A Importncia do Primeiro Ano na Universidade

Os alunos do 1 ano, na sua grande maioria, so jovens recm egressos de cursos de 2 grau, cuja estrutura de ensino diverge, em vrios aspectos, do ambiente universitrio. So, em geral, inseguros mas plenos de expectativas e com muita motivao. Ingressando em condies to diversificadas, formam um conjunto heterogneo tanto em escolaridade como em valores sociais e culturais. Essa heterogeneidade muitas vezes se constitui em um obstculo, pois o professor acaba encontrando problemas para a conduo de suas aulas. Correse ento o risco de se ministrar um curso que mais desestimula o aluno do que o motiva, levando-o evaso precoce e a um insucesso institucional. Com o objetivo de minimizar esse problema e melhorar a relao ensino/aprendizagem, sugerimos a adoo de algumas medidas que certamente iro contribuir para a satisfao do aluno e o sucesso do curso. Enfrentando a heterogeneidade A percepo das diferenas individuais fator condicionante para a melhoria da relao professor/aluno. Nesse sentido, importante que o professor crie condies para o ajuste dos alunos, favorecendo o desenvolvimento de suas potencialidades e sua insero no mundo. Na busca da homogeneizao fundamental o estabelecimento de um relacionamento cordial e amigvel e, acima de tudo, respeito individualidade do aluno. Motivando para o curso O estudante que acaba de ingressar na Universidade tem muitas expectativas e est extremamente motivado. preciso no frustr-lo, mantendo seu entusiasmo, interesse e envolvimento em todas as atividades do curso. Para se conseguir um ambiente estimulante importante que o professor explique sempre o porqu e o para qu do tema que est sendo desenvolvido, sua conexo com a vida real e em especial com a profisso escolhida pelo aluno. Aumentando a freqncia de avaliaes O aluno inicia seu curso e sua carreira universitria com um alto grau de expectativa. No sabe exatamente o que esperar, no tem condies de avaliar sua prpria capacidade de sucesso, mas tem medo do fracasso. A primeira avaliao no deve, ento, demorar a acontecer, porque o aluno ir criando uma ansiedade que acabar sendo prejudicial ao seu desempenho escolar. Para melhorar a relao ensino/aprendizagem, e aumentar a eficincia desse processo, o professor deve utilizar, alm de diferentes formas de avaliao, avaliaes contnuas. Evoluindo gradativamente as dificuldades A evoluo gradativa do programa condio essencial para a superao das dificuldades do aluno. Por isso, cada dificuldade deve ser enfrentada a seu tempo e a sua vez. O professor deve se valer dos resultados obtidos no vestibular para se certificar do nvel de entendimento dos alunos. importante

que se faa sempre uma reviso dos conceitos necessrios e indispensveis (ainda que se suponha que os alunos j deveriam ter conhecimento prvio), antes de introduzir um assunto novo. Ensinando a pensar Cada rea do conhecimento tem certos mecanismos de elaborao do raciocnio. Os alunos, na sua grande maioria, no tm essa formao, no sabem como comear a pensar, como desenvolver afirmaes, como justificar procedimentos. O professor precisa, ento, criar mecanismos e condies para que o aluno possa desenvolver habilidades de raciocnio, aprender a aprender, aprender a pensar e a elaborar questes. Deixando o aluno fazer Cabe ao aluno buscar a soluo dos problemas e ao professor orientar e ajud-lo a superar as suas dificuldades e limitaes. O aluno no , e nem pode ser, mero espectador de sua prpria aprendizagem. Informando O aluno precisa ser informado sobre: Programa de ensino, bibliografia, critrios utilizados pelo professor, metodologia de conduo das aulas - espera-se que o aluno saiba o que vai aprender a cada semana e quais os textos que dever ler; contedo a ser exigido nas avaliaes; durao de cada avaliao, o gabarito das questes, os critrios de correo. Estas informaes so fundamentais para o desenvolvimento do processo ensino/aprendizagem e para a adequada relao professor/aluno. Orientando O professor deve orientar academicamente o aluno a estudar, elaborar um relatrio, redigir corretamente um texto, realizar pesquisa bibliogrfica, etc. Deve tambm contribuir para a orientao profissional, dando conhecimento ao aluno das atividades de sua rea de trabalho. Unidade Os professores devem manter a unidade em seu discurso, levando em conta o Projeto Pedaggico e as orientaes da coordenao do curso. Qualquer dvida em sala deve ser levada ao coordenador do curso, que reunir os colegas para discusso do problema. Os professores no devem entrar no mrito das disciplinas de outros colegas, bem como no pode ser surpreendido com comentrios acerca de sua disciplina por parte de alunos. Infra-estrutura A Universidade oferece uma infra-estrutura fsica que muitas vezes no atende s expectativas de todo o corpo docente e discente. Assim, necessrio compreender os limites e no exigir dos alunos alm daquilo que eles possam oferecer. Alm disso, nem todos os alunos possuem computador e no tm acesso no ambiente de trabalho. Devemos dar um prazo suficiente

para que o aluno possa entregar seus trabalhos e tenha a oportunidade de ser avaliado.