Carmen Penelo Felip

Tema 6

Tema 6: La orientacin en el proceso educativo de los alumnos/as con NEE. Estructura, organizacin y funcin de la orientacin.
0. Introduccin 1. La Orientacin en el proceso educativo de los alumnos con NEE 1. Delimitaciones previas 1. Definicin de Orientacin 2. Tipos de Orientacin 3. Objetivo final 2. La Orientacin Educativa en Espaa 1. Antes de la LOGSE 2. En la LOGSE 2. Estructura, organizacin y funcin de la Orientacin Educativa 1. Antes de la LOGSE y Actualmente 1. La orientacin en los centros educativos y fuciones 2. Agente interno 1. Accin tutorial 2. Funciones del tutor 3. Agente externo 1. Composicin 2. Estructura 3. Funciones 4. Aspectos bsicos del funcionamiento de los SPEs para la atencin de los ACNEEs 1. Asignacin de profesionales 2. Funciones del psicopedagogo 3. Funciones AL 4. Funciones del asistente social 2. Funciones prioritarias de los profesores de ESO especialidad de psicopedagoga en centros de E.I y E.P 3. Conclusin 4. Bibliografa

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0. Introduccin:
Una de las caractersticas humanas es la diversidad. asumir dicha diversidad como un valor positivo. En el mbito educativo, la diversidad se produce por factores como los: sociales, culturales, geogrficos, religiosos y por diferencias de capacidades intelectuales, psicolgicas, motricas o sensoriales. Estos son los alumnos con NEE que son aquellos que tienen mayor dificultad que el resto de sus compaeros para acceder al currculo que le corresponde por su edad. Atenderles cualitativamente pasa por proveerles de recursos que se ajusten a sus necesidades. Uno de estos recursos es la Orientacin para promover el desarrollo del alumno partiendo de sus posibilidades y no de sus limitaciones. La orientacin se recoge en el marco legal en los siguientes documentos: -LOGSE, Art.60 -R.D. 696/ 95 -D. 39/ 98 de 31 de marzo (derogado) -O. 16 de Julio de 2001 En cuanto al funcionamiento de los SPEs en la C.V: -D. 131/ 94 de 5 de julio que regula el SPE y determina las funciones que regulan los aspectos bsicos de funcionamiento de los SPEs. -O. 10 de marzo de 1995 sobre funciones de los SPEs -Resolucin de 2 de septiembre de 2002 Actualmente, es necesario

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1. La orientacin en el proceso educativo del ACNEE:

1.1. Delimitaciones previas:
1.1.1. Definicin de Orientacin:
Segn Luis Villacorta, la orientacin es el proceso de ayuda que se proporciona al alumno en todo el periodo educativo segn sus caractersticas individuales. El trmino Orientar es educar para la vida, capacitar para el auto-aprendizaje y promover el desarrollo integral facilitando el auto-conocimiento. Segn las Cajas Rojas, se define la tutora como la funcin que desarrolla el tutor que en su labor educativa incide en el desarrollo y maduracin del alumno desde una perspectiva integradora, equilibrada y personalizante.

1.1.2. Tipos de Orientacin:

Orientacin Escolar: Se centra en el proceso E-A y los medios ms adecuados a las posibilidades y aspiraciones del alumno. Orientacin Profesional: Ayuda a la toma de decisiones en la eleccin de estudios y profesin segn las capacidades, vocacin e intereses del sujeto. Orientacin Personal: Ayuda para el desarrollo integral de la persona en todos sus mbitos.

1.1.3. Objetivo final:

El Objetivo final de la orientacin es la AUTONOMA PERSONAL. Para conseguirlo se basa en los siguientes principios: Tomar la orientacin como un derecho de todos los alumnos en un proceso continuado referido a personas con particularidades concretas a las que afectar su personalidad. La consecucin del objetivo final exige la existencia de un contexto de colaboracin.

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1.2. La Orientacin educativa en Espaa:

Existen 2 periodos que ahora detallaremos:

1.2.1. Antes de la LOGSE:

El 1 documento especfico sobre orientacin es el libro publicado por Juan Huarte San Juan en 1577 titulado Examen de ingenios para las letras y las ciencias. Ms tarde, funcion el instituto de orientacin escolar y vocacional de Jos Germain hasta la Guerra Civil. La Ley General de 1970 dota a los centros con apoyos psicopedaggicos cuya labor era facilitar la deteccin de problemas educativos y proporcionar orientacin. Destacamos 2 momentos a partir de entonces: 1)La creacin de los SOEV (servicios de orientacin escolar y vocacional) en 1977 con las funciones de: orientar escolar, personal y vocacionalmente; detectar y diagnosticar a los alumnos de E.E; asesorar a los maestros e informar a los alumnos, padres y profesores sobre los estudios y las perspectivas de futuro. 2)Con la LISMI (1982), se inicia la actividad orientadora de E.E regulado por el Instituto Nacional de E.E regulado por el Instituto Nacional de E.E. Con la configuracin de las C.C.A.A., el gobierno transfiere las competencias educativas a cada Comunidad. Esto supone la modificacin de los servicios que pasan a ser un apoyo general para todo el sistema educativo autonmico. En concreto en el C.V., se llaman SPEs (Servicios Psicopedaggicos especializados). Las funciones del SPE son: priorizar la accin en los centros pblicos, evaluar y orientar en el tratamiento de los ACNEEs, desarrollar funciones preventivas; asesorar y apoyar al profesorado y a las familias, y en general responsabilizarse de la orientacin escolar y vocacional.

1.2.2. En la LOGSE:
Los objetivos de la Orientacin educativa de los alumnos con NEE pueden resumirse en: -Ajustar la respuesta educativa a los alumnos con NEE

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-Cooperar para que la escuela eduque para la vida -Favorecer el proceso de maduracin personal y desarrollo -Prevenir y asistir las dificultades de aprendizaje -Contribuir a la intervencin de los distintos componentes de la comunidad educativa Estos objetivos se ven reflejados en el marco legal estatal con la LOGSE 1/ 90 de 3 de octubre, que en su artculo 60 garantiza la orientacin por medio de profesores especialistas. A nivel autonmico la documentacin es la siguiente: -D. 131/ 94 de 5 julio que regula los servicios especialistas de orientacin educativa, psicopedaggica y personal. -O. 10 de marzo de 1995 que determina y regula las funciones de los SPEs -Resolucin de 2 de septiembre de 2002 que marca las funciones prioritarias de los profesores de ESO especialidad psicopedaggica en los centros de E.I y E.P

2. Estructura, Organizacin y Funcin de la Orientacin Educativa:

2.1. Antes de la LOGSE y Actualmente:
Antes de la LOGSE, los centros de E.E tenan ya un psiclogo. Actualmente, los Centros de E.I y E.P incorporan 2 agentes orientadores: uno interno (el tutor) y otro externo (el SPEs). En los centros de ESO, tutor y Equipo de Orientacin son internos. A continuacin, hablamos de las funciones de la orientacin, de los agentes internos y externos que la llevan a cabo.

2.1.1. La orientacin en centros educativos y funciones:

Con la Reforma Educativa se prioriza como objetivo la Atencin a la Diversidad haciendo necesaria la presencia de profesionales cualificados en la deteccin de

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problemas de aprendizaje, coordinacin de actividades de orientacin y en la atencin de las NEEs especficas del alumnado, o que pueda trasladarlas al Equipo Interdisciplinario de Sector. Estas actividades deben realizarse con plena integracin en el proyecto educativo y en la actividad docente. Dependiendo de con quien se interacte, podemos dividir las funciones en: Funciones con respecto al Centro: Pariticipar en la elaboracin del PEC y de

documentos relativos a integracin, asesorar en la elaboracin de ACI; facilitar y promover la cooperacin entre Escuela y Familia, y entre Escuela y Equipo Interdisciplicar del Sector. Con respecto al Alumnado las funciones son: Potenciar la orientacin en todos los alumnos sobre todo en los momentos de mayor riesgo o dificultad; y proporcionando refuerzos y adaptaciones cuando sea necesario. Con el Profesorado, las funciones sern transmitir informacin mediante el contacto con los profesores-tutores y el asesoramiento; y colaborar en la deteccin temprana de problemas y dificultades educativas.

2.1.2. Agente Interno:

La Orientacin Educativa del aula y el grupo-clase corresponde en especial al profesor-tutor. Hablaremos pues, de la accin tutorial y sus funciones: -La accin tutorial: El tutor es el encargado de ensear a ser, a pensar y a convivir; para ello realizar una serie de actuaciones a lo largo de toda la enseanza obligatoria. En E.I y E.P se centra en facilitar la adaptacin al medio escolar, prevenir las dificultades de aprendizaje y establecer vnculos entre Escuela y Familia. distintas vas y opciones educativas hacia estudios superiores. -Funciones del tutor: La determina el ROFC (D. 233/ 97 de 2 de septiembre). En ESO, adems ser responsable del afianzamiento de estrategias de trabajo, orientndolo sobre

Dependiendo del interlocutor son: Con los Alumnos se promueve la integracin de los nuevos alumnos; realizar un

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seguimiento para poder personificar el proceso E-A y coordinar el proceso evaluador. Con el resto de Profesores ser necesaria la colaboracin y coordinacin adaptando las programaciones a las necesidades de los alumnos; la coordinacin del proceso evaluador y el establecimiento de directrices comunes con otros profesores-tutores. Con los padres las funciones sern: contribuir a la existencia de canales fluidos de comunicacin con los padres, informndoles e implicndolos en el proceso educativo de sus hijos.

2.1.3. Agente Externo:

a)Composicin:

Segn el D. 131/ 94 de 5 de julio, el SPE estar formado por: psicopedagogos, maestros de AL, asistentes sociales y educadores. La composicin se adecua a: las N.E de la poblacin escolar de la zona geogrfica que deben atender, la tipologa y el nmero de centros, la especialidad de intervencin y los recursos educativos existentes.
b)Estructura:

Depende de los niveles educativos: los SPEs atienden E.I, E.P, E.E y ESO; sin embargo los Departamentos de Orientacin slo actan en los IES. Conselleria tambin puede crear servicios especializados sectorizados. Hablemos

pues, de 3 tipos de SPE: de zona, de centro y los Gabinetes municipales. (EXPLICAR)

c)Funciones:

Ser el D. 131/94 de 5 de julio y la O. 10 de marzo de 1995, las que establezcan dichas funciones. Estas son: 1) Coordinar las actividades de orientacin del centro escolaridad. 2) Colaborar en e proceso de elaboracin, evaluacin y revisin de los P.C a travs de la C.C.P 3) Elaborar y difundir materiales e instrumentos de orientacin educativa.
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4) Asesorar al profesorado en el tratamiento de la diversidad y en el diseo de procedimientos e instrumentos de evaluacin. 5) Colaborar con el tutor en la elaboracin del PAT. 6) Colaborar con el tutor y le maestro de E.E en la deteccin y seguimiento de dificultades de aprendizaje (DA). 7) Deteccin al inicio y durante de la escolarizacin de las condiciones personales y sociales del alumnado respecto al proceso de E-A y su adaptacin en las diferentes etapas educativas a nivel social, personal y acadmico. 8) Realizar la evaluacin y valoracin socio-psicopedaggica y logopdica del alumnado (Dictamen), elaborar la propuesta de diversificacin curricular o ACIS y realizar el tratamiento logopdico y rehabilitador. 9) Colaborar en la orientacin acadmica. 10)Colaborar en los procesos de transicin a otras etapas educativas y al mundo del trabajo. 11) Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumno. 12)Asesorar a los equipos docentes y a los equipos directivos en todas las funciones anteriores. 13)Cualquier otra que se determine reglamentariamente.
d)Aspectos bsicos del funcionamiento de los SPEs para la atencin a los ACNEEs:

1)Asignacin de profesionales: Desde 1998 todos los centros de E.I y E.P tienen psiclogo ambulatorio. El psicopedagogo depender de las necesidades, el nmero de alumnos, la modalidad de escolarizacin y la disponibilidad de recursos humanos. El maestro de AL depende del informe interdisciplinar realizado por el SPE en cuanto a la atencin de NEE logopdica, aunque las prioridades las establece cada curso la D.T. (0. 16 de julio de 2001) 2)Funciones del Psicopedagogo: Participar en el apoyo y asesoramiento del centro coordinando la orientacin educativa y asesorando tanto a familias como alumnos en el
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proceso de adaptacin personal y social al entorno educativo. 3)Funciones del AL: Prevenir, detectar, evaluar y realizar el seguimiento de los

alumnos con problemas de lenguaje; orientar sobre las posibilidades tcnicas de intervencin educativa en los trastornos del lenguaje; participar en la elaboracin de su mbito de competencia en el ACI, y orientando a los padres como agentes teraputicos. 4)Funciones del Asistente Social: Realizar estudios y valoraciones sociofamiliares, asesorando a la comunidad educativa sobre los aspectos familiares y sociales del alumno. Realizar intervenciones socio-educativas con los alumnos que presentan problemas o dificultades de integracin escolar y/o social, as como programas de escuela de padres y madres.

2.2. Funciones prioritarias de los profesores de ESO especialidad de psicopedagoga en centros de E.I y E.P.:
Segn la Resolucin 2 de septiembre de 2002, 2 son las funciones de este colectivo: 1)Evaluar y valorar psicopedaggicamente los ACNEE para determinar la adaptacin curricular y el modo de escolarizacin. 2)Participar en el apoyo tcnico y asesoramiento psicopedaggico en las siguientes acciones: -En el tratamiento a la diversidad y en el diseo de procedimientos e instrumentos de evaluacin en el proceso de E-A. -En la prevencin y deteccin de los condicionantes que dificultan el desarrollo y el aprendizaje. -En la evaluacin psicopedaggica sobre el proceso de E-A y sobre las adaptaciones personales y sociales.

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3. Conclusin:
Como sntesis del tema tratado, podemos decir que la gran diversidad de nuestra sociedad, y en concreto de nuestra escuela, requiere de una respuesta educativa donde destacamos la Orientacin de toda la comunidad educativa par poder alcanzar el objetivo primordial que es, el desarrollo personal y social de nuestros alumnos. Esta orientacin correr a cargo, en la C.V, de los SPEs, los tutores y los Departamentos de Orientacin, que de forma interna o externa, realizarn esta labor de gua por medio de sus especialistas (psicopedagogos, maestros de AL, asistentes sociales y educadores). Gracias a todos ellos, y a su buena organizacin, podemos atender con mayor profesionalidad a toda la diversidad de los centros educativos, valorando sus posibilidades ms que sus limitaciones.

4. Bibliografa:
BAUTISTA, R. (coord) Necesidades Educativas Especiales Ed. Aljibe, Mlaga (2002). COLL, MARCHESSI y PALACIOS, Desarrollo psicolgico y educativo. Tomo 3 sobre NEE y aprendizaje escolar; Ed. Alianza, Madrid (1994) GRAU RUBIO, C: Educacin Especial (integracin escolar y N.E.); Ed. Promolibro

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