Discriminacin laboral

En lneas generales, la discriminacin puede definirse como la distincin o diferenciacin que se hace en favor o en contra de una persona o cosa en comparacin con otras. Se discrimina socialmente cuando se hacen distinciones entre personas por motivos de clase o categora sin considerar el mrito individual. Algunos ejemplos de categoras de discriminacin social son la raza, el gnero, la edad, la nacionalidad, la religin, la incapacidad, la orientacin sexual, la altura y el peso. En los Estados Unidos, muchas formas de discriminacin eran comunes en el lugar de trabajo antes de la segunda mitad del siglo XX. En la dcada de los 60, el movimiento que dio lugar a la promulgacin de leyes contra la discriminacin se inici con la Ley de igualdad de salarios (Equal Pay Act) de 1963, a la que le sigui la Ley de derechos civiles (Civil Rights Act) de 1964 que marc un hito en la legislacin. Pronto se promulgaron ms leyes para intentar eliminar prcticamente toda forma de discriminacin imaginable en las prcticas de empleo privadas y gubernamentales. A pesar de la amplia variedad de leyes, la discriminacin puede ocurrir en los avisos de empleo, en la seleccin, evaluacin, contratacin y despido del personal, en los trminos y condiciones de empleo, as como tambin en la remuneracin, los beneficios, y en las decisiones sobre quin recibe capacitacin y qu tipo de capacitacin se brinda. La discriminacin tambin puede surgir al decidir a quin se tiene en cuenta y selecciona para traslados y ascensos y a quin se deja cesante durante una reduccin de personal. Entre las principales leyes federales que prohben la discriminacin en relacin con el empleo figuran las siguientes:
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Ttulo VII de la Ley de derechos civiles (Civil Rights Act) de 1964 (Ttulo VII), que prohbe la discriminacin laboral por motivos de raza, color, religin, sexo o nacionalidad. Ley de igualdad de salarios de 1963 (EPA, Equal Pay Act), que protege a los hombres y las mujeres que realizan bsicamente el mismo trabajo en el mismo establecimiento de la discriminacin salarial por motivos de sexo. Ley contra la discriminacin laboral por cuestiones de edad de 1967 (ADEA, Age Discrimination in Employment Act), que protege a las personas de 40 aos de edad o ms. Ttulo I y Ttulo V de la Ley para estadounidenses con discapacidades de 1990 (ADA, Americans with Disabilities Act), que prohbe la discriminacin laboral contra las personas con incapacidad calificadas en el sector privado y en los gobiernos locales y estatales. Secciones 501 y 505 de la Ley de rehabilitacin de 1973 (Rehabilitation Act), que prohben la discriminacin contra las personas con incapacidad calificadas que trabajan en el gobierno federal. Ley de derechos civiles de 1991 (Civil Rights Act), que, entre otras cosas, dispone resarcimiento econmico en caso de discriminacin laboral intencional. Ley de reforma de la administracin pblica de 1978 (CSRA, Civil Service Reform Act), que contiene prcticas prohibidas en relacin con el personal, y que fue creada para promover total equidad en las acciones que involucren al personal federal.

Principios de la educacin para la paz La educacin para la paz debe asentarse en una base slida y realista. Como decamos antes hay que tener como referente el marco de la utopa, pero apoyndose en la realidad. Cualquier intento de educacin si no tiene un buen fundamento en la realidad ser poco efectiva, y en el caso de la educacin para la paz es fundamental partir de ella para comprenderla y poder transformarla. Y desde esta realidad se deberan evitar dos tendencias que suelen aparecer cuando intentan establecer los principios bsicos. Una tendencia es la de desanimarse o abandonar antes de empezar al postular que slo habr paz cuando se haya producido una conciencia universal y se haya renunciado a la violencia. En todo caso ste sera un objetivo final en el marco de la utopa, difcil de conseguir, puesto que siempre habr personas, grupos o pases gobernados por la violencia. No se trata de conseguir a ultranza la homogeneidad o la unanimidad, sino de crear una conciencia mayoritaria en favor de la paz. En realidad las guerras no se hacen por unanimidad, ni incluso en las que tienen ms implicacin internacional. La otra tendencia gira sobre la idea de que cambiando las estructuras polticas, econmicas y sociales es suficiente para que haya paz. Esto es cierto, y seria necesario, pero como se ha comentado anteriormente, las estructuras responden a un modelo de sociedad y de desarrollo y este a una concepcin y una escala de valores que lo preside. Por tanto es fundamental generar una conciencia social y un cambio en los valores para que se pueda incidir en la erradicacin de los factores estructurales y coyunturales que general la violencia y as construir una cultura de la paz. De todas formas, es evidente que si se consigue cambiar las estructuras a formas democrticas y equitativas socialmente ya habremos dado pasos importantes hacia la cultura de la paz. El camino es un proceso mixto de creacin de conciencia individual y social, junto con los cambios de estructuras sociales, econmicas, polticas y culturales para avanzar en la construccin de la cultura de la paz. Como decamos, un mbito de intervencin fundamental, para generar conciencia social, es la educacin, aunque no es el nico. Algunos de los principios de la educacin para la paz son:
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Educar para la paz supone ensear y aprender a resolver los conflictos. El conflicto est presente de forma permanente en nuestra sociedad como manifestacin de la diversidad de intereses y cosmovisiones. Los conflictos que suelen tener diversidad de causas y argumentaciones: territoriales, culturales, econmicas, sociolaborales, etc.., tradicionalmente se resuelven mediante el uso de la fuerza y mediante la imposicin de la voluntad del ms fuerte. No hay soluciones mgicas pero hay mecanismos para resolver los conflictos de forma diferente y que forma parte de la cultura de la paz: o Eliminacin de los factores socioeconmicos que pueden generarlo . o Desarrollo de una justicia nacional e internacional o Previsin del conflicto mediante la observacin y poltica e intervenir para redimensionarlo. o Control y autocontrol de la agresividad. o Dilogo, negociacin o mediacin sin que obligatoriamente haya de haber vencedores y vencidos.

o Estrategias y tcnicas didcticas para educar en el aula. Educar para la paz es una forma particular de educar en valores. Cuando educamos, consciente o inconscientemente estamos transmitiendo una escala de valores. Educar conscientemente para la paz supone ayudar a construir unos valores y actitudes determinados tales como la justicia, libertad, cooperacin, respeto, solidaridad, la actitud crtica, el compromiso, la autonoma, el dialogo, la participacin. Al mismo tiempo se cuestionan los valores que son contrarios a la paz como la discriminacin, la intolerancia, la violencia, el etnocentrismo, la indiferencia, el conformismo. As la construccin de una cultura de la paz fundamentada en los valores anteriores quiere decir que debe haber un compromiso social desde todas las esferas generando polticas e intervenciones que los refuercen. Educar para la paz es una educacin desde y para la accin. No se trata de educar para inhibir la iniciativa y el inters sino para encauzar la actividad y el espritu combativo hacia la consecucin de resultados tiles a la sociedad. Se trata de participar en la construccin de la paz. Educar para la paz es un proceso permanente y por tanto esto se ha de recoger en los proyectos educativos. Esto tambin ha de quedar recogido en los programas o intenciones de los agentes educativos no formales tal como medios de comunicacin, organismos no gubernamentales, administraciones locales, etc.. Educar para la paz supone recuperar la idea de paz positiva. Esto implica construir y potenciar en el proceso de aprendizaje unas relaciones fundamentadas en la paz entre los alumnos-padres-profesores; entre ciudadano y poder. De ello se deriva la necesidad de afrontar los conflictos que se den en la vida del centro y en la sociedad de forma no violenta. Educar para la paz desde el curriculum escolar implica darle una dimensin transversal de forma que afecte a todos los contenidos de todas las reas o disciplinas que se estudian pero tambin a la metodologa y organizacin del centro. Esta habr de establecer los mecanismos que la favorezcan. Finalmente podemos decir que metodolgicamente se debera intervenir desde los diferentes mbitos de influencia (escuela, medios de comunicacin, ONG, movimientos asociativos, familias, etc..) para : o Proporcionar situaciones que favorezcan la autoestima como base importante de las relaciones personales y sociales. o Proporcionar situaciones que favorezcan la comunicacin y convivencia con el interior y el exterior de los contextos. o Participar en celebraciones y actos relacionados con la paz y solidaridad. o Crear climas democrticos en las aulas, centros y otros contextos de relacin. o Fomentar la reflexin, el intercambio de opiniones y la argumentacin como defensa. o Fomentar la comprensin de los puntos de vista de los compaeros o Consensuar y difundir las normas de convivencia. o Fomentar el trabajo en grupo y los proyectos colectivos. o Utilizar tcnicas de reflexin y desarrollo moral: debates sobre experiencias, clarificacin de valores, discusin de dilemas, resolucin de conflictos, dramatizaciones, juegos de simulacin, etc..