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Relao das dissertaes defendidas na linha de pesquisa Linguagem, Discurso e Prticas Educativas do Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu em Educao, Universidade So Francisco, Itatiba/SP: CAMARGO, Giovana Azzi de. A tenso entre o oral e o escrito na alfabetizao de jovens e adultos: um estudo/um olhar. Dissertao (Mestrado em Educao). Orientadora: Elizabeth dos Santos Braga. Itatiba, SP: Universidade So Francisco, 2006. 115 p. O trabalho discute como a oralidade considerada na alfabetizao de jovens e adultos, enfocando a relao desta com a escrita. Nesse sentido, nos perguntamos: Como essa relao se constitui em uma sala de aula destinada alfabetizao? Que indcios da tenso entre a escrita e a oralidade podemos depreender da observao das aulas? De que forma o professor considera as falas dos alunos no processo de alfabetizao? Para isso, foi realizada uma pesquisa de campo numa sala de primeira etapa do Programa de Educao de Jovens e Adultos, de uma rede municipal de ensino no interior do estado de So Paulo, mediante a observao das aulas e de entrevistas com as professoras e os alunos, seguindo os princpios terico-metodolgicos da etnografia e da anlise microgentica. A pesquisa se pauta nas contribuies de estudiosos que consideram a linguagem como constitutiva do humano (Vigotski, Bakhtin); nas discusses sobre a relao entre oralidade e escrita (Havelock, Ong, Barthes e Marty, Zumthor, Marcuschi), sobre letramento e oralidade como prticas sociais (Marcuschi, Kleiman, Soares, Tfouni, Oliveira); em consideraes sobre a presena da oralidade na escola (Belintane, Marcuschi), sobre a importncia da palavra no processo educativo (Freire) e da alfabetizao como processo discursivo e significativo (Vigotski, Smolka). Nossas anlises, ancoradas nas elaboraes de Vigotski e Bakhtin, bem como de autores que discutem a questo da oralidade em uma sociedade letrada, problematizam a considerao da oralidade no processo de alfabetizao em sala de aula. Como feito o trabalho com o gnero oral? De que forma as falas dos alunos so consideradas? Na reescrita de textos, como a participao dos alunos incorporada? Tendo isso em vista, enfocamos tambm a primazia do texto escrito no processo de alfabetizao e as concepes de aluno, de analfabeto, de apropriao do conhecimento que norteiam o trabalho do professor. VICENTE JR., Nelson. Mundanidade e cotidianidade como possibilidades para o ensino da filosofia no ensino mdio. Dissertao (Mestrado em Educao). Orientadora: Enid Abreu. Itatiba, SP: Universidade So Francisco, 2006. 85 p. O trabalho resultado do estudo e das reflexes a respeito das indagaes surgidas a partir de nossa trajetria como professor de filosofia no ensino mdio. Deve-se ensinar a filosofia por meio da exegese dos sistemas filosficos, da histria da filosofia ou atravs dos discursos de opinies (doxai) relativos s situaes do cotidiano? Quais estudos, contedos, experincias e discusses filosficas podem possibilitar significados na vida dos alunos adolescentes? So apresentadas inicialmente as consideraes sobre a mundanidade e a cotidianidade como possibilidades de compreenso da vida e instrumentos significativos para o ensino da filosofia para os alunos adolescentes situados na sociedade do cone (ou da imagem), sociedade do consumismo, de reificaes da condio humana, do pensamento acrtico e de experincias egicas. Neste sentido, so apresentadas as investigaes da antropologia filosfica como proposta para o repensar das situaes do ser humano contemporneo. Neste estudo, alguns conceitos como cotidiano e discursos de opinies foram sendo desconstrudos, pois eram tidos por ns como impedimentos para o pensar verdadeiramente crtico e filosfico. Levando em considerao o sistema de ensino como reprodutor de uma cultura escolarizada, fornecendo apenas o acmulo de pseudoconhecimentos, com um ensino terico fragmentado e, na maioria das vezes, distante da realidade do aluno, incentivando o modelo social competitivo agressivo, proposto neste trabalho um novo cenrio, bem como novas preocupaes temticas pertinentes para as aulas de filosofia. Propomos que os alunos adolescentes apresentem indagaes e que elas sejam pensadas e mesmo construdas a partir das contribuies do pensamento filosfico. E que este cenrio possa transpor a sala de aula, o ptio escolar, os muros da escola, abrangendo, assim, a comunidade. Que seja possvel atualizar as discusses pela philia em novas goras.

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TRAVA, Sandra Memari. O processo de mudana do sujeito-professor no trabalho com prticas de leitura na escola. Dissertao (Mestrado em Educao). Orientadora: Elizabeth dos Santos Braga. Itatiba, SP: Universidade So Francisco, 2006. 122p. O estudo discute a questo das prticas de leitura no contexto escolar, enfocando o trabalho da professora de lngua portuguesa e leitura, a partir dos seguintes questionamentos: possvel ensinar leitura na escola? Quais as condies de trabalho com a leitura? Como ser esse professor de leitura? Como analisar a prpria prtica? O foco da pesquisa volta-se para a anlise do processo de mudana do sujeito/professor no trabalho com prticas de leitura na escola, tendo a professora-pesquisadora como sujeito da pesquisa. O trabalho foi fundamentado na perspectiva histrico-cultural, nas elaboraes de autores como Vigotski, Luria, Smolka e Ges, considerando que o desenvolvimento se d a partir das relaes que se estabelecem na e pela linguagem em processos de mediao e internalizao, ou apropriao pelo sujeito do que antes se manifesta na interao. Baseamo-nos, tambm, em elaboraes a partir do princpio dialgico, que enfatiza as relaes que ocorrem nos discursos, nos textos, perpassadas por diversas vozes sociais (Bakhtin, Barros, Faraco). Alm disso, contriburam para o trabalho estudos sobre a atividade de leitura como forma de linguagem, como prtica social (Kleiman, Soares), de natureza relacional, discursiva, dialgica, que se estabelece na dinmica das relaes humanas (Smolka, Ges, Nogueira), em processos gerados por e que fazem emergir narrativas (Larrosa, Braga). O trabalho emprico desenvolveu-se em uma escola da rede pblica de ensino, situada em So Jos dos Campos (SP), envolvendo o trabalho em oficinas de leitura, no ano de 2004, com uma turma de quarta srie do ensino fundamental, e no ano de 2005, com alunos da quinta srie. A metodologia da pesquisa baseia-se em uma abordagem qualitativa, do tipo etnogrfico (Ludke e Andr), nos princpios terico-metodolgicos traados por Vigotski (Vigotski, Ges), na perspectiva de investigao de relatos de experincias (Connelly e Clandinin) e em contribuies dos estudos da pesquisa-ao e sobre o professorpesquisador (Dickel, Pereira). Os procedimentos metodolgicos consistiram em observao participante, videogravao, questionrio, registro no dirio de campo e anlise dos relatos produzidos pela professorapesquisadora e de material escrito pelos alunos. Esse material emprico foi considerado no processo de anlise, mas o corpus principal consistiu nos relatos da professora-pesquisadora em seu dirio de campo e alguns trechos dos dirios de leitura produzidos pelos alunos da quinta srie. Consideramos que este estudo possa contribuir para discusses sobre interao e mediao no mbito escolar, em torno da leitura como prtica social, histrica e discursiva, e para que outros professores se interessem em analisar a prpria prtica.