I.S.F.D.

N 22 Carrera: Profesorado de Tcnicos Ctedra: Informtica Alumno: Ferro Mariano

Propuesta Didctica: Energa

A) Consigna: Seleccionar un contenido del rea de inters y disear una propuesta didctica en la que se incluya un recurso educativo disponible en la web. Contenido: La Energa en el mundo cotidiano Este es un tema del que constantemente estamos hablando porque cuando de energa se trata todos tenemos algo que decir:
y y y y

Hoy vengo con mucha energa. A este nio le sobra energa. Hay alimentos que nos dan energa. La energa es fundamental para la industria.

La palabra energa es parte de nuestro lenguaje cotidiano, pero cmo explicaras o le explicaras a alguien qu es?, podras decirle cuntos tipos de energa existen? y cules y cmo son las fuentes de donde provienen?. A lo largo de varias clases y actividades temticas propuestas esperamos que obtengas la informacin suficiente para responder a las preguntas anteriores y a muchas ms. As que Bienvenido al mundo de la energa!

Primera Clase (2 mdulos): Para ir trabajando sobre el tema se seleccion el siguiente Recurso Web: http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/index.html?1&0 , y te propongo que utilices la notebook o PC (en el laboratorio de informtica de la institucin) para seguir tanto, las explicaciones que brinda el mismo material, como tambin la

realizacin de actividades de autoevaluacin y evaluacin ofrecidas por el mismo. El material de la web ser acompaado de sucesivas explicaciones y ampliaciones que realizar el profesor en la pizarra.

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Los alumnos discutirn y socializarn opiniones acerca del tema, el docente ser mediador y posibilitar la ampliacin del tema proponiendo la visita de otros sitios webs: http://www.larutadelaenergia.org/ http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?temaclave=1080 Segunda Clase: Dos mdulos (dos horas reloj) Los alumnos realizarn las actividades propuestas por el recurso web, como actividades de aplicacin y autorregulacin de lo aprendido (es decir, cunto de esto he aprendido). Tercera Clase (2 mdulos): Se propondr un trabajo de informe acerca del impacto de la energa sobre el medio ambiente y utilizar como recurso:

http://www.larutadelaenergia.org/impacto/v9_home.asp?v=8&b=100 , los alumnos seguirn investigando en la web y libros, para armar y presentar sus informes la siguiente clase. Esta tarea podr realizarse en pequeos grupos, el profesor sugerir la utilizacin de google docs como recurso tecnolgico colaborativo, ofreciendo un tutorial para su utilizacin. Luego en la Cuarta clase (2 mdulo) se evaluar a los alumnos en forma oral y en grupos, quienes expondrn sus trabajos acerca del impacto de la energa en el medio ambiente.

Quinta Clase (1 mdulo): Evaluacin Escrita.

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1) Expresa t defi i i

2) Unir con flechas, segn corresponda:

Modelo de Eval aci

de energa. Fundamentar y ejemplifi ar.

Energa hidrulica Energa elica

Energa solar Energa qumica

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3) Indicar si cada una de estas formas de energa es renovable o no renovable: a) b) c) d) Gas Natural Lea Petrleo Energa hidrulica.

4) Cules son las venta jas y desventajas de la utilizacin de energa elica?

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B) Consigna: Elaborar el documento de la propuesta que deber incluir: Fundamento y Marco terico. Objetivos de la propuesta. Contenidos que se desarrollar en la propuesta. Metodologa. Recursos. Actividades del alumno y del profesor. Evaluacin.

rea de Inters: Fisicoquimica Tema: Energa. Nivel: Educacin Secundaria. Ciclo Bsico Ao: Tercer Ao FUNDAMENTO Y MARCO TERICO La Fsica es una de las ramas de la ciencias cuyo inters se centra en las componentes bsicas de la naturaleza y sus interacciones, por tanto suele aportar informacin til, aunque no siempre suficiente, a otras disciplinas de las Ciencias Naturales como la Qumica y la Biologa. El estudio de la naturaleza entendido de este modo, no slo se concibe como un inters por describir la energa (tema que abordaremos en esta propuesta), el movimiento, la materia, el calor, el sonido, la luz, etc., sino que adems, y por sobre todo, la fsica es una actividad humana que provee una manera de ver el mundo que nos rodea. Como tal nos permite cambiar el modo en que nos integramos con el entorno, y, por lo tanto, forma parte de nuestro legado cultural. La enseanza de la fsica y la Quimica (as como las dems ramas de las ciencias) en la escuela secundaria contribuye al desempeo de los alumnos como ciudadanos responsables e informados, dado que pretende que comprendan los proceso vinculados con los aspectos fsicos de los fenmenos naturales; promueve el desarrollo de capacidades intelectuales que favorecen el desarrollo satisfactorio en la sociedad actual, lo cual supone que los ciudadanos se impliquen activa y responsablemente en los cambios que esta exige. Entre esas capacidades se encuentran la abstraccin, el anlisis, la comparacin de similitudes y diferencias, la

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elaboracin de descripciones con diferentes grados de precisin, la evaluacin del ajuste entre lo esperado y lo observado; capacidades que no slo se ponen en juego en el estud de io sistemas fsicos, sino que tambin son transferibles a diversos contextos y disciplinas. Desde esta visin las clases de Fisicoquimica han sido pensadas en funcin de crear ambientes propicios para el logro de estos propsitos; ambientes que reclama docentes y n estudiantes/as como sujetos activos, construyendo conocimiento en la comprensin de los fenmenos naturales y tecnolgicos en toda su riqueza y complejidad. Tambin, se considera de gran importancia, en la resolucin de problemas el uso adecuado y razonado de determinados recursos tecnolgicos, como diversos recursos web y simuladores, que, por una parte, facilitarn la ejecucin y la comprensin de determinados procesos estrictamente fsicas y, por otra, posibilitarn una toma de contacto con el mundo de la tecnologa desde una ptica educativa, revelando la utilidad prctica de estos recursos a la hora de resolver y analizar numerosas situaciones problemticas de la fsicoquimica relacionadas con la realidad social y la vida cotidiana, para lo que ser necesario mantener una predisposicin positiva hacia la materia.

JUSTIFICACIN La Energa es uno de los conceptos ms potentes, fructferos y unificadores de la Fsica Clsica y uno de los pilares de la Fsica Moderna. Su inclusin, dentro del lenguaje cotidiano y los problemas que se derivan de su extenso uso, la constituyen en un contenido relevante y prioritario en cualquier nivel de escolaridad con las adecuaciones y discursos del caso. Su papel en otras ciencias, en la vida diaria y en la industria fundamentan la decisin de definirla como tema central para la materia Fisicoquimica de la formacin secundaria obligatoria. La energa es, adems, un excelente contenido para presentar cuestiones vinculadas tanto a la construccin del conocimiento cientfico como a sus impactos sociales y ambientales. Para el desarrollo de esta propuesta se ha seleccionado el recurso tecnolgico, http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/index.html?1&0. Su eleccin se debe a que es un recurso que ofrece la posibilidad de interaccin; haciendo que el alumno pase de una actitud pasiva a una actividad constante, a una bsqueda y replanteamiento contino de contenidos y procedimientos. Aumenta la implicacin del alumnado en sus tareas y desarrolla su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeas"

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decisiones, a escoger y seleccionar (por ejemplo en las actividades de evaluacin que plantea este recurso). Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir ordenador con un compaero o compaera, sino por la necesidad de contar con los dems en la consecucin exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado. La experiencia demuestra da a da que los medios informticos de que se dispone en las aulas favorecen actitudes como ayudar a los compaeros, intercambiar informacin relevante encontrada en Internet, resolve problemas. r Estimula a los componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en comn, a razonar el por qu de tal opinin (Palomo, Ruiz y Snchez en 2006). Y esto es lo que queremos lograr con la utilizacin de este recurso tecnolgico para esta temtica.

OBJETIVOS  Conocer qu es la energa  Distinguir las distintas formas de energa.  Comprender las transformaciones de la energa.  Distinguir entre conservacin y degradacin de la energa  Clasificar las fuentes de energa.  Conocer las fuentes de energa renovables y las no renovables.  Conocer las ventajas e inconvenientes del empleo de distintas fuentes de energa.

CONTENIDO Unidad Didctica: LA ENERGA EN EL MUNDO COTIDIANO Diferentes formas de energa La idea de energa asociada a diferentes maneras de generacin y aprovechamiento. Energas Renovables y no renovables. La energa en los distintos campos de la fsica: energa cintica, potencial. Fuentes energticas. Impacto en el medio ambiente.

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METODOLOGA

Metodologa y Actividades del Profesor

La metodologa basada en la resolucin de situaciones y la inclusin de las nuevas tecnologas (como, tambin, lo dispone el diseo curricular de educacin tcnica), constituye una excelente alternativa, que se pondr en prctica, para formar al alumno en la reflexin y en el anlisis, dando lugar a superar las viejas metodologas tecnicistas carentes de sentido y totalmente rutinarias. Se utilizar un recurso de la web (seleccionado y evaluado por el profesor) como gua para la construccin del concepto de energa en la vida cotidiana, sus tipos, usos e impacto en el ambiente. Disponible en:

http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/index.html?1&0 Se fomentar el trabajo grupal con la finalidad de estimular la interaccin entre pares y el pensamiento constructivo, realizando intervenciones oportunas en el pizarrn cuando sea necesario orientar y realizar una puesta en comn, dando lugar a la validacin y anlisis de los procedimientos por parte de los alumnos. Se propondr y aportar a los alumnos distintas fuentes bibliogrficas y de informacin general, tratando de fomentar en ellos una actitud investigativa para que incluyan en la clase aportes personales. Tambin, se realizarn actividades de integracin y autorregulacin, las mismas estn propuestas en el material on line.

Lectura y discusin de las temticas que expone el recurso tecnolgico. Realizacin de trabajos prcticos (resolucin de situaciones y guas) propuestos por el docente, donde tendrn que buscar informacin en el recurso propuesto y, tambin en la web. . Se organizarn debates en torno a un concepto que se ha tenido que investigar (investigacin bibliogrfica sobre la temtica de energa). Se le pedir a los alumnos que fundamenten y argumenten sus ideas utilizando lenguaje especfico. El docente propondr y sugerir sitios web de consulta y lectura, dando lugar a la utilizacin de diversos recursos tecnolgicos.

Los alumnos realizarn las siguientes actividades

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Ejercitacin de autoevaluacin (para que el alumno se evale a s mismo), coevaluacin (correccin de tp y guas en clase para que los alumnos se evalen entre todos, como lo aclara Brbera, Elena, la evaluacin no es solo del aprendizaje, sino tambin, para el aprendizaje) y evaluacin. La autoevaluacin y coevaluacin ser realizada en funcin de la realizacin de las actividades de evaluacin que presenta el recurso tecnolgico seleccionado.

RECURSOS

Notebook o PC (con conexin a Internet), si no se dispone de notebook se trabajar en el laboratorio de informtica de la institucin. Pizarrn y tiza (para ampliar contenidos) Recurso Web: http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/objetivos.htm Otros recursos sugeridos: http://www.larutadelaenergia.org/ http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?temaclave=1080

EVALUACIN

La evaluacin ser continua y en proceso, tenindose en cuenta los siguientes criterios:  Participacin y planteo de preguntas problematizadoras.  Formulacin de hiptesis, predicciones de fenmenos o resultados a parir de principios o modelos.  Comunicacin de la informacin.  Exposicin y discusin colectiva.  Elaboracin de informes escritos, con contenido pertinente y empleo del vocabulario especfico.  Anlisis de grficos.  Interpretacin visual y colectiva de fenmenos.

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Tambin se utilizarn los siguientes procedimientos e instrumentos de evaluacin, planteando una evaluacin de tipo colaborativa (como lo permiten los recursos tecnolgicos utilizados) y una evaluacin tambin individual.

Procedimiento

Instrumento

Observacin sistemtica (para llevar el  Registro por alumno donde se tendrn registro de la participacin en clase de los en cuenta los criterios anteriores, como alumnos, del inters y actitud en el aula, tambin, la entrega de trabajos prcticos. de cumplimiento y entrega de trabajos, informes).

Anlisis de las producciones y del  Trabajos colaborativos de investigacin desempeo de los alumno en el aula bibliogrfica.  Procesos y productos de resolucin de situaciones planteadas. Intercambios orales con los alumnos  Puestas en comn.  Debate en torno a la temtica energa. Pruebas especficas  Objetivas ( escritos)  Evaluaciones orales por grupo (de trabajos colaborativos)

Ferro, Mariano El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formacin de los nuevos ciudadanos y la incorporacin de las nuevas tecnologas ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la insercin social y profesional. Debe tambin evitar que la brecha digital genere capas de marginacin como resultado de la analfabetizacin digital. El saber est omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la educacin no puede sucumbir a este abuso. No debe confundirse saber e informacin. Las nuevas tecnologas dan acceso a una gran cantidad de informacin, que no ha de confundirse con el saber. Para que la informacin devenga en conocimientos el individuo debe apropiarsela y reconstruir sus conocimientos. Por esta razn lo primero que debe hacerse explcito es que la incorporacin

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de las nuevas tecnologas en la educacin no han de eludir la nocin de esfuerzo. Los nuevos recursos informticos pueden contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal. Las tecnologas constituyen un medio como jams haya existido que ofrece un acceso instantneo a la informacin. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa informacin y a la educacin proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologas estn verdaderamente al servicio de la enseanza y del aprendizaje y contribuyan a la formacin de los ciudadanos y los trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetracin tecnolgica debe estar acompaada de una evolucin pedaggica. Las nuevas tecnologas exigen un cambio de rol en el profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno.