Dificultades escolares

Cuando un nio tiene dificultades escolares es necesario hacer un diagnstico. Antes de decir que es un vago, no se fija, no est motivado hay que saber si tiene alguna alteracin funcional que le dificulta el correcto aprendizaje. La alteracin funcional puede ser: - neurofuncional: bloqueo o disfuncin del Cuerpo Calloso, dificultad para resolver los problemas de matemticas, baja comprensin lectora, lentitud en las funciones automticas... - visual: mala visomotricidad, problemas de binocularidad, dificultades de acomodacin, bajos niveles de percepcin de la informacin (memoria, constancia de forma). Hay que sospechar cuando el nio tiene una mala mecnica lectora, salta o repite de lnea al leer, inventa palabras, se le irritan los ojos - auditiva: dificultad de escucha, no interpreta la informacin cuando est en grupo, no est atento en el aula Hay que sospechar cuando es un nio que ha tenido exceso de sensibilidad auditiva, de pequeo tena miedo a los ruidos, cuando habla tiene un tono de voz muy alto, no sabe cantar, ha tenido muchas otitis - motora: es un nio torpe, coordina mal los movimientos, tiene muy mala letra - lateral: no est bien organizada la dominancia lateral. Cruce lateral, zurdo contrariado - de la atencin: por tener tendencia la precipitacin, estar pensando en otras cosas, alteraciones en el nivel de la glucosa, malos hbitos Un buen diagnstico a tiempo permite iniciar un tratamiento eficaz. http://www.catalanbalaguer.com/19/index.php? option=com_content&view=article&id=15&Itemid=43 http://www.tomatis-rolle.ch/Mes%20images/doc-pdf/spanish/dificultades %20escolares.pdf

ANTE LAS DIFICULTADES ESCOLARES

por Jos P. Valds Rodrguez Versin imprimible
Es evidente que un nio que en las primeras etapas de la escolarizacin plantea dificultades para el aprendizaje es motivo de preocupacin. Y lo es no solo para sus padres. A los maestros, psiclogos y pedagogos les afecta directamente, y para el pediatra, siempre es una seal de alarma. Porque podemos estar ante una enfermedad fsica o no, pero lo que es seguro, es que el mal rendimiento en la escuela, puede alterar la relacin del nio con su entorno. ANTE LAS DIFICULTADES ESCOLARES El mal rendimiento en la escuela por parte del nio, puede alterar la relacin de los distintos miembros de la familia, ira siendo un obstculo para la integracin con los compaeros de clase, y si persiste el tiempo suficiente, acabara produciendo alteraciones psicolgicas que van a dificultar cualquier aspecto de la vida del nio (comportamiento, apetito, sueo...) Hacer el diagnstico no es difcil. El pediatra descartar las causas ms habituales (trastornos de audicin o visin, alteraciones del sistema nervioso, algunos problemas hormonales o nutricionales, o la posible repercusin de ciertas enfermedades crnicas), y en caso de no encontrar nada valorable, pedir un informe psico-pedaggico para dejar claro cuales son las capacidades del nio para el estudio. De hecho, en la mayora de los casos, suelen ser los gabinetes de psicologa los que remiten al paciente a su medico, ya que con la escolarizacin precoz en las escuelas infantiles, es excepcional que uno de estos nios con trastornos en el aprendizaje, pase desapercibido. Como factores desencadenantes pueden actuar tambin los problemas familiares (separaciones conflictivas, fallecimientos...), o una falta de adaptacin del nio al nuevo colegio o entorno social. Potenciar la comunicacin En cualquier caso, hay que insistir que hallar las causas del problema es relativamente sencillo. Lo complejo en algunos casos, es como encontrar la solucin. Como coordinar a profesionales, escuela y familia para evitar pedirle al nio un esfuerzo, que a esa edad (5, 6, o 7 aos) le va a costar mucho asimilar. Y no se trata de buscar culpables. Si los adultos implicados en esta problemtica nos enzarzamos en un cruce de acusaciones, el nio, una vez mas, ser el gran perjudicado. El principio de esa solucin? ; la comunicacin. Los padres deben estar en contacto permanente con el tutor de sus hijos (la situacin del profesorado dista mucho de lo ideal, y en demasiadas ocasiones, las condiciones de trabajo, les impiden atender nios problemticos). Maestros y profesionales de la salud deberamos habituarnos a tener un dialogo directo cuando surge un problema (lo que en este momento, es excepcional), y la

opinin de todos debera de tenerse en cuenta en la toma de decisiones (lo que en la actualidad, es una pura utopa). Un segundo paso, para poder hacer efectivo lo anterior, seria la integracin de todas las partes en el centro escolar. Estoy refirindome a la participacin activa de los padres en el consejo escolar, a la adecuada dotacin de los gabinetes psicopedaggicos, y a la recuperacin de una figura que nunca debi perderse: el medico escolar. Derecho a ser individuo Y para que todo esto? Para defender el derecho de cada nio a ser un individuo (con sus cualidades y sus limitaciones), y a tener una infancia feliz aunque tenga que ir al colegio. Si hay algo, en lo que debemos todos estar de acuerdo, es en acabar el maltrato institucionalizado de algunos nios con dficit, por un sistema educativo ciego y prepotente, incapaz de admitir las necesidades de los individuos y cargado de una sabidura pedaggica inamovible (salvo que llegue el nuevo iluminado y/o poltico de turno, y cambie el plan...). Los padres, que conocen perfectamente a su hijo, y tienen derecho a decidir que es lo mejor para el, tienen que escuchar cosas como '... no puede repetir, porque la Ley no lo permite'. Y yo me pregunto, por qu es tan exigente esa Ley en algunos aspectos, y tan laxa en otros? Por ejemplo, hay colegios donde los medios para tratar las dificultades escolares, sencillamente no existen. Y esto es as, porque para este tipo de colegios elitistas (que son precisamente los de menor presupuesto), esos alumnos molestan, y prefieren ignorarlos, y que acaben marchndose. Difcilmente se puede comprender todo esto a los 6 o 7 aos, cuando tras haber cumplido con las 8 horas de trabajo diario (traslados a parte), hay que asistir a otras 2 horas de clases de apoyo, renunciando a lo ms importante que esta sucediendo en su vida en ese momento: ser nio. Les dejo con unas hermosas palabras de Antonio Gala que merecen una profunda reflexin: 'Para los mayores, el nio es un proyecto; algo sin terminar, que desembocara en lo que somos... no comprendemos que es un ser completo en si, distinto, con metas propias, necesidades propias... Quiz el fin del almendro sea la almendra; pero la flor es ya perfecta; no pide referencias a su fruto futuro, es como es: efmera, y cumple su funcin de heraldo de la primavera. Si queremos salvarnos, salvemos a los nios; si no, no habr remedio'.

JOSE VALDS Alicante Socio de Honor de APEPA

Versin imprimible

Comentario de el autor. falta un NO en el antepenultimo prrafo en donde dice " ...colegios elitistas ( que NO son precisamente...)" Gracias. La pgina es magnfica y va ser muy til para los padres, porque es cierto que en stos aos se han hecho muchas cosas, y es bueno que la gente lo sepa. Valoracin: Excelente http://www.apepa.net/index.php? apartado=3&contenido=mostrar_articulo&numero=&seccion=10&articulo=62