Capriles Cecilia. Jugamos como nuestros abuelos Grado: 4 de segundo ciclo. Eje: juego.

Fundamentacin: La siguiente unidad didctica est destinada a alumnos de una escuela primaria de la ciudad de Crdoba. La misma, trata sobre los juegos Tradicionales por Carmen Cervantes Trigueros en 1998. Este contenido ser trabajado por primera vez por este grupo de alumnos, por lo que tendr el carcter de primer experiencia, por lo tanto no se profundizar demasiado. Lo primero que har es aclarar la nocin que tengo sobre el juego en general. Comparto con Huizinga su postura. Para ello comenzar conceptualizando al JUEGO Es una accin u ocupacin libre que se desarrolla dentro de unos limites temporales y espaciales determinados, segn reglas absolutamente obligatorias aunque libremente aceptadas, accin que tiene su fin en si misma y va acompaada de un sentimiento de tensin y alegra i de la conciencia de ser de otro modo que en la vida real1 Partiendo de esta concepcin, entiendo que el juego permite transmitir diversos contenidos ya que produce placer en los alumnos, y adems permite ensear sobre el uso y respeto de las reglas. Con esta Unidad Didctica pretendo contribuir al desarrollo de todos los objetivos del rea de Educacin Fsica para la Etapa Primaria, Haciendo nfasis en el conocimiento y vivencia de los juegos tradicionales, considero y comparto con el autor queJUEGOS TRADICIONALES. Son aquellos juegos que se trasmiten de generacin en generacin pudindose considerar especficos o no de un lugar determinado creando un fuerte componente cultural.2 Entiendo que los mismos sirven como medio para hacer llegar y contribuir culturalmente en su adquisicin, poder vivenciarlos, de este modo pretendo que
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Juego Huizinga, en sus escritos de Homo Ludens. Holanda 1938, extraido del dossier de juego ao 2005. 2 Carmen Cervantes Trigueros. 1998, extrado de la pagina Web, www.doslourdes.net/Juepopularytradicional.htm.

los nios puedan y busque de alguna manera indagar en las tradiciones de sus ascendientes, la relacin del juego tradicional con la cultura de cada regin, su historia, el momento actual, las personas, las caractersticas particulares del entorno del juego, para dar cuenta de una serie de aspectos histricos, sociales y culturales que ayudaran a los nios a entenderlos, adems de entender la propia historia y cultura de nuestros pueblos. Considero que el juego es una actividad motivadora que facilita y va a contribuir en su desarrollo motriz, afectivo, social e intelectual. Tambin pretendo lograr que ellos recuperen aquellos juegos tradicionales que se han pasado de generacin en generacin, algo que hoy por hoy se esta perdiendo y dejando de practicar en esta sociedad invadida por la tecnologa. Para lograr lo expresado voy a utilizar juegos tradicionales lo cual me parece conveniente y apropiado para esta edad y su fcil desarrollo enriquecindolo de un gran vivero de juegos. Posibilitar que los juegos tradicionales que se practiquen, sea el punto de partida para espacios de realizacin de un encuentro intergeneracional entre padres, abuelos, tos y nios. La estrategia metodolgica elegida para cumplir estos objetivos ser la utilizacin de diferentes juegos tradicionales, en pequeos grupos a travs del mtodo de asignacin de tareas. Algo importante a remarcar, y que ser una herramienta en las clases, es la reflexin que se propondr finalizada las mismas o entre los juegos realizados para que los chicos puedan entender de que manera realizaron las tareas, que les pareci la vivencia de estas tareas y cuales seran las formas de recrearlos. Cabe aclarar que esta reflexin no la har solo la docente, sino que estar guiada a travs de preguntas abiertas a los alumnos para que ellos mismos puedan encontrar las respuestas.

CONOCIMIENTO SOCIAL: Los compaeros: la influencia de los iguales en los 9 aos cobra mayor importancia y la participacin social se suele hacer en pequeos grupos de amigos. El sentimiento que se crea al pertenecer a un

pequeo grupo contribuye al desarrollo del yo, es decir, de una personalidad propia y estable, as como a una mayor conciencia social y moral. La autoridad le produce seguridad y sensacin de estabilidad y le ayuda a controlar su inquietud, pero no le gusta que sea una autoridad de derecho. A esta edad, el nio necesita decidir por s mismo cmo ha de actuar, y sus experiencias personales tienen un valor educativo enorme. Debe existir una mezcla equilibrada entre autoridad y cario. AFECTIVO EMOCIONAL: Se caracteriza por la automotivacin, aplica su mente a las cosas por propia iniciativa, con ligeras sugerencias por parte de los dems. Se apasiona con algunas actividades, de forma que puede no quedarle tiempo libre para nada ms. En general, tiene muchos intereses: trabajo escolar, lograr xito en cualquier tarea, el futuro, la historia, aparatos mecnicos, hacer cosas. Es un nio mejor equilibrado e independiente, ms responsable y digno de confianza. Valora su propio comportamiento, es crtico consigo mismo e incluso puede sentir Vergenza por su conducta pasada. Los cambios emocionales extremos son de corta duracin. Es impresionable y explosivo pero tambin razonable. Llora solamente cuando se siente abrumado por sus emociones. DESARROLLO FSICO Y MOTOR Morfolgicamente se produce una evolucin proporcionada entre distintos segmentos corporales tanto en longitud como en grosor. El desarrollo en estos perodos podra situarse entre los 10 y 15 cm. para la talla y entre los 9 y 11 Kg. Para el peso. Alrededor de los 9 aos alcanza la maduracin nerviosa. Los movimientos se hacen armnicos, precisos y seguros (progresos en el control motor grueso y fino).

El desarrollo cardiovascular se encuentra en plena evolucin, ello debe ser tenido muy en cuenta para el cuidado de los ejercicios fsicos de intensidad que pueden provocar taquicardias. Puesto que el aparato cardiovascular y la musculatura todava no estn suficientemente desarrollados en algunos de los nios, conviene observar si camina con los hombros cados cuando ya deba andar muy derecho. Este defecto tiene un fuerte componente psquico por lo que se debe aclarar esto para ayudarlo en su seguridad y reafirmacin. DESARROLLO FSICO

Aqu, la prctica del ejercicio fsico, debindose ajustar a los intereses de los nios, as como el mismo va Lo que En ellos encontramos restos de la sabidura popular, las creencias, costumbres y valores de un lugar y una poca, que han logrado mantenerse en el tiempo. Padres y abuelos que comparten sus juegos con sus hijos y nietos, todos jugando y recreando gestos ancestrales, trasmitiendo, construyendo y engrandeciendo el acervo cultural de cada pueblo.3 Objetivos Especficos - Conocer y valorar la historia cultural de los juegos tradicionales. - Vivenciar y conocer los juegos tradicionales. - Indagar en las tradiciones ldicas de sus ascendientes, incorporndolas a su prctica diaria. - Posibilitar que los juegos tradicionales que se practiquen, sea el punto de partida o la base para la realizacin de un encuentro intergeneracional. Respetar de los juegos las pautas establecidas, bien sea por el grupo o por el reglamento propio.

Hoy se encuentran algunos intentos y revalorizar los juegos tradicionales, a travs de compilaciones y publicaciones diversas. Dossier de juego ao 2005

CONTENIDOS CONCEPTUALES Juego Juegos tradicionales -La comba *Lgica del juego. Juegos de rondas -Anton pirulero *Lgicas del juego +cambio de roles La rayuela -Lgica de juego El tayo - Lgica del juego, Las sillas - Lgica del juego, El bote -Lgica del juego. Los cromos - Lgica del juego, Realizacin de movimientos variados en diferentes juegos. Utilizacin de recursos materiales no convencionales elaborados por los nios. Vivencia de juegos tradicionales. Utilizacin y respeto por las reglas de juegos PROCEDIMENTALES Utilizacin del entorno de referencia a travs de las prcticas de actividades fsicas. ACTITUDINALES Respeto hacia las actividades de los otros. Respeto y ayuda hacia los compaeros Inters por la superacin de sus habilidades motrices en el juego. Autonoma y confianza en la participacin de las tareas. Cuidado de elementos y del espacio en que se practican las actividades.