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Unidad 1 - La Formacin Profesional Integral.

La Estructura Curricular.
El Manual para Disear Estructuras Curriculares y Mdulos de Formacin para el Desarrollo de Competencias en la Formacin Profesional Integral, del SENA (2002) define la Estructura Curricular como : Conjunto organizado de Mdulos de Formacin, clasificados como Bsicos y de Poltica Institucional, Transversales y Especficos, que dan lugar a la certificacin acadmica de una o ms opciones de formacin profesional, para dar respuesta a las necesidades demandadas por los sectores productivo y social . La Estructura Curricular y los Mdulos de Formacin as entendidos, posibilitan la formacin del aprendiz o nuevo talento humano en una o varias ocupaciones, la recalificacin e insercin laboral de los desempleados y la actualizacin permanente de los trabajadores vinculados. Permiten trazar pautas para ingresar y salir del proceso, segn necesidades y posibilidades del trabajador-alumno y de la empresa. La fusin coherente de los mdulos de formacin es una caracterstica de la Estructura Curricular, dado que se convierte en un factor de desarrollo del talento humano en aspectos sociales, axiolgicos ( valores), tecnolgicos y actitudinales, que permitan lograr el resultado de formacin profesional establecido en el perfil de salida del trabajador-alumno. La estructura curricular es el instrumento metodolgico que permite sintetizar los mdulos de formacin, con sus respectivos tiempos y secuencialidad necesarios y suficientes para formar grupos humanos en una determinada ocupacin o profesin. Por lo tanto son integradoras, completas y responden a las exigencias del sector productivo y a la sociedad. Hoy por hoy, obedecen, las estructuras curriculares, a las normas de competencias laborales especficas, transversales y bsicas del ser humano, por consiguiente, la estructura se encamina al desarrollo de competencias acadmicas, laborales o profesionales, segn las intenciones de las unidades de competencia a las cuales responden. Los mdulos bsicos, se encaminan a desarrollar competencias generales o globales de los seres humanos; tales como: desarrollo del lenguaje escrito, hablado, el desarrollo de la comunicacin, de la capacidad para resolver problemas de clculo, a asumir comportamientos vlidos social y ticamente, a trabajar en equipo, y, en definitiva, a continuar un proceso permanente de superacin y mejoramiento constante.Por su parte los mdulos de formacin que responden a competencias transversales, se disean con el objeto de desarrollar en los seres humanos los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que los hagan competentes en aquellas reas comunes de una familia ocupacional o profesin. As por ejemplo, se puede mencionar la seguridad industrial, la salud ocupacional, el manejo de ciertas herramientas informticas, el dominio de equipos, herramientas y materiales de un sector econmico especfico. Y finalmente, los mdulos especficos se disean y cursan con el propsito educativo de facilitar el desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos muy particulares y propios de una ocupacin o profesin. As se tienen aspectos muy concretos que no lo tienen otras profesiones; tal es el caso de sembrar ecolgicamente pltano, realizar cirugas con rayos laceres, disear planos arquitectnicos, etc.

Sera un error considerar que una asignatura fuera un mdulo de formacin y peor an, que a travs de ella se desarrollaran competencias profesionales. Una asignatura, como organizacin de una parte de los conocimientos acadmicos propios de una disciplina cientfica, le aporta al desarrollo de las competencias el saber de fundamentacin cientfica, pero, un mdulo de formacin le anexa a ese saber la adquisicin de mtodos, procedimientos, tcnicas, instrumentos, experiencia y prctica para hacer del educando un trabajador capacitado, digno y competente.