Índice Geral

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Plano Escolar - 2010

-NDICE GERAL PG 1. Da Identificao ............................................................................................. 3 1.1. Da Escola ................................................................................................ 3 1.2. Da Entidade Mantenedora ........................................................................ 3 1.3. Atos Legais sobre a Escola ........................................................................ 3 1.4. Tipos de Ensino Mantidos pela Escola ........................................................ 3 2. Dos 4 2.1. Finalidades e Objetivos ............................................................................. 4 2.2. Dos Objetivos Especficos .......................................................................... 5 2.2.1. Da Educao Infantil ..................................................................... 5 2.2.2. Dos Ensinos Fundamental I e II .............................................................. 5 2.2.3. Do Ensino Mdio .................................................................................... 6 3. Diagnstico da Escola ...................................................................................... 6 3.1. O Aluno e o Contexto da Escola ................................................................. 6 4. Regimento Escolar ............................................................................................ 7 4.1. Perodos e Funcionamento ........................................................................ 7 4.1.1. Horrio ................................................................................................. 7 Objetivos..................................................................................................
COLGIO GIBRAN Plano Escolar 2010
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4.1.2. Do Agrupamento de Alunos .................................................................... 8 5. Da Estrutura Escolar ....................................................................................... 8 5.1. Da Matrcula ............................................................................................. 8 5.2. Das Atividades Educativas ......................................................................... 9 5.3. Da Freqncia .......................................................................................... 9 5.4. Da Classificao e Reclassificao .............................................................. 9 5.5. Da Transferncia ...................................................................................... 10 5.6. Da Adaptao .......................................................................................... 11 6. Da Organizao Didtica ................................................................................. 11 6.1. Da Educao Infantil ................................................................................. 11 6.1.1 Dos contedos...............................................................................13 6.1.2. Das Atividades Das Crianas .................................................................... 14 6.2. Do Ensino Fundamental e Ensino Mdio ...................................................... 15 6.3. Projetos .................................................................................................... 18 7. Formas e Acompanhamento, Controle e Avaliao do Processo 19
Educacional .........
7.1. Da Avaliao ............................................................................................ 20 7.1.1. Educao Infantil ................................................................................... 20 7.1.2. Ensino Fundamental e Ensino Mdio ........................................................ 21 7.2. Da Promoo ............................................................................................ 23 7.3. Da Recuperao ....................................................................................... 24
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8. Recursos Humanos .......................................................................................... 25 8.1. Do Corpo Docente .................................................................................... 25 8.2. Da Direo e Corpo TcnicoAdministrativo ................................................ 26 9. Recursos Fsicos .............................................................................................. 27 9.1. Da Edificao ........................................................................................... 27 9.2. Da Descrio dos Ambientes ..................................................................... 27 10. Recursos Didticos .......................................................................................... 28 11. Comemoraes e Eventos ................................................................................ 28 12. Calendrio Escolar ........................................................................................... 30
1.1 Educao
Infantil...................................................................................... 31 1.2 Fundamental I.......................................................................................... 32 1.3 Fundamental II/ Ensino Mdio.................................................................. 33 13. Matriz Curricular ............................................................................................... 34
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1. Da Identificao 1.1. Da Escola Nome: COLGIO GIBRAN KHALIL GIBRAN. Endereo: Rua das Camlias, 795. CEP: 06764-110 Tel: 4701-2855 Parque Assuno Taboo da Serra Estado de So Paulo. rea de Jurisdio: Diretoria de Ensino da Regio de Taboo da Serra COGSP. 1.2. Da Entidade Mantenedora Nome: Escola Mundo Melhor Ltda. Mantenedora do Ensino Mdio. CNPJ 57.381.501.0001-82 Nome: Instituto Santa Catarina Ltda. Mantenedora do Curso de Educao Infantil e Ensino Fundamental I e II. Ambas situadas na: Rua das Camlias, 795 CEP 06764-110. Parque Assuno Taboo da Serra Estado de So Paulo. 1.3. Atos Legais Sobre a Escola DOE, de 07.02.01 Portaria DRE 7 Oeste Autorizao para instalao e funcionamento do Curso de Educao Infantil e Ensino Fundamental e aprovao do Regimento Escolar; DOE de 31.01.95 Portaria da D.E. de Taboo da Serra Autorizao para instalao e funcionamento do Ensino Mdio; DOE de 10.11.95 Portaria D.E. de Taboo da Serra Autorizao para mudana sw denominao; DOE de 07.02.98 Portaria de D.E. Taboo da Serra Autorizao de mudana de endereo; DOE, de 22.12.99 Portaria da Diretoria Regional de Ensino de Taboo da Serra: Aprovao de Regimento Escolar. 1.4. Tipos de Ensino Mantidos pela Escola O Colgio GIBRAN KHALIL GIBRAN, mantm a Educao Bsica constituda de Educao Infantil, Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II e Ensino Mdio; Educao Infantil, nos seguintes nveis: Maternal, para crianas de 2(dois) a 3 (trs) anos de idade; Jardim, para crianas de 3 (trs) a 4 (quatro) anos de idade; Pr, para crianas de 4(quatro) a 5 (cinco) anos de idade. Educao Fundamental I: Constituda de 5 (cinco) anos.
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Educao Fundamental II: Constituda de 4 (quatro) anos. Ensino Mdio: Constitudo de 3 (trs) anos.
2. Dos Objetivos 2.1. Finalidades e Objetivos O Colgio GIBRAN KHALIL GIBRAN inspirado nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana tem por finalidade assegurar ao educando a plena formao e o desenvolvimento de suas potencialidades, como elemento de auto realizao e preparao para o trabalho e exerccio consciente da cidadania, fornecendo-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Os objetivos gerais do ensino ministrado pelo Colgio Gibran Khalil Gibran devero convergir para os fins mais amplos da Educao Nacional, expressos na Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996, para de forma articulada, oferecer uma educao equilibrada, com funes equivalentes a todos alunos, visando: a formao do aluno de modo a desenvolver seus valores, as competncias e habilidades bsicas comuns, necessrias integrao de seu projeto ao projeto da sociedade em que se situa; a preparao e orientao bsica para a integrao ao mundo em que vive, com as competncias que garantam seu aprimoramento e permitam acompanhar as mudanas que ocorrem no nosso tempo; o desenvolvimento das competncias para continuar aprendendo, de forma autnoma e crtica, em nveis mais complexos de estudos; a formao de personalidades afirmativas, persistentes e capazes de protagonizar aes autnomas e solidrias em relao a conhecimentos e valores indispensveis vida cidad. Dentro dos objetivos acima enunciados, o Colgio Gibran Khalil Gibran reconhece a importncia da identidade pessoal dos alunos e suas famlias, buscando todo o pessoal envolvido no processo educativo estabelecer como norteador de sua ao pedaggica: os Princpios ticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito ao Bem Comum; os Princpios Polticos dos Direitos e Deveres de Cidadania, do Exerccio da Criticidade e do Respeito Ordem Democrtica; os Princpios Estticos da Sensibilidade, da Criatividade, da Ludicidade e da Diversidade de Manifestaes Artsticas e Culturais. Atravs desses princpios, a Escola pretende: despertar no aluno a conscincia, a autonomia, a responsabilidade, a solidariedade, o respeito ao bem comum, e a prtica da tica que far parte da sua vida cidad;
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estimular no aluno a prtica do dilogo, dos direitos e deveres da cidadania e o respeito ordem democrtica, de modo a introduzi-lo na vida em sociedade, que busca a justia, a igualdade, a eqidade, e a felicidade para o indivduo e para todos; exercitar o esprito de crtica estimulando a dvida construtiva, a anlise de padres em que direitos e deveres devam ser considerados, na formulao de julgamentos; acentuar a criatividade do aluno que estimular a curiosidade, o esprito inventivo, a disciplina para a pesquisa e o registro de experincias e descobertas;
desenvolver no aluno os princpios estticos da sensibilidade que reconhecem nuances e variaes no comportamento humano, tornando-o capaz de conviver na sociedade; proporcionar as manifestaes artsticas e culturais reconhecendo o seu modo prprio de ser, agir e expressar-se.
2.2 Dos Objetivos Especficos 2.2.1 Da Educao Infantil A Educao Infantil, primeira etapa da Educao Bsica, em complementao ao da famlia tem por objetivo o desenvolvimento integral da criana at 5 (cinco) anos de idade, em seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social, e promover a ampliao de suas experincias e conhecimentos estimulando seu interesse pelo processo de transformao da natureza e pela convivncia em sociedade. Dentro dos princpios acima, a Escola procurar em suas prticas de educao e cuidados: centrar a criana como sujeito histrico, possibilitando-lhe o desenvolvimento pleno e equilibrado, capaz de proporcionar a formao do cidado competente em termos individuais e coletivos; promover a integrao entre os aspectos fsicos, emocionais, afetivos, cognitivos/ lingsticos e sociais da criana; proporcionar o desenvolvimento de habilidades especficas, comportamentos bsicos necessrios para a eficincia da aprendizagem em nveis subseqentes; descobrir o valor de suas prprias realizaes, tornando-a mais confiante em relao a si mesma e aos outros; proporcionar atividades em que a criana seja livre para realizar novas experincias, desenvolvendo atitudes de iniciativa, cooperao e criatividade; desenvolver senso de responsabilidade pessoal, da compreenso dos direitos e deveres para com os companheiros e adultos; formar na criana, hbitos e atitudes adequadas ao trabalho cooperativo e assiduidade na freqncia escolar;
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diagnosticar oportunamente as dificuldades de desenvolvimento da criana, procurando sana-las e quando necessrio, encaminhar a entidades competentes; desenvolver as funes especficas necessrias aprendizagem futura da leitura e escrita.
2.2.2. Dos Ensinos Fundamental I e II O Ensino Fundamental tem por objetivo a formao bsica do cidado, mediante: o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo; a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de atitude e valores; o fortalecimento dos vnculos da famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em que se assenta a vida social. 2.2.3. Do Ensino Mdio O Ensino Mdio, etapa final da Educao bsica, tem como objetivo: a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental possibilitando o prosseguimento de estudos; a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condies de ocupao aperfeioamentos posteriores; o aprimoramento do aluno como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico; a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina. Os objetivos do Ensino Fundamental e Ensino Mdio devero fundamentar as prticas pedaggicas de modo a: constituir nos alunos identidades afirmativas, persistentes e sensveis, capazes de protagonizar aes responsveis, solidrias e autnomas, desenvolvendo atitudes de apreciao e valorizao dos bens culturais e de hbitos de viver coerente com os princpios estticos, polticos e ticos; despertar no aluno a conscincia, a autonomia, a responsabilidade, a solidariedade, o respeito ao bem comum, e a pratica da tica que far parte de sua visa cidad;
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estimular no aluno a prtica do dilogo, dos direitos e deveres da cidadania e o respeito ordem democrtica, de modo a introduzi-lo na vida em sociedade, que busca a justia, a igualdade, a eqidade, e a felicidade para o indivduo e para todos; exercitar o esprito de crtica estimulando a dvida construtiva, a anlise de padres em que direitos e deveres devam ser considerados, na formulao de julgamentos; acentuar a criatividade do aluno que estimular a curiosidade, o esprito inventivo, a disciplina para a pesquisa e o registro de experincias e descobertas ; desenvolver nos alunos os princpios estticos da sensibilidade que reconhecem nuances e variaes no comportamento humano, tornando-o capaz de conviver na sociedade; proporcionar as manifestaes artsticas e culturais reconhecendo o seu modo prprio de ser,agir a expressar-se.
3. Diagnstico da escola 3.1. O Aluno e o Contexto da Escola O Colgio Gibran Khalil Gibran est situado em local de fcil acesso aos alunos, na maior parte residentes no mesmo bairro ou em bairros vizinhos. Nas proximidades do Estabelecimento existem diversos estabelecimentos de ensino da rede oficial e particular, desde a Educao Bsica ao Ensino Superior. Os alunos so provenientes de famlias de classe mdia, cujos pais na maior parte possuem escolaridade de Ensino Mdio, com ocupao profissional exercida no comrcio, indstria, bancos, etc. Os pais sempre procuram atender s convocaes da Direo, participando de eventos programados, mantendo esprito de cooperao com a Escola. Grande parte das famlias possui planos de sade e para atendimento, em casos de urgncias, a Escola encaminha o aluno para o pronto socorro ou clnica mdica indicada pela famlia, comunicando-se imediatamente o ocorrido aos pais ou responsveis, para a adoo de providencias mais adequadas. As salas de aulas tm capacidade para abrigar com conforto os alunos, permitindo ao professor um atendimento personalizado do educando. Quanto aos recursos fsicos e materiais, a Escola possui equipamentos e materiais didticos necessrios e disponveis ao professor para desenvolvimento do projeto elaborado atravs do trabalho coletivo. Os recursos da Comunidade ou mesmo disponveis em outros locais tm sido objeto de aproveitamento pela Escola para desenvolvimento de atividades curriculares, para isto mantm parcerias com a Academia de Jud Aurlio Miguel, Academia Galpo Atltico, CNA Taboo da Serra, Escola de Msica Maior GAB Escola de idiomas e Skill. Quanto aos recursos humanos, a Escola tem procurado preencher o seu quadro com pessoal qualificado e quando inadequado, tem buscado as causas de insuficincia, para a resoluo dos problemas. Desde sua instalao, o Colgio Gibran Khalil Gibran tem procurado proporcionar condies de funcionamento das estratgias educacionais, do
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espao fsico, do horrio e do calendrio que possibilitem a execuo, a avaliao e o aperfeioamento das diretrizes norteadoras do ensino que oferece. O trabalho a ser realizado no ano de 2010, procurar concentrar seus esforos no sentido de:
zelar por medidas que assegurem o acesso ao saber a todos os alunos atravs de metodologias de ensino e recursos diferenciados que assegurem a todos os alunos xito no processo de ensino e aprendizagem. valorizar a participao e a insero do aluno na escola, tendo como objetivo a formao da cidadania e o enfrentamento e superao de conflitos, com o resgate de valores de solidariedade e de respeito recproco. Envolver os pais no trabalho escolar, criando situaes que expressem desejos e preocupaes, e que informem equipe escolar as suas percepes sobre o aprendizado de preocupaes e que troquem opinies sobre como estes poderiam ser ajudados a aprender e que assumam atitudes que estimulem o compromisso de seus filhos com as tarefas escolares e a assiduidade s aulas. 4. Regimento Escolar 4.1. Perodos e Funcionamento 4.1.1. Horrio Da Escola Funciona o perodo diurno (turnos da manh e tarde) e em regime de externato. Das Classes Da Educao Infantil e 5 (cinco) anos do Ensino Fundamental I. Manh= das 7h50 s 12h10. Tarde=das 13h30 s 18h00 Ensino Fundamental II 4(quatro) anos. Manh= das 7h00 s 12h20. Ensino Mdio 3 (trs) anos Manh= das 7h00 s 12h20. Tarde das 13h30 s 15h10 Das Aulas Educa o Infantil: - As atividades sero distribudas em 4h00 dirias. Ensino Fundamental e Mdio: durante as aulas ser observado um intervalo de recreao, com 20 minutos de durao. 4.1.2. Do agrupamento de alunos Educao Infantil O agrupamento dos alunos ser feito segundo faixa etria, na fase Maternal, Jardim e Pr, atendendo-se tambm as exigncias quanto s diferenas individuais.
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Haver contudo, momentos e atividades no perodo escolar em que o agrupamento vertical permitir o relacionamento de crianas com idades e desenvolvimento diferentes, promovendo a cooperao e integrao dos alunos. Ensino Fundamental e Mdio O agrupamento de alunos ser feito alm da faixa etria, de acordo com relao adequada entre o nmero de alunos e o professor, a carga horria e as condies materiais da Escola. Para o ensino de educao Artstica, Lngua Estrangeira Moderna ou outros componentes curriculares, em que os alunos apresentam conhecimentos ou habilidades adquiridos anteriormente, podero ser formadas turmas com o mesmo nvel de adiantamento, independentemente da idade e do ano dos alunos. 5. Da Estrutura Escolar 5.1. Da matrcula A matricula realizada normalmente no perodo que antecede o inicio do ano letivo, mediante requerimento do pai ou responsvel pelo aluno. No requerimento, alm dos dados de identificao do aluno, constar a aquiescncia de seu responsvel, s normas prescritas no Regimento Escolar. Ser considerada nula de pleno direito, sem qualquer responsabilidade para a Escola, a matrcula que se fizer com documentos falsos ou adulterados, cabendo ao responsvel pelo aluno, todo o nus advindo da matrcula efetuada com esses documentos. No ato da matrcula inicial, o candidato dever apresentar: Certido de nascimento ou carteira de identidade, quando couber, para anotao de dados pessoais e 2 (duas) fotos 3x4. A matrcula da criana na Educao Infantil no depende necessariamente de escolaridade anterior, prevalecendo o critrio de idade cronolgica e do desempenho a ser avaliado atravs de seu currculo oculto. So condies para a matrcula inicial no Ensino Fundamental: No 1 Ano, ter o candidato 6 (seis) anos completos ou a completar at 31 de maro do ano em que ocorrer a matrcula. Nos demais anos, comprovao de escolaridade anterior para a matrcula por classificao ou reclassificao em ano adequado. So condies para a matrcula no Ensino Mdio: No 1 ano, ter o candidato concludo o Ensino Fundamental; Nos demais anos, comprovao de escolaridade anterior para a matrcula por classificao ou reclassificao em ano adequado. 5.2. Das Atividades Educativas A carga horria mnima anual no Ensino Fundamental ser de 800 (oitocentas) horas e Ensino Mdio 1200 (mil e duzentas horas) , distribudas por um mnimo de 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar. So considerados dias de efetivo trabalho escolar e integrados carga horria mnima anual, os dias em que forem desenvolvidas atividades regulares de aula
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ou outras programaes didtico-pedaggicas, planejadas pela Escola e que contem com presena de professores e a freqncia controlada dos alunos. Constituem atividades escolares, alm das realizadas em salas de aula, as previstas no Calendrio Escolar, para outros recintos, como Festa Junina, Festa do Dia das Mes, Amistoso de Xadrez, Feira Cultural, Competies Desportivas, Feira de Cincias e outros eventos previstos no calendrio Escolar. Durante o perodo de aulas, os alunos se deslocam entre sala-ambiente destinadas, a componentes curriculares especficos. Os trabalhos escolares das classes somente podero ser considerados encerrados quando completarem os mnimos de durao estabelecidos em termos de dias e horas fixados nos termos da legislao vigente. 5.3. Da Freqncia A freqncia s aulas e atividades educativas programadas e realizadas em outro recinto ser obrigatria em pelo menos 75% do total da carga horria prevista para o respectivo componente curricular. O controle da freqncia feito pela Escola deve contabilizar a presena do aluno s atividades escolares programadas, registrados pelo professor responsvel ou elemento para tal designado, e periodicamente comunicada aos pais ou responsvel. Para os alunos das classes do ensino Fundamental de 1 ao 5 ano, a freqncia de 75% ser apurada apenas pelo total da carga horria do ano letivo e nas classes finais do Ensino Fundamental 6 ao 9 ano e Ensino Mdio, sobre 75% das aulas especficas de cada componente curricular. 5.4. Da Classificao e Reclassificao Os alunos do Colgio Gibran Khalil Gibran, excetuando a 1 ano do Ensino Fundamental, podero ser classificados; Por promoo, para os alunos da prpria escola que cursaram, com aproveitamento, o ano anterior; Por transferncia, para candidatos procedentes de outras escolas; Mediante avaliao feita pela escola, independentemente de escolarizao anterior. A reclassificao poder ser adotada para alunos da prpria escola, para alunos transferidos de outros estabelecimentos, devendo ocorrer at o final do 2 bimestre letivo e para alunos provenientes do Exterior, a reclassificao poder ser feita em qualquer poca do ano. Para a classificao dos alunos independentemente da escolarizao anterior ou reclassificao em ano mais avanado do Ensino Fundamental, de acordo como seu grau de desenvolvimento e maturidade, sero adotados os seguintes procedimentos: Solicitao do pai ou responsvel pelo aluno, mediante requerimento dirigido ao Diretor da Escola;
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Constituio de uma Comisso designada pelo Diretor da Escola, composta de no mnimo 3 (trs) membros dentre professores e especialistas, para examinar a condio do aluno, tendo como referencia a correspondncia idade/ano e avaliao de competncias e habilidades bsicas j adquiridas pelo aluno; Realizao de avaliao de competncias pelos membros da Comisso em at 15 (quinze) dias aps a solicitao do interessado, nas matrias de Base Nacional Comum do currculo, com o contedo da srie imediatamente anterior pretendida e incluso obrigatria na prova, de contedos programticos da Lngua Portuguesa. Parecer da Comisso indicando a srie adequada para a matrcula, apontando as adaptaes julgadas necessrias; Anlise dos resultados das avaliaes e do parecer da Comisso pelo Conselho de Classe, que emitir parecer conclusivo sobre a situao do aluno, registrado em livro Ata especifico. O aluno procedente de outro Estabelecimento de Ensino ou proveniente do Exterior, quando demonstrar deficincias de habilidades bsicas e de aprendizagens cognitivas que impeam o acompanhamento das atividades de aprendizagem para o ano em que foi matriculado, poder ser reclassificado para o ano imediatamente anterior, mais adequada situao de aprendizagem em que se encontra. A proposta para reclassificao dever ser apresentada pelo professor ou professores do aluno com a indicao do ano adequado, com base nos resultados da avaliao diagnstica que revele dificuldades para o acompanhamento do respectivo ano, e submetida deliberao do Conselho de Classe. O aproveitamento de estudos concludos com xito poder ser adotado nos processos de classificao ou reclassificao mediante a verificao da aprendizagem adquirida anteriormente, pelo aluno nos respectivos componentes curriculares. 5.5. Da Transferncia As transferncias sero aceitas e expedidas em qualquer poca do ano e durante o ano letivo. O pedido de transferncia ser solicitado ao Diretor pelo pai ou responsvel pelo aluno, e ser expedida em qualquer poca do no prazo mximo de 30 (trinta) dias aps a solicitao. Dever ter o contrato de prestao de servio devidamente assinado. Por ocasio do pedido, o aluno receber documento emitido pelo Diretor, contendo, no mnimo: A data em que se deu entrada o pedido de transferncia; A data em que ser entregue a documentao; A etapa que o aluno concluiu e em que se encontra classificado. A Escola expedir no prazo estipulado na ocasio do pedido de transferncia, histrico escolar, contendo pelo menos, as seguintes informaes: Identificao do aluno; Identificao do curso; Denominao e endereo da Escola bem como, indicao dos rgos de ensino a que est jurisdicionado;
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Indicao do ato legal que autorizou o funcionamento do Curso; Componentes curriculares estudados em cada ano, especificados, para cada um, o aproveitamento; Indicao da nota mnima para a promoo; Indicao das competncias e habilidades adquiridas, como a especificao dos componentes curriculares e reas do conhecimento; Informaes referentes escolaridade anterior; Nome e assinatura do Diretor e Secretrio. Quando a transferncia ocorrer durante o perodo letivo, ser enviada ficha individual com o registro das snteses de cada perodo letivo e o ndice de freqncia do aluno s aulas e atividades educativas realizadas. 5.6. Da Adaptao O aluno recebido por transferncia ser submetido a processo de Adaptao, nos casos de: Diversidade de currculo da escola de origem e o previsto neste estabelecimento, especialmente quanto aos componentes da Parte Diversificada ou, defasagens entre o que j foi estudado pelo aluno transferido e que os alunos desta escola j estudaram; Reclassificao do aluno em ano mais avanado, mediante indicao da comisso encarregada de proceder avaliao de competncias do aluno. Na adaptao dos contedos programticos de componentes curriculares, no cursados na escola de origem, mas previstos nas sries que cursar nesta escola, o aluno ser submetido a estudos conduzidos com flexibilidade pelo prprio professor da classe em que se encontre matriculado ou por professor designado pela Direo da Escola. Quando a transferncia ocorrer durante o perodo letivo e do currculo da escola de origem no constarem componentes curriculares previstos para a srie/ano deste estabelecimento, devero ser tomadas as seguintes providncias. O professor do componente curricular faltante cuidar para que o aluno, no menor espao de tempo possvel, possa acompanhar regularmente o desenvolvimento do referido componente; A avaliao do aproveitamento ser feita em funo do perodo realmente cursado nesta escola; O cmputo de freqncia ser feito sobre o total das aulas ministradas na escola, a partir da data da matrcula. Por ocasio da matrcula, ser dado conhecimento ao aluno, da adaptao de qualquer componente curricular. 6. Da Organizao Didtica 6.1. Da Educao Infantil A Educao Infantil dever dar fundamentos escolarizao subseqente e o currculo do Colgio Gibran Khalil Gibran procurar: Proporcionar a igualdade de oportunidades de cuidado e educao de qualidade;
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Atender s necessidades e caractersticas de cada faixa etria e de cada agrupamento de classe; Estimular a integrao da criana ao meio ambiente; Desenvolver as potencialidades referentes aos espaos fsico, psquico, cognitivo e afetivo. A organizao curricular da Educao Infantil ser constituda das seguintes reas do Conhecimento: Comunicao e Expresso (Lngua Portuguesa, Educao Artstica e Educao Fsica); Pensamento Operacional Concreto (Matemtica); Meio Fsico e Social (Geografia e Histria); Sade (Cincias). No desenvolvimento do currculo buscar-se- a integrao entre as diversas reas do conhecimento e aspectos da vida cidad, como contedos bsicos para a constituio de valores. Estas reas sero desenvolvidas em todas as fases, com objetivos especficos para cada fase, obedecendo-se aos princpios de graduao, continuidade e equilbrio. Os conhecimentos sobre espao tempo, comunicao, expresso, a natureza devem estar articulados com cuidados e a educao para a sade, sexualidade, a vida familiar e social, o meio-ambiente, a cultura, as linguagens, o trabalho, o lazer, a cincia e a tecnologia. Ao procurar valorizar as vrias formas de linguagens da criana a escola dar nfase s atividades artsticas como recursos valiosos para a criana autorealizar-se, exteriorizando sua forma de ser modo pessoal e criativo. O desenvolvimento das atividades e a distribuio da carga horria obedecero aos seguintes critrios: Horrio dividido em grandes blocos de tempo; Perodos alternados de atividades e descanso; Distribuio equilibrada de atividades dentro e fora da sala; Equilbrio entre atividades passivas e ativas; Ordenao de atividades de modo a permitir uma fcil transio entre elas; Harmonizao de trabalhos, jogos livres e criativos com ensinanas de habilidades especficas e dirigidas; Horrios reservados para alimentao e repouso; Horrio flexvel, para permitir que a atividade se encurte se o interesse decair ou se estenda, se o interesse se mantiver. A carga horria apresentada em termos percentuais tendo em vista a idade da clientela. reas do Conhecimento Comunicao e Expresso Pensamento/Operacional Concreto Maternal 60% 15% Jardim 50% 20% Pr 45% 25%
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Meio Fsico e Social Sade 15% 10% 20% 10% 20% 10%
Embora haja diviso no horrio, as atividades so interadas, no podendo, em hiptese alguma, constituir compartimentos estanques e na sua distribuio dever haver sempre preocupao com a motricidade e a linguagem. O tratamento metodolgico a ser adotado pela Escola consiste essencialmente em promover, planejar e desenvolver atividades em ambiente rico em estmulos, onde a criana ter potencial como receptor, processador e emissor de mensagens, atravs de utilizao de seus vrios recursos de percepo e expresso. O desenvolvimento dos potenciais motores, intelectuais, afetivo-emocionais, criativos e sociais sero feitos atravs de atividades planejadas que proporcionam estmulos significativos que visam alcanar uma perfeita adaptao s experincias vividas pela criana dentro e fora do ambiente escolar. O desenvolvimento da linguagem, a aquisio de conhecimentos e a interao social so partes integrantes e indispensveis de todas as atividades. As tcnicas utilizadas despertaro na criana a curiosidade, espontaneidade e indagao, desenvolvendo ao mesmo tempo seus sentidos, a sua capacidade de expresso de modo pessoal e espontneo e uma grande variedade e qualidade de respostas ante objetos, situaes e desafios novos propostos. As atividades programadas propiciaro interao com o meio fsico, permitindo que as crianas organizem suas experincias, aprendam a observar, a raciocinar e favoream as interaes com o meio social que englobem a cooperao entre as crianas e entre estas e os adultos. Assim sendo, pretende-se ensinar a criana a pensar e criar condies para a integrao de suas atitudes e de seu pensamento, respeitando-a como pessoa, entendo que ela um ser total, completo e indivisvel. 6.1.1. Dos Contedos Os contedos especficos das reas do Conhecimento sero definidos nos Planos de Ensino de cada nvel: Comunicao e Expresso visam oferecer condies que facilitem o desenvolvimento das habilidades perceptivas da criana levando-a a perceber o mundo que a rodeia atravs dos sentidos, bem como expressar-se e comunicar-se atravs das linguagens verbal, plstica, corporal, e sonora. Pretende-se que, atravs das atividades propostas, da representao lingstica e simblica que a criana desenvolva habilidades motoras, perceptivas, de linguagem, de orientao temporal e espacial, de lateralidade e a noo de esquema corporal, necessrias aprendizagem da leitura e da escrita. O desenvolvimento da prontido valorizar, sempre a promoo da curiosidade, espontaneidade e da indagao.
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As atividades artsticas devero enriquecer o processo de Comunicao e Expresso levando as crianas a desenvolver o pensamento, a imaginao, a criatividade e a expresso grfica e as de Educao Musical devero se constituir numa tima oportunidade de fluncia da percepo auditiva e da emisso vocal da criana e como um meio de sensibilizao para a msica, de liberao da imaginao e de desenvolvimento rtmico e de movimentao do corpo. Pensamento Operacional Concreto pretende-se oferecer criana condies para a compreenso progressiva das relaes lgicomatemticas e proporcionar uma infraestrutura de noes qualitativas necessrias a toda a aprendizagem cientifica elementar e ao desenvolvimento do raciocnio operacional concreto. * Meio Fsico e Social - integra-se aos objetivos das reas da Comunicao e Expresso e do Pensamento Operacional Concreto e visa socializao das crianas, possibilitando aos alunos a compreenso e situao da realidade fsica e social em que vivem, utilizando seus recursos pessoais, as experincias j adquiridas quanto s possibilidades de utilizao do ambiente que os cerca. Sade tem o propsito de preparar a criana para as prticas adequadas em relao sade e higiene. A seleo, dosagem e graduao das atividades devem obedecer s caractersticas e s fases do processo de desenvolvimento do pr-escolar.
6.1.2. Das Atividades das Crianas Todas as atividades desenvolvidas com a criana, quando sob responsabilidade da Escola, sero promovidas visando s normas de segurana e higiene da criana, procurando ajud-la a construir as etapas do seu prprio desenvolvimento, atravs de uma sucesso progressiva de experincias que lhe ofeream oportunidades de participao ativa e que a conduza realizao dos objetivos propostos pela Escola. Considerando que a criana na escola explora principalmente dois espaos sala de aula e reas externas, as atividades so assim categorizadas e conduzidas: Atividade de Livre Escolha: so aqueles que as crianas realizam durante um perodo de, aproximadamente 50 minutos, podendo escolher livremente aquilo que desejam fazer e desenvolvidas simultaneamente com material didtico necessrio para a sua realizao. Estas atividades so bastante variadas permitindo que as crianas se movimentem livre e confortavelmente no ambiente, havendo ao trmino dos trabalhos, um tempo suficiente para a arrumao da sala, dentro das possibilidades das crianas, sob a superviso da professora. As atividades desenvolvidas so desenho, pintura, modelagem, recorte e colagem e outras tcnicas que podem ser oferecidas em rodzio de acordo com a idade. Jogos de montar, dramatizaes.
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Atividades Orientadas: tero uma durao mdia que pode variar de 5 a 20 minutos, de acordo com cada faixa etria, a capacidade de ateno das crianas e atividade propriamente dita. Algumas atividades se repetem diariamente e outras, podem ser realizadas duas ou trs vezes por semana ao mesmo tempo por todo o grupo, sob orientao da professora. So de grande importncia para o desenvolvimento da linguagem, do raciocnio lgico, da observao e ateno, para a aquisio de conhecimentos e a interao social das crianas. Tais atividades podem ser: - Estrias. - Dramatizao. - Rodinhas. - Excurses. - Experincias e observaes por meio de manipulao e da descoberta. - Expresso corporal. - Msica. - Atividade para o desenvolvimento perceptivo (esquema corporal e a noo de espao, percepo visual, percepo auditiva) e de conceitos matemticos (tamanho, forma, quantidade). Atividades Mistas: - so as recreaes ao ar livre que podem ser alternadamente livres e orientadas. Trata-se de oportunidades vrias para jogos e brincadeiras, realizadas ao ar livre, sempre que o clima permitir. Em seus primeiros momentos, as crianas pulam, gritam, correm, vontade, sem qualquer objetivo mais ou menos tranqilo; aos poucos, sob a orientao da professora se organizam em grupos, iniciando as brincadeiras escolhidas livremente, de acordo com o interesse de cada um. Devem durar aproximadamente 20 minutos, diariamente. Atividade de rotina: so desenvolvidas diariamente com crianas, com a durao aproximada de 30 minutos, cada, levando-as a adquirir hbitos de higiene, ordem, alimentao, e repouso; Alimentao hora do lanche: - manh: - 10 minutos; tarde:- 15 minutos. Higiene hbitos desenvolvidos na escola:- antes e depois da refeio, aps usar o sanitrio, depois do recreio e hbitos de higiene que devem ser observados em casa. Repouso preferencialmente aps a recreao ao ar livre, por 10 ou 15 minutos. Em nenhum caso, os horrios sero rgidos, nem inflexveis, para maior segurana e orientao das crianas os momentos devem ser estveis tais como os reservados para alimentao e repouso, no havendo motivo para que as demais atividades sejam programadas para as mesmas horas todos os dias, nem que sejam limitadas a uma, duas ou trs vezes por semana. 6.2 DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MDIO O currculo do Ensino Fundamental ser organizado em 9 (nove) anos com carga horria mnima, por ano, de 800 (oitocentas) horas Ensino Mdio em 3(trs) anos, distribudas por um mnimo de 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, e obrigatoriamente constitudo de Base Nacional e uma Parte Diversificada. VIDE MATRIZES CURRICULARES NO ANEXO A
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Os contedos curriculares do Ensino Fundamental e Ensino Mdio observaro os princpios de interdisciplinaridade e da contextualizao e as seguintes diretrizes: a difuso dos valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidados, de respeito ao bem comum e a ordem democrtica; a considerao das condies de escolaridade dos alunos desta Escola; a promoo do desporto educacional e apoio s prticas desportivas noformais. No desenvolvimento dos currculos sero sempre observados os princpios de seqncia, interdisciplinaridade e contextualizao entre os contedos programticos das disciplinas estudadas. No Ensino Fundamental, o estudo da Base Nacional Comum dever legitimar a unidade e a qualidade da ao pedaggica na diversidade nacional e a Base nacional Comum e a parte Diversificada devero integrar-se em torno do paradigma curricular, que visa estabelecer a relao entre a Educao Fundamental e a Cidadania atravs das reas do Conhecimento e de vrios aspectos como Sade, Sexualidade, Vida Familiar e Social, Meio Ambiente, Trabalho, Cincia e Tecnologia, Cultura e as Linguagens. Os contedos mnimos das reas do Conhecimento referem-se s noes e conceitos essenciais sobre fenmenos, processos, sistemas e operaes, que contribuem para a constituio de saberes, conhecimentos, valores e prticas sociais indispensveis ao exerccio de uma vida de cidadania plena. No Ensino Mdio, a Base Comum agrupa os conhecimentos em trs reas curriculares: Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias, Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias e Cincias Humanas e suas Tecnologias. A parte Diversificada abrange, obrigatoriamente uma lngua estrangeira moderna, e disciplinas que atendam s caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. A Parte Diversificada deve ser organicamente integrada com a Base Nacional Comum, por contextualizao e por complementao, diversificao, enriquecimento, desdobramento e outras formas de integrao. Os contedos e competncias includos na Parte Diversificada podem ser selecionados em uma ou mais reas de Conhecimentos, reagrupados, desdobrados e desenvolvidos por meio de projetos e estudos focalizados em situaes selecionadas, de acordo com a proposta pedaggica da escola. A lngua estrangeira moderna, tanto a obrigatria quanto as optativas, esto includas no cmputo da carga horria da Parte Diversificada. No estudo da Base Nacional Comum e da Parte Diversificada devero ser: observadas as definies doutrinrias sobre os fundamentos estticos, polticos e ticos da educao e os princpios pedaggicos da Identidade, Diversidade e Autonomia, da Interdisciplinaridade e da Contextualizao e; considerados os estudos de formao geral e a preparao bsica para o trabalho.
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A aprendizagem desenvolvida na Escola dever ser constituda pela integrao dos processos de conhecimento com os de linguagem e os afetivos, em conseqncia das relaes entre as distintas identidades dos vrios participantes do processo educativo, expressas atravs de mltiplas formas de dilogo, devem contribuir para os objetivos propostos pela Escola. A proposta curricular da Escola se fundamenta em princpios, tais como: acolher a diversidade do alunado, com a adoo de prticas pedaggicas diversificadas e produtivas. garantir o contato sistemtico e interdisciplinar dos alunos, com os saberes ligados a cincia, a arte, e a tecnologia integrantes da base curricular nacional comum e estabelecer relaes com os saberes que o aluno se apropriou em sua experincia histricocultural. Assegurar condies para um domnio da lngua escrita por todos os alunos, atravs de uma diversidade de recursos didticos adequados aprendizagem da leitura e da escrita e em particular, por aqueles que demonstram maior dificuldade naquele domnio.
Na organizao dos contedos de Lngua Portuguesa sero desenvolvidas quatro habilidades lingsticas bsicas: falar e escutar, ler e escrever, assegurando a todos os alunos o acesso aos saberes lingsticos necessrios para o exerccio da cidadania.
Assim, ao longo do curso, a Escola propiciar condies para que o aluno, atravs do desenvolvimento das habilidades lingsticas citadas, seja capaz de resolver os problemas da vida cotidiana, tendo acesso aos bem culturais e participando plenamente do mundo letrado, interpretando os diferentes textos que circulam socialmente e produzindo textos eficazes nas mais diferentes situaes da vida. Em Matemtica, ser adotada a resoluo de problemas como ponto de partida, destacando se a sua importncia como um instrumental para a compreenso do mundo e sua utilizao no dia a dia. Os contedos a serem desenvolvidos em Matemtica devero levar em considerao a sua dimenso social, a sua contribuio para o desenvolvimento intelectual do aluno, buscando conexes com os contedos de diferentes componentes curriculares. Para o ensino de Cincias, Fsica, Qumica e Biologia, a Escola ter a preocupao de apresentar os seus contedos, como instrumento para compreender e transformar o mundo, capacitando o aluno a questionar o que se v e ouve, a ampliar as explicaes, compreender os modos de intervir no ambiente e utilizar seus recursos, tcnicas e tecnologia, desenvolvendo a noo do mundo como um todo, do qual o homem agente de transformao. O ensino da Histria tem por funo introduzir as noes de tempo, espao e relaes sociais como questes bsicas para o entendimento de que a vida dos
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seres humanos se desenvolve num espao construdo a partir de suas necessidades materiais e sociais, definindo culturas, das diferentes culturas e etnias para a formao do povo brasileiro, especialmente das matrizes indgena, africana e europia. O ensino da Geografia ter como objetivo desenvolver no aluno habilidades que auxiliem em sua formao enquanto cidado, capaz no s de dominar conceitos e noes, mas tambm de analisar e compreender a sua realidade e nela atuar de maneira consciente e crtica. O Ensino de Filosofia ter como objetivo criar uma reflexo acerca do prprio ser humano, seus conflitos, suas crenas, suas dvidas, aprimorando a capacidade de questionamento e abstrao intelectual e o conhecimento bsico especifico. O estudo da Sociologia visa analisar um impacto causado na sociedade com surgimento do capitalismo modificando o pensamento moderno que vai se tornando racional e cientifico. O ensino de Educao Artstica ocupar um papel fundamental na formao do aluno. A aprendizagem artstica compreender Artes Plsticas. Dana e msica, enquanto conhecimento e criao, a valorizao na sociedade e na vida das pessoas das mais diferentes culturas em diversas pocas. A Educao Fsica ser desenvolvida atravs de prticas ligadas ao corpo e ao movimento e englobar os aspectos cognitivos, motores, efetivos, estticos e scioculturais, devendo proporcionar aos alunos conhecimentos que possibilitem atender s suas necessidades e desejos nos movimentos do cotidiano, suas aspiraes de lazer e organizar suas atividades motoras nas dimenses de competio e da expresso.
A Educao Fsica ter como ponto de partida o resgate de cultura popular e as atividades ldicas devero constituir num recurso pedaggico que alm atender s necessidades sociais e afetivas das crianas, promovem o desenvolvimento psicomotor. A Parte Diversificada enriquecer e complementar a Base Nacional Comum, propiciando de maneira especfica a introduo do estudo de Lngua Estrangeira, como ingls, conhecimentos de Informtica e Msica, atividades do interesse da clientela escolar. Os conhecimentos de Msica estaro inseridos no programa e nas aulas de Educao Artstica. A informtica muito importante como meio de informao, comunicao e resoluo de problemas, a ser utilizada no conjunto das atividades de aprendizagem, de gesto pessoal e ldicas. Considerando que o Ensino Fundamental e Ensino Mdio tm como objetivo a formao bsica do cidado, devero ser trabalhados temas, que integrados aos conhecimentos, levem formao do cidado pleno. 6.3 PROJETOS
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Alm dos projetos didticos realizados em sala de aula, outros existem a fim de promover o conhecimento, a cooperao e a unio entre alunos de diferentes sries, tais como: POVO POLITIZADO CIDADO CONSCIENTE Anos envolvidos: Ensino Fundamental e Ensino Mdio; Disciplinas envolvidas: Histria, Geografia, Lngua Portuguesa, Matemtica; Durao aproximada: teve incio em 2004 e por ser um trabalho contnuo e constante de anlise e conscientizao ser desenvolvido durante a escolaridade do aluno; Justificativa: desinteresse poltico da classe estudantil sobre a importncia de temas nacionais e regionais para a formao poltica e social de crianas e jovens. Objetivo: Reconhecer a presena poltica no cotidiano e sua importncia; Conhecer vrias ideologias existentes no Brasil; Vivenciar a realidade poltica do Brasil; Desenvolver reflexo e a iniciativa diante dos problemas sociais; Acompanhar e analisar o trabalho desenvolvido pelos poderes executivo e legislativo municipal, estadual e federal; Sentirse um cidado, com deveres e direitos, reconhecendo a importncia da sua atuao positiva e participao na busca da resoluo de problemas sociais. Etapas desenvolvidas: Acompanhamento do oramento da Prefeitura pelos alunos; Pesquisa sobre candidatos da Prefeitura pelos alunos: Pesquisa sobre aes praticadas em jornais, sites e entrevistas; Visita Cmara; Roteiro de entrevistas elaborao de projetos sociais; Principais temas as serem desenvolvidos: 6 ano: Atribuies dos Governos estadual e federal; 7 ano: Esportes e gerao de emprego; 8 ano: Saneamento bsico e transporte; 9 ano: Cultura e corrupo; 1 ano EM: Sade e renda familiar; 2 ano EM: Educao e Habitao; 3 ano EM: rea Social. Coordenao: Professores de Geografia, Histria, Portugus, Matemtica e Biologia. Avaliao: Trabalhos realizados, participao em debates, apresentao e produo de textos, exposio oral sobre diferentes temas e outras atividades. RALI CULTURAL 2010 Anos Envolvidos: Educao Infantil ao Ensino Mdio Disciplinas envolvidas: Todas Durao: Desde o inicio do ano at o ltimo perodo letivo.
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Objetivo: Proporcionar aprendizagem significativa relacionando contedos do projeto aos contedos de cada ano/srie e ao cotidiano para que o mesmo possa ampliar seu universo de conhecimentos aos alunos a oportunidade de ampliar seus conhecimentos. Favorecer o desenvolvimento de habilidades,trabalho em equipe e coletivo,com desenvolvimento de tcnicas de pesquisa,organizao e apresentao;abordando temas atuais. Tema geral abordado: Atualidades Temas a serem desenvolvidos: 7. FORMAS DE ACOMPANHAMENTO, CONTROLE E AVALIO DO PROCESSO EDUCACIONAL. A Escola, atravs de seu Diretor e pessoal envolvido no processo educativo, procurar desde o incio das atividades escolares e no transcorrer das tarefas dirias fazer um acompanhamento, controle e avaliao de todo trabalho educacional que vem sendo desenvolvido no ambiente escolar, por meio de informaes, conversas, troca de impresses e idias, entrevistas, observao dos alunos em sala de aula e nos espaos livres, contando sempre com a estreita colaborao e participao entre Diretor, Professores, Coordenador Pedaggico, Pessoal Administrativo e Pais de alunos ou seus responsveis. Embora o acompanhamento, o controle e a avaliao devam estar presentes em todo o processo educacional, a Escola estabelece para melhor sistematizao, 2(duas) etapas a seguir descritas: Na 1 etapa, antes do incio do ano letivo, no Planejamento Escolar, a partir do diagnstico da Escola sero estabelecidas as linhas gerais dos Cursos, a definio dos objetivos e metas, a escolha do contedo programtico e dos assuntos a serem tratados, critrios e avaliao do rendimento escolar e as decises sobre equipamentos e materiais didticos a serem utilizados. Durante o planejamento, haver uma reflexo profunda sobre os princpios que devero fundamentar as prticas pedaggicas que contribuiro para a formao de indivduos crticos, criativos e autnomos, solidrios e responsveis, capazes de entender o mundo complexo em que vivem e de se posicionar e agir, quando necessrio, para transform-lo. Tais princpios devero estar presentes e expressos no trabalho de construo coletiva dos professores, e considerada no processo educacional, a indissocivel relao entre conhecimentos, linguagem e afetos, como constituinte dos atos de ensinar e aprender. Esta relao essencial e expressa atravs de mltiplas formas de dilogo, constituindo o fundamento do ato de educar. A partir deste momento os professores e Coordenao Pedaggica buscaro a correlao entre os contedos das reas do Conhecimento e o universo de valores e modos de vida dos alunos. No decorrer do perodo letivo, sero realizadas reunies peridicas com professores para acompanhamento, controle e avaliao do trabalho pedaggico realizado e levantamento de situaes que reclamam mudanas de mtodos e processos bem como, sesses de estudos para o aperfeioamento do pessoal.
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Nestas reunies sero identificados os problemas surgidos, as reaes e dificuldades de aprendizagem de alunos, reaes dos pais aos mtodos de ensino e verificadas em que medida as intenes contidas nos planos de ensino foram ou podero ser seguidas pelo professor, enfim, se h uma congruncia entre as intenes inicialmente propostas pela Escola e a realidade observada. Os pais sempre sero informados a respeito, em reunio ou em entrevistas particulares, dos progressos e das dificuldades apresentadas pelos seus filhos e orientados quanto aos atendimentos especficos oportunos. Na 2 etapa, no incio do ms de agosto sero analisadas e avaliadas as condies internas e externas que possam ter afetado o Planejamento inicial e procedidas as reformulaes necessrias. Vale acentuar, finalmente, que o desenvolvimento de todo o trabalho pedaggico realizado na Escola, alm do j enunciado e da ministrao das aulas, contar tambm com momentos, situaes prprias ao ensino-aprendizagem que sero desencadeados segundo a proposta pedaggica da Escola, as existncias legais e critrios definidos, a seguir explicitados: 7.1 DA AVALIAO 7.1.1 EDUCAO INFANTIL A avaliao na Educao Infantil ser constante e ter por objetivos: observar e conhecer a criana de determinada faixa etria, no seu respectivo padro de desenvolvimento, para melhor compreenso de suas necessidades; favorecer o desenvolvimento coordenativo nos planos fsicos, psquico e intelectual, estimulando a integrao no meio ambiente; informar os pais ou responsveis a respeito dos progressos e das dificuldades apresentadas e orientlos quanto a atendimentos especficos. A avaliao ser processual, garantindo-se os registros contnuos e far-se- mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento do aluno, sem a funo de promoo/reteno e no constituir pr-requisito para acesso ao Ensino Fundamental. A verificao sistemtica do rendimento escolar tem por objetivo observar o seu desempenho diante da programao desenvolvida e para verificar se esta compatvel com sua fase de desenvolvimento e o atendimento de suas necessidades.
O processo de avaliao implicar na aceitao da criana em suas possibilidades de realizao e em seu ritmo de desenvolvimento, sem a preocupao de enquadr-la em modelos rgidos pr-estabelecidos. A avaliao sempre ser feita em funo dos objetivos propostos, tendo em vista os aspectos: Qualitativo: desenvolvimento de hbitos e atitudes; Qualitativo-quantitativo: aquisio de conhecimentos e habilidades.
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A avaliao do desempenho escolar do aluno ser contnua, utilizando-se dados de observao que englobam todos os contedos curriculares. A verificao do rendimento do aluno poder realizar-se atravs de: Observao sistemtica e contnua da criana e seu desenvolvimento; Entrevistas com familiares; Trabalhos de livres expresses e das atividades e procedimentos da criana em geral. As observaes sero registradas continuamente pelo professor em fichas individuais elaboradas de acordo com diversas etapas do desenvolvimento da criana de 2(dois) a 5(cinco) anos. Ao proceder observao e o registro do que observou, o professor levar em conta, os seguintes pontos: Cada criana um indivduo, com uma histria de vida e uma personalidade que lhe so prprias; Em sua avaliao deve ser o mais isento possvel de juzos de valor, evitar rtulos, bem como julgamentos em comparativos: - bom ou mau, melhor ou pior, mais ou menos, etc. A sntese das avaliaes ser processada periodicamente e expressa graficamente para fins de verificao e controle de desempenho do aluno. Alm do nome e data de nascimento, a ficha de observao conter detalhadamente aspectos relativos ao desenvolvimento fsico-motor, desenvolvimento mental, desenvolvimento scio emocional e formao de hbitos de cada criana. 7.1.2 ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MDIO A avaliao visa os seguintes objetivos: diagnosticar a situao de aprendizagem do aluno em relao programao curricular prevista e desenvolvida em cada etapa de escolaridade; registrar os progressos do aluno e suas dificuldades; possibilitar que os alunos auto-avaliem sua aprendizagem; orientar o aluno quanto aos meios necessrios para superar as dificuldades; orientar o professor como elemento de reflexo contnua sobre prtica educativa; fundamentar as decises do Conselho de Classe quanto s necessidades de procedimentos paralelos ou intensivos de recuperao da aprendizagem. De classificao e reclassificao dos alunos; garantir momentos para anlise e reflexo do processo, por todos os envolvidos na ao educativa. Orientar as atividades de planejamento e replanejamento dos contedos curriculares;
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A verificao do rendimento escolar far-se- por meio de uma avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos , levando-se em considerao as diferentes experincias de aprendizagem, face aos objetivos propostos pela Escola. A avaliao ser conduzida tendo em vista que o objetivo do processo de aprendizagem seja a construo de competncias e habilidades bsicas, definidas como produto desejvel ao final de uma etapa de aprendizagem, ou de uma srie, tendo como pressuposto a capacidade dos alunos de desenvolv-las ao longo dos anos, a partir das experincias oferecidas nos respectivos componentes curriculares. Na avaliao do rendimento do aluno, alm dos critrios claramente definidos, devero ser utilizados no decorrer de cada perodo letivo, pelo menos 2 (dois) instrumentos elaborados pelos professores, sob a superviso do Coordenador Pedaggico, considerando-se as diferentes experincias de aprendizagem e a totalidade das tarefas e atividades em que o aluno se envolveu. A avaliao envolver etapas correspondentes aos 4 (quatro) perodos letivos, sendo registrada sistematicamente, analisada com o aluno, enviada Secretaria no prazo estabelecido pela Direo e comunicada aos pais ou responsveis. Ao final de cada perodo letivo, o professor de cada componente curricular, emitir a nota de aproveitamento do perodo, resultante da mdia dos pontos atribudos s vrias formas de verificao realizadas, que refletir o rendimento do aluno no respectivo perodo. As snteses dos resultados da avaliao em cada perodo letivo e ao final do ano sero expressas em notas graduadas na escala de 0 (zero) a 10 (dez), com variao de 5 (cinco) em (cinco) dcimos. Aps o 4 perodo letivo, a secretaria emitir a mdia final em cada componente curricular, resultante da mdia ponderada das 4 (quatro) notas dos perodos letivos, sendo o 1 e 2 perodo peso 1 e o 3 e 4 perodo peso 2 e a nota mnima para promoo 6,0 (seis inteiros). A nota de cada perodo letivo ou mdia final ser arredondada: para 0,5 (cinco dcimos) quando os dcimos forem superiores a 0 (zero) e inferiores a 5 (cinco); para inteiro imediatamente superior quando os dcimos forem superiores a 5(cinco) e iguais ou inferiores a 9 (nove).
7.2 DA PROMOO
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A promoo dever resultar da avaliao de competncias considerado o aproveitamento global do aluno em todo o perodo letivo, onde os aspectos qualitativos de aprendizagem devero prevalecer sobre os quantitativos. Ser considerado promovido ao ano subseqente, o aluno que obtiver: freqncia igual ou superior a 75% do total de horas letivas nos 5(cinco) anos iniciais do ensino fundamental ou 75% de freqncia, em cada componente curricular nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Mdio e; mdia final de aproveitamento igual ou superior a 6,0 (seis inteiros) nos componentes curriculares que exijam avaliao de competncia para fins de promoo, calculada ao final do 4 perodo letivo; mdia igual ou superior a 6,0(seis inteiros) aps as atividades de recuperao final, se a elas tiver sido encaminhado. Ser considerado retido nas sries, o aluno que obtiver: freqncia inferior a 75% do total de horas nos 5 (cinco) anos iniciais do Ensino Fundamental ou 75%, em cada disciplina dos anos finais do Fundamental e no Ensino Mdio; mdia final de aproveitamento inferior a 6,0 (cinco) inteiros em mais de 3 (trs) disciplinas; mdia final de aproveitamento inferior a 6,0 (seis inteiros) e superior a 5,0(cinco) inteiros, em at 3 (trs) disciplinas aps o 4 perodo letivo, ouvindo o Conselho de Classe; mdia final inferior a 6,0 (seis inteiros) aps as atividades de recuperao final, se a elas tiver encaminhado. Nos dois anos iniciais do Ensino Fundamental, a promoo do aluno ser resultante da avaliao de competncias, considerando-se apenas Lngua Portuguesa e Matemtica. Aos componentes curriculares que no exijam avaliao de competncias para fins de promoo podero ser atribudas, em cada perodo, notas consideradas como notas de aplicao, apenas. Ao trmino do ano letivo, os Conselhos de classe apreciaro os casos de alunos que no atingiram em at 3 (trs) disciplinas a nota mnima para efeito de promoo, porm igual ou superior a 5,0 (cinco) inteiros e examinaro a situao do aluno, no que diz respeito a: desempenho global, nos diferentes componentes curriculares, no decorrer do ano letivo; objetivos propostos no Plano Escolar e nos planos de recuperao; desempenho do aluno em relao aos objetivos propostos no Plano Escolar e na recuperao paralela, considerados em funo das atividades e trabalhos realizados; possibilidade do aluno superar as dificuldades de aprendizagem em perodo intensivo, mediante recuperao final. vista da situao do aluno, analisada nos termos do pargrafo anterior os Conselhos de Classe deliberaro, sobre a ratificao ou retificao da mdia final 6,0 (seis inteiros) e/ou encaminhamento ou no, atividade de recuperao final, fixando-se a deciso por maioria
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absoluta de votos de seus membros e em caso de empate, caber ao Diretor o voto de Minerva. Tero direitos a voto, em cada caso, alm do Diretor, do Coordenador pedaggico, apenas os professores que ministram aula na classe ou igual ano em que ser matriculado o aluno. Das concluses dos Conselhos de classe devidamente fundamentadas lavrar-se- ata em livro prprio, arquivado na Secretaria da Escola. 7.3 DA RECUPERAO A Recuperao, integrada no processo regular de aprendizagem, tem por objetivo reorientar o aluno de insuficincia verificada em seu aproveitamento e ser conduzida prioritariamente como orientao, reforo e acompanhamento de estudos. As atividades de recuperao sero destinadas o aluno em ritmo de aprendizagem da classe, mediante o diagnstico e especificao das dificuldades encontradas no respectivo componente curricular e a aplicao de mtodos e tcnicas adequadas a superao. A recuperao de aprendizagem constitui um mecanismo para garantir a superao de dificuldades especficas encontradas pelo aluno durante o seu percurso escolar e dever ocorrer: de forma intensiva e semestral, aps o 2 e 4 perodo letivo, ao aluno com aproveitamento insuficiente que apresentar desempenho global que demonstre a viabilidade de recuperao em regime intensivo, ouvido o Conselho de Classe. As atividades pedaggicas de recuperao de aprendizagem, que se desenvolvem nas aulas regulares destinam-se a oferecer aos alunos oportunidades diversificadas de aprendizagem, atravs de metodologias e estratgias visando: atender a alunos com defasagens e/ou lacunas claramente diagnosticadas no superadas, atravs das atividades de recuperao contnua desenvolvidas sistematicamente pelo professor no contexto das respectivas aulas; aprofundar e ampliar conhecimentos adquiridos; regularizar a vida de alunos transferidos e submetido a processos de Adaptao.
O aluno que no apresentar os progressos previstos, em relao a determinado objetivo, poder ser convocado para aulas ou atividades de aprendizagem, em horrio extra-classe, ou ainda ser orientado para realizao de tarefas complementares, aps a anlise procedida pelo Coordenador Pedaggico.
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No processo de avaliao das atividades de recuperao, observar-se-: A adoo de avaliao contnua, atravs da utilizao de instrumentos diversificados; Registro do desempenho do aluno em fichas de avaliao, a qual compor o pronturio do aluno. Aps as atividades de Recuperao Final realizadas em janeiro, ser considerado promovido o aluno que obtiver nota igual ou superior a 6,0 (seis inteiros), na prova de recuperao final.
Os casos de alunos que obtiverem nota abaixo da mnima estabelecida para promoo, sero submetidos apreciao dos Conselhos de Classe que deliberaro sobre o arredondamento ou no, para 6,0 (seis inteiros). A deliberao sobre a promoo ou reteno do aluno, ser tomada por maioria de votos dos professores que ministram aulas na classe ou em igual ano em que est matriculado o aluno em julgamento e em caso de empate, cabendo ao Diretor o voto de qualidade. Das concluses dos Conselhos de Srie lavrar-se ata em livro prprio, arquivado na secretaria da Escola. Na recuperao os alunos podero ser agrupados segundo as necessidades de reorientao de aprendizagem por semelhantes deficincias, no respectivo componente curricular. Os resultados obtidos pelos alunos nas atividades de recuperao sero considerados nos procedimentos de avaliao adotados pelo professor da classe. A freqncia s atividades de Recuperao obrigatria, em pelo menos 75% das aulas e demais atividades programadas. O professor ao realizar seu trabalho de Recuperao paralela ou Final deve elaborar um Plano de Recuperao a ser utilizado em todos os momentos em que este processo de desenrola. Este Plano deve ser levado ao conhecimento dos pais dos alunos em todos os seus detalhes, em especial, quanto aos objetivos, estratgias e sistemas de avaliao. O Plano dever conter, pelo menos, registros quanto identificao das dificuldades encontradas pelo aluno, aos contedos a serem trabalhados durante a recuperao, s atividades desenvolvidas durante a recuperao, instrumentos de avaliao a serem utilizados e outras observaes levadas pelo professor responsvel. 8. RECURSOS HUMANOS 8.1 DO CORPO DOCENTE O COLGIO GIBRAN KHALIL GIBRAN tem seu Corpo Docente formado por professores devidamente qualificados e habilitados, em obedincia s disposies legais e normas aplicveis dos rgos competentes aos nveis de ensino que mantm.
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Adriana Silva de Arajo __________________________ 436453125 Alessandro da Silva Menezes_______________________34263605 4 Alexandra Chicoli ________________________________ 236331450 Alexandra Ftima Pacheco ________________________ 76466620 Alexandre Eduardo Ribeiro_________________________16406762 0 Aline do Nascimento Reis __________________________341846764 Ana Maria Felipe lima __________________M1296288 Anselmo Pereira da silva 20935858 Armando Vidigal Junio 246630140 Carlos Guilherme Pinto 154583194 Cau Nogueira de Lima 334291161 Elisabete Nebes 040286403 Elizabeth Cirilo Calhelha Pereira 134361443 Fernanda Massaro River Serra _____________________22126092 4 Gildsia Barros do Amaral da Silva ___________________m1296288 Giseli Felix de Oliveira 231746234 Isabella Fernanda Santos de Oliveira ________________42280962 7 Mrcia Rodrigues de Sales _________________________21678170X Maria Alice da Silva Cirilo 7882083 Martha Maria do Nascimento _______________________19301320 Patrcia Casca 247242834 Paula Vasconcelos 34268520 X Regina Lucia Fonseca _____________________________167579988 Regina Lucia Moura 2075684 Ricardo Beserra Santos ____________________________344871575 Ricardo Soares Fontineli ___________________________171024576 Rodrigo Augusto Magalhes de Paula Mendes 19579365 Rodrigo SantAna Brucolli__________________________44217580 2 Rosangela Aparecida Marques _____________________152171216 Ruy Mantovani Junior ___________________________32200934 2 Sabrina da Silva Santos ___________________________ 43860534 2 Vitria Helena Franchini __________________________16682114 7 Vivian Fernanda de Oliveira________________________352713343 William de Souza Viana____________________________24615315 4 As reunies com os Pais sero realizadas aps o perodo normal de aulas, sem prejuzo das mesmas. 8.2 DA DIREO E CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO. Diretor Pedaggico Carlos de Almeida Braga. RG 3.369.933. Qualificao Profissional: - Pedagogia. Diretora da Mantedora Agsmia Soledade Alves. RG 37.228.370.
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Coordenadora Pedaggica Marilda Aparecida Azevedo. RG 17.228.370. Qualificao Profissional: Pedagogia. Coordenador Pedaggico Flvio Yoshio Fukuda
RG:24.797.016-5
Secretria Ana Maria Ferreira de Sousa RG 234140665 Ensino de 2 Grau. 9. RECURSOS FSICOS 9.1 DA EDIFICAO O COLGIO GIBRAN KAHLIL GIBRAN possui dependncia, instalaes e equipamentos especficos Educao Infantil, ao Ensino Fundamental e Ensino Mdio. O edifcio escolar dispe de espaos livres que permitem uma fcil comunicao com o logradouro pblico e o escoamento rpido das crianas, em caso de emergncia, atravs de sadas prprias. O terreno livre de ocorrncias previsveis, peridicas ou mesmo excepcionais, como enchentes ou deslizamentos. As escadas existentes so dotadas de corrimo laterais. A aerao das salas de aula assegurada pelo sistema simples de ventilao cruzada que proporciona a renovao constante do ar sem provocar contudo, correntes diretas e desagradveis e a iluminao feita atravs de janelas e luminrias para dia sombrios;os ambientes de ensino esto protegidos de rudos, provenientes do exterior, nocivos s atividades dos aluno. As paredes das salas so pintadas em cor clara, lavveis e os pisos antiderrapantes. 9.2 DESCRIO DOS AMBIENTES. Salas de Aulas. As salas de aula so mobiliadas com carteiras, lousa e cadeira para o professor no caso do Ensino Fundamental e Ensino Mdio. Biblioteca. Brinquedoteca Laboratrio de Fsica, Qumica e Biologia. Laboratrio de Informtica. Quadra de Esporte coberta; Ginsio de Esportes;
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Sala de Jud; Anfiteatro/Cinema. Sala de Ballet. Sala de Arte. Sala de jogos. Dependncias Administrativas: Diretoria. Contabilidade. Secretaria. Sala de Professores. Sala de Coordenao.
Outras dependncias: - Sanitrios: existem sanitrios destinados aos alunos e alunas da Educao Infantil e Ensino Fundamental e Ensino Mdio, aos professores, professoras, pessoal tcnico-administrativo e ocupacional da escola. 10. RECURSOS DIDTICOS Os alunos de Educao Infantil, realizam suas atividades utilizando um material didtico variado e de grande valor para as prticas educativas, tais como:- argila para modelagem, blocos lgicos, bolas de vrios tamanhos, cartolina de vrias cores, colas, cordas de pilar, cordes, fantoches, fios, fitas adesivas, fitas mtricas, formas geomtricas, fotografias, giz comum e em cores, gravuras, jogos de construir, de encaixe, de empilhar, livros de estrias, multi-base no espao e no plano, papis de todos os tipos, pincis de todas as variedades, posters, quebra-cabea simples, rolos de massa, brinquedos instalados no playground, etc. Os alunos utilizam para leitura e consulta, os livros da biblioteca com assuntos relativos literatura nacional, livros de pesquisa, livros tcnicos e didticos. A Escola tambm dispe de softwares educativos, cd-rom, globos terrestres, mapas, gravadores, fitas-cassete, microscpio, projeto de slides, TV, vdeo, computadores, xerox, etc. Quanto aos jogos e recreao, existem vrios tipos de bolas, cordas, aros, etc. 11. COMEMORAES E EVENTOS. Festa de carnaval para alunos de Educao Infantil/Fundamental I Carnagibran Festa da Pscoa Educao Infantil/Fundamental II Campeonato de Robtica Festa dos dias das mes Missa para Mes e Avs Festa Junina Balada Junina
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Festa dos dias dos Pais Feira do Livro Acantonamento Educao Infantil/ fundamental I Campeonato Interno de Xadrez Festival de Msica e Dana Festa das crianas Torneios Esportivo Interno Rali Cultural Festa de Encerramento As atividades programadas visam melhoria da qualidade de atendimento aos alunos e fazem parte integrante da proposta pedaggica da Escola e se constituem em mecanismos de apoio e enriquecimento do projeto educacional e como tal, devem concorrer para a consecuo das metas estabelecidas pelo Estabelecimento. Articuladas, portanto, em torno das diretrizes fundamentais que norteiam a proposta de trabalho da Escola, essas atividades contaro sempre em seu processo de formulao, acompanhamento, controle e avaliao, com a participao efetiva dos professores e pais de alunos.

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