Hoy en da, dado el gran inters de la sociedad por la educacin, se busca extender al mayor nmero posible de individuos las

oportunidades de enseanza, y adaptar el sistema educacional a las necesidades de la propia comunidad. Paralelamente se observa un gran esfuerzo de la psicologa en el sentido de que sus investigaciones y conclusiones cientficas sean aplicadas a los servicios de la educacin en genera. Las teoras del aprendizaje todas de alguna forma fueron haciendo sus aportes en funcin de buscar, apoyar y orientar una prctica pedaggica ms eficiente y que llegue al mayor grupo de educando, en referencia a este tema se abordara la teora de aprendizaje conductista y los puntos de vista de varios autores en referencia a sus aporte a los modelos actuales as como las ventajas y desventajas del conductismo en su instrumentacin por parte del docente Por su parte el conductismo surgi como una corriente de la Psicologa que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales, para estudiar el comportamiento observable (laconducta) considerando el entorno como un conjunto de estmulos- respuesta. El enfoque conductista en Psicologa tiene sus races en el asociacionismo de los filsofos ingleses, as como en la escuela de Psicologa estadunidense conocida como funcionalismo y en la teora darwiniana de la evolucin, ya que ambas corrientes hacan hincapi en una concepcin de los individuos como un organismo que se adapta al medio. Desde su nacimiento se han dirigido numerosas crticas contra el conductismo ,dichas crticas son clasificadas por JenBelanger (1984) como las criticas puntuales y las criticas sistemticas, considerando el autor las criticas puntuales como las que tratan sobre aspectoscaractersticos del conductismo como por ejemplo el uso de modelos mecnicos ,su hostilidad con respeto a la moral y la religin , su esterilidad intelectual y cientfica y mencionando como criticas sistemticas su rechazo global a la fenomenologa y el psicoanl David Palermo afirmo sobre el conductismo, que fue una revolucin Kuhniana contra lo que se llam estructuralismo, tambin lo considero como una adolescencia ya perfectamente previsible, cuya revolucin fue ayudada por los xitos de los estudios de Thornidike y Pavlo sobre el condicionamiento. Con ella se iniciara una nueva etapa de la Psicologa, esta pretenda dejar de ser ciencia de la mente o de la conciencia para convertirse en ciencia de la conducta. El conductismo de Watson repudiara la conciencia y los conceptos similares adems de la metodologa de la causa y el efecto por considerarlo faltos de objetividad. Con la aparicin del conductismo, el aprendizaje se convierte en el proceso central de toda la Psicologa. Las aportaciones experimentales en este sentido, tanto en el campo del al condicionamiento clsico como el condicionamiento

operante e instrumental, se consideraron amplias y fructferas, su rigor metodolgico como un avance al conocimiento cientfico, este fue el aporte de los primeros estudiosos del conductismo. El conductismo pas a ser considerado como un estudio de experiencias internas o sentimientos a travs de estudios mecanizados, dando lugar a desarrollar procesos repetitivos, que luego de cierto tiempo se pueden olvidar. Se dice que este tipo de aprendizaje provoca un aprendizaje perdurable en la conducta, ya que los fundadores de este modelo lo confirman como un postulado, que es conocido como estimulo respuesta". Entre los factores que influyen en este tipo de aprendizajes se consideran las conductas, dentro de ella incluyendo las emociones y hbitos, son estudiados desde algo que es observable y medible por los investigadores actuales.se considera adems que muchos de los comportamientos humanos complejos viene siendo el resultado de una larga historia de condicionamientos histricos sociales , que muchas veces son diferente si se toma en cuenta que cada pas tiene su historia propia , es all donde radicara la diferencia que muchas veces se observa a la hora de aplicar una teora del aprendizaje Al hablar del conductismo actual no se puede negar su influencia en la Psicologa de tres maneras, entre ellas estn : ha reemplazado la concepcin mecnica estimulo respuesta por otra ms funcional que hace hincapi en el significado de las condiciones estimulantes para el individuo , ha introducido el empleo del mtodo experimental para el estudio de casos individuales y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son tiles para ayudar a resolver problemas prcticos en diversas areas de la Psicologa aplicada. Dentro del conductismo se mencionan varios procesos, entre el que se estudia esta; el educativo, el cual se considera como un recurso social para controlar la conducta y una manera de transmitir valores, se habla tambin de un proceso instructivo donde se dice que lo que se ensea bajo este mtodo aprende rpido y ms, se menciona tambin un proceso desarrollador que permite identificar la conducta y por esta se llega a dominar al individuo, all radicara su importancia para la enseanza de valores y su vigencia todava en las aulas En este mismo orden de ideas se puede decir que el conductismo consiste en depositar informacin en el estudiante, se considera el aprendizaje como un cambio estable de conducta, el maestro es un dador de informacin y la evaluacin se centra en el producto, se mide el conocimiento recibido , tambin condiciona al estudiante a realizar actividades previamente definidas

Los conductistas utilizan en gran medida el modelo estimulo respuestas como esquema fundamental para descripciones y explicaciones de la conducta de los individuos que evalan.
Bandura, Alberto (1987) dice El plantea que la conducta es el resultado del

ambiente, de los estmulos ambientales y su asociacin por medio de la experiencia generan aprendizajes ., el autor menciona que hay que tomar en cuenta los estmulos ambientales y si ya se sabe que un aprendizaje se da cuando hay cambio de conducta,permite deducir que los estmulos nombrados y utilizados por el conductismo van a estar presente en casi todo los procesos de aprendizaje que se dan a lo largo de la vida

JhosseBera (1985) Cuando de conductismo debemos referirnos a aquella situacin de enseanza en la que el alumno es un sujeto pasivo, que debe estar dispuesto a recibir el conocimiento que le transfiere el docente, ya que este tiene el saber nico pero actualmente el maestro es visto como una especie de ingeniero conductual que realiza arreglo a contingencias para incremental las conductas deseables y disminuir las indeseables lo que representa que a l le toca desarrollar arreglos de reforzamiento y control de estmulos para ensear.

BIBLIOGRAFIA

Bandura, Alberto (Mara Zaplana, trad.) (1987). Pensamiento y accin: Fundamentos sociales. Barcelona. Ena Ramos (2007) www.Gestiopolis.com/..../paradigmasdelapsicologiaeducativa.htm Edwar Tolman (1938) BritannicaConciseEncyclopedia, .Traduccin de Fragmento por Vargas-Mendoza, J. E.

1989 Psicologia Evolutiva U.P.E.L Caracas.

La nueva enseanza se basa en el enfoque conductista, aquel que por aos predomin en las aulas y en los cuadernos de los alumnos, y que sigue vigente actualmente, aunque hoy en da se hable de una enseanza desde otra perspectiva: la constructivista.

Entre las desventaja que se pueden mencionar referidas el conductismo se pueden decir estn ; la enseanza se plantea como un programa de contingencia de refuerzos que buscan modificar la conducta del estudiantes, puede modificar el comportamiento , pero hay que dar el refuerzo o premio si se puede decir de esta forma , se intenta de predecir y controlar la conducta de manera emprica y experimental, el docente es el dueo del conocimiento , no da pie para anlisis ni conclusiones propias del estudiante , es rgido en todos los mbitos y se quiere pasivo al estudiante al no permitir su participacin , se dice que su utilizacin permite la enseanza de valores , pero no enseados con el ejemplo sino con la imposicin. Ubica al docente en centro del proceso enseanza aprendizaje, se lleg a considerar al estudiante como una tabla rasa, sea llenarlo de conocimiento como si se estuviera rellenado un saco, se desconocen los procesos mentales del estudiante , sin tomar en cuenta la posibilidad de hacerlos visibles , la comprensin solo se logra a travs de la explicacin del docente Como una de las desventajas ms grande se puede decir la extrapolacin de los experimentos con animales y que fueron utilizados para el anlisis de la conducta humana Las ventajas de este modelo son muy poca dado los nuevos enfoques que actualmente estn vigente o de alguna forma se intentan poner en prctica, pero entre ellas se pueden mencionar la siguientes; cuando el estudiante responde positivamente el estmulo se le proporciona un recompensa, lo que de alguna forma influye en su autoestima y puede favoreces el aprendizaje Entre otras de su ventajas estn que se divide el conocimiento en tareas o mdulos y el estudiante debe superar cada uno de estos mdulos, para conseguir el siguiente, esto permite un mejor control de lo que el estudiante aprende y se evita atiborrar al estudiante de conocimiento solo por el puro deber de darlos, ofreci adems estrategia para lograr una secuencia programada de los objetivo, dio tambin la posibilidad de organizar, planificar y regular la conducta en los individuos El conductismo de hoy tuvo un efecto en las escuelas y docentes, siendo como es, lector y modificador de conductas y hbitos, es de esperarse que algunos docentes tomen partes de sus prcticas para la aplicacin de estrategias pedaggicas que le permitan controlan conductas en grupos fuertes

En la actualidad se considera el conductismo en etapa de franca decadencia , salvo aquellos elementos que siguen siendo utilizados como lo seran los siguientes postulados tiles ,para entender muchas conductas con las que nos encontramos en el aula como el siguiente postulado ;el comportamiento normal es producto de respuestas recompensadas adecuadamente en el momento oportuno, lo que genera un buen aprendizaje , lo contrario sera el mal comportamiento como resultado de respuestas no recompensadas o mal recompensadas o recompensadas a destiempo esto suele suceder hasta en mbitos fuera de la escuela con la familia y en el trabajo. El conductismo describe leel modo en que las personas aprenden y desarrollan habitos paso por paso Kasdin (2OOO) Muchos maestro, orientadores y padre utilizan las tcnicas del conductismo pera eliminar habitos indeseables y ensear nuevas conductas En la
actualidad, se supone que la mayora de las escuelas plantean una enseanza diferente a la de hace aos atrs. Pero esa nueva enseanza se basa en el enfoque conductista, aquel que por aos predomin en las aulas y en los cuadernos de los alumnos, que sigue vigente actualmente; pero tambin aspirando adaptarse a la nueva perspectiva terica constructivista con sus nuevos procedimientos y tcnicas.

Para concluir se puede decir que el conductismo, es uno de los paradigmas que se ha mantenido por mas aos y de mayos tradicin y aun cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos ha sido duramente criticado, por percibir el aprendizaje como algo mecnico e inhumano, tiene una gran vigencia en algunas de sus prcticas en el sistema educativo tambin, no se puede olvidar que estas sirvi de base para la consolidacin de los actuales paradigmas educativos y su legado prevalece todava entre nosotros El conductismo ha orientado la enseanza hacia un polo reproductivo ms hacia la memorizacin y comprensin, que hacia la elaboracin de la informacin. Es decir, ha destacado mas el estimulo informativo, que el papel del sujeto de la conducta; en consecuencia, no ha valorizado los aspectos de la elaboracin o produccin