informao e da biblioteca: passado, presente e futuro. O ideal de disseminar: novas perspectivas, outras percepes. Salvador: EDUFBA, 2006. p. 9-27 FERNANDES, Adriana Hoffman; PORTUGUAL, Cristina. O texto e a leitura no mundo contemporneo - reflexes a partir de Pierre Levy. 2002 (Ensaio) FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam. So Paulo: Cortez, 1993. FREITAS, Ldia Silva de. A memria polmica da nao da Sociedade da Informao e sua

relao com a rea de informao. Informao e Sociedade, Joo Pessoa, v. 12, n. 2 , 2002. INSTITUTO BRASILEIRO DE INFORMAO, CINCIA E TECNOLOGIA. A informao: tendncias para o novo milnio. Braslia, 1999. KRIEGL, Maria de Lourdes de Souza. Leitura: um desafio sempre atual. Revista PEC, Curitiba, v. 2, n.1, p. 1-12, jul. 2001-jul. 2002. 9
Pelo poder da palavra, ela pode agora navegar nas nuvens, visitar as estrelas, entrar no corpo de animais, fluir com a seiva das plantas, investigar a imaginao da matria, mergulhar no fundo de rios e de mares, andar por mundos que h muito deixaram de existir, assentar-se dentro das pirmides e de catedrais gticas, ouvir corais gregorianos, ver os homens trabalhando e amando, ler as canes que escreveram, aprender das loucuras do poder, passear pelos espaos da literatura, da arte, da filosofia, dos nmeros, lugares onde seu corpo nunca poderia ir sozinho .. corpo espelho do universo! Tudo cabe dentro dele! Rubem Alves

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