O USO DO CABRI GEOMETRI II NA APRENDIZAGEM DA GEOMETRIA Yane Silva de Souza Teixeira Graduanda do X perodo do curso de Matemtica pelaUniversidade do Estado

da Bahia Email: darkyan18@gmail.com 1. RESUMO Este artigo retrata a forma com que a geometria vem sendo ensinada, e como o uso do software Cabri Geometry pode ser um ponto forte no combate ao ensino to defasado da geometria nos dias atuais. O software no gratuito, mais pode ser testado por 31 dias, funciona nos dois sistemas operacionais mais utilizados, Microsoft Windows e Linux, pode ser usado do ensino fundamental ao ensino superior. Descrevo a breve historia da geometria e como ela foi concebida pelos Gregos, e lembro a paixo com que a geometria era ensinada, e que com que deslumbre era aprendida. O software nos permite muito mais do que aprender conceitos, nos permitir usar a imaginao de forma muito dinmica. Palavras-chave: cabri geometry, geometria, rgua e compasso. 2. INTRODUO O ensino da geometria est em decadncia, pois vem sendo pouco visado, tanto pelos livros didticos quanto pelos professores, uma vez que com isso, o interesse pelo aprendizado da geometria diminuiu, pois estamos dando menos importncia, a essa matria to importante para o nosso dia a dia. Pois a geometria surgiu para resolver problemas do dia a dia, pois o homem cobiava mais terras, precisava de construes maiores e formas mais perfeitas, e at hoje ainda queremos mais e necessitamos para isso da geometria. Muitos pesquisadores, tentando resolver o problema do ensino da geometria, tm como soluo a introduo de uma nova metodologia, com o uso da tecnologia e de softwares educacionais, pois cada dia, notamos que as novas tecnologias esto cada vez mais presentes entre as pessoas, principalmente o uso do computador. Em si tratando de ensino, especificamente no ensino da geometria, os alunos possuem muita dificuldade em formular conceitos e aplic-los em problemas, sendo uma dessas dificuldades o mau preparo do professor, uma m abordagem ou a desmotivao. Partindo desse pressuposto temos o uso do Cabri Geometry II, como recurso didtico, no ensino e aprendizagem da geometria que ser retratado a seguir sua contribuio para o

ensino de geometria pautada na geometria dinmica que permite ao aluno investigar regularidades, fazer construes geomtricas e explorar seus elementos. Enfim, o software permite uma aprendizagem que possibilita a formao de um aluno mais ativo, participativo e interativo no processo. 3. O ENSINO DA GEOMETRIA 3.1 UM POUCO DA HISTRIA DA GEOMETRIA A geometria surgiu com as necessidades do dia-a-dia. Fato esse, que no permitiu definir uma poca de surgimento ou origem da geometria, pois o homem sempre teve a necessidade de marcar territrio, delimitar terras consideradas seguras para, viver, caar e morar. Documentos sobre as antigas civilizaes egpcia e babilnica mostra que houve a necessidade de partilhar terras frteis s margens dos rios, construir casas, e monumentos como as grandes pirmides algo que passou a ser quase que cotidiano exigindo assim um vasto conhecimento geomtrico. Com o passar do tempo, os intelectuais antigos comearam a propagar o que eles conheciam sobre essa cincia. Alguns historiadores denomina Tales de Mileto como o introdutor da Geometria na Grcia, por importao do Egito. Porm, foi na Grcia que a geometria ganhou uma forma, uma definio, atravs de Euclides mestre na escola de Alexandria, que publicou por volta de 325 a.C. Os Elementos, uma obra com treze volumes, propondo um sistema indito no estudo da Geometria. Trata-se do sistema axiomtico, que parte dos conceitos e proposies admitidos sem demonstrao (postulados ou axiomas. Assim, trs conceitos fundamentais: o ponto, a reta e o crculo e cinco postulados a eles referentes servem de base para toda Geometria chamada euclidiana, til at hoje, apesar da existncia de geometrias no-euclidianas baseadas em postulados diferentes dos de Euclides. Pitgoras deu nome a um importante teorema sobre o tringulo-retngulo, que inaugurou um novo conceito de demonstrao matemtica. Claro que nenhuma definio que conhecemos hoje, foi descoberta ao acaso, tudo dependia de observaes rotineiras e repetitivas. A palavra geometria significa medir terras, claro que hoje no apenas essa a aplicao da geometria, houve descobertas fantsticas, como o valor aproximado de pi, relacionado s circunferncias, etc. Foram criados os instrumentos que facilitavam os clculos, como o compasso, a geometria chegou

a um patamar nico, por volta de 500 a.C., pois foram fundadas as primeiras universidades na Grcia. Tales e seu discpulo Pitgoras coligiram todo o conhecimento do Egito, para desenvolv-los e aplic-los matemtica, navegao e religio. Surgiam novas construes geomtricas, e suas reas e permetros eram agora fceis de calcular. De l pra c esse geometria rustica, no mudou muito, no entanto, foi no ensino da geometria que notamos uma grande mudana. 3.2 O ENSINO DA GEOMETRIA NOS DIAS ATUAIS A Geometria sempre foi uma cincia aplicada, empregada para resolver problemas prticos. O que seria de ns se no conhecemos a geometria, ou se simplesmente ela fosse esquecida? Sobre isso MOREIRA(2010) trata de modo cmico em seu poema Pra qu estudar geometria?: V l que a atrapalhao Disparate e confuso Este mundo no seria Se um dia de repente, Por loucura toda gente Esquecesse a GEOMETRIA Andaria tudo torto E at mesmo no desporto Haveria muito azar. No futebol, que cachola, No se conhecia a bola Que se havia de chutar! Realmente isso verdade, sem a geometria no poderamos reconhecer formas, volumes e espao, por isso a geometria a parte mais prtica da matemtica, pois ela nos permite ter belos prdios, lindos artesanatos, embalagens cada vez mais criativas e obras arquitetnicas esplendorosas, a importncia do estudo da geometria indiscutvel, sobre o mesmo LORENZATO (1995), enfatiza esta tem funo essencial na formao dos indivduos, pois possibilita uma interpretao mais completa do mundo, uma comunicao mais abrangente de ideias e uma viso mais equilibrada da Matemtica. Para FAINGUELERNT (1995):

a Geometria desempenha um papel fundamental no ensino porque ativa as estruturas mentais na passagem de dados concretos e experimentais para os processos de abstrao e generalizao; tema integrador entre as diversas partes da Matemtica, sendo a intuio, o formalismo, a abstrao e a deduo constituintes de sua essncia. Mas a pergunta que no quer calar : se a geometria to importante assim, porque que o ensino da geometria est em grande defasagem nas escolas, por que ela tratada de forma insignificante? Pois notrio, que a geometria no ensinada com tanta dedicao quanto a matemtica, na verdade no nosso contexto dentro do ensino, a geometria um simples tema, muitas vezes tratado como abstrato dentro da matemtica. Esse abandono do ensino da geometria, como tratado por PEREIRA(2001), tem alguns fatores importantes: problemas com a formao do professor, omisso da geometria em livros didticos, e as lacunas deixadas pelo movimento da matemtica moderna. Sobre esse movimento PAVANELLO (1989) afirma que: a ideia central da Matemtica Moderna consistia em trabalhar a matemtica do ponto de vista de estruturas algbricas com a utilizao da linguagem simblica da teoria dos conjuntos. Sob esta orientao, no s se enfatizava o ensino da lgebra, como se inviabilizava o da Geometria da forma como este era feito tradicionalmente. GOUVA (1998) tambm destaca: a maioria dos professores de Matemtica, no Brasil no dominando o assunto, deixava de ensinar geometria, e consequentemente, deixava de privilegiar o desenvolvimento do raciocnio dedutivo. Com todos esses agravantes, aquela paixo com que a geometria era ensinada, na Grcia antiga, se extinguiu, o ensino da geometria se tornou banal, sem a mera importncia que deveria, com tudo, ainda h muitos pesquisadores e professores preocupados com o resgate do ensino apaixonante da geometria. 3.3 O USO DE SOFTWARES NA APRENDIZAGEM DA GEOMETRIA Uma das formas de tentar resgatar o ensino da geometria, de forma a voltarmos a pensar geometricamente, a descobrir e analisar problemas atravs das figuras, a busca nas construes geomtricas a resoluo de problemas, foram desenvolvidos muitos software educacionais, voltados matemtica, e em especial geometria. O uso do computador no ensino da geometria traz para os dias atuais uma mudana na forma de ensinar e aprender

geometria, como diz CALDEIRA (2010) o computador um instrumento ideal para a criao de um ambiente baseado na descoberta, na construo do conhecimento, na autonomia e na criatividade. Com o uso de softwares, os alunos tem a oportunidade de interagir, com aquele mundo abstrato, que ele conhece no papel que a forma como a geometria ensinada hoje, tornando a geometria mais palpvel como ela realmente. O fascnio que a tecnologia causa nessa gerao visvel, e porque no utilizar essa ferramenta, to poderosa, para quebrarmos dogmas e conceitos errneos sobre a matemtica e geometria? Os softwares quando usados de forma correta, e com bom planejamento, tende a, tornar o aprendizado mais interessante e convidativo, permitindo o desenvolvimento do raciocnio logico dedutivo, onde a compreenso de muitos conceitos facilitado, e a busca pela resoluo de problemas, torna-se algo investigativo, curioso, e irresistvel. 4. O CABRI GEOMETRI II NO ENSINO DA GEOMETRIA Um desses softwares voltado geometria o Cabri Geometry II, um software de Geometria Dinmica. um programa que permite construir e explorar de forma interativa os objetos do universo da geometria elementar em uma linguagem muito prxima a do universo lpis e papel. (HENRIQUES, 2000). Foi desenvolvido por J. M. Laborde, Franck Bellemain e Y. Baulac, no Laboratrio de Estruturas Discretas e de Didtica da Universidade de Grenoble. Este um laboratrio associado ao CNRS, instituio francesa equivalente ao CNPq brasileiro. representado no BRASIL desde 1992 pela PROEM na PUC-SP. Ele permite construir todas as figuras da geometria elementar que podem ser traadas com a ajuda de uma rgua e de um compasso, e muito mais, o grande forte que as figuras podem ser movimentadas (por isso a ideia de geometria dinmica) conservando as propriedades que lhe fora atribudas. Essa possibilidade de deformao permite o acesso rpido e contnuo a todos os casos, constituindo-se numa ferramenta rica de validao experimental de fatos geomtricos. Ele tem outros aspectos que vo muito alm da manipulao dinmica e imediata das figuras. Ele uma ferramenta auxiliar no ensino aprendizagem da Geometria pode ser utilizado, desde o ensino fundamental ao ensino superior, em diversas reas como Matemtica, Fsica, e em Desenho artstico. Algumas das caractersticas do Cabri Geometry II:

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om movimento mantendo as suas propriedades ;

Construtivista: O aluno cria as suas atividades construindo seu conhecimento ; Soft are aberto: O professor cria as atividades como queira; Trabalhar conceitos: Construes de fi uras geomtricas; Explorar propriedades dos objetos e suas relaes: Comprovar experimentalmente; Construo de figuras geomtricas; Formulao de hipteses e conjecturas; Histricos das construes;

y Criao de macros Os desenhos em movimento criam naturalmente um ambiente de investigao. Quanto s possibilidades didticas: y Permite modelagem: os alunos constroem os desenhos usando recursos de construo oferecidos no programa. y Permite a simulao: os alunos recebem desenhos prontos, projetados pelo professor, sendo o objetivo a descoberta de invariantes atravs da experimentao sobre desenhos em movimento. So feitas conjeturas, e se estabelece propriedades. O ponto fraco em relao a outros soft ares similares, que ele no gratuito, tendo assim que comprar a licena de uso, porm para poder conhec-lo melhor pode se usar a verso demo por 31 dias. 4.1 CONHECENDO O C BRI GEOMETRY II Vamos conhecer um pouco do Cabri Geometry II na verso plus, tem muitas outras verses inclusive a verso 3D.

Figura 1. Ambiente do Cabri Fonte: Manual do Cabri Geometry II

Figura 2. Barra de ferramentas Fonte: Manual do Cabri Geometry II

O Cabri te permite fazer muitas figuras interessantes, alm de facilitar o ensino da geometria, segue abaixo algumas figuras elaboradas no cabri:

Figura 3. Polgono estrelado, com o simtrico a ele em relao a um reta

Figura 4. Triangulo ret ngulo e pentgono regular

Figura5. Hexgono regular feito com a ferramenta poligono regular

Figura 6. Flor feita com o uso de circunferncia

Como visto nas figuras, com o cabri, pode-se construir figurar geomtricas, atravs da rgua e compasso, porm, no soft are, j existe essas formas prontas, que serve para explorar suas propriedades e conceitos. A construo intuitiva, simples, que nos permiti ir muito alm do que uma simples construo geomtrica.

5. CONSIDERAES FINAIS A partir do artigo percebe-se a necessidade de um novo caminho para o ensino da geometria, e que o uso de recursos tecnolgicos pode e muito mudar nossa realidade, trazendo a geometria para mais perto do aluno. O uso do Cabry nos permiti abrir portas de ensino nunca antes explorada, pelo simples motivo de que a tecnologia fascina, todos que podem desfrutar desse meio. Vale ressaltar que o soft are um auxiliar, e que em nenhuma hiptese, tende substituir o professor, que por sua vez no pode em momento algum ter a sua responsabilidade abalada, tendo que se preparar, e planejar bem o uso do soft are. Assim, pela pouca abordagem nas escolas do Brasil, considero que a geometria dinmica necessita ter maior foco por oferecer ao aluno oportunidades de aprender pela explorao, ao invs de aprender apenas pela observao.

6. REFERNCIAS BIB IOGRFICAS BEJARANO, Santos R. W. Sanguino. Resoluo de equaes com rgua e compasso eletrnico com cabri gomtre II. II Bienal da SBM Bahia , Universidade Federal da Bahia, 2004. Artigo.

FAINGUELERNT, E. K. O Ensino de Geometri Matemtica em revista SBEM 4, 1995, p. 45 52

no 1 e 2 Graus: In Educao

FILLOS, Leoni Malinoski. O ensino da geometria: depoimentos de professores que fizeram histria. Universidade Federal do Paran, Paran, 2011. Artigo. GERON, Antnio Cesar. Atividades geomtri as com o software cabri gomtre II: na licenciatura em matemtica do ceuclar
GRAVINA, Maria Alice. Geometria dinmica uma nova abordagem para o aprendizado da geometria. VII Simpsio Brasileiro de Informtica na Educao, Belo Horizonte, Brasil, 1996. Artigo

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