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TALLER DE EXPRESION PLASTICA El hombre desde los comienzos de la humanidad, necesit manifestarse Artsticamente, esto es algo natural en la naturaleza humana, lo podemos observar en las pinturas rupestres. Qu es el Arte para el nio? Nosotros debemos hacernos esta pregunta y su respuesta: es una vlvula reguladora de emociones, por la cual puede expresar todo lo que siente, lo que piensa y lo que le est pasando. Un nio de edad Pre-escolar, no tiene un vocabulario amplio para decir de pronto, que se siente angustiado ante una situacin, pero a travs de un dibujo lo podr hacer y de ese modo disminuir esa tensin que lo esta molestando, lo mismo nos ocurre a nosotros cuando nos angustia un problema y al contrselo a un amigo, eso nos calma y nos consuela. Si la situacin lo angustia, pintar con colores oscuros o simplemente negro, en nosotros esta en investigar y tratar de preguntarle, que nos cuente algo sobre su dibujo y tratar de revertir eso que siente y lo inquieta.

Al ensear Arte, nosotros estamos transfiriendo las facultades creadoras otros dominios de actividades que requieran un esfuerzo creador.

Al nio no solo se le debe ensear a dibujar a pintar, hay que hacerle vivir su experiencia y expresarla. No se lo debe hacer que copie, o pinte modelos que han diseado los adultos, ya que estos inhiben su libre expresin. Nosotros podemos observar que despus que un nio lo hacemos rellenar un dibujo para colorear, la prxima vez que le pidamos que haga lo mismo el tratar de copiar ese modelo, que es realizado por adultos, en donde se ha estilizado y ha pasado por todo un proceso creador, el resultado ser algo fro y sin vida.

Libro para colorear

Dibujo del nio despus

Dibujo antes del nio de usar libros para colorear

DE DOS A TRES AOS Al dibujar o pintar, el nio realiza movimientos que, adems de las manos involucran todo el cuerpo. Pinta varios colores juntos, resultando una masa confusa, esto no le interesa su atencin se centra ms bien en el proceso mismo que el producto. Experimenta con diferentes trazos y sobrepasa frecuentemente los lmites del espacio en que dibuja. Aunque inicialmente se resiste a ensuciarse, tambin le gusta la dctilo pintura y el trabajo con arcilla. Manipula y desplaza bloques y puede construir una torre de hasta seis cubos. DE TRES A CUATRO AOS Del garabateo desordenado, su dibujo pasa a ser ms controlado y, a menudo, le gusta dar un nombre al producto obtenido. Trabaja con mayor concentracin y presin, algunas veces, no le gusta compartir el papel con los dems nios. Le agrada pintar con los dedos y manipular la greda a la que da algn tipo de forma. Le gusta construir y llega a levantar una torre de diez cubos y un puente con tres. Tambin utiliza combinaciones de formas en sus construcciones.

Sugerencias metodolgicas generales

Para expresar su creatividad los nios necesitan: Materiales en cantidad y variedad. Pero no es necesario que estos sean caros: papel de envolver, hojas de diferentes tamaos, cartulinas y cartones, como soporte para los trabajos (incluso, en algunos casos se puede usar el papel de diario), pinceles gruesos y brochas que los nios, guiados por la maestra deben dejar limpios despus de cada sesin; lpices de cera, tizas de colores; plastilinas pastas para modelar y arcilla, adecuados para el trabajo en volumen; cajas y envases vacos para el trabajo de construccin. Tambin es importante que los nios cuenten con un estante para exposiciones rotativas de los modelados y construcciones en el mismo rincn de arte. Un cordn con broches de ropa el lugar para exponer sus dibujos y pinturas, es conveniente, exponer todos los trabajos y no slo los mejores, al menos una vez por semana. Tiempo suficiente, si el pequeo est trabajando con inters, hay que dejarlo terminar a su ritmo y no interrumpirlo cambiando bruscamente de actividad. Auque hayamos planificado otras tareas, terminaremos con una y la prxima la realizaremos al da siguiente si no tuvisemos tiempo ese da. En cuanto a los trabajos manuales, en esta etapa se trata de realizar actividades que, por una parte familiaricen al nio con los materiales, los objetos y sus formas y, por otra, faciliten los progresos de su prensin y coordinacin manual. La secuencia de estas actividades puede establecerse de la siguiente forma: -Actividades sin material o gimnasia manual -Actividades de manipulacin de materiales, objetos y herramientas -Actividades para dar forma -Actividades que signifiquen Hacer cosas muy simples

DESCUBRIENDO LAS MANOS Objetivo: -Observar sus propias manos. -Describir las caractersticas observadas. Actividades -Miran detenidamente las manos en su parte superior: lneas, pliegues, marcas cicatrices, lunares. -Comentan y explican en voz alta. -Observan las uas y comentan. -Ponen las manos ahuecadas. Dicen que se parecen (paraguas, quitasol, tejado)

-Miran las manos por el lado de las palmas: lneas, promontorios etc. -Las ahuecan. Dicen a qu se parecen (una taza, un canasto, olla etc) Sugerencias Metodolgicas La maestra har lo mismo que los nios. Debe darse a cada uno el tiempo suficiente de observacin y comentario de las caractersticas de su mano. Tambin hay que ensearles a escuchar el comentario de los dems. Si no describen todas las caractersticas por si mismos, debe dirigirse la observacin con sugerencias.

Dibujando las Manos Objetivo: Dibujar el contorno de su mano. Materiales Una hoja de papel de tamao grande, un lpiz blando 3 0 4 B, lpices de cera. Actividades -Colocan su mano sobre un papel en Blanco. -Marcan el contorno de su mano con un lpiz, dejando la huella sobre el papel. -Repiten varias veces, cambiando la mano de lugar en la hoja.

-Rellenan el dibujo con distintos colores, utilizando lpices de cera. Sugerencias Metodolgicas Este trabajo puede realizarse primero en forma individual y, luego en forma grupal, de manera que los nios compartan una misma hoja y confeccionen un cuadro mural para colgar en la sala. Como actividad complementaria puede pedirse a loa nios que en su casa dibujen las manos de algunos de los miembros de su familia y las presenten al da siguiente.

Pintando con tempera Objetivo: Expresarse libremente a travs de color. Materiales Hojas de Papel o cartulina Brocha o pinceles Pinturas o tempera Actividades -Escogen una hoja de Papel -Escogen un pincel o brocha. Eligen colores

-Experimentan pintando en forma Libre. -Cuelgan sus trabajos en la sala. Sugerencias Metodolgicas No es necesario que los nios tengan un tema, ni debe exigrseles que pinten alguna figura reconocible, el slo hecho de manchar con los colores es suficiente. Se recomienda depositar pintura en un pocillo y no meter los pinceles mojados en los potes, para evitar ensuciarla y que esta se eche a perder. Atencin: esta misma actividad se puede realizar, cambiando pinceles por los dedos, espesando con un poco de fcula de maz la pintura para evitar que manchen con gotas de pintura. Tambin podemos cambiar la pintura por colorantes vegetales, disueltos en agua, y pintaremos con transparencias. Sugerido para realizar dibujos de das de lluvia. ( como la podemos espesar disolver unas 3 o 4 cucharadas de fcula de maz en agua fra y luego la ponemos al fuego hasta que hierva, retiramos y separamos esta mezcla en varios recipientes, luego le incorporamos a cada recipiente el colorante vegetal o tambin anilinas para la ropa en pequesimas cantidades, y en caliente para su mejor disolucin.

Trabajos manuales en el Plano Picando papel Objetivo:

Ejercitar la coordinacin manual y culo-manual a travs de actividades de picado a dedo de papel. Materiales: Papel de diario o revista, bolsas plsticas pequeas, hoja de papel o cartulina con el dibujo de una recta y de una forma indefinida, pegamento. Actividades: -Observan como la maestra hace el picado. -Pican un trozo de papel en pedazos pequeos y luego los depositan en una bolsa. -Reciben una hoja de cartulina de color con una lnea recta dibujada con un marcador y pegan sobre ella trocitos de papel picado. -Reciben una hoja de cartulina con una figura y la rellenan, pegando trocitos de papel picado. -Cuelgan los trabajos en la sala. Sugerencias Metodolgicas: Para el picado es conveniente un papel muy flexible como papel de diario u otro similar. La forma que debern rellenar no debe seguir un dibujo determinado, sino deben ser slo una lnea recta o una figura indeterminada. Rasgando Papel Objetivo: Ejercitar la coordinacin manual y culo-manual, travs de actividades de rasgado a dedo, del papel. Materiales: Papel de diario similar, una hoja para pegar el trabajo, pegamento. Actividades: -Observan como la maestra rasga tiras de papel. -Reciben una hoja de papel y la rasgan en tiras. -Reciben una hoja de papel de color clara y pegan sobre l en forma libre las tiras de papel rasgado. -Cuelgan los trabajos en la sala Sugerencias Metodolgicas: El papel ms adecuado pare esta actividad es el de diario u otro de textura similar. Al pegar las tiras sobre la hoja no se les debe sugerir ninguna forma determinada para evitar los estereotipos.

Perforando y cortando en lnea recta Objetivo: Ejercitar la coordinacin manual y culo- manual, en actividades de perforar papel y cortado a dedo. Materiales: Aguja gruesa, hoja de papel con el dibujo de una lnea recta, papel de revista. Actividades: -Observan como la educadora perfora el papel con una aguja de punta roma y agujerea libremente sobre una superficie blanda. -Reciben una hoja de papel con el dibujo de una lnea recta y agujerean sobre la lnea, haciendo las perforaciones muy seguidas. -Separan la hoja en dos, cortando por la lnea agujereada Sugerencias Metodolgicas: Para esta actividad pueden utilizarse hojas de revistas. El tamao de la hoja de la actividad final ser proporcional a la capacidad del nio.

Perforando y cortando en lnea Curva Objetivo: Ejercitando la coordinacin manual y culo-manual en actividades de perforado de papel y cortado a dedo. Materiales Revistas, hoja de papel con una lnea curva dibujada, arcilla, plastilina, genero punzn, aguja gruesa. Actividades: Agujerean diferentes materiales con diversas herramientas, por eje: Con punzn papel, greda, plastilina. Con aguja: genero Con alfiler papel -Reciben una hoja con el dibujo de una lnea curva -Agujerean sobre la lnea, haciendo los agujeros muy seguidos -Cortan la hoja, separndola en dos siguiendo los agujeros hechos. Sugerencias Metodolgicas La educadora adecuar las herramientas a la capacidad de cada nio. Para la actividad final puede emplearse una hoja de revista y dibujar la lnea curva con lpiz de tinta instantnea. Temas sugeridos: Recortando a dedo figuras geomtricas Recortando a dedo figuras complejas

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Jugando con Papel: Haciendo una pelota de papel Objetivo: Hacer una pelota de papel Materiales: Un diario Pegamento Pintura Actividades -Arrugan una hoja de diario hasta formar una bola. -Cortan a dedo tiritas de papel de diario -Pegan las tiritas cruzndolas sobre la bola de papel -Dejan secar. -Pintan. Sugerencias Metodolgicas Se sugiere engrudo, ya que econmico y puede aplicarse con las manos. Temas Sugeridos: Jugando con las Pelotas de Papel Forrando un envase Haciendo un triangulo de papel plegado

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Dibujando con tizas de colores Objetivo: Expresarse libremente y en forma colectiva, dibujando en el pizarrn. Materiales: Pizarrn grande. Tizas de colores. Borrador. Actividades: En grupos de a tres o cuatro nios, se dirigen al pizarrn a dibujar libremente. Escogen tizas de diferentes colores. Cuentan a los dems acerca de su dibujo. Mientras un grupo trabaja en el pizarrn, los otros nios pueden dibujar libremente sobre papel de diario, experimentando con la tiza. Otras actividades pueden ser: Colocar una hora grande que cubra toda la mesa, darles tizas, mojadas en leche y azcar, y pintar libremente en grupo. Sugerencias metodolgicas: Si los nios ya estn dibujando figura, la maestra puede motivarlos, relatndoles un cuento, el que ser despus dibujado por el grupo. El papel para la tizas hmedas debe ser de un gramaje medio, no fino para evitar q se rompa.

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Experimentando con Lpices de Cera Objetivo: Expresarse libremente con lpices de cera. Explorar distintas posibilidades del material Materiales: Lpices de cera Hojas de distintos colores Actividades: Escoger una hoja de papel y lpices de cera. Experimentar pintando con los lpices en forma libre. Rayan una hoja de papel utilizando la punta del lpiz. Pelan el lpiz de cera, sacndole el papel que lo envuelve y lo cortan para pintar de plano. Repiten la accin de superponiendo distintos colores. Cuelgan sus trabajos en la sala Sugerencias metodolgicas: Este trabajo puede hacerse con tizas de colores o con pastel. Tambin puede realizarse con distintos colores de soportes de papel.

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Experimentando con Plastilina Objetivo Experimentar el relieve, frotando y esparciendo plastilina directamente con los dedos. Materiales: Pequeos pedazos de cartn (10 cm2 aproximadamente) cortados de distintas formas (circulares, rectangulares, triangulares etc.) Plastilina de colores. Actividades: Escoger un pedazo de cartn con la forma que mas agrade Eligen dos o tres colores de plastilina. Sacan un pedazo de plastilina lo calientan entre los palmas de las manos, lo manipulan hasta que este blando. Pegan la plastilina sobre el cartn frotando con fuerza, esparcindola con los dedos. Repiten la accin con los otros colores hasta llenar toda la superficie. Sugerencias metodolgicas: Recuerde que este es un ejercicio de experimentacin y los resultados pueden variar sustancialmente de un nio a otro. Deje que ellos mismos hagan descubrimientos en relacin al trabajo.

Haciendo bolitas con arcilla Objetivo

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Hacer bolitas de arcilla de distintos tamaos. Materiales kg. Arcilla Diario Bolsas plsticas. Actividades Cada nio toma aproximadamente 250 gr. de arcilla. Juega con ella, la manipula. Forma bolitas de arcilla entre las dos manos. Sugerencias metodolgicas La arcilla puede reemplazarse por plastilina o porcelana fra. En el caso de plastilina, el nio solo podr hacer bolitas muy pequeas, mientras que la greda le da la oportunidad de ejercitar los msculos finos y los msculos gruesos. Pintando con colores vegetales Objetivo: Expresarse libremente a travs del color Materiales: Hojas de papel de distintos tamaos Hechas con anilinas o con colorantes vegetales Pinceles o brochas de distintos tamaos. Actividades: Escogen una hoja de papel Eligen colores Experimentan pintando libremente con los dedos o con los pinceles. Cuelgan los trabajos en la sala Se lavan las manos Sugerencias metodolgicas Como preparar la pintura: mezclar una cucharada al ras de maicena con una taza grande de agua fra, hervir durante un minuto revolviendo constantemente. Cuando la mezcla (almidn) este tibia agregar un poco de colorante vegetal, si vamos a usar anilina agregarla en caliente. Esto nos va a dar una pintura con transparencia, distinta a las otras que tenemos colores plenos.

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Recortando a dedo figuras geomtricas Objetivo: Ejercitar la coordinacin manual y culo manual en actividades de perforado y recorte de papel a dedo. Materiales: Hoja con el dibujo de un cuadrado y de un crculo. Aguja gruesa o palito de brochet Papel o cartulina Pegamento. Actividades Observar el dibujo de un cuadrado. Nombrar objetos de forma cuadrada. Tocar los contornos de algn objeto de forma cuadrada. Repiten las mismas actividades en relacin a objetos de Forma redondeada (aros, argollas, anillos) Reciben una hora con el dibujo de un cuadrado y de un crculo Agujerean el contorno con cada figura de la misma forma que las actividades anteriores. Desprenden las figuras, contndolas con los dedos. Las pegan sobre una hoja de papel o cartulina Cuelgan los trabajos en la sala. Sugerencias metodolgicas De acuerdo a la capacidad de cada nio puede utilizarse distintos tipos de papel, de igual forma se adaptara la actividad final entregando las dos figuras geomtricas

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dibujadas en una misma hoja o en una hoja cada figura. Luego podemos hacer un dibujo dentro de la forma esa, para que tenga el toque personal de cada alumno.

PROYECTO Breve descripcin de los pasos para la elaboracin de un proyecto: Surge por un problema, y la forma de solucionarlo, o la alternativa es el proyecto. Para ello debemos tener una nocin de los conocimientos del grupo; hacer un diagnostico (para saber que conceptos tienen o que es lo que saben) Pasos a tener en cuenta para la concrecin de un proyecto: I. Descripcin del proyecto: denominacin, nombre. Definir la idea central. II. Objetivos: general y especfico. III. Fundamentacin: justificar, argumentacin lgica y/o razones que justifican el problema a resolver. IV. Marco Institucional: responsable total o parcial (este punto no se coloca cuando es un proyecto realizado por la misma escuela para si misma. V. Finalidad: impacto que se va a lograr, en proyectos pequeos, no es necesario. VI. Metas: camino a seguir, en que tiempo lo realizaremos (corto, mediano o largo plazo).

17 VII. Beneficiarios: inmediatos y finales, o indirectos, lo que se favorecen, VIII. IX.

X.
XI.

impacto del proyecto. Producto: resultados de las actividades. Localizacin fsica: Macro Localizacin: rural, urbana Micro Localizacin: barrio, manzana. Indicadores de evaluacin del proyecto: exposicin oral, grafica, escrita, grupos de conferencia, debates de lo analizado.

PLAN DE CLASE REA: Plstica FECHA: 22 de mayo TEMA: 25 de mayo de 1810 TCNICA: Mural Nivel: Segunda Seccin Objetivo: Reconocer las caractersticas de la poca colonial, vestimenta, casas, calles, y los personajes.

Preparacin de los materiales: los alumnos tendrn sobre el banco los siguientes elementos: aqu se detalla los materiales que el alumno debe tener sobre el banco, antes de comenzar a motivar, de esta forma se obtiene excelentes resultados, porque el alumno no se olvida nada de lo percibido y se aprovecha los 15 o 20 minutos de creacin espontnea, de lo contrario si lo hacemos a la inversa, primero la motivacin y luego la preparacin de los materiales, al terminar de motivar escucharamos la pregunta ... Srta. que hago?, ya que perdimos ese momento de creacin espontnea en preparar los materiales por ejemplo: buscar agua, pedir la hoja, sacar punta, etc. Por lo tanto esta parte nos quedara asi:

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Los alumnos tendrn sobre la mesa: papeles de colores, tijeras, marcadores, plasticola y la seo colocara varios afiches en la pared para que armen la ciudad de la poca colonial, con sus vendedores, calles de tierra etc.

Motivacin: se realiza mediante un dialogo, cuento, lectura de una poesa, o la presentacin de una propuesta distinta de trabajo, del cual surgirn preguntas inductivas y deductivas, tales como: Quien es el personaje principal del cuento?; que paso con...?; Cuantos eran los que corran?; Que paso con el final?; Donde estaban todos?;etc. Por lo menos deben haber diez preguntas que globalicen el tema general, porque luego que le contamos el cuento, por ejemplo lo que debemos hacer es realizar las preguntas para reforzar la motivacin, y de esa forma pasaramos al momento de la creacin. Momento de la creacin: durante esta etapa los alumnos se disponen a recortar y pegar los trabajos que realizaron en forma individual y luego conformaran un todo en comn en un mural (aqu se describe lo que los alumnos realizaran durante la hora de clase, adems se explica la tcnica que se desarrollara. En sntesis aqu describimos lo que realizar el alumno y cual es la tcnica que empleara. Limpieza y cuidado de los materiales: antes de finalizar la clase, los alumnos dejaran el aula en orden y la prolijidad, como as los elementos utilizados. Evaluacin: se tendr en cuenta el proceso de desarrollo creativo y no el producto final.

Nota: al hablar de proceso creativo, evaluamos: entusiasmo, dedicacin, cumplimiento y el esfuerzo puesto en el desarrollo del trabajo.

TCNICAS DE EDUCACIN PLASTICA

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Collage con Huevo: buscamos en el arcn de la abuela y vemos esas fotos en tonos sepias (color ladrillo) y queremos realizar lo mismo, colocamos una foto que sea absorbente, (no satinada) y con la clara del huevo, una vez batido, se la pinta encima cuando vemos que se torna color sepia; si deseamos ms tono le damos otra mano, Ferrite y huevo: colocamos en un recipiente un poco de ferrite, (tierra de colores), dos o tres pocillos con ferrite. En otro un huevo batido, y untamos un pincel en el huevo y luego vamos al ferrite y pintamos. Pintura con papel mache: realizamos el papel mache ya explicado anteriormente, y sobre un soporte duro, cartn, etc. Realizamos un dibujo y vemos que color vamos a utilizar, luego colocamos en un plato tempera y un poco de papel mache, lo mezclamos y pintamos con esa pasta coloreada, podemos tambin mezclar colores, etc. Una variante de esta tcnica es tambin colocndole a la tempera un nuevo batido as terminamos con un acabado brilloso, si queremos homogenizar todo con un tono en comn, realizamos una tintura, con la yema pintamos por encima una vez terminado y seco. Relieves en pasta de sal: se modela sobre un cartn, diversos trozos de masa, la cual tiene cada una un color determinado luego con diversos elementos damos textura a la pasta. Pintura en tela para nios: se trabaja con elementos de uso diario; por ejemplo: calvos , tapas, lpices, etc. Para pintar, la habilidad consiste en ir formando figuras con cada una de ellas. Ejemplo: con un clavo mojado en pintura color marrn marcamos crculos que unindolos podemos formar un simptico gusanillo o un cien pies. Collage con cscaras de huevo: se realiza un dibujo luego lo cubrimos en la parte que deseamos texturar con huevo, y presionamos sobre la hoja previamente hemos puesto plstica sobre la superficie, dejamos secar y pintamos, de esta manera lo podemos combinar con otros elementos. Alternativa: se cubre la superficie con plasticola, luego aplicamos cscaras grandes de huevos sobre la superficie, dejamos secar y dibujamos y pintamos con diversos materiales, tales como: tempera, fibra, plasticola de color, brillantina, etc. Pegados con lanas: realizamos un dibujo, luego por donde pasamos los trozos de lpices vamos pegando lana de colores distintos formando as nuestro dibujo en relieve, adems se puede rellenar esta superficie con el mismo material, con lpiz o no. Mosaico: se realizan cortes de papel glas en formas geomtricas regulares e irregulares de distintos colores. Aguada con tempera y sal gruesa: se comienza con un trabajo simple, puede ser figurativo y no figurativo, geomtrico o no ser. Una vez pintado todo el plano aun hmedo, bien hmedo se esparce sal gruesa y vemos.

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Aguada con tempera, sal fina y lavandina: se realiza de igual modo a lo antes descripto, pero con la diferencia de que cuando a la aguada con sal fina le colocamos la lavandina, es preferible que este sea un plan Monocromtico (de un solo color) y en lo posible de medio para abajo (oscuro). Tempera y aceite: esta tcnica se realiza cuando colocamos una parte en diez de agua, de aceite se la coloca en el vaso en donde ponemos el pincel, siempre tenemos en claro que tiene que estar en emulsin (mezclado). Pintamos mrmol y vemos. Una variante dentro de la misma dentro de la misma tcnica es una vez pintado el plano, (sin aceiten el agua), colocamos este puro sobre todo el trabajo y vemos. Tempera y huevo: colocamos un huevo y lo batimos, en un baso colocamos un poco de agua y pintamos, veremos como la tempera se torna brillosa y si la usamos con mucha materia se torna un acabado como el leo. Collage Mixto: comenzamos a concienciar que cualquier material es ptimo para realizar un collage y lo podemos enriquecer y dar el volumen que deseamos. Tela, lavandina, tempera y tinta: colocamos la tela, podemos hacer dos opciones: 1- a la tela le colocamos lavandina, en partes, luego aun hmeda comenzamos a pintar con tempera, el pigmento en la parte de lavandina decae notablemente. *si colocamos lavandina aun hmeda le dibujamos con una birome y hacemos una pintura con tinta china, vemos que este elemento es diferente el acabado a la tempera. *otro ejemplo es, una vez terminado el trabajo aun sin colocar la lavandina en la tela, la colocamos al finalizar el trabajo le damos una mano (en parte) vemos los resultados. Hacemos lo mismo, el mismo procedimiento pero en vez de tempera lo hacemos con tinta y una vez seca le colocamos una mano de lavandina (en parte) vemos los resultados. Masa de sal, tempera, madera y alambre: para cambiar un poco con el plano bidimensional y pasamos a lo tridimensional realizamos una simple estructura con alambre colocamos la masa de sal y aun hmeda colocamos unos trozos de madera para enriquecer un poco de trabajo. Estarcido con tempera, tinta y sal: comenzamos con untar la hoja con una capa de agua y sal aun hmeda realizamos un estarcido comn cuando este seco, con la tinta hacemos el dibujo el resultado es notablemente diferente al convencional. Vitrales: se realiza un dibujo, el mismo debe ser pintado con fibras intensas y remarcadas o sino con temperas, dejamos secar y aplicamos plstica en toda la superficie y pegamos los vidrios uno al lado del otro. Al principio el dibujo queda totalmente borroso pero al transcurrir las horas la figura ir apareciendo en forma ntida. Vitrales en papel celofn: se realiza un boceto del tema que queremos representar una vez que terminamos el boceto comenzamos a marcar y estilizar las formas a recortar. Grabados: se coloca una superficie de base que no sea absorbente por ejemplo un nylon y luego sobre ella se pincela con un escarba dientes, sacando la pintura para que aparezca el dibujo, al terminar apoyamos una hoja de color o blanca y presionamos al sacarla obtendremos el dibujo que imprimimos.

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Sellos vegetales: se cortan papas o zanahorias en rectngulos alargados para que los podamos tomar con los dedos, luego los humedecemos en una almohadilla realizada de hojas de diarios saturadas con agua y luego tempera de esta forma empezamos a trabajar. Los dibujos los hacemos directamente con el sello y por superposicin de planos no hay lneas. Composicin con formas geomtricas: le pedimos a los alumnos que lleven formas geomtricas de diversos colores, de papel glas y hojas de revistas de colores, como as formas geomtricas y regulares tales como trapecio, elipse, etc. Luego inducimos a los alumnos a formar diversos paisajes, animales etc.; con estos elementos superpuestos y combinados. Composicin con hojas vegetales: se les solicita a los alumnos hojas de diversos vegetales, luego se les sugiere que las combine entre si y den forma a diversos personajes, adems de que puede complementar con fibra o con marcador a los detalles de los mismos. Plastificado en crayones: realizamos un dibujo, luego lo pintamos con crayones, y con un pincel o directamente con el dedo cubrimos la superficie con plstica dejamos secar y repetimos la operacin si fuese necesario. Modelado de papel mache: se humedece pedazos pequeos de diario o papel higinico al que se le agrega unas gotas de lavandina o vinagra se deja macerar una semana y luego se escurre sin quitarle totalmente el agua para agregarle harina en cantidad necesaria. Collage indirecto: es el que utilizamos la tijera para dar forma, podemos completar las formas con trazos de tempera, crayn o fibras. Esgrafiado: se cubre la superficie de la hoja con lpices de cera de varios colores o realizando degrade de colores, luego se espolvorea talco y se quita el sobrante para aplicar tinta china color negro. Papel terciopelo: pegamos en nuestro trabajo diversos elementos tales como tela, lana, hojas, escarba dientes, fsforos, fideos, semillas, lentejas, porotos, mijo, alpiste, etc. Estarcido complejo: se procede igual que en el simple con la diferencia que lleva ms de una plantilla como as tambin varios colores de tinta. Estarcido simple: se pulveriza una superficie con un cepillo de dientes y un peine colocando antes plantillas para resguardar el color de base, dando origen ala forma. Grabado en betn: se cubre la superficie con pomada de color oscuro, luego con escarba dientes o un clavo raspamos para dibujar, dejamos secar y frotamos con un trapo para dar brillo. Plastificado en fibra: se realiza un dibujo con lpiz muy suave y luego se marcan los contornos con una fibra una o dos veces. Luego se aplica plasticola en la superficie y se procede a esfumar en forma de crculos. Clorografia: se dibuja sobre un papel barrilete con un escarba dientes mojado previamente con cloro. Luego se dibujan los contornos con una fibra de color opuesto al de la base, se puede decorar con brillantina.

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Lpices de cera y aguarrs: Pintar el dibujo con ellos pero tratar de no cubrir toda la superficie, dejar espacios en blanco, colorear el contorno, en forma bien insistente, luego disponer en la mesa de una tapita gaseosa, agregarle hasta la mitas de aguarrs para q los chicos mojen sus pinceles y froten en forma suave sobre donde hemos pintado, de esta manera el color se dispersar hacia la parte donde no esta pintado logrando medias tintas muy interesante. Lpices de cera cubiertos tinta o anilinas (esgrafiado): pintamos la superficie de la hoja con diversos colores en distintas direcciones, esta tcnica es inversa a la anterior no debemos dejar partes sin pintar, lo hacemos con trazos libres, pasamos un poco de talco,( este hace que la tinta no se aglutine, como es agua y aceite ) luego cubrimos con tinta china negra o anilinas oscuras, esto para q nos quede parejo utilizamos rodillos de esponja o pincel, lo ideal en juntar todos los trabajos en una mesa,, esta debe estar cubierta con diarios, colocamos la pintura en una bandeja de tergopol y el docente pinta toda la superficie, evitando q los alumnos se manchen, por eso es recomendable el rodillo de esponja, detrs de la hoja estar puesto el nombre del alumno as lo identifica, luego esgrafiamos con una lapicera sin tinta, con el capuchn de una birome, con la tijerita etc. Realizamos los trazos y luego rayamos para buscar planos de color. Dibujo a ciegas: en una hoja dibujamos con crayones blancos o con una vela, diseamos el paisaje, el cual no se vera, solo si fijamos la vista se ser perceptible, luego disolvemos tempera en agua, termino medio, y pintamos todo, mgicamente aparecer lo que hemos dibujado, esta tcnica es ideal para hacer un paisaje de noche, ya que si cubrimos con color azul oscuro o negro, me dar el efecto deseado. Lpices de cera cubiertos por tempera: se cubre la hoja con varios colores de cera bien intensos, luego espolvoreamos talco y cubrimos con tempera de colores claros, y no muy espesa, dejamos secar y esgrafiamos como en los casos anteriores. Lpices de cera cubiertos con betn: igual que en las tcnicas anteriores, se cubre el crayn este debe ser de uno o dos colores, por ej. En los mrgenes ms oscuro y claro en el centro, o viceversa, luego le pasamos la pomada de zapatos, de color oscuro, marrn o negro e Inmediatamente se puede dibujar esgrafiando, se produce una intensa descarga motriz con esta tcnica. Betn esgrafiado: sobre una hoja, se dibuja con un lpiz comn, luego se pasa pomada de zapatos de distintos colores, e inmediatamente se procede a esgrafiar sobre las lneas auxiliares q hemos realizado en un comienzo. Esta tcnica ideal para hacer das de viento, tornados, dibujos donde hay humo o tierra en las carreras de autos, ya que podremos pasar pomada en forma de crculos formando nubes de tierra, etc. Tempera cubierta con crayones o lpices de cera: sobre una superficie de tempera lisa o texturada una vez seca se procede a cubrir con lpices de cera. A continuacin se esgrafa. Puede establecerse contrastes de colores y valores, es decir fondos claros cubiertos con tonos oscuros o viceversa. Lpices de cera sobre fondo de una vela: se cubre toda la superficie frotando una vela y luego se trabaja con los lpices de cera por arriba en forma pareja o en

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manchones libres, y despus se esgrafa, esta tcnica es ideal para hacer paisajes desrticos, con arenas, para playas con agua y arena, y todo aquello que tenga textura, el color va a variar segn lo que vamos a representar. Lpices de cera esgrafiados: se cubre la superficie del papel con un lpiz de cera de un solo color, se esgrafa con un elemento que produzca un surco sin romper la hoja. Se cubre con tempera no muy espesa, o tinta, cuando se seca se pasa una regla a modo de esptula o cualquier otro elemento que sirva para tal fin. Aparecer el grafismo que hemos realizado en color oscuro y el resto quedara con una textura, por el efecto de la tinta seca sobre la cera. Lpices de cera cubiertos con temperas mezclado con plasticola: con los lpices de cera se cubre la superficie de uno o varios colores preferentemente claros. Se extiende sobre esta base tempera de tonos oscuros mezclada con cola plstica y antes que se seque (la cola demora el secado) se dibuja con el cabo de un pincel. El mismo ejercicio puede hacerse invirtiendo los tonos, es decir aplicando temperas de tonos claros sobre una base de cera oscura. Lpices de cera, por recubrimiento: se dibuja una forma cualquiera, al principio simple, luego se pinta dejando sin pintura el contorno, dejndolo en blanco, luego pintamos el fondo, y por ultimo cubrimos toda la hoja con tempera muy aguadas cubriendo la superficie de cera, la pintura penetrara acentuando mas la figura, una vez que hayan entendido la tcnica podrn hacer formas mas complejas y varias de ellas. Plastificado en tempera: se dibuja y pinta la superficie, luego se cubre con plasticola la superficie y se deja secar, esto fija la pintura y da un brillo especial, evitando que se manche o se salte, ideal para las exposiciones en donde los trabajos son tocados. Plastificado en acuarela o tempera aguada: dem a la anterior solo vara la base de color, q es ms aguada. Tteres de pasta: se realizan haciendo una bola de papel, colocndola dentro de un cilindro de papel higinico o de cocina, luego se cubre con pasta de papel mache y se pinta. Tteres de caja: se buscan cajas de distintos alimentos, flan caldos remedios etc. y se pintan con tempera, luego se le agregan los detalles, ojos, boca, pelo etc. para poder manejarlos les colocamos una varilla de madera o un palito de brochet, este puede ir vestido con una pollera, un moo segn la caracterizacin que se le desee dar. Tteres de sobra, tambin llamados sombras chinescas,: es ideal cuando no sabemos dar detalles solo hay q marcar formas en una cartulina negra y pegar por detrs un cartn mas grueso y una varilla, luego lo ponemos sobre una pantalla de papel vegetal, adecuamos la luz y se puede comenzar a dar la obra, es una buena manera de estimular la creatividad ya que cada nio le dar al personaje la cara de su imaginacin, al representarlo en la hoja, es una alternativa para intercalar la lectura de las cuentos, que despus tienen que graficar.

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Mural: esta tcnica se basa en que cada nio dibuja, pinta, recorta, y pega en un afiche en la pared puesto por la docente, con unas lneas guas que dan orientacin espacial para ubicar los personajes, de ah cada uno aportara su figura, al terminar la clase queda con concluida la obra sobre la pared, es la mejor forma de decorar el aula, con producciones propias y originales. As evitamos los estereotipos, que son desbastadores de la creatividad.

Motivacin:
Para que esta sea exitosa, todo docente debe sentir que esa es una actividad importante y el mismo debe ser una parte de la motivacin e identificarse con ella. Si el adulto queda fuera y simplemente dirija la actividad artstica, no podemos esperar que los nios se interesen. Seguir simplemente las instrucciones de un adulto para trabajar con ciertos materiales o recibir de l un trozo de papel y la indicacin de dibuja lo que quieras o incluso disponer de toda una variedad de materiales y libertad para desplegar actividades durante un determinado periodo de tiempo, puede dar resultados en el terreno de los negocios, pero fracasa totalmente cuando se trata de obtener una experiencia de aprendizaje significativa. Crear una atmsfera es de gran valor para las experiencias artsticas, posiblemente es mucho mas importante la forma de decirle algo a un nio que lo se le dice. Se han comparado nios en donde se les ha dejado libremente o que se los ha hecho trabajar en forma autoritaria, con otros en donde gozaban de un ambiente de tolerancia y apoyo, estos ltimos hacan dibujos de mayor nivel. Esto esta ligado tambin al inters que evidencia el adulto, crea una atmsfera de apoyo para la creatividad y se conduce como si no hubiera nada mas importante que la experiencia del dibujo, en este momento, el ambiente esta listo para la produccin artstica. Dado que nuestro contacto con el ambiente se hace solamente a travs de los sentidos, es de primordial importancia desarrollar y cultivar la percepcin en la educacin plstica. (Que observen, toquen, huelan etc.) Si un nio realiza un dibujo y esta le faltan partes, es porque el no ha tenido una relacin de percepcin con esa porcin que no esta, el ejemplo claro de esto, lo vemos cuando no realizan las manos o la boca, nosotros podemos estimularlos con temas relacionados con esa parte faltante ej. Regalo a Mam un florero que sostengo bien para q no se me caiga para el otro ejemplo, me lavo los dientes ah el nio tiene presente esa parte y de ah en adelante ya la incluir siempre. Otra de las cosas importantes en la motivacin es el gesto y el ademan, al contar cuentos, o relatar algo, si lo hacemos bien expresivo y marquemos algo en el relato, izquierda o derecha, ser dibujado ah, ahora sino le damos importancia y le leemos sin crear un ambiente especial, el resultado ser negativo. Para una CLASE de PLASTICA lo primero que tenemos que hacer es preparar los materiales, y luego realizar la motivacin, si lo hacemos a la inversa, perderemos los minutos de creacin espontanea que tiene el nio, luego de escuchar la motivacin y

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posiblemente nos pregunten y ahora que hacemos seo? Tema a desarrollar durante el curso.

CURSO DE PREFECCIONAMIENTO DOCENTE DE PLASTICA VISUAL Tcnicas y los Cdigos de los Lenguajes Plsticos

ORGANIZADO POR EL GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE SAN LUIS MINISTERIO DE EDUCACION

DESTINADO A DOCENTES DE NIVEL INICIAL

PROFESOR RESPONSABLE: Jorge Antonio Timoner

SAN LUIS AGOSTO DE 2010

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