EL DEFICIT DE CONOCIMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES DE DERECHO

El dficit de conocimientos de los estudiantes de Derecho de la Universidad Libre seccional Bogot Sede Candelaria Calendario A Ao 2011?

INTRODUCCION Este trabajo va dirigido a crear conciencia en base a como es la estructura social, y cmo influye esta en los procesos educativos y de aprendizaje. Colombia es un pas en el cual los conflictos, el consumismo y por consiguiente un capitalismo salvaje crean en la sociedad una tipicidad a la cual ya estamos adecuados, en la que encontramos como la pedagoga se enmarca en un deterioro caractersticamente marcado.

La educacin actualmente nos ensea a como seguir siendo en ciertos puntos proletarios subyugados a aquellos capitalistas masivos burgueses al mando. Y lo encontramos cuando revisamos las reformas educativas hechas por el Ministerio de Educacin Nacional durante el rgimen de los grandes empresarios; donde vemos tan solo como primer punto el hecho de que la gramtica haya sido retirada de nuestro esquema educativo. Adems de esto el hecho de que la urbanstica y los valores no se impartan ya en las aulas, lo cual ha generado que se deteriore aun ms la sociedad que estamos creando

JUSTIFICACION

Al ver la situacin actual de la educacin colombiana, y especficamente aquella que vemos diariamente en la Universidad; nos hace pensar en que estamos fallando, y por qu est pasando esto? Tal vez es esa la pregunta que define este proyecto, y por la cual existe este gran problema; porque aunque lo hemos delimitado de manera que podamos trabajarlo de forma eficiente, no solo se presenta en esta universidad, sino tambin es una constante actual en la educacin. El ver como se ha deteriorado aquello tan preciado como es la educacin, nos hace reflexionar y nos hace pensar que tenemos que mejorar no solo la metodologa de estudio, sino tambin el ambiente de este, porque es ah donde encontramos la raz del problema; el hecho social donde que se vive es la mayor influencia que se puede encontrar, obviamente sin dejar por fuera de contexto los diferentes factores que se encuentran como lo son el consumismo y las diferentes reformas errneas que rigen sobre la educacin. Este trabajo es tan solo la proyeccin futura con la cual queremos lograr solucionar y revolucionar la actual pedagoga y reformas educativas, es tan solo el bosquejo principal y base de lo que esperamos se pueda mejorar, porque es el ahora el que necesitamos que tenga un progreso, y as como se dice popularmente y se nos dice de pequeos hagamos que nuestros nios se conviertan en un mejor futuro

OBJETIVO GENERAL

Reconocer y solucionar EL problema que ocasiona el dficit pedaggico de los estudiantes de derecho de primer ao de la universidad libre calendario a sede candelaria.

Objetivo especfico y encontrar la causa real de dficit acadmico que se vive en la universidad con los estudiantes de primer ao

MARCO TEORICO

HISTORIA La educacin en Colombia empieza en la poca de la Colonia donde encontramos que la Iglesia Catlica fue la gran poseedora de la enseanza; este aprendizaje en principio solo se le otorgaba a los espaoles y en consecuencia por consiguiente a los criollos (quienes eran hijos de espaoles nacidos en Amrica). La principal caracterstica para acceder a la educacin se basaba en el poder econmico. Los primeros centros educativos los encontramos en las grandes ciudades como Bogot, Tunja, entre otras; un gran ejemplo de estos centros educativos es el Colegio Mayor de San Bartolom fundado en 1604 en Bogot por los Jesuitas. Avanzando en la historia encontramos que incluso los grandes mestizos pudieron acceder a este tipo de educacin. El sistema pedaggico estaba enmarcado dentro de la educacin tradicional en donde era valido afirmar que la letra con sangre entra. Algunas de las asignaturas que comprendan este mtodo de estudio eran: gramtica, latn, matemticas, historia eclesial, entre otras. Las personas que para su formacin queran agregar educacin superior tenan la necesidad de viajar a Europa como es el caso de nuestro libertador Simn Bolvar y varios de nuestros prceres. Donde se sigue viendo marcado el poder econmico para el acceso a la educacin. Luego de nuestra independencia nacional se dejo a un lado el proceso pedaggico, Colombia siendo un pas de condicin netamente agraria se sumergi en una serie de batallas polticas, en donde importaba ms el color de una bandera que la misma dignidad de la persona humana. Esta constante se mantuvo durante la extensin del siglo XIX. Durante la mayor parte del siglo XIX la educacin en Colombia se vio afectada por los constantes conflictos entre los partidos polticos, y por la relacin de stos con la iglesia catlica. Esto llev a que cada vez que la presidencia de la Repblica cambiaba de partido, la organizacin educativa vigente fuese revisada y modificada totalmente. As, en 1850 los liberales abandonaron la regulacin de la educacin, y sta se descentraliz tanto administrativa como fiscalmente. Adems se autoriz la libertad completa en la instruccin. En 1870, por medio del decreto federal orgnico de la instruccin pblica, se orden que la educacin primaria pblica fuese gratuita, obligatoria y laica estar supervisado por el Gobierno Nacional. Posteriormente, con la Constitucin de 1886 y el Concordato de 1887, el conflicto entre la iglesia y el Estado mermo. Los conservadores dispusieron que la educacin primaria aunque deba ser gratuita no deba ser obligatoria, y que adems la educacin en el pas se debiera regir por los preceptos de la iglesia catlica, la cual la orientara y la supervisara. Por medio de la Ley general de educacin de 1892, se decret que el gobierno central supervisara y regulara la educacin en el pas. Hacia inicios del siglo XX Colombia tena una de las tasas ms altas de analfabetismo a nivel mundial pues era de un 66%, gracias a las guerras civiles, a la poca atencin a la educacin y a la falta de recursos que posea el Estado. Despus de la guerra de los mil das el pas quedo completamente de vastado y las pocas escuelas existentes estuvieron en las listas de estos daos cuantiosos, por eso en 1903 se emite la ley 39 que fue reglamentada por el decreto 491 de 1904; esta ley reglamentaba la divisin entre educacin primaria, secundaria, industrial, profesional y artstica. Esta ley estipulo adems que las materias de la educacin pblica deban estar regidas por los cnones de la iglesia catlica, lo cual incentivo la entrada de distintas comunidades religiosas especializadas en la educacin como los hermanos de La Salle, los Scolapios, Los Salesianos, que en cierta medida introdujeron progreso a el pas pues traan nuevas tecnologas. Luego la educacin secundaria paso a ser regulada por la rama ejecutiva y se dividi en tcnica y bsica, adems se promovi la creacin de escuelas normales diferentes a las ya existentes en las ciudades principales de la nacin ya que se observo una enorme falta de personal docente, entre otras leyes emitidas en las primeras dcadas del siglo XX se rescatan la ley 114 de 1913 en donde se consagra el rgimen de pensiones de los maestro y la resolucin 23 de 1911,la cual

prohbe cualquier tipo de maltrato por parte de los docentes hacia sus alumnos en las escuelas pblicas. Hacia 1930 la iglesia catlica vio amenazado su monopolio con la trada de la misin alemana netamente protestante que pretenda dar a conocer un nuevo mtodo pedaggico y modernizar la educacin Colombiana, otro golpe duro a la educacin manejada por la iglesia catlica fue la aprobacin de la ley 56 de 1927, por la cual se decreto el carcter de obligatoria la instruccin primaria en Colombia. Durante el mandato de Alfonzo Lpez Pumarejo se expide la reforma en contra de la discriminacin racial en las escuelas, la no aceptacin por condiciones econmicas de legitimidad, adems se reglamentaron los salarios mnimos de los docentes. Otra adicin importante es la del examen al finalizar la secundaria con la intervencin directa de la nacin por medio de la resolucin 514 de 1942. Hacia los aos 50 se empieza a pensar en una educacin integral como medio de sacar adelante el pas. Lo que conduce a la creacin de exmenes diagnsticos y encuestas para superar la rigurosidad y mecanizada de la educacin a nivel nacional. Se busca que los procesos educativos estn dirigidos de manera universal para todos los ciudadanos del territorio nacional sin importar clase econmica es decir se buscaba beneficiar a los ms marginados del pas. La ley 43 de 1975 promovi la mejora de los esquemas de centralizaci de la educacin n secundaria financiada por la nacin, mientras que con la educacin primaria se busco la nacionalizacin de esta. Gracias a estas reformas se incremento el nmero de estudiantes, de plantas fsicas, de docentes y de recursos lo cual ayudo a disminuir la analfabetizacion que sufra Colombia a inicios del siglo. Estos aumentos ayudaron con la creacin de la primera asociacin educadores FECODE en 1962. Se empezaron a gestar largas batallas por parte de los maestros para el reconocimiento de sus derechos lo que desemboca en la creacin del estatuto docente en 1979, en donde se regulaban los salarios y los beneficios de este trabajo. En el gobierno de Turbay el Banco Mundial financia un ambicioso proyecto para dar estudio de excelente calidad a los estudiantes de las zonas rurales, pero en la gran mayora de casos el ingreso a esta educacin se dio gracias al clientelismo poltico. Tras la constitucin de 1991 la educacin en el pas empez a sufrir reformas drsticas. Por mandato constitucional la ley es obligatoria entre los 5 y 15 aos de edad y debe comprende de un ao de preescolar y nueve de educacin bsica, y es responsabilidad del Estado, la sociedad y la familia el propiciar la educacin. Luego se expide la ley 115 de 1994 o Ley General de la Educacin La Ley establece los principios para la direccin, administracin y financiacin del sistema educativo, asigna un mayor rol a los departamentos en la administracin de los recursos, transfiere los Fondos Educativos Regionales a los departamentos y crea esquemas para la evaluacin de la calidad de la educacin. El Decreto 1860 de 1994, reglamenta la Ley en lo que tiene que ver con la el proceso pedaggico y de organizacin de la institucin educativa. Es aqu donde se incluyen la reglamentacin sobre el Proyecto Educativo Institucional, el gobierno escolar y las normas de evaluacin y promocin a nivel de la institucin educativa. Sustentado en el artculo 72 de la ley 115 de 1994 se expidi el Decreto 1719 de 1995 por medio del cual se dieron las normas para la preparacin y formalizacin del Plan Decenal de Desarrollo Educativo 1996-2005 que fue presentado a comienzos de 1996. Por otra parte la relacin entre alumnos matriculados y poblacin total esta en un 12%, la tasa de analfabetizacin est en un 8.3%.

La educacin media ha sido y ser uno de los pilares fundamentales para la creacin de sociedad, aunque es un proceso que debe venir desde el mismo momento de gestacin, pasando por la primera infancia que es en donde se dan las bases reales para el nacimiento de motivaciones y aspiraciones en su vida, en estas primeras etapas se desarrollan factores tan importantes como la motricidad fina, el lenguaje, gustos y aficiones, y el amor y respeto por el ser humano la persona-. El proceso educativo en sus bases debe estar respaldado por la familia: pero cmo es posible esto? Cuando papa y mama salen todos los das a trabajar dejando en la intemperie a sus hijos, sometidos a las malas amistades y convirtindose en un foco de libertinaje atroz que es confundido con la libertad y en la mayora de las veces reclamado por estos jvenes que no tienen ningn norte. Esto crea en la sociedad una generacin del facilismo una generacin de jvenes que piensan que su vida es para entregarla a los mal llamados placeres, generando padres de familia a temprana edad, ladrones, alcohlicos, drogadictos; que no se esfuerzan por mejorar la sociedad si no por degenerarla y destruirla. Otro de los problemas con que ms se tiene que afrontar la juventud es la falta de un proyecto de vida, de una orientacin capaz de hacerle caer en cuenta que no es tan solo el presente di no que el cambio del tiempo va trayendo consigo nuevas responsabilidades y nuevos retos que afrontar. Se busca una excelencia en la sociedad, pero una excelencia falsa llena de ridiculeces, todo basado en lo material donde el conocimiento y la creatividad es mal vista entre uno de nosotros, se degrada la persona humana por concentrarse en adquirir conocimiento para llegar a la verdad. Recordamos aqu la metfora de la caverna de Platn, en donde nos es mostrado de la mejor forma lo que por naturaleza acostumbrados hacer con estas personas que nos proponen algo diferente, recordamos ejemplos histricos como Jess, Luther King, Gandhi, que fueron degradados y asesinados por su misma sociedad, por su misma estirpe. Obviamente entre los jvenes no suceden estas situaciones que llevan a el asesinato fsico, pero, si degeneran en un asesinato intelectual y moral, que nos hace caer como sociedad colombiana en el mismo fracaso y degeneramiento al que por estructura mental ya estamos acostumbrados. Otro punto de gran problemtica dentro de los jvenes es la ineficacia al saber afrontar las dificultades, no se nos ha enseado a ser maduros en estas situaciones duras de la vida. La mayora de los casos el no saber afrontar las dificultades degeneran en no entender que todo es superable, causando la falta de culminacin de proyectos de vida.

La educacin en Colombia se define segn el MEN como un proceso de formacin permanente, personal cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. En nuestra Constitucin Poltica se dan las notas fundamentales de la naturaleza del servicio educativo. All se indica, por ejemplo, que se trata de un derecho de la persona, de un servicio pblico que tiene una funcin social y que corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia respecto del servicio educativo con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos . Tambin se establece que se debe garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. El sistema educativo colombiano lo conforman: la educacin inicial, la educacin preescolar, la educacin bsica (primaria cinco grados y secundaria cuatro grados), la educacin media (dos grados y culmina con el ttulo de bachiller.), y la educacin superior. En Colombia la educacin ser siempre un problema duro de afrontar, como ya se ha dicho es menester del gobierno permitir un acceso a la educacin, y ha sido una constante a travs de la historia buscar los mejores medio y mtodos para permitir una mejor educacin.

Empezaremos esta parte del trabajo primero ya conociendo la parte histrica de la nacin, tomaremos de primera mano pases que son ejemplos de sistemas educativos; luego con base en las entrevistas realizadas daremos un bosquejo general de la educacin en Colombia; y posteriormente analizaremos unas encuestas que fueron realizadas a estudiantes de la universidad libre y revelan una realidad con algn margen de error de cmo estamos en este momento. Traemos este texto a colacin que sintetiza como es la educacin cubana: http://www.cubadiplomatica.cu/colombia/ConozcaCuba/Educaci%C3%B3n.aspx Aquel 22 de diciembre de 1961 en que se proclam Territorio Libre de Analfabetismo, se abri una nueva pgina en la historia de la Educacin de la Isla. Haban sido alfabetizados 707 mil cubanos, por lo que el ndice de analfabetismo en Cuba qued reducido a 3,9% de su poblacin total, colocando as al pas entre las naciones de ms bajo ndice de analfabetismo en el mundo. Las palabras de Fidel resumen el esfuerzo: Ningn momento ms solemne y emocionante, ningn instante de legtimo orgullo y de gloria, como este en que cuatro siglos y medios de ignorancia han sido derrumbados. Hemos ganado una gran batalla, y hay que llamarlo as batalla-, porque la victoria contra el analfabetismo en nuestro pas se ha logrado mediante una gran batalla, con todos las reglas de una gran batalla. Con una poblacin total de 11 millones 241 mil 291, slo el 0,2 % de la poblacin cubana es analfabeta, casi nicamente personas de avanzada edad que no dispusieron del sistema educacional con que nuestro pas en la actualidad. Cuba ostenta hoy, reconocido por instituciones prestigiosas, el primer lugar en los conocimientos de Matemtica y Lenguaje de los alumnos de primaria. El ciento por ciento de los nios est matriculado a la edad correspondiente, sin atraso escolar, y en su totalidad alcanzan el sexto grado. El 99 por ciento de ellos arriban al noveno grado, y pueden proseguir estudios en la educacin media superior la totalidad de los que alcanzan ese grado. Los nios de Cuba disfrutan hoy del mejor ndice de maestros en aula por alumnos de primaria: uno por cada 20, o dos si pasan de esa cifra. El curso escolar 2008/2009 se inici con una matrcula de 3 083,7 miles de alumnos en centros educacionales de todo el pas, desde el crculo infantil hasta la educacin superior, representando un decrecimiento de 25.8 miles de alumnos respecto al curso anterior. La matrcula en los Crculos Infantiles se encuentra en el orden de los 129,8 miles de alumnos. Como alternativa para enfrentar las crecientes necesidades del pas en la educacin preescolar, desde el ao 1992 se ha generalizado el programa "Educa a tu Hijo", una modalidad no escolarizada y apoyada en la participacin de las familias y las comunidades locales, donde actualmente estn siendo atendidos a travs de las vas no formales ms de 483.7 miles nios. La matrcula en la educacin preescolar y primaria se mantiene disminuyendo respecto al curso anterior en 3 mil y 1,7 miles de alumnos respectivamente en relacin con el curso anterior, cifra que ha venido disminuyendo a partir del curso 1996/1997 en correspondencia con el comportamiento demogrfico de la poblacin cubana. La matrcula en la educacin media decrece en casi 51,6 miles de alumnos La enseanza preuniversitaria cuenta con ms de 205 mi1 estudiantes, matriculados en la formacin del personal pedaggico ms de 30 mil y 4 mil alumnos respectivamente. Asimismo se incluyen en este nivel 13 mil instructores de arte, cuyo propsito es incorporarlos, una vez graduados, a los centros escolares y a las comunidades para elevar la apreciacin y el ejercicio del arte en los jvenes.

Como parte de los Programas de la Revolucin, se encuentran tambin las escuelas de trabajadores sociales con una matrcula promedio de ms de mil alumnos, cuyo objetivo es formar a los alumnos para que trabajen directamente en la comunidad donde brindan una asistencia social personalizada y constituyan la conexin entre el Estado y la familia. Una vez concluidos estos cursos, los alumnos tienen empleo garantizado como trabajadores sociales y su ingreso en diferentes carreras de humanidades. La generalizacin y el perfeccionamiento de la educacin de adultos han propiciado la elevacin masiva del nivel educacional de la poblacin y al mismo tiempo, ha permitido resolver las necesidades de la sociedad en materia de fuerza de trabajo. Esta enseanza acoge a los jvenes que egresan de la enseanza regular para obtener el grado de bachiller, as como los que se encuentran desvinculados del sistema. El 50,5 por ciento del total de la matrcula en la educacin de adultos corresponde al sexo femenino, teniendo sta su mayor participacin en los Cursos de Superacin Integral para Jvenes e Idiomas donde representan el 57,7 y el 59,8 por ciento de la matrcula total respectivamente. Una de las lneas estratgicas de trabajo del Sistema Nacional de Educacin ha sido la prioridad dada a la Educacin Especial mediante la cual se garantiza la preparacin de la poblacin discapacitada con vistas a lograr su incorporacin a la sociedad. La Educacin Especial, con ms de 42 mil alumnos, mantiene el 58,8 por ciento de sus alumnos seminternos y el 29,5 por ciento bajo el rgimen de internos. La matricula en educacin superior en el curso 2008/2009 promedia ms de 710,9mil alumnos, con una disminucin significativa de ms de 33 mil estudiantes respecto a cursos anteriores, debido a la universalizacin que se ha extendido a todos los municipios del pas. Al Ministerio de Educacin Superior corresponde la mayor matrcula con el 57,5 por ciento del total, seguido del Ministerio de Salud Pblica y el Ministerio de Educacin, con el 26,5, y el 16,0 por ciento del total de modo respectivo. De las 98 carreras que se desarrollan en el pas, 47 estn presentes en las Sedes Universitarias. Tambin en esta educacin se incluyen la enseanza a distancia que cuenta con una matrcula de ms de 89 mil alumnos y 337 mil que proceden de programas que permiten la continuidad de estudios en la educacin superior. Del total de los matriculados en los cursos regulares, 143,7 mil alumnos se encuentran en cursos diurnos, lo que representa el 20,2 por ciento del total y de estos el 22,8 por ciento se encuentra bajo el rgimen de internos. Como parte del Programa Integral de Salud se crea en el ao 1999 la Escuela Latinoamericana de Medicina, cuyo objetivo es formar los futuros mdicos que sustituirn a los integrantes de las brigadas mdicas que brindan sus servicios en casi una veintena de naciones tercermundistas. En el curso 2008/2009 estudian a travs de este Programa un total de 2 747 alumnos procedentes de ms de 25 pases de Amrica Latina, el Caribe y Estados Unidos. De igual modo, con el propsito de lograr una universidad de referencia mundial en la formacin de profesionales para la Educacin Fsica y el Deporte, cuyo valor esencial sea la solidaridad humana y prepare para transformar esta educacin en otros pases, se crea la Escuela Internacional de Cultura Fsica y Deportes. En el curso 2008/2009 matriculan en esta escuela un total de 990 estudiantes provenientes de frica, Asia, Amrica Latina y el Caribe. En septiembre de 2002, con una matrcula de 2 008 estudiantes se inaugura el primer curso de la Universidad de las Ciencias Informticas , surgida al calor de la Batalla de Ideas , ya en el curso 2008/2009 cuenta con una matrcula de 10818 alumnos. Cuenta desde abril del 2007 con tres facultades regionales en el pas, sus sedes estn ubicadas en las provincias de La Habana (Occidente), Ciego de vila (centro) y Granma (oriente). La UCI, naci para socializar y multiplicar como nunca antes los estudios superiores de la informtica en Cuba.

El nombre de Cuba pasar a la historia por lo que en los campos de la educacin, la cultura y la salud ha hecho y est haciendo por la humanidad en la poca ms difcil que ha conocido nuestra especie. Cuba es un claro ejemplo de cmo la educacin es un verdadero derecho, que es lo completamente contrario que maneja la oligarqua colombiana en nuestros ambientes tratando de quitarnos ese derecho universal de entretenernos con el saber- y generando una nueva clase dentro de la nacin, una clase que tan solo sepa realizar cosas mecnicas y le sirva de patio trasero a el Imperio. Otro claro ejemplo de educacin de calidad a nivel http://www.elperiodista.cl/newtenberg/1890/printer-76452.html mundial es Finlandia

En 2003, Finlandia confirm los resultados precedentes y alcanz el envidiable nmero uno del planeta. Se trata de un gran pas, poco poblado. Con la mitad de su territorio por encima del crculo polar rtico. De hecho, si Finlandia estuviese en Amrica del Sur comenzara a la altura de Coyhaique y terminara en la Antrtica. Su poblacin, de poco ms de cinco millones de habitantes, tiene el privilegio de vivir en una sociedad en la que es difcil percibir grandes diferencias sociales. Hoy, educadores del mundo entero acuden al pas nrdico para conocer el sistema de enseanza que hace de ellos los primeros de la clase. Y se entiende, porque los logros van mucho ms all de los resultados brutos en las materias analizadas: las diferencias entre nios y nias son muy inferiores a lo constatado en otros pases, incluso en matemticas. Las disparidades sociales no afectan el nivel alcanzado por los jvenes estudiantes, cuya cuarta parte ms modesta obtiene en matemticas resultados muy por encima de la media de la OCDE, todos sectores sociales confundidos. Por otra parte, si se analizan las diferencias de nivel entre colegios, ellas son tan mnimas que Finlandia alcanza el segundo puesto detrs de Islandia. Como dicen ellos mismos, "aqu cada alumno cuenta". A tal punto, que los que obtienen bajas notas en matemticas son slo el 6%, cifra ridcula comparada con la media de la OCDE que es superior al 21%.

Las autoras del estudio sealan, adems, que "la igualdad es un principio muy importante. La educacin debe ser garantizada a todos los ciudadanos sin consideracin de sexo, lugar de residencia u origen geogrfico, de edad, lengua o status econmico". Toda la sociedad parece estar consciente de que la educacin es la nica posibilidad para el pas de afrontar la dura competencia mundial y cada cual se empea en favorecer la formacin de nios y jvenes. Padres, profesores y polticos, colaboran para obtener lo mejor de cada alumno: "los profesores se sitan atrs del saber y del material que les permite transmitirlo y se toman el tiempo de observar al alumno, no dan la impresin de estar suministrando una prestacin". Curiosamente, los nios finlandeses inician su escolaridad obligatoria relativamente tarde: a los siete aos. Para los menores de seis existen jardines infantiles administrados por el ministerio de asuntos sociales y de la salud. All "se aprende jugando, se aprende a aprender sin saber que se est aprendiendo". No hay evaluacin. Por otra parte, desde 2001, Finlandia hizo posible que todos los nios de seis aos se beneficien de una enseanza preescolar gratuita. El ao pasado, Esa Rty, director del liceo de Niinivaara de Joensuu, organiz una visita para dieciocho responsables de la educacin de 14 pases europeos. El programa incluy establecimientos de todos los niveles: un jardn infantil, dos escuelas primarias, dos colegios, dos liceos, un liceo profesional, una universidad y un centro de formacin para adultos. Paul Robert, Director del Colegio Nelson Mandela de Clarensac (Francia), fue uno de los visitantes.

Recordando los debates que sacuden peridicamente al sistema escolar francs, Paul Robert subraya que ante la disyuntiva de privilegiar el saber o al alumno, los finlandeses se inclinaron definitivamente por este ltimo: "Un profundo y fino anlisis de las necesidades reales de cada alumno sirvi de base a un sistema elaborado en 30 aos de reforma educacional. La idea que un alumno feliz -que se siente a sus anchas, libre de desarrollarse a su ritmo -, tendr ms facilidad para adquirir el saber fundamental, nada tiene de una utopa de pedagogo iluminado. Se trata simplemente de lo que gua la accin de todos: Estado, municipios, directores de establecimientos, profesores". Cada alumno debe sentirse "como en casa". Locales limpios, amplios (65 m2 por clase), confortables para el reposo, corredores pintados de colores clidos, decorados con los trabajos de los propios alumnos, constituyen el entorno de trabajo. Cada establecimiento tiene dimensiones modestas: 300 a 400 nios por colegio, 400 a 500 estudiantes por Liceo, crean una atmsfera de proximidad y le permiten al director conocer a cada uno de sus alumnos. Al aprendizaje gradual y mezclado con actividades artsticas, deportes, msica y trabajos manuales, suceden los primeros aos de la escuela bsica, luego el colegio y despus el Liceo. Raramente hay ms de 20 alumnos por clase, y en el Liceo los grupos de trabajo suelen reunir slo 6 a 7 jvenes. En la escuela bsica y en el colegio el profesor recibe en su propia clase la ayuda de un asistente de educacin que toma a su cargo grupos reducidos de alumnos que necesitan un apoyo especial. Los colegios y Liceos disponen adems de consejeros de educacin, uno por cada 200 alumnos, para guiarles en sus estudios y en la eleccin de sus preferencias educativas. Cada alumno, aun cuando no manifieste ningn problema particular, debe reunirse con su consejero al menos dos veces al ao. Las clases magistrales no existen: por todos los sitios slo se ven grupos de trabajo y actividades guiadas por profesores. Este ltimo es un recurso entre otros: todas las salas estn llenas de libros y disponen de retroproyector, su computador, su video proyector, su televisin y su lector de DVD. Para explicar el mtodo empleado, Paul Robert cita a Hannu Naumanen, Director del colegio Pielisjoki: "No se puede forzar a los alumnos, hay que darles diferentes posibilidades de aprender, de adquirir competencias".

Como se ve, estamos lejos de "la letra con sangre entra" o de la emulacin agresiva entre compaeros. Cada alumno tiene una gran libertad -progresiva en el tiempo-, para organizar su propia malla curricular. Las materias opcionales estn disponibles en el colegio a partir de los 13 aos de edad. El total de cursos obligatorios y opcionales no puede ser superior a 30 por semana. Durante los tres aos de Liceo cada joven debe seguir 75 cursos, cuarenta y cinco de los cuales son obligatorios y treinta opcionales. De este modo los alumnos construyen su propia autonoma y son responsables del contenido de su educacin. Por su parte los profesores gozan de un gran prestigio social, no tanto en razn de su remuneracin que est en la media de la OCDE, sino por la importancia que le asigna todo el pas a la educacin. Y porque existe consenso de que los profesores son "expertos" en su oficio. En las encuestas de motivacin efectuadas entre los jvenes aspirantes a ser profesores, a la pregunta por qu ha elegido este oficio? la respuesta ms frecuente es: "Porque amo los nios". Este es el zcalo a partir del cual se llega a la enseanza superior, universitaria o profesional, a la que los finlandeses le atribuyen una extrema importancia. Cada joven tiene la garanta de llegar a ella si dispone de las condiciones, la voluntad y los talentos necesarios. En Finlandia no sobra nadie y se potencian todas las inteligencias disponibles, porque la principal materia prima del pas, por no decir la nica, es la gris, y eso le ha asegurado a Finlandia un lugar de privilegio en el mundo globalizado. Tanto Cuba como Finlandia nos ensean y nos dan un claro ejemplo de cmo debe ser la educacin, pero este ejemplo no est desde un concepto o una idea de educacin, se transporta

a una realidad de un pas como Cuba de tradicin todava netamente agraria su alumnado tiene todas las facilidades para acceder a la educacin como un verdadero derecho que es una tarea esencial del Estado. Finlandia es un pas de Europa, con diversas facilidades econmicas y con un estado real de derecho, que propende por una completa libertad de aprendizaje, con modelos pedaggicos apropiados y con una excelente intervencin del estado.

La a)

educacin El

formal

en que

Colombia comprender

est

organizada un

en grado

tres

niveles: obligatorio

preescolar,

mnimo

b) La educacin bsica, con una duracin de nueve grados que se desarrollar en dos ciclos: La educacin bsica primaria de cinco grados y la educacin bsica secundaria de cuatro grados c) La educacin media con una duracin de dos grados. Aunque en Colombia la educacin es un derecho, el estado no genera verdaderos modelos educativos que permitan al alumnado tener verdadero amor a sus estudios. Una de las respuestas ms frecuentes de los estudiantes en su poca escolar es la de que mamera el estudio y en parte se tiene razn, con ctedras de dos horas en donde el docente es el nico que tiene el conocimiento, con relaciones estudiantes profesores demasiado cortas y disimiles, y sin nfasis en los verdaderos gustos que posee cada ser. El mundo no es se est haciendo. Y esto mismo sucede con los seres humanos y con la educacin, no hay modelos perfectos pero si perfectibles y Colombia no puede conformarse con lo que tiene que ser y buscar ser un punto de referencia para la regin. En las entrevistas con los estudiantes de provincia, la gran mayora deca que no vea ninguna dificultad mayor en su trnsito universitario. Su mayor deficiencia estaba en situaciones concernientes con sus motivaciones estudiantiles; dejan todo un mundo distinto al de Bogot, una vida que tienen que cambiar, y se acercan a la universidad libre con una serie de miedos, temores y ganas. Poco a poco se van rompiendo esquemas unos sobresalen y otros no tanto, sus dificultades son mnimas: dejan de tratar de primera manos sus problemas familiares encerrndose en un mundo en donde van a tener todo lo necesario para su vida. Su tiempo es mucho ms amplio que el de los universitarios propios de Bogot, no tienen de primera mano dificultades econmicas graves gracias a los esfuerzos que realizan sus padres. Pero este vivir solos o bajo la tutora de familiares fuera del ncleo esencial puede traer libertinajes y dificultades con su estudio o vida social. Adems pueden ser foco de burlas por sus acentos aptitudes y propias de sus regiones. Aunque estas dificultades son de la mayora varios de ellos sobresalen en sus estudios y se hacen querer de manera especial por sus docentes, concentrndose en sus estudios y tratando de mantener un ideal y un sueo presente en su vida. Sus colegios en gran mayora son del estado con nfasis agronmico o tcnico, en algunos casos sus conocimientos recibidos son de los mejores docentes que buscan proyectos y mtodos pedaggicos acordes con las necesidades de su regin. Dejando una enseanza para la vida y no para el momento.

Adems se crean entre s sentimientos regionales, verdaderas asociaciones con estudiantes de distintos aos en donde e dan momentos para el estudio pero tambin para la diversin. Son unidades de mutua ayuda. Los estudiantes propios de Bogot son ms inseguros lastimosamente los procesos pedaggicos a los que fueron sometidos no ha sido los mejores. Aprenden todo para el momento y no para la vida, poco observan que sus conocimientos de educacin media les haya servido o les sirva para algo, todo su ser y vida est enmarcado dentro de una vida social; en las mal llamadas tribus urbanas o en combos o parches que se dedican a la ociosidad. Por lo general son pocos los alumnos que sobresalen por su buen rendimiento acadmico. Sus colegios en gran mayora son privados con nfasis en distintas reas nuevas del saber. Son mas dados a l facilismos todo desde los distintos medios electrnicos, sus hbitos de lectura no son los mejores. Al preguntarles que motivaciones tuvieron para elegir la carrera de derecho, nos contaban que crean que era una carrera fcil, que la haban elegido gracias a sus dficits matemticos o en ciencias naturales. Algo que hay que revisar pues con etas concepciones el derecho seria una carrera muy pordebajeada en la sociedad. TEORIA En el ao 2010 para el proceso de seleccin de estudiantes nuevos en la Universidad Libre aplicaron para Derecho - Calendario A - Sede Candelaria -Bogot cerca de 1400 aspirantes, de los cuales fueron admitidos alrededor de 400; entre estos 400 pasaron por entrevista un porcentaje no mayor al 50%. Para poder llegar a estos datos ha sido necesaria la informacin suministrada por distintos docentes que conocen y manejan de primera mano el tema. La parte ms debatida de este proceso son las entrevistas que se les imparten a los aspirantes. Ya que estas son el principal filtro en donde se permite conocer a la persona de manera holstica y as dar un veredicto satisfactorio. En primer lugar, en dilogos con el Dr. Nstor Orlando Varn, sobre este particular hecho social; logramos empezar a identificar una de las constantes problemticas en base a este tema, sociolgicamente el aspirante que aplica a estas pruebas trata de disimular su realidad, por as decirlo usando mascaras de modo que no se pueda conocer su manera veraz de ser. Los estudiantes afrontan diversos problemas en su diario vivir, la mayora de estos no escapan a la realidad de nuestro pas, y a la influencia de los distintos medios de comunicacin masiva. Con esto se da el como el deterioro de la sociedad que se ha dado por parte de la poca de violencia que hemos estado viviendo desde siempre y que ya estamos acostumbrados a seguir viviendo. Ninguna profesin se escapa a este conformismo, y el Derecho ha tenido que sufrir el peso de que esta realidad le haya afectado tanto que sus mismos integrantes han sido tipificados ladrones, embusteros y mentirosos, por causa de que ciertos pocos no han obrado segn la ley. El Dr. Varn propone una entrevista mucho ms abierta en donde el docente tenga bases psicolgicas para hacer de la entrevista una conversacin frontal y amigable para ambos, de esta manera cree el Dr. Que se conocer la realidad social de cada individuo y las verdaderas motivaciones para el estudio del Derecho. Segn el doctor Hernando Llanos uno de los mximos problemas que hay en la eleccin de los estudiantes en el proceso de la entrevista es la falta de profesionalismo con que se realiza este proceso, primero porque se pone a cualquiera a realizar este proceso, y segundo la poc a orientacin acadmica que se tiene, pues sostiene el doctor Llanos que las entrevistas deben estar dirigidas a saber cmo est el aspirante en situaciones concernientes a gramtica y a pensamientos netamente intelectuales. El sostiene que lo que se debe realizar en las entrevistas

es poner al aspirante a que redacte un texto acerca de lo que ha hecho en su ltimo fin de semana, para evaluar as los pensamientos de los alumnos, sus situaciones frecuentes y adems su parte de redaccin de textos, aclarando segn Hernando, que la ortografa es lo ltimo que debe importar pues esta es una habilidad que se obtiene de manera fcil.

Para el Dr. Hernando Llanos no hay ninguna diferencia entre los alumnos de hoy y los de antao, cada curso tiene sus dificultades y aunque los de hoy sean ms libertinos y pareciera que sin escrpulos, los de ayer eran ms reprimidos y por ende traan otro tipo de dificultades, como mayores sabotajes en la clase y un sntoma de mayor sobrades. Lo que deben hacer los docentes universitarios es aprender a entusiasmarse con cada grupo, aprender a quererlos y ser capaz de entender cada una de sus dificultades, en especial los de primer ao pues estos alumnos estas en una etapa de transicin en donde no saben cmo son los ambientes universitarios y quieren ya parecer de aos superiores; por eso recurren al cigarrillo, al alcohol y a la rumba; que son en lo ultimo las principales motivaciones de desercin universitaria, y ms concretamente para el desarrollo de nuestro trabajo las principales causas que generan que el alumno no muestre toda su capacidad intelectual. El estudiante no puede pretenderse que ya lo sabe todo, en realidad sabe muy poco y es cuestin de cada uno de los docentes el motivarles a travs de distintos mtodos, a ser esponjas que sean capaces de absorber el conocimiento; el profesor no est para ser cuchilla si llegara a ver alguno de esta forma debe ser retirado de la ctedra y no volverle a dar oportunidad. La mayora de los docentes son elegidos por la famosa palanca, el gremio de los abogados es un sector en donde es difcil conseguir trabajo pues hay sobreoferta de profesionales, por este motivo los cargos docentes se dan gracias a recomendaciones para querer ayudar al amigo, y resulta que este profesional recomendado no tiene ninguna idea pedaggica y menos experiencia en el rea, creen que porque ellos recibieron clases saben cmo dar una ctedra, y ms de una ves no es as, caen en los mismos errores de sus docentes. Actualmente en la universidad libre se dan cursos permanentes para la formacin pedaggica y del docente, en donde puede asistir cualquier persona y buscan una slida formacin en los procesos de aprendizaje que deben impartir los docentes, pues no tan solo la exigencia hacia los alumnos adems una exigencia para los profesores de los profesores, y de esta manera el formar los mejores profesionales del derecho. En la universidad hay distintos grupos estudiantiles que tratan de crear dentro del claustro universitario un sentido de familia unilibrista, y creando una verdadera conciencia de que se va a hacer en la universidad, fomentando grupos de tareas en donde se da ayuda mutua a los estudiantes que saben a qu van a la universidad pero poseen dificultades en distintas materias. El mejorar el rendimiento de los estudiantes es un trabajo conjunto de todos los entes de la universidad, desde la rectora nacional, hasta la oficina de bienestar universitario, por eso es importante el aprender a crear conciencia de que el mundo mejor se empieza construyndose y cambiando uno mismo, aunque no sea un proceso fcil, lo bueno es que es arduo y necesitara empreo y dedicacin pero con un inculcado mejor maana no habrn grandes dificultades para uno de los ms grandes entes educativos del pas.

Al dialogar con el Dr. Ral Can, l nos planteo el problema desde la perspectiva poltica; donde tiene mucho en cuenta las decisiones que ha tomado el Gobierno no solo ahora, sino desde hace ya un buen tiempo para ac.

El Dr. Can habla mucho de un factor que no solo l tiene en cuenta, sino tambin nosotros junto con el Dr. Llanos, y es el hecho de las reformas que ha hecho el Ministerio de Educacin; donde se est buscando crear una diferencia y una brecha mayor entre los que tienen dinero y los que no tienen casi nada de dinero. El pensar en el hecho de querer privatizar las universidades nos hace pensar en palabras del Dr. Can en el pas que queremos, donde nos hace reflexionar muy en que es lo que realmente queremos para Colombia, y si realmente nuestros mandatarios y gobernantes realmente si saben lo que tienen que hacer; porque en vez de pensar en un grupo social muy especifico, se debera hablar polticamente de la mayora social, de lo que quiere el pueblo, y con esto ya poder hablar de un cambio para la sociedad Al hablar de si los estudiantes generacionalmente se han venido deteriorando el Dr. Nos dio una respuesta de gran validez donde toma en cuenta que una frase muy de antao cada generacin viene con sus afanes, y as nos hace reflexionar dicindonos que hace pensar de que si bien es cierto que estas ltimas generaciones actuales tienen un grado de independencia mayor al de sus anteriores, esto no quiere decir que sean peor que ellas, y que estas anteriores por ser menos liberadas quiere decir que eran mejores; sino la realidad es que son unos afanes y problemas muy distintos

RESULTADOS ENCUESTAS

BOGOT: TOTAL ENCUESTADOS 23

Sexo
16 14 12 10 8 Sexo 6 4

2 0
Masculino Femenino

Las encuestas fueron repartidas al azar, por lo cual este cuadro tiene un margen de error elevado, ya que la poblacin estudiantil en los estudiantes de derecho de primer ao de la universidad libre sede candelaria-, est dominada en un gran margen por las mujeres, que son las que ms acceden a la educacin superior. Esta encuesta nos reflejara como es el comportamiento tanto de hombres como de mujeres y conocer de primera mano como su comportamiento influye en su nivel acadmico, adems de estipular las grandes diferencias entre las principales motivaciones para la eleccin de la carrera, que tanta diferencia hay entre estudiantes de provincia y del distrito, por eso es vlido este nmero tan bajo de encuestados.

En qu ao finalizo la educacin media?

18 16 14 12 10 Femenino 6 4 2 0 2006 2008 2009 2010

En este cuadro observamos de manera evidente, que la gran poblacin de alumnos culminaron sus estudios bsicos, el ao inmediatamente anterior a su ingreso a la universidad. La poblacin femenina es la ms pareja pues notamos que todas las mujeres de Bogot obtuvieron su ttulo de bachiller en el ao 2010, con esto deducimos la realidad de que las mujeres tienen ms facilidades para acceder a la educacin superior. Los hombres si demostraron resultados ms disparejos con promociones que van desde el 2006 al 2010, demostrando que por diversas circunstancias no pueden acceder inmediatamente a la educacin superior. Uno de los puntos fuertes en donde hay falencias es en la creacin de un proyecto de vida por parte de los hombres, pero estos elementos de desercin universitaria son tema de otras investigaciones.

asc l ino

De qu institucin egreso?
16 14 12
10 8 6 4

Femenino asc l ino

2 0 Pblico Privado

La universidad libre recibe ms alumnos de instituciones privadas, la superioridad de alumnos de las instituciones privadas est dominada entre hombres como en mujeres, en las mujeres se observa que pocas culminaron en instituciones pblicas, en cambio, en los hombres es ms pareja la situacin.

Qu tipo de bachillerato tuvo?

16 14 12
10 8 6 4

Femenino asc l ino

2 0 Tcnico Comercial Clsico Tecnolgico

El bachillerato clsico es el mximo dominador en la facultad de derecho, y es obvio pues las otras modalidades en donde se recibe profundizacin incitan o generan un amor por las ciencias contables, ingenieras. Los hombres son los ms beneficiados con las distintas modalidades de enseanza pueden acceder de manera ms fcil a una educacin con nfasis tcnico o tecnolgico. Las mujeres mientras tanto se les educan enmarcadas en una educacin escolstica, en donde lo primordial es la religin, en estas instituciones se le pretende ensear buenos preceptos (hay que ver si en realidad es as), y se les cohbe de saber a primera mano de que tratan las nuevas carreras tcnicas.

Qu rea se le facilitaba en el colegio?

16 14
12 10 8 6

4 2 0
Humanidades Ciencias Sociales Ciencias Naturales Ciencias Exactas Educacin Fisica

Femenino
Masculino

Aunque resulta paradjico, esta grafica nos confirma el mito existente de que los alumnos eligen derecho por sus deficiencias en el rea de matemticas. Es bueno observar que el amor o la motivacin primera para elegir el derecho como proyecto de vida se da en las clases recibidas de el rea de ciencias sociales, dejando al derecho como una ciencia que lucha por la sociedad.

Qu rea presento mayor dificultad en su colegio?

16 14
12 10 8 6

Femenino asculino

4 2 0
Humanidades Ciencias Sociales Ciencias Naturales Ciencias Exactas Educacin Fisica

Si traspusiramos el cuadro anterior con el actual encajaran de manera perfecta, la principal rea que reviste gran dificultad en los estudiantes de derecho, fue el rea de ciencias exactas, lo que nos permite observar que sus motivaciones fueron ms all de Un conocer el derecho si no de un miedo por estudiar alguna ingeniera.

Cual materia se le ha facilitado en la universidad?

7
6 5

4 3
2

1 0

Al observar las barras podremos interpretar que no existe una materia que sobresalga en gran cantidad por encima de las dems reas, pudiendo ser este el fruto de una educacin no generalizada, ni nacionalizada con ausencia de mrgenes estandarizas para una igualdad educacional y de calidad en el territorio nacional.

Qu dificultad ha tenido en la transicin de colegio universidad?

18
16

14
12 10

Femenino Masculino

8
6

4 2
0

Alta

Media

Baja

En la inmediata mente anterior grafica podemos ver clara mente la representacin, de la no fcil adaptacin de los estudiantes a la Academia, siendo ms del 50% de los estudiantes encuestados los que presentan dificultad alta-media, corroborando as que puede ser el ambiente y dificultad de adaptacin motivo por el cual los estudiante no presentan una adecuada respuestas a las exigencias acadmicas de la Universidad Libre de Colombia.

Presento entrevista para el ingreso a la universidad?

18
16

14 12
10

8
6

4 2
0

Es sin duda esta grfica una de las ms importantes y representativas en cuanto nos expresa tal vez, una de las razones ms importantes acerca del porque la Universidad Libre de Colombia, seccional Bogot, facultad de Derecho, sede candelaria, calendario A, presenta deficiencias acadmicas en sus reportes, y hace generar que en sus estudiantes de primer ao, se generen brotes de deficiencia en conocimientos bsicos.

Si

 
asc lin

Femenin

Conoce la legislacin que rige la educacin en el pas?

16
14

12 10

6
4

2
0

La anterior ilustracin aunque nos muestra un alto grado de conocimientos de las leyes colombianas que rigen la educacin en el pas, nos dejan tambin un gran nmero de estudiantes encuestados que no conocen la legislacin vigente, siendo la legislacin gran motivo de las deficiencias acadmicas que se viven hoy en la Universidad.



Si

   
asc lin

Femenin

PROVINCIA: TOTAL ENCUESTADOS 8

5 4

3
2 1

i i n rafi a nos permi e decir q e son una buena can idad de estudiantes los que provienen de lugares fuera de la ciudad, lugares en los cuales la educaci n puede no llegar a ser con tanta efectividad y calidad como se presenta en las grandes ciudades del pas.

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Provi n

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En qu ao finali o su educaci n media?

6 5

4
3

1 0

En esta grafica se presenta la relaci n de los aos que se pueden llegar a pasar sin vivir en un contexto educativo, y como se observa claramente, son mucho ms los estudiantes encuestados que salieron en el 2010 que en otros aos, tomando como referente que la educaci n media en la actualidad ha sido mucho ms deteriorada, siendo este un problema que repercute directamente en los estudiantes que ingresan a la Academia.

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010

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Qu tipo de bachillerato tuvo?

En esta grafica encontramos como en los estudiantes que no estudiaron su bachillerato en Bogot tienen un gran tendencia as los tipos de bachillerato Clsico y Tcnico; lo cual demuestra como en igual proporci n se dan de este clase de institutos educativos fuera de la capital

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0.

1.

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2.

De qu instituto egres?

5 4.5
4

3.5
2.5

2 1.5
1 0.5

La tendencia que logramos encontrar es que fuera de Bogot es ms comn el hecho de que hayan colegios e institutos educativos Pblicos. Una de las razones puede ser en ciertos casos el hecho de bajos recursos econmicos, puede ser tambin el hecho de que este tipo de instituciones se encuentren en mayor abundancia que los colegios privados

Fe e

Qu rea se le facilitaba en el Colegio?

5 4

1 0

Logramos ver que la mayora de los estudiantes de Derecho provenientes de fuera de Bogot en la Universidad Libre tienen una gran tendencia hacia el fcil entendimiento en el rea de ciencias sociales; por lo que se puede decir que la eleccin en base a la carrera se ha hecho de buena manera, ya que el Derecho es una base importante de las ciencias sociales

Qu rea se le dificultaba en el Colegio?

6
5 4

3
2 1

Al ver esta grfica logramos ver un gran tendencia a la falla en el entendimiento del rea de ciencias exactas o matemticas, de esta forma alcanzamos a vislumbrar el hecho de que estos estudiantes cumplen a cabalidad con un frase muy clebre hoy en da estudio Derecho porque no se matemticas. Esto nos abre una luz para ver el deterioro de la educacin actual en Colombia

Qu asignatura se le ha facilitado en la Universidad?

Hay una marcada tendencia hacia dos asignaturas en especfico Constitucional y Economa, lo que nos deja decir que puede ser que en estas dos asignaturas es donde losestudiantes tienen mayor refuerzo del colegio o que por el contrario son de las signaturas de mayor inters en la Universidad

2 1. 1.6 1.4 1.2 1 0. 0.6 0.4 0.2 0

Qu nivel de dificultad ha tenido en la transicin del Colegio a la Universidad?

7
6 5

1 0

Es una tendencia muy clara hacia una dificultad media donde nos deja decir que l educacin en Colombia y an mas fuera de Bogot a pesar de que tiene serias deficiencias no son tantas de modo que la transicin de Colegio a Universidad presenta problemas, pero de posible solucin y reparacin

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Present entrevista al ingreso de la Universidad?

4
3.5

.5

0.5

En este cuadro podemos ver un equilibrio entre aquellos estudiantes que tuvieron la necesidad de presentar entrevista por su icfes tal vez un poco bajo y los estudiantes que sin necesidad de presentar esta entrevista pasaron por un buen resultado del icfes. Esto nos quiere dar a entender un plano medio entre aquellos buenos estudiantes y aquellos mediocres estudiantes

y{ w ~ } | y{ w { z
sc

2.5

Fe e

yx

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Conoce la legislacin educativa que rige al pas?

7 6 5 4 3

1 0

Esto nos da una clara visin sobre lo que los estudiantes de provincia y fuera de Bogot muestran inters hacia lo que les puede afectar o beneficiar en cuanto a su futuro educativo y pedaggico

sc

Fe e

MARCO LEGAL

y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y

Leyes Ley 1297 de abril 30 de 2009 Ley 1295 de Abril 6 de 2009 Ley 1294 de Abril 3 de 2009 Ley 0115 de Febrero 8 de 1994 Decretos Decreto 869 de 17 de marzo de 2010 Decreto 3976 de octubre 15 de 2009 Decreto 3491 de septiembre 14 de 2009 Decreto 1641 de mayo 8 de 2009 Decreto 1290 de Abril 16 de 2009 Decreto 1238 de Abril 13 de 2009 Decreto 0702 de Marzo 6 de 2009 Decreto 0701 de Marzo 6 de 2009 Decreto 0700 de Marzo 6 de 2009 Decreto 0299 de Febrero 4 de 2009 Decreto 4791 de Diciembre 19 de 2008 Decreto 4790 de Diciembre 19 de 2008 Decreto 4710 de Diciembre 16 de 2008 Decreto 2409 de julio 03 de 2008 Decreto 1408 de abril 30 de 2008 Decreto 1407 de abril 30 de 2008 Decreto 366 de Febrero 9 de 2009 Resoluciones Resolucin 6404 de septiembre 15 de 2009 Resolucin 2235 de Abril 24 de 2009 Resolucin 2655 de Mayo 12 de 2008 Resolucin 2900 de Mayo 29 de 2007 Directivas Ministeriales Directiva Ministerial No. 24 de noviembre 18 de 2009 Directiva Ministerial No 12, de julio de 2009 Directiva Ministerial No 8 de junio 12 de 2009 Directivas Ministerial No 08 de abril 08 de 2008 Directivas Ministerial No 05 de abril 03 de 2008 Circulares Circular No. 26 de noviembre 26 de 2009 Circular 14 de agosto 03 de 2009 Circular conjunta - Ministerio de Educacin y Superintendencia de Subsidio Familiar Circular 18 de octubre 22 de 2008 Circular 07 de abril 07 de 2008 Conceptos Educacin formal Conceptos 2008 2007 EE 35130: Cooperativa especializada en educacin 2008 IE 15602: Liquidacin prima vacaciones servidores pblicos administrativos SAC 52246 - 21-08-2008: Decreto 2660 de 2008 Provisionales inscripcin en carrera de manera extraordinaria 2008 EE 9222: Promocin educacin bsica y media de adultos SAC 17-03-2008: Servicio Pblico Educativo Estatal SAC 23-10-2007: Requerimiento N 201195 SAC