Mineduc lanza programa centralizado de conduccin docente, apoyo y supervisin de escuelas

Segn noticia publicada hoy en El Mercurio, parece haberse puesto en marcha --sin mayor ruido, discusin ni conocimiento pblico-- tal vez uno de los programas ms ambiciosos y "heterodoxos" del Gobierno en el sector educacin. (Ver la informacin de prensa ms abajo). Se trata de un Programa en apoyo, supervicin e intervencin --de prekinder a cuarto bsico-- que incluye a 1.120 colegios municipales y privados subvencionados, entre los ms vulnerables y con ms bajos resultados del pas, que se inscribiron para participar. El Programa abarcara 5 reas: aplicacin del currculum escolar, fomento de un buen clima interno, buen uso del tiempo, desarrollo profesional de los profesores y monitoreo permanente de los logros de los estudiantes (se aplicaran mediciones estandarizadas cada cinco semanas). De la informacin de prensa se deduce que se trata de un Programa con las siguientes caractersticas, que lo tornan paradojalmente hetorodoxo y sorpresivo si se se atiene uno a la doctrina educacional del actual gobierno y al programa Tantauco que el Presidente Piera ofreci al pas: 1.- Es un programa altamente centralizado 2.- Donde el Mineduc se hara cargo, en la prctica, de una suerte de intervencin de los colegios 3.- Los cuales sern asistidos por tres aseores o inspectores del Ministerio encargados de velar por el cumplimiento de las medidas impulsadas por el Mineduc en las 5 reas sealadas 4.- Los equipos docentes de los colegios trabajaran sobre la base de un estricto marco regulatorio de actividades mandatado por el Mineduc 5.- En efecto, segn la noticia de prensa: "Los equipos docentes de las escuelas ya recibieron un manual estratgico, pruebas para los estudiantes, pautas de correccin y programacin anual tanto en Lenguaje como en Matemtica. A los nios se les envi una agenda ilustrada". 6.- Es decir, a semejanza de lo que se hace en pases mximamente centralizados como Cuba, o en pases con un fuerte control central de los microprocesos escolares, como algunos asitico, los equipos docentes y directivos de los colegios participantes en el Programa, supervisados por los tres asesores tcnicos del Ministerio, tendrn que sujetarse a una muy rigurosa planificacin y ejecucin. Si bien el diseo propuesto, segn se da a conocer hoy por El Mercurio, se aparta tajantemente de la filosof a educacional de inclinacin neoliberal del gobierno, y ampla --profundizndolo-- un

enfoque impulsado desde el comienzo por los gobiernos de la Concertacin (recurdese el programa de las 900 escuelas), para dotarlo de la necesaria legitimidad y resguardarse de posibles errores o fallas de implementacin, cabe plantearse las siguientes cuestiones: a) El Minduc debera informar en detalle sobre las bases conceptuales y prcticas del Programa. A primera vista, la pgina del Mineduc no parece estar cumpliendo, en este caso, con esta mnima obligacin... b) Debera el Mineduc, asimismo, informar sobre qu evidencia nacional e internacional se inspir para el diseo de este Programa y en qu medida aprovech y cmo buscar perfeccionar y/o alterar el programa de las 900 escuelas e incorporar las lecciones que ste arroj c) En particular, interesa a la comunidad de investigadores y expertos conocer los manuales que conducirn todo este esfuerzo y cmo sern aplicados en la sala de clase: debran estar pblicamente disponibles y explicarse cmo fueron preparados, qu expertos y profesores contribuyeron a su elaboracin y qu metodologa se us para testear su efectividad d) Asimismo, resultar del mayor provecho para la comunidad escolar y la opinin pblica conocer los fundamentos que llevaron al Mineduc a optar por un esquema altamente centralizado y regulado --o sea, de comando y control-- en el caso de este importante Programa y cmo tal diseo se compatibiliza con la idea de reforzar la autonoma de los colegios y el desarrollo de sus capacidades endgenas e) En relacin con lo anterior, interesa tambin conocer cmo se han reclutado, preparado y certificado a los asesores tcnicos del Mineduc que ejercern el rol clave de supervisar la implementacin del Programa en la sala de clase y, en especial, cules son las funciones precisas que debern abordar, su dependencia administrativa y quines sern los "guardiane de estos s guardianes" f) Adems, conviene que se d a conocer a la brevedad las formas de intervencin "de" y "en" las escuelas en cada una de las cinco reas en que operar el Programa, con suficiente detalle para poder formarse una idea precisa de la viablidad y consistencia del Programa en su conjunto y en relacin con el resto de la agenda de reforma que impulsa el Mineduc g) Asimismo, es importante entender la manera cmo estas intervenciones se combinarn con las acciones ya desencadenas por el plan de la Subvencin Escolar Preferencial (SEP) y con aquellas por desencadenarse con la prxima instalacin y puesta en funcionamiento de la Agencia de Calidad h) Por ltimo, es importante que el Mineduc ponga en conocimiento de la ciudadana y de la comunidad escolar y acadmica especializada el presupuesto de este Programa y la forma cmo se ir monitoreando y evaluando --por organismos independientes-- su desarrollo y aplicacin. En suma, estamos ante una de las medidas concretas, prcticas, ya en curso, ms importantes y ambiciosas del gobierno en materia educacional. El Mineduc aparece haciendose cargo --si la informacin de prensa es correcta-- de una amplia esfera de decisin y gestin de los colegios bajo la forma de una detallada conduccin de la labor de los profesores en la sala de clase. Asume, a su turno, el desafo y la responsabilidad directa --del Mineduc-- de mejorar los puntajes de estas escuelas y de sostener a futuro (cuantos aos?) su mejoramiento.

Todo esto es del mayor inters educativo, acadmico, profesional, ideolgico y poltico y el Mineduc est en deuda en cuanto a informar ampliamente y dar cuenta de las opciones que orientan este Programa, de modo que su novedoso, sorprendentemente heterodxo, diseo ingrese prontamente a la esfera de la deliberacin pblica como corresponde en cualquiera democracia madura.

Personalmente, por mi parte, considero esta iniciativa de alta trascendencia por su contenido, potencial impacto (positivo o negativo) y, sobre todo, implicancias desde el punto de vista de la poltica pblica educacional del pas, por lo cual hago nfasis aqu, justamente, en la necesidad de disponer de todos los antecedentes para as poder transitar desde esta primera reaccin a un anlisis ms detenido y en profundidad.

Asesores tcnicos del ministerio: 1.120 colegios con bajo Simce reciben apoyo para subir rendimiento ALEJANDRA MUOZ C., El Mercurio, 13 de marzo 2010 Poco ms de 1.100 colegios municipales y particulares subvencionados de todo el pas comenzaron a recibir apoyo especializado del Ministerio de Educacin (Mineduc) para mejorar sus resultados de aprendizaje. Los establecimientos -que en total renen a 233 mil estudiantes- fueron seleccionados debido a que presentan alta matrcula, pero sus resultados han sido persistentemente bajos en las mediciones de cuarto bsico. El Plan de Apoyo Compartido se enfocar en los cursos de prekinder a cuarto bsic o y deber duplicarse en 2012, una de las condiciones puestas por la Concertacin para aprobar la reforma educacional. Cada establecimiento ser ayudado por un equipo de tres asesores tcnicos ministeriales. La idea es que en conjunto con la propia comunidad escolar aborden cinco reas: la aplicacin del currculum escolar, el fomento de un buen clima interno, buen uso del tiempo, promover el desarrollo profesional de los profesores y monitorear permanentemente los logros de los estudiantes. Los equipos docentes de las escuelas ya recibieron un manual estratgico, pruebas para los estudiantes, pautas de correccin y programacin anual tanto en Lenguaje como en Matemtica. A los nios se les envi una agenda ilustrada. Segn la jefa de Educacin General del Mineduc, Vernica Abud, "se llam a 1.300 colegios y se inscribieron 1.120. La invitacin se les hizo a los sostenedores y a los directores, porque necesitamos que los dos se comprometan". Los colegios participantes en el plan debern aplicar una prueba de diagnstico a sus alumnos en las reas de Lenguaje y Matemtica.

A partir del aprendizaje, observado por el Mineduc, se trabajar por cinco semanas, tras lo cual se aplicar una medicin estandarizada a todos los estudiantes. Este proceso se desarrollar durante mayo. "Con los resultados iniciaremos la segunda etapa, que se llama Respuesta a la Diversidad de Aprendizaje. Tendremos que mandar material de apoyo para el grupo de nios que no est alcanzando lo que debera. All nos haremos cargo del desnivel", dijo Abud. Cada cinco semanas Destac que hay buen material didctico en el Mineduc, pero luego debern mirar experiencias exitosas en los sectores privados nacional y extranjero. Las mediciones estandarizadas se aplicarn cada cinco semanas, para que tanto los colegios como el Mineduc vean cmo avanzan los nios. A partir de los resultados, se establecern metas de acuerdo con los logros del Simce por establecimiento, comunales y regionales. Este proceso, sostuvo Abud, ayudar para que en 2012 pueda aplicarse el primer Simce para segundo bsico. Publicado por: jjbrunner

Asesores tcnicos del ministerio:

1.120 colegios con bajo Simce reciben apoyo para subir rendimiento
En mayo se aplicar una prueba para constatar avances en Lenguaje y Matemtica entre prekinder y 4 bsico. ALEJANDRA MUOZ C. Poco ms de 1.100 colegios municipales y particulares subvencionados de todo el pas comenzaron a recibir apoyo especializado del Ministerio de Educacin (Mineduc) para mejorar sus resultados de aprendizaje. Los establecimientos -que en total renen a 233 mil estudiantes- fueron seleccionados debido a que presentan alta matrcula, pero sus resultados han sido persistentemente bajos en las mediciones de cuarto bsico. El Plan de Apoyo Compartido se enfocar en los cursos de prekinder a cuarto bsico y deber duplicarse en 2012, una de las condiciones puestas por la Concertacin para aprobar la reforma educacional. Cada establecimiento ser ayudado por un equipo de tres asesores tcnicos ministeriales. La idea es que en conjunto con la propia comunidad escolar aborden cinco reas: la aplicacin del currculum escolar, el fomento de un buen clima interno, buen uso del tiempo, promover el desarrollo profesional de los profesores y monitorear permanentemente los logros de los estudiantes. Los equipos docentes de las escuelas ya recibieron un manual estratgico, pruebas para los estudiantes, pautas de correccin y programacin anual tanto en Lenguaje como en Matemtica. A los nios se les envi una agenda ilustrada. Segn la jefa de Educacin General del Mineduc, Vernica Abud, "se llam a 1.300 colegios y se inscribieron 1.120. La invitacin se les hizo a los sostenedores y a los directores, porque necesitamos que los dos se comprometan". Los colegios participantes en el plan debern aplicar una prueba de diagnstico a sus alumnos en las reas de Lenguaje y Matemtica. A partir del aprendizaje, observado por el Mineduc, se trabajar por cinco semanas, tras lo cual se aplicar una medicin estandarizada a todos los estudiantes. Este proceso se desarrollar durante mayo. "Con los resultados iniciaremos la segunda etapa, que se llama Respuesta a la Diversidad de Aprendizaje. Tendremos que mandar material de apoyo para el grupo de nios que no est alcanzando lo que debera. All nos haremos cargo del desnivel", dijo Abud. Cada cinco semanas Destac que hay buen material didctico en el Mineduc, pero luego debern mirar experiencias exitosas en los sectores privados nacional y extranjero.

Las mediciones estandarizadas se aplicarn cada cinco semanas, para que tanto los colegios como el Mineduc vean cmo avanzan los nios. A partir de los resultados, se establecern metas de acuerdo con los logros del Simce por establecimiento, comunales y regionales. Este proceso, sostuvo Abud, ayudar para que en 2012 pueda aplicarse el primer Simce para segundo bsico.