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Documento produzido no mbito do Projecto Utilizao educativa de plataformas de aprendizagem desenvolvido pelo Centro de Competncia RTE da Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa e financiado pela Equipa CRIE/ Direco Geral de Inovao e Desenvolvimento Curricular. No editado
ndice
Pg. 1. mbito e Objectivos 2. Aspectos Gerais 3. Planificar antes de construir, preciso! 4. Desenhar e organizar o espao 5. Sustentar e dinamizar a comunidade 6. Questes finais 1 2 4 7 10 15
1. mbitos e Objectivos
mbito
Este guio insere-se no mbito do apoio utilizao das plataformas LMS (por exemplo, o Moodle) enquanto: - espao de trabalho colaborativo de um conjunto de professores, preferencialmente de uma mesma escola ou agrupamento; - espao complementar do trabalho que j desenvolvido presencialmente. Prev-se que as potencialidades da plataforma sejam aproveitadas de forma a: - fomentar uma melhor rentabilidade de esforos individuais; - permitir uma gesto autnoma pelo conjunto dos professores envolvidos; - possibilitar uma adaptao flexvel s condies de cada escola/ agrupamento
Objectivos
1. Identificar (alertar para) aspectos essenciais a considerar no desenvolvimento de espaos de trabalho na plataforma de uma escola ou agrupamento, relativos: - sua planificao; - ao seu design e organizao; - sua dinamizao. 2. Fornecer algumas ideias que ajudem no desenvolvimento e na dinamizao dos referidos espaos de trabalho
2. Aspectos gerais
A organizao da plataforma de uma escola/agrupamento deve ser pensada com cuidado e de forma negociada, ou seja, envolvendo-se nessa reflexo vrios elementos da escola de modo a que ela tenha um sentido e uma organizao claros para os seus utilizadores (professores, alunos, funcionrios e at encarregados de educao ou visitantes) mas que, ao mesmo tempo, seja funcional para quem for viver e trabalhar de forma continuada nesse ambiente. A criao de espaos (disciplinas, no Moodle) tem de ser cuidada pensando, por exemplo, nas implicaes que decorrem da existncia de mltiplos espaos em que os participantes vo precisar de se inscrever e participar. Por exemplo, se forem pessoas ainda pouco experientes e flexveis as dificuldades podem conduzir ao afastamento e desistncia. por estas razes que: - no se devem multiplicar os espaos de trabalho em que cada pessoa vai ter de interagir (corre-se o risco de ampliar a dificuldade de cada um gerir a multiplicidade de espaos de aco); - as tarefas de dinamizao dos vrios espaos da plataforma devem ser distribudas entre vrios professores ( difcil estar atento a muitos espaos de interaco, o que pode levar a um acompanhamento pobre e menor que o desejvel). Na plataforma da escola/agrupamento, a existncia de alguns espaos de trabalho dedicados exclusivamente utilizao dos professores pode ser bastante til. A deciso sobre quais os espaos a criar deve ser pensada em relao necessidade e relevncia de trabalho comum ou, pelo menos, necessidade forte e frequente de interaco, partilha e comunicao entre esses professores. Ou seja, esses espaos devem ter uma identidade prpria que decorre tanto do que os une (as necessidades que lhe so prprias) quanto do que os distingue de outros. Para que cada espao aberto seja vivo, til e cumpra funes relevantes para todos, isto , para que responda a necessidades e no seja criador de dificuldades, fundamental que exista algum que assuma o papel de dinamizador que:
fique responsvel pela sua gesto e sustentao; esteja atento ao que vai acontecendo; desenvolva aces para manter esse espao adequado e relevante para a prtica dos seus participantes.
Que reas de trabalho de professores que podem justificar a existncia de espaos de trabalho e comunicao numa plataforma?
Poder ser til a existncia de espaos (disciplinas, no caso da plataforma Moodle) de trabalho de professores, tais como: Para quem
Todos os professores
Para qu
Dinamizado por
notas
Encontra ideias interessantes na Boa prtica descrita em http://moodle.crie.minedu.pt/file.php/400/ Boa_pratica_moodle.pdf Pode ser dinamizado em parceria por 1 ou 2 elementos, que distribuem entre si responsabilidades Pode ser um espao em que se integrem professores de vrios ciclos (no caso dos Agrupamentos)
Interaco e divulgao
Orgos de Gesto
Directores de Turma
Interaco e trabalho comum; Discusso e clarificao de dvidas; Divulgao e Partilha de experincias; Repositrio de recursos Interaco e trabalho conjunto; Divulgao e Partilha de experincias, ideias e conhecimentos; Repositrio de recursos por temticas; Construo de materiais e de recursos em conjunto; Preparao de reunies e debates Interaco e trabalho conjunto; Divulgao e Partilha de experincias; Repositrio de recursos por temticas; Construo de materiais e de recursos em conjunto; Preparao de reunies e debates
Professores que leccionam o 1 ciclo nas vrias escolas de um agrupamento - por ano ou por reas de trabalho (ex. lngua materna, cincias) Professores envolvidos no desenvolvimento de um projecto Professores em geral sobre questes relativas ao apoio a alunos com Necessidades Educativas Especiais
Deve ser um espao de dilogo entre professores das vrias escolas podendo at incluir professores dos vrios ciclos (se for por temticas)
Interaco e trabalho conjunto; Divulgao de informao relevante; Repositrio de recursos relevantes; Suporte ao desenrolar do projecto Divulgao de informaes relevantes; Partilha de dificuldades e experincias; Repositrio de recursos por temticas
Um ou dois elementos do grupo que se sintam mais motivados Equipa de Apoios Educativos - 1 ou 2 elementos que se sintam mais motivados.
Pode ser um espao em que a dinamizao rode entre os vrios elementos ao longo do ano Pode ser um espao no s informativo, mas tambm de apoio e dilogo sobre as dificuldades que surgem
Pode ser til pensar sobre: - como que este espao se relaciona ou deve relacionar com outros espaos j existentes? - que papel dever ter cada um deles? natural que j existam, por exemplo, stios ou blogues da escola e/ou agrupamento, de professores, ou ainda espaos noutras plataformas. importante no duplicar funes, nem dispersar espaos de interaco que na verdade acabem por assumir os mesmos fins. As pessoas podero deixar morrer algum deles, o que pode ser entendido como no desejvel ou, ainda, pode revelar-se muito difcil mobilizar as pessoas para passarem a viver em novos espaos, o que exige sempre a aquisio e desenvolvimento de novos hbitos. Se alguns dos recursos j esto disponveis num desses espaos, pode no ser necessrio, nem til duplic-los na plataforma. Mas pode ser bom estabelecer uma ligao para onde eles existem, por forma a facilitar a consulta e o acesso rpido a quem est dentro da plataforma.
Em relao a estas preocupaes poder ser til: - Disponibilizar actividades que permitam aos participantes: (i) ter voz (abra fruns, por exemplo, de dvidas e sugestes, de debates sobre temas quentes, ou at, por exemplo, um espao de mesa do caf) (ii) intervir activamente na construo do contedo do espao (por exemplo, criando Wikis ou Glossrios em que os participantes possam colocar itens ou, pelo menos, comentar os j colocados). - Alterar ou re-organizar o espao quando se sente que a estrutura original j no responde ao que vai emergindo. Por exemplo, de incio e para participantes pouco familiarizados com a plataforma, pode ser til colocar os recursos com acesso directo; mas, ao fim de algum tempo, se o nmero de recursos comea a ser muito elevado pode ser til organiz-los em Glossrio ou numa Base de dados. Mas tendo em ateno para que essa re-organizao no seja feita de forma precipitada e/ou com exagerada frequncia (em especial se os participantes ainda esto pouco familiarizados com estes ambientes.
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As plataformas de aprendizagem, alm de serem consideradas fceis de utilizar e teis/vantajosas para o apoio ao trabalho desenvolvido entre professores instituiram-se como uma realidade na grande maioria das escolas bsicas e secundrias portuguesas, sendo cada vez mais frequente a vontade expressa por professores a alunos em ter disponveis espaos de trabalho em plataformas. As questes, sugestes e chamadas de ateno anteriormente apresentadas visam sobretudo orientar o processo de abertura, estruturao, organizao, desenvolvimento e dinamizao de espaos de trabalho e de colaborao para professores, preferencialmente de uma mesma escola ou agrupamento. Desta forma, pretende-se alertar os professores para algumas preocupaes que podero surgir, servindo de igual modo para acautelar algumas dificuldades que, por vezes, surgem aliadas a estes percursos.
Embora a construo deste guio tenha uma autoria, de facto, ele no seria possvel sem: o apoio das nossas colegas Teresa Silva e Teresa Faria os professores das escolas com quem a equipa do Centro de Competncia RTE da Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa tem desenvolvido trabalho no mbito da implementao de plataformas Moodle das suas escolas/ agrupamentos. A todos eles o nosso agradecimento.
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