Mate Ma Tic A 1

MATEMATICA
01
CONJUNTOS
Qu aprenderemos hoy?

Qu materiales utilizaremos? Libro de consulta de matemtica nivel secundaria, que contenga el tema de conjuntos y sus relaciones
A identificar conjuntos y sus propiedades A resolver problemas que impliquen la utilizacin de las clases de conjuntos y las relaciones entre ellos.
Lee con atencin la siguiente lectura BIOGRAFA GEORG CANTOR

(San Petersburgo, 1845-Halle, Alemania, 1918) Matemtico alemn de origen ruso. (...)En 1862 ingres en la Universidad de Zurich, pero tras la muerte de su padre, un ao despus, se traslad a la Universidad de Berln, donde estudi matemticas, fsica y filosofa. Se doctor en 1867 y empez a trabajar como profesor adjunto en la Universidad de Halle. En 1874 public su primer trabajo sobre teora de conjuntos. Entre 1874 y 1897, demostr que el conjunto de los nmeros enteros tena el mismo nmero de elementos que el conjunto de los nmeros pares, y que el nmero de puntos en un segmento es igual al nmero de puntos de una lnea infinita, de un plano y de cualquier espacio. Es decir, que todos los conjuntos infinitos tienen el mismo tamao. Consider estos conjuntos como entidades completas con un nmero de elementos infinitos completos. Llam a estos nmeros infinitos completos nmeros transfinitos y articul una aritmtica transfinita completa. Por este trabajo fue ascendido a profesor en 1879. Sin embargo, el concepto de infinito en matemticas haba sido tab hasta entonces, y por ello se granje algunos enemigos, especialmente Leopold Kronecker, que hizo lo imposible por arruinar su carrera. Estancado en una institucin docente de tercera clase, privado del reconocimiento por su trabajo y constantemente atacado por Kronecker, sufri su primera crisis nerviosa en 1884. Sus teoras slo fueron reconocidas a principios del siglo XX, y en 1904 fue galardonado con una medalla de la Sociedad Real de Londres y admitido tanto en la Sociedad Matemtica de Londres como en la Sociedad de Ciencias de Gotinga. En la actualidad se le considera como el padre de la teora de conjuntos, punto de partida de excepcional importancia en el desarrollo de la matemtica moderna (...) Extracto de Biografa de Cantor, Georg Ferdinand http://www.biografica.info/biografia-de-cantor-georg-ferdinand-423
Investiga con tus compaeros: a) Menciona tres matemticos que dieron aportes en la teora de conjuntos. En una tabla, compara sus aportes y sus vidas. b) Qu entiendes por conjunto? Escribe brevemente al respecto. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
1
Prof. Beatriz Toledo Lpez
01
Determinacin de conjuntos
Recordemos: Por extensin: Un conjunto se determina por extensin cuando se nombran uno a uno sus elementos. Por ejemplo:
1, 2,3, 4,5,6,7,8,9,10
t , a, r, e
Por comprensin: Un conjunto se determina por comprensin cuando se nombra una cualidad que todos sus elementos poseen. Por ejemplo:
x/ x
, x 10
x / x son las letras de la palabra tarea
Actividades
4. En tu cuaderno determina por comprensin los siguientes conjuntos: a) A b) B
2, 4,6 0;1;3;6;9;12;15;18;21;24
c) F d) L
f , u, t , b, o, l m, a, t, e, i, c
5. En tu cuaderno determina por extensin los siguientes conjuntos: a) Q b) K
x/ x
,x 2
c) H d) M
los satelites de la tierra x/ x , x 5 10
las letras de la palabra abracadabra
Clases de conjuntos
Recordemos:
Conjunto vaco o nulo: Es aquel que no tiene elementos. Por ejemplo:
x/ x
, 15 x 16 , G
x / x es un caballo volador
Conjunto unitario: Es aquel que tiene un solo elemento. Por ejemplo:
x / x es la capital del Per ; J
x/ x
,7 x 8
2
01
Conjunto finito: Es aquel que tiene una cantidad limitada de elementos:
x/ x
, x 2 20 , K
x / x son las letras de la palabra conjunto
Conjunto infinito: Es aquel que tiene un nmero ilimitado de elementos. Por ejemplo:
x / x son las estrellas del universo ; Y
x/ x
, x 10
Conjunto Universal: es el aquel que contiene o incluye a otros conjuntos. Se representa con la letra U. Por ejemplo:
Si:
x / x son aves
B U
x / x son herbvoros x / x son animales
x / x son carnvoros
Por lo tanto:
Relaciones entre conjuntos
Inclusin de conjuntos: Se dice que el conjunto A est incluido en B si todos los elementos de A pertenecen tambin a B. Se denota:
A
Por ejemplo: Sean los conjuntos : A
Se lee A B
B C
2,3, 4,5,6 , B 2, 4,6 y C 2,8,9 A porque 2, 4 y 6 tambin son elementos del conjunto B A porque no todos los elementos de C pertenecen al conjunto A
Igualdad de conjuntos: Dos conjuntos son iguales si poseen exactamente los mismos elementos. Por ejemplo: Si : R 1, a, 2, b, t y S a, t , 2, b,1
S puesto que todos los elementos de R son tambin los de S
Conjuntos disjuntos: Dos conjuntos son disjuntos si no tienen elementos iguales. Por ejemplo: Si F x / x, son los nmeros naturales impares y G x / x, son los nmeros naturales pares Conjunto potencia: Es el conjunto de todos los subconjuntos de un conjunto dado. Si el conjunto dado es A, se denota P ( A) . Por ejemplo: Si A
a, b entonces A
a b a;b
En general: Si un conjunto A tiene n elementos P( A) 2n subconjuntos.
3
01
Actividades
1. Cules de los siguientes conjuntos son vacos, infinitos y unitarios a) L b) K c) F d) O e) Z
x / x es un da de la semana
.............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. ..............................................................
x / x, x N x / x, x N
x /x es un habitante de la luna
x/ x
, 489 x 491
2. Halla la relacin a) A
, , y que existe entre cada par de conjuntos
x/ x
x / x, x
, x 10
U
b) C
S
x / x son las vocales de la palabra mam

x / xes la primera letra del alfabeto
c)
A N
x/ x
,9 x 15
13;14;15;16;17 x/ x x/ x ,8 x 16 ,8 2x 12
d) I
Qu aprendimos hoy?
3. Si W es un conjunto unitario, hallar x + y. Si: 1. Determina los siguientes conjuntos por extensin . Si x=2y W A2x x3; x y ; es unnmero par menor que10 a) / b) B c) C d) D
x/ x
;8 x 12
x / x es una vocal de la palabra murcilago
x / x eslacapital del pas Atlntida
2. Determina los siguientes conjuntos por extensin a) A b) B c) C
2;4;6;8
p; e; r; u
0;1;2;3;4;5;6;7;8;9;10
4
01
3. Sean los conjuntos: X 1;2;3;4;5;6 ; Y Escribe a) c) e) g)
2;4;6 y Z
x/ x
;1 x 6
, , o , segn corresponda:
b) 2...............Z d) 6...............X f) 0...............Z h) 4...............Y
X...........Z 3............Y 12..........X Z...........5
4. Halla el valor de x para que los siguientes conjuntos sean unitarios: a) M b)
x;6 2x 1;19 x 13;2
.......................................................................................... .......................................................................................... .........................................................................................
c) . L
Reforzando lo aprendido
1. Repasa en un libro de consulta los siguientes temas: Determinacin de conjuntos Clases de conjuntos Relaciones entre conjuntos
Enlaces Web
Si tienes Internet, ingresa a las siguientes pginas web:
Aula Virtual - Conjuntos http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/conjuntos.htm Video Operaciones con conjuntos http://www.youtube.com/watch?v=IlVLknpaBBU Teora de conjuntos http://enciclopedia.us.es/index.php/Teor%C3%ADa_de_conjuntos
5
02
OPERACIONES CON CONJUNTOS
Qu materiales utilizaremos? Libro de consulta de matemtica nivel secundaria, que contenga el tema de conjuntos y sus operaciones.
A realizar operaciones entre conjuntos A resolver problemas que implican las operaciones con conjuntos.
Lee con atencin la siguiente lectura: LA PARADOJA DEL BARBERO

En un lejano poblado de un antiguo emirato, donde todo el mundo deba ir afeitado, haba un barbero llamado As-Samet diestro en afeitar cabezas y barbas y maestro en limpiar pies. Un da el emir se dio cuenta de la falta de barberos en el emirato, y orden que los barberos slo afeitaran a aquellas personas que no pudieran hacerlo por s mismas. Y el barbero pens: - En mi pueblo soy el nico barbero. Si me afeito, entonces puedo afeitarme por m mismo, por lo tanto no debera afeitarme el barbero de mi pueblo que soy yo! Pero, si por el contrario no me afeito, entonces algn barbero me debe afeitar, pero yo soy el nico barbero de mi pueblo! Fue a contrselo al emir y ste vio que sus pensamientos eran tan profundos, que lo premi con la mano de la ms virtuosa de sus hijas. As, el barbero As-Samet vivi para siempre feliz. Explicacin de la paradoja: Los conjuntos son reuniones de cosas, por ejemplo de coches, libros, personas, etc. y en este sentido los llamaremos conjuntos normales. La caracterstica principal de un conjunto normal es que no se contiene a s mismo. Pero tambin existen conjuntos de conjuntos, como el conjunto potencia que es el conjunto de subconjuntos de M. Un conjunto de conjuntos es normal salvo si podemos hacerlo que se contenga a s mismo. Esto ltimo no es difcil si tenemos el conjunto de todas las cosas que NO son libros y como un conjunto no es un libro, el conjunto de todas las cosas que NO son libros formar parte del conjunto de todas las cosas que NO son libros. Estos conjuntos que se contienen a s mismos se llaman conjuntos singulares. Extracto de Paradoja de Russell http://es.wikipedia.org/wiki/Paradoja_de_Russell
De la lectura, responde: Cmo entiendes la paradoja del barbero? Explica tu respuesta por medio de ejemplos. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................
1
02
Operaciones con conjuntos

Recordemos:
Unin de conjuntos: La reunin o unin entre dos conjuntos A y B est formado por los elementos que pertenecen al conjunto A, al conjunto B, o a ambos. Se denota:
AUB A
2
A B
Por ejemplo: Sean los conjuntos A
x/ x A x B 1;2;3;4 y B B 4;5;6;7
1 3 4
5 7 6
A
A B
1;2;3;4;5;6;7
AUB
Interseccin de conjuntos: La interseccin de dos conjuntos A y B es aquel conjunto formado por todos los elementos comunes entre A y B. Se denota:
AB A
2 b d
A
B
x/ x
A x B
a; b; c; d
1 3
a c
1; a;2; c;3 y B
AB
a; c
Diferencia de conjuntos: La diferencia de dos conjuntos A y B es aquel conjunto de los elementos que pertenecen a A y no pertenecen a B. Se denota:
A-B A
e a u o
A B
x/ x A x B
B
i
a; b; c; d y B
b; c; d
a; e; i; o; u
b d
A B
A-B
Diferencia simtrica: Dados los conjuntos A y B, la diferencia simtrica entre dos conjuntos se denota:
A B ( A B) ( B A) A B ( A B ) ( A B)
AB A
6 1 7 3 3 5
B
8
1;3;5;6 y B
A B 1;6
3;5;7;8 Hallar A B
7;8
A B
A B
A B
A B A B
1;6;7;8
2
02
Actividades
Desarrolla los ejercicios en tu cuaderno
1. Dados los siguientes conjuntos: A ={1,2,3,4}; B ={2,4,6,8}; C ={3,4,5,6} Halla y grafica: a) A d) g)
b) C
c) A
A B B C
C B
e) C A h) C B k) A
f) A B
A B C C A x/ x
i) B l) A B
A C
j) A C m)
B B
B C
n) A
o) B C A
2. Dados los conjuntos: A
x/ x
;15 x 23 B
;" x "es divisor de 30
C
Halla C
20; 22; 25; 27; 30
Complemento de un conjunto
Para el conjunto A, el complemento de este conjunto es lo que le falta para ser igual al conjunto universal (U). Se denota:
AC
A U
x/ x U
x A
Por ejemplo: Sea U 1;2;3;4;5;6;7;8;9;10 y los conjuntos A
1;3;5;7 ; B
x / x U ;4 x 8 y
2;4;6;8;10 :
Hallar A Si U
A
2 10 6 1 5
Hallar B y Si U
B
Hallar C y Si U
1;2;3;4;5;6;7;8;9;10
C 2;4;6;8;10
1;2;3;4;5;6;7;8;9;10
A 1;3;5;7
1;2;3;4;5;6;7;8;9;10
x / x U ;4 x 8
2;4;6;8;9;10
8 4 1 9 9 8
1;2;3;4;8;9;10
3 4 2 6 5 1
1;3;5;7;9
9 3
A
3 7
B
7 5 10
C
4 8
6 10 7
3
02
Actividades
1. Dados los conjuntos: U 3;4;7;9;1;5 , A a)
1;3;7;4 y B
4;9;5 . Hallar:
e)
A B B A
B A
A B
b) A B c) A
f) A B g) B A h) B
d) A B
A A
Qu aprendimos hoy?
1. Dados los conjuntos:
A
U
x/ x
x/ x
;0
x 5 ;B
x/ x
; xes par y 2 x 10 ; C
x/ x
;x 3
x 7
; x 15
Hallar y graficar: a) AUA b) C g) C
h) A D i) A` j) C A k) B l) A
c) A B d) B C A e) C A f) C A
C A
2. Dados los conjuntos:

A b; e; c; r; o B p; e; r; o C t; r; i; g; o D l; a; p; i; z
Hallar y graficar: k) C A k) A
B
C
l) A D l) D l) D
C B C A A B
B C
k) C B
4
02
1.
Resuelve los siguientes problemas: a) De un grupo de 85 personas: 40 estudian, 50 trabajan y 10 estudian y trabajan Cuntos no estudian ni trabajan?
b)
De los 50 alumnos de un saln de clases; a 30 alumnos les gusta el curso de Razonamiento Matemtico, 27 alumnos prefieren Razonamiento Verbal y 5 alumnos prefieren otros cursos cuntos alumnos prefieren solamente Razonamiento Verbal?
1. Repasa en un libro de consulta los siguientes temas: Operaciones con conjuntos Complemento de conjuntos
Enlaces Web
Aula Virtual - Conjuntos http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/conjuntos.htm Video Operaciones con conjuntos http://www.youtube.com/watch?v=IlVLknpaBBU Teora de conjuntos http://enciclopedia.us.es/index.php/Teor%C3%ADa_de_conjuntos
5
03
LOS NMEROS NATURALES

Sumilla
Durante el desarrollo de la ficha, descubriremos el origen de los nmeros naturales y desarrollaremos ejercicios que impliquen el orden en N y operaciones bsicas como la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin en nmeros naturales.
A resolver problemas con nmeros naturales y sus operaciones bsicas. Qu materiales utilizaremos? Libro de Matemtica - 1er Grado de Secundaria Editorial Santillana. Lima Per 2008. Video N .....: Los Nmeros Naturales

A comparar y ordenar nmeros naturales. A resolver problemas con nmeros naturales y sus operaciones bsicas.
Lee con atencin la siguiente lectura:

Sistemas de numeracin de las primeras civilizaciones Desde la antigedad el hombre ha inventado mtodos para poder contar las cosas. Nosotros representamos los nmeros mediante unos smbolos o signos denominados cifras. Nuestro sistema actual de numeracin utiliza diez cifras (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,7, 8, 9,10) que se llaman dgitos por la relacin con tienen con los dedos de la mano. En la India, se desarroll un sistema de representacin de nmeros del que deriva el actual, que fue transmitido a Amrica a travs de los rabes. Estas diez cifras son de origen indo-arbigo (hind y imagenes?p_p_id=31&p_p_lifecycle=0&p_p_st ate=maximized&p_p_mode=view&_31_struts_ rabe). Los rabes usaban las cifras del 1 al 9 y, en sus action=%2Fimage_gallery%2FviewImage&_31_f olderId=&_31_ImageId=54849 relaciones comerciales con la India, conocieron que los matemticos hindes usaban el cero y lo incorporaron a su sistema de numeracin que es el que usamos actualmente.
Extracto de: http://www.hiru.com/es/matematika/matematika_00100.html http://www.elhuevodechocolate.com/mates/mates3.htm
www.perueduca.edu.pe/web/visitante/recurso s/galeria-de-
Investiga con tus compaeros y responde: a) En tus actividades diarias Cmo utilizas los nmeros naturales? Menciona dos ejemplos ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ 1
03
Actividades
1. Observa con atencin el video: Los nmeros naturales. Luego dialoga con tus compaeros sobre:
a) Qu entiendes por valor posicional en nmeros naturales?

............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ b) Cmo reconoces que un nmero natural es mayor que otro? Explica tu respuesta. ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ I. Completa con los signos , , segn corresponda: a) e) 34 2 37 3 b) f) 15 25 18 18 c) g) 23 80 32 82 d) h) 1 13 0 14
Operaciones con nmeros naturales

Recordemos:
Adicin en nmeros naturales

a) b) c) d) De Clausura : Conmutativa: Asociativa: Elemento neutro: 2 y 5 2 + 5 = 7 12 + 13 = 13 + 12 (15 + 8) + 3 = 15 + (8 +3) 17 + 0 = 17
Sustraccin de nmeros naturales

Recuerda que puedes profundizar en las operaciones de adicin y sustraccin utilizando el libro de consulta MATEMTICA 1ERO Edit. Bruo de la pgina 11 a 13 u otro texto con el tema tratado.
www.perueduca.edu.pe
2
03
Multiplicacin en nmeros naturales 17 x 5 85

a) b) c) d) Conmutativa: 3x4=4x3 Asociativa: (2 x 3) x 5 = 2 x (3 x 5) Elemento neutro: 15 x 1 = 15 Distributiva de la multiplicacin: (2 + 5) x 3 = (2 x 3) + (5 x 3) respecto a la adicin y sustraccin 4 x (15 - 6) = (4 x 15) - (4 x 6)
factores
producto
Divisin en nmeros naturales

dividendo divisor
2 9 1
residuo
7 4
cociente
Recuerda que puedes profundizar en las operaciones de multiplicacin y divisin utilizando el libro de consulta MATEMTICA 1ERO Edit. Bruo de la pgina 14 a 16 (multiplicacin) y 21 a 22 (divisin) u otro texto con el tema tratado.
Actividades
1. Escribe las propiedades que se han aplicado en cada caso: a) b) c) d) e) f) (2 + 3) + 8 = 2 + (3 + 8) 9x8=8x9 3+0=3 85 x 0 = 0 25 + 13 = 13 + 25 6 x (2 + 3) = (6 x 2) + (6 x 3) : : : : : : .......................................................................... .......................................................................... .......................................................................... .......................................................................... .......................................................................... ..........................................................................
2. Desarrolla los siguientes ejercicios: a) 15 x 100 = b) 7 x (4 + 3) =
c) 12 (6 x 4) =
d) 15 + 8 3 =
3. Calcula el valor de cada cuadrado para que cumpla con la igualdad requerida: a) b)
25 x 75
b) 13 + c)
38
2 38
240 350
3
03
Qu aprendimos hoy?
1. Resuelve los siguientes ejercicios: a) La diferencia entre dos nmeros es 43 y el mayor excede a la diferencia en 72 Cules son los nmeros?
b) En una reunin de 50 personas entre damas y caballeros, se sabe que por cada 2 damas hay 3 caballeros Cuntas damas hay?
c) Al comprar 4 chompas pago con S/. 200 y recibo S/. 12 de vuelto cunto cuesta cada chompa?
d) En una divisin el divisor es 94, el cociente 12 y el residuo 8. Cul es el valor dividendo?
4
03
2.
Completa el trmino que falta en cada una de las siguientes operaciones: a) 1 7 3 8 x 4 b) 7 1 + 5 1 1 1 9 c) 2 5 8 7 3 -
3.
En parejas plantea un problema en las que intervengan las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin en nmeros naturales. Cada grupo compartir su trabajo recogiendo las sugerencias y aportes con el fin de mejorar el ejercicio planteado.
Desarrolla las actividades del Libro MATEMTICA 1er Grado Editorial Bruo*

Actividad 1: Los nmeros naturales (Pg. 10) Actividad 2: Adicin, sustraccin y multiplicacin de nmeros naturales (Pg. 15) Actividad 8: Divisin de nmeros naturales (Pg. 22)
Actividades de Extensin
Si tienes Internet, ingresa a las siguientes pginas web: Operacionas naturales combinadas con nmeros
Proyecto: Elaboramos preguntas
nuestro
banco
de
Responsables: Tutor y estudiantes Objetivo: Realizar un banco de preguntas de matemtica para 1er grado. Tareas: Con tus compaeros de aula organiza a los estudiantes de tu seccin para la elaboracin de ejercicios matemticos relacionados con la realidad de la regin. Plantear diferentes formas de solucin y de potencializar las actividades.
www.sectormatematica.cl/.../operaciones_ combinadas_en_N.pdf
Operaciones con nmeros naturales http://colegiocampotejar.com/colegio/archivos web/tercercicloprimaria/matessexto/tema2/te ma2.swf Los nmeros naturales Valor posicional http://fds.oup.com/www.oup.com/pdf/es/978 8467310177-a.pdf
5
04
POTENCIACIN Y RADICACIN EN NATURALES
Estima el resultado de operaciones con nmeros naturales. Resuelve problemas que implican clculos en expresiones numricas con nmeros naturales. Resuelve problemas de traduccin simple y compleja que involucran nmeros naturales y sus operaciones bsicas.
Qu materiales utilizaremos? - Libro de Matemtica - 1er Grado de Secundaria Editorial Bruo Per 2008. - Video N .....: Potenciacin en nmeros naturales
POTENCIACIN Y RADICACIN EN N
La potenciacin es el producto de varios factores iguales. Para abreviar la escritura se escribe el factor que se repite y en la parte superior derecha del mismo y se coloca el nmero de veces que se multiplica. Por ejemplo:
7 x7 x7
73 podemos escribir 73
343
7 es la BASE, 4 es el EXPONENTE que indica cuantos factores 7 hay que multiplicar 343 es el resultado o la
"Ahora vamos a plantearnos el problema inverso..."
POTENCIA
x
5
32
5 es la INDICE 32 es el RADICAL x es la RAZ
Aqu nos preguntamos: qu nmero elevado a la quinta da 32? Esta pregunta se escribe as: 32 x La operacin se llama RADICACIN, y se lee: la raz quinta de 32 es x. La operacin inversa de la potenciacin se denomina radicacin.
Extracto de: http://www.nuevaalejandria.com/archivos-curriculares/matematicas/nota005.htm
Investiga con tus compaeros y responde:
a) Qu relacin encuentras entre la potenciacin y multiplicacin en nmeros naturales? .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 1
04
Potenciacin en nmeros naturales

Recordemos:
Base Exponente
an
Potencia
Propiedades;
Potencia de un producto:
Ejemplo:
Potencia de un cociente:
Ejemplo:
Producto de potencias de igual base:

Ejemplo:
3x4
32 x42
144
4 5
43 53
64 125
2 x2
22
25
32
Cociente de potencia de la misma base:

Ejemplo:
Potencia de una potencia

Ejemplo:
35 32
35
33
27
23
23 x 2
Actividades
1. Observa con atencin los videos: Potenciacin en nmeros naturales. Luego dialoga con tus compaeros sobre: a) En qu caso, el resultado de una potencia es igual a uno? 2. Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios:
1 2
a) 23 x 2 x 2 2
5 2 4 5
b) 35 x 3 5
c)
2
d)
e)
112 x 18 15 x 114
6 3
f) 1517 1515
g) (4 x 4 ) (4 x 4 )
h) 5 x5
64 i) 2 6
3.
Halla en cada caso el valor de x para que cumpla con la igualdad: a) x 4 16 ; x b) 9 x

81 ; x
c) x x
27 ; x
04
Radicacin en nmeros naturales

Recordemos:
ndice
b
Radical
Raz
Propiedades;
Producto de races de igual ndice:
Ejemplo:
3 3
Cociente de races de igual ndice:

Ejemplo:
Raz de una potencia:

8 4
Raz de una raz:

Ejemplo:
3 6
25 x 3 5 25 x 5 5
128 2 64 8
128 2
Ejemplo:
38 3
2
34 9
64 64
3x2
64
Actividades
I. En tu cuaderno, realiza los siguientes ejercicios aplicando las propiedades de la radicacin en N: b) c)
1600
b) d)
54 x 34 2 x4
4 2
c) e)
98
6 4
4
II. Halla el valor de y en los siguientes casos: a)

3
121 ; y
b)
y2
4 ; y
c)
64
8 ;y
Operaciones combinadas en N
Recordemos: Sin signos de coleccin: Veamos un ejemplo: 2 2
1 2 3
3 x 2 100 20
144 22 3 x 2 100 20 144
Calculamos las potencias y races Calculamos los productos y cocientes Finalmente, realizamos sumas y diferencias.
4 4
3 x 2 100 20 12 6 5 12 = 17
3
04
Con signos de coleccin: Veamos un ejemplo: 12

1 2 3
3 2
12 8
3
12 3 2 4 12 8 1 2 3
Resolvemos las operaciones encerradas en parntesis Resolvemos las operaciones entre corchetes Finalmente, resolvemos las operaciones entre llaves
12
3 2
4 4 1
12
3 2 1 2
12 3 9
Actividades
1. En tu cuaderno, resuelve las siguientes operaciones: a) b) c) d) e) 2.
12x 18 3x2
38 25 8 x 3
6 x8 4 9
64 x 2
4x 3 6x 5 3 6
3x 5
1 2
3 (8 2 x 3)
15 (23 10 2) x 5 (3 x 2 4)
7x3
6 2 x 23
4 3 x2
7x 4
9 3
Expresa cada frase como operacin combinada: a) b) c) El doble de 4 menos el triple de la raz cbica de 8. La raz cuadrada de la diferencia entre 25 y 16. El triple de 4 menos la raz cbica de 8.
Qu aprendimos hoy?
1. Escribe verdadero (V) o falso (F) en las siguientes proposiciones: a) 81 33 b) 42 x 48 44 x 46 c) 26 d) 2.
0
( ( ( (
) ) ) )
253
En tu cuaderno, resuelve las operaciones combinadas: a) 2 5 3 x1 2(3 2) x3 b) 4 x 9 x 8 6 4 c) 7 x 52 2 x 103 85 d) 7 x 9 x 8 1 7
5
2 x 24 2 x 9 3 9 3
8
83
5x 7 x 5 4 8
4
04
3.
Resuelve los siguientes problemas: a) Las edades de un padre y su hijo suman 47 aos, si uno de ellos es 23 aos mayor cul es la edad del padre?
b)
Si Juan tiene S/. 220.00, Miguel el duplo de Juan y Sebastin tanto como Juan y Miguel. Cunto tienen entre los tres?
Reforzando lo aprendido Reforzando lo aprendido

Desarrolla las actividades del Libro MATEMTICA 1er Grado Editorial Bruo*
Actividad 6: Potenciacin en nmeros naturales (Pg. 19)
(*) Si no cuentas con el libro de consulta, utiliza otro material que refuercen los temas tratados.
Enlaces Web
Si tienes Internet, ingresa a las siguientes pginas web: Raz cuadrada : Pgina interactiva con ejercicios interactivos de races cuadradas exactas e inexactas: http://genmagic.org/mates2/rc1c.swf Operaciones combinadas en N http://www.genmagic.net/mates4/jerarquia_opera_c.swf Operaciones combinadas con nmeros naturales www.sectormatematica.cl/.../operaciones_combinadas_en_N.pdf
05
LOS NMEROS ENTEROS
Qu materiales utilizaremos? Libro de Matemtica - 1er Grado de Secundaria Editorial Bruo Lima Per 2008. Video N .....: Los Nmeros Enteros
A interpretar el significado de nmeros enteros en diversas situaciones y contextos. A comparar y ordenar nmeros enteros.
Qu sabes sobre los nmeros enteros?

Lee el siguiente artculo EL PUEBLO MS FRO DEL MUNDO
Oymyakon, en la repblica rusa de Yakutia, es el polo helado de la Tierra; en 1926 alcanz la temperatura ms baja registrada jams en territorio habitado: 71,2 grados bajo el punto de congelacin. La localidad est situada en el noreste de Rusia, en una meseta a 750 metros sobre el nivel del mar: All donde el invierno dura como mnimo nueve meses. Debe su clima extremo a las cadenas montaosas que la rodean, y que impiden que escapen las pesadas masas de aire fro que cubren el valle como si fueran de plomo.
Artculo del recopilado de: DIARIO EL PAS Espaa - 31/01/2001
Responde: a) Cmo representaras la temperatura en grados bajo el punto de congelacin? ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................
b) Qu otro ejemplo similar conoces? ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... 1

05
Actividades
1. Observa con atencin el video (Los Nmeros Enteros 1er grado) y dialoga con tus compaeros sobre: a) b) Cmo est conformada la recta de enteros? Cmo se representan los nmeros naturales en dicha recta? Menciona 3 instrumentos de medida, que realicen mediciones tomando en cuenta los nmeros enteros. Repasa las pginas 45, 46 y 47 del libro MATEMTICA Edit. Bruo (*) Temas: - Los Nmeros Enteros. - La recta numrica y los nmeros enteros. - Igualdad de nmeros enteros. - Opuesto de un nmero entero. - Valor absoluto.
(*) Si no cuentas con el libro de consulta, utiliza otro material que refuerce los temas tratados.
Valor Absoluto
Recordemos:
x se lee valor absoluto de x

Si x 0, entonces x
Si x 0, entonces x
Actividades 2. Realiza las siguientes operaciones: a) 3 = d)

8 10 =
b) 8 = e) 22 = h) k)
45 6 = 2a a =
c)
25 10 =
f) 7 = i) l) 9
13 = 3=
g) (5) ( 8) = j) 2
4=
2
05
Comparacin de nmeros enteros

En la recta numrica, observamos que los nmeros estn ordenados en forma creciente, por lo que:
...
-5
-4
-3
-2
-1
...
Entre dos nmeros enteros ubicados en la recta numrica, es mayor el que est a la derecha del otro Por ejemplo a) 4>-3 b) -1 < 3 c) -3 > -5 d) 3 > -4
Actividades
3. Coloca el signo <, > = segn corresponda:
a) -6 e) -5
-8 2
b) f)
4 15
-1 -15
c) g)
-9
-11 -20
d) h)
7
-3
-7 -4
20
Qu aprendimos hoy?
1. Observa los puntos en la recta numrica y completa:
...
C B
...
d) h)
a) e)
A F
b) f)
O C
D F
c) g)
B D
E C
A F
0 C
3
05
2.
Efecta las siguientes operaciones: a) 3 d)
5 6
= =
b) 8 e)
5= 28 =
c)
12
9 9
= =
10
100
f) 17
3.
Coloca el signo >, < o = segn corresponda: a) e)
17 30
17
b) f)
5
10
c) g)
10
6
25
8
28
25
Desarrolla las actividades del Libro MATEMTICA 1er Grado Editorial Bruo.*

Actividad 1: Los nmeros enteros (Pg. 45) Actividad 2: La recta numrica y los enteros (Pg. 46) Actividad 3: Valor absoluto (Pg. 47) Actividad 4: Relacin mayor y menor (Pg. 48)
Enlaces Web
Si tienes Internet, ingresa a las siguientes pginas web: Los Nmeros enteros http://www.santillanaenred.cl/hipertextos/2009/matematica7/1.swf http://www.extremate.es/Definitivo%20Enteros/textoentero.swf http://www.genmagic.net/mates2/ne1c.swf La recta de los enteros http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/todo_mate/numenteros/rect aentera/rectaentera.swf Comparacin de nmeros enteros http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/todo_mate/numenteros/com parar/comparar_ep.html 4
06
OPERACIONES CON NMEROS ENTEROS
Qu materiales utilizaremos? Libro de Matemtica - 1er Grado de Secundaria Editorial Bruo. Lima Per 2008. Video N .....: Multiplicacin y divisin de nmeros enteros
A comparar y ordena nmeros enteros. A resolver problemas con nmeros naturales y sus operaciones bsicas.
Lee con atencin, la siguiente lectura: Los nmeros enteros: origen e historia
Los nmeros negativos antiguamente conocidos como nmeros deudos o nmeros absurdos, datan de una poca donde el inters central era la de convivir con los problemas cotidianos a la naturaleza. Las primeras manifestaciones de su uso se remontan al siglo V, en Oriente, y no llega a Occidente hasta el siglo XVI. En Oriente se manipulaban nmeros positivos y negativos, estrictamente se utilizaba los bacos, usando tablillas o bolas de diferentes colores (...) http://recurso Los griegos utilizaban magnitudes negativas en sus teoremas del stic.educacion .es/bancoima lgebra geomtrica, pero este siempre referido a las propiedades de la genes/web/ operacin de restar, tales como, por ejemplo, (a b).(c d) = ac + bd ad bc; dejndolos como restas indicadas. Sin embargo fueron los indios los encargados en mostrar reglas numricas para ello, esto en positivos y negativos. Es as que Brahmagupta, matemtico indio, contribuye al lgebra con presentacin de soluciones negativas para ecuaciones cuadrticas (...).La notacin muy difundida para los nmeros positivos y negativos fue gracias a Stifel. La difusin de los smbolos germnicos (+) y (-), se populariz con el matemtico alemn Stifel (1487 1567) en el siglo XV (...). Leonardo Euler es el primero en darles estatuto legal, en su Anteitung Zur lgebra (1770) trata de demostrar que (-1).(-1) = +1; argumentaba que el producto tiene que ser +1 -1 y que, sabiendo que se cumple (1).(-1)=-1, tendr que ser: (-1).(-1) = +1(...). Extracto de Los nmeros enteros: origen e historia http://personales.ya.com/casanchi/mat/enteros01.pdf
Investiga con tus compaeros y responde: a) Qu entiendes por nmeros enteros? ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. b) Qu relacin tienen los nmeros naturales con los enteros? ................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................
1
06
Actividades I. Observa con atencin los videos: adicin y sustraccin de enteros y

multiplicacin y divisin de enteros. Luego dialoga con tus compaeros sobre: a) Cmo se realiza la adicin y sustraccin de nmeros enteros? b) Qu diferencia encuentras entre las operaciones con nmeros naturales y los enteros? II. Repasa de tu libro MATEMTICA EDIT. BRUO, los siguientes temas(*): Adicin de nmeros enteros - Propiedades (Pg. 48 a 50) Sustraccin de nmeros enteros (Pg. 52 a 53) Multiplicacin de nmeros enteros - Propiedades (Pg. 55 a 57) Potenciacin de nmeros enteros Propiedades (Pg. 58 a 59) Divisin de nmeros enteros Propiedades (Pg. 60) Radicacin de nmeros enteros Propiedades (Pg. 61 a 62)
(*) De no contar con el texto, consulta otras fuentes sobre los temas propuestos.
Operaciones con nmeros enteros

Recordemos:
Adicin de nmeros enteros:

Se presentan dos casos:
Caso 1: Adicin de nmeros enteros con el mismo signo Se suman los valores absolutos y se coloca el signo de los sumandos. Por ejemplo:
5 2 ( 8) ( 10) 5 8 2 7 10 18
Caso 2: Adicin de nmeros enteros con signos diferentes Se halla la diferencia de los valores absolutos y se le antepone el signo del sumando con mayor valor absoluto. Por ejemplo:
16
9
3
5
16 3
9 5
13
4
Sustraccin de nmeros enteros:

Para calcular la diferencia de dos nmeros enteros, se suma al minuendo, el opuesto del sustraendo. Es decir: a b a ( b) . Ejemplo:
( 6) ( 7) ( 6) (7) 13 ( 5) ( 2) ( 5) ( 2) 7
2
06
Multiplicacin y divisin de nmeros enteros: Para ambos casos se cumple lo siguiente:

En la multiplicacin de enteros
El producto de dos nmeros enteros del mismo signo es positivo. Por ejemplo:
( 4) x ( 5) ( 3 ) x ( 4) 20 12
En la divisin de enteros:
El cociente de dos nmeros enteros del mismo signo es positivo. Por ejemplo:
( 27 ) ( 3) ( 422 ) ( 2) 9 211
El producto de dos nmeros enteros con diferente signo es negativo. Por ejemplo:
( 9) x ( 2) ( 5) x ( 12) 18 60
El cociente de dos nmeros enteros con diferente signo es negativo. Por ejemplo:
( 80) ( 77) ( 5) ( 7) 16 11
Potenciacin y radicacin en nmeros enteros: Para ambos casos se cumple lo siguiente:

En la potenciacin de enteros
En la radicacin de enteros:
Cuando el ndice es par o impar y el radical positivo, la raz es positiva.
4
La potencia es negativa solo cuando la base tiene signo negativo y el exponente es impar. En los dems casos siempre la potencia siempre ser positiva. Por ejemplo:
81
Cuando el ndice es impar y el radical negativo, la raz es negativa. Por ejemplo:

3
( 1) 250
64
( 2)
8
16
(2) 4
Cuando el ndice es par y el radical negativo, no existe solucin en . Por ejemplo:
16
1. Desarrolla en tu cuaderno los siguientes ejercicios: a) 14 + ( 27) + 31 (+ 58) = c) (10) + 15 (69) = e) 68 (96) + (16) = g) ( 790) + (474) = 2. Calcula el valor de a en cada caso: a) 25 a = 75 ; a = c) 15 + a = 38 ; a = e) a 5 500 ; a = b) 12 x (a + 5) = 144 ; a = d) 5a 2 b) +50 (98) + 14 (42) = d) 13 + (12) (+31) + (9) = f) 15 + (72) + ( 39) = h) + 87 (36) 12 =
20
;a=
f) a 240 = 350 ; a =
3
06
Qu aprendimos hoy?
1. Resuelve los siguientes ejercicios: a) La diferencia entre dos nmeros es 43 y el mayor excede a la diferencia en 72 Cules son los nmeros?
b) En una reunin de 50 personas entre damas y caballeros, se sabe que por cada 2 damas hay 3 caballeros Cuntas damas hay?
c) Al comprar 4 chompas pago con S/. 200 y recibo S/. 12 de vuelto cunto cuesta cada chompa?
d) En una divisin el divisor es 94, el cociente 12 y el residuo 8. Cul es el valor dividendo?
4
06
2. a)
Completa el trmino que falta en cada una de las siguientes operaciones: 1 4 3 9 9 6 2 6 4 6 2 8 5 4 2 7 1 7 6 8 6 2 1

x
b)
9 6 3 9 6 1
4 5 3
c)
8 0 + 1 5 9 2 7 0 1 4 6
d) 5 1
0 0 9 8 7 1 2 1 8

Actividad 5: Adicin de nmeros enteros (Pg. 50) Actividad 7: Sustraccin de nmeros enteros (Pg. 54) Actividad 8: Multiplicacin de nmeros enteros (Pg. 57) Actividad 9: Potenciacin de nmeros enteros (Pg. 59) Actividad 10: Divisin de nmeros enteros (Pg. 61) Actividad 11: Radicacin de nmeros enteros (Pg. 62)
(*) Si no cuentas con el libro de consulta, utiliza otras fuentes que refuercen los temas tratados.
Enlaces Web
Ejercicios desarrollados con nmeros enteros http://web.educastur.princast.es/ies/pravia/carpetas/recursos/mates/anaya1/da tos/01/1.swf Nmeros enteros Operaciones bsicas. http://www.santillanaenred.cl/hipertextos/2009/matematica7/1.swf Test matemtico Adicin de nmeros enteros http://web.educastur.princast.es/ies/pravia/carpetas/recursos/mates/anaya1/datos/01/8.swf El fondo marino - Animacin interactiva de operaciones con nmeros enteros http://www.santillanaenred.cl/hipertextos/2009/matematica7/recursos_red/a_fondomarino/animacion.swf?xref =es_texto.xml&skeleton=carcasa.swf
5
07 NMEROS RACIONALES
Sumilla
A travs del reforzamiento de los temas y el desarrollo de los ejercicios relacionados con los nmeros racionales y sus operaciones encontraremos su aplicacin en actividades cotidianas diversas.
Qu aprender hoy?
A identificar nmeros racionales. A realizar operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de racionales. A resolver problemas simples que involucran operaciones con nmeros racionales.

Recursos
Libro de Matemtica
Cmo empezamos?
1. Lee el texto y responde las siguientes preguntas: Los nmeros naturales y enteros pertenecen al conjunto de nmeros racionales? Cmo se llaman los nmeros fraccionarios no enteros? 2. Investiga y responde: Menciona un ejemplo diario en el que se apliques la idea de nmeros racionales.
NMEROS RACIONALES Es el que se puede expresar como cociente de dos nmeros enteros. El trmino racional hace referencia a una racin o parte de un todo. El conjunto Q de los nmeros racionales est compuesto por los nmeros enteros y por los fraccionarios. Los nmeros enteros son racionales, pues se pueden expresar como cociente de ellos mismos por la unidad: a = a/1. Los nmeros racionales no enteros se llaman fraccionarios. Se pueden sumar, restar, multiplicar y dividir (salvo por cero) y el resultado de todas esas operaciones entre dos nmeros racionales es siempre otro nmero racional. As como en el conjunto Z de los nmeros enteros cada nmero tiene un siguiente (el siguiente al 7 es el 8, el siguiente al -5 es el -4), no pasa lo mismo con los racionales, pues entre cada dos nmeros racionales existen infinitos nmeros. Los nmeros racionales sirven para expresar medidas, ya que al comparar una cantidad con su unidad el resultado es, frecuentemente, fraccionario. Fuente:
http://www.utchvirtual.net/recursos_didacticos/documentos/matematicas/numeros-racionales.pdf
1
Beatriz Toledo Lpez
07
Actividades
1. En este espacio de la ficha desarrollaremos las actividades en dos formas: Presentando un resumen de los contenidos a tratar. Realizando actividades y/o ejercicios relacionados con el resumen indicado. Si deseas profundizar el tema te recomiendo que repases las pginas 72 a 80 del libro Matemtica 1ero - Editorial Bruo. En caso no cuentes con el libro puedes utilizar diferentes fuentes de informacin o textos que traten los siguientes temas: Nmeros racionales Propiedades Operaciones con nmeros racionales
2.
Propiedades de los nmeros racionales

Recordemos:
Denominador
a b
Numerador
Si b 0
Reduccin: Igualdad: Toda fraccin puede ser representada por su fraccin reducida. Si a y b son nmeros racionales iguales entonces a = b. 25 20 10 5 2 a a 2 b 3 45 36 18 9 3 b Densidad: Entre dos nmeros racionales diferentes siempre es posible encontrar otro nmero. 7 x5 2 x3 35 6 33 Ejemplo: 7 y 2 y y
3 5
3x5 5 x3 15 15 15
Actividades
1. Simplifica las siguientes fracciones: a)
100 75 108 54
b)
26 12 111 900
c)
145 80 1008 711
d)
e)
f)
2. Halla el valor de x e y para que las fracciones sean iguales: a)

x 2 3 7 y 2
b)
2x 7
22 y 4
c)
3x 1 15
7 2y 1
3. Menciona 6 nmeros racionales que se encuentran entre
4 5 y 5 6
2
Beatriz Toledo Lpez
07
Adicin y sustraccin de nmeros racionales

Adicin en Q
Homogneas Heterogneas
Sustraccin en Q
Homogneas Heterogneas
a b
c b
a c ,b b
a b
c d
ad bc ,b y d bd
a b
c b
a c ,b b
a b
c d
ad bc ,b y d bd
Ejemplo:
23 17 4 4 23 17 4 40 4
Ejemplo:
11 7 5 6 66 35 30 101 30
Ejemplo:
97 71 11 11 97 71 11 28 11
33 15 19 6
Ejemplo:
198 185 114 28 11 13 114
Actividades
1. Realiza las operaciones de adicin y sustraccin de racionales en los siguientes ejercicios : a) 21 34
45 45
b)
13 4
14 3
4 7
1 9
c)
91 24 5 9
1 5 4 65
d)
76 32
11 32
g)
56 114 98 98
e) 6
9 7 15
h)
f)
i)
3 5 8 7
2. Halla el valor de m en los siguientes ejercicios: a)

2 18 m 5 5
b)
3 m 2
6 3
c)
12 3m 13
4m
2 13
Multiplicacin y divisin de nmeros Q

Multiplicacin en Q
a c x b d a xc ; siendo b 0 bxd
Por ejemplo:
Divisin en Q
a b c d a d x b c a xd siendo b 0, c 0 y d 0 b xc
Por ejemplo:
3 1 x 8 11
3 x1 8 x 11
3 88
51 2 4 3
51 3 x 4 2
153 8
3
Beatriz Toledo Lpez
07
Actividades
1. En tu cuaderno resuelve las siguientes operaciones: a)
2 8 4 8 1 3 x 6 5
b)
7 8
1 2
1 4 x 3 3
c)
3 2 5
d)
1 3 8 3 11 x x x x 2 6 2 7 23
e)
12 12 4 x 17 2 3
Qu aprendimos hoy?
1. Una vez que hayamos terminado de repasar los temas y desarrollar las actividades iniciaremos con la elaboracin y resolucin de problemas con nmeros racionales. En parejas elabora 2 problemas cotidianos en las que se presenten las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros racionales.
.
2. 3.
Luego intercambien los ejercicios con otros grupos y resulvanlo. Compartan las dificultades que tuvieron en el desarrollo de los ejercicios y planteen alternativas que permitan la resolucin de problemas con nmeros racionales en forma sencilla.
A DNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Desarrolla los ejercicios para reforzar tus aprendizajes: 1. Marca V (verdadero) o F (falso)segn corresponda : a. b. c. d.
31 se 22
encuentra entre
5 2
3 18 y 2 11
( (
) ) ) )
15 6
3 4
2 3
3 2 4 3
11x2 23x3
( (
11 2 23 3
4
Beatriz Toledo Lpez
07
2. Completa los casilleros con la igualdad en cada caso: a)
16 5
1 4
21 10
b)
2 3
6 5
c)
6 5
1 4
d)
7 10
e)
7 x 4
f)
7 4
12 7
g)
1 2
9 10
h)
5 4
13 8
i)
1 7
4 7
j)
13 4
1 8
k)
13 5
l)
8 5
11 5
3.
Resuelve los siguientes problemas: a) Compr una nevera para mi casa por S/. 750.00. Mara, mi vecina, quiere que se la venda y el precio de venta es el 3/5 del precio de compra. Cunto me debe cancelar Mara?
b)
Pablo tiene 30 canicas y Pedro tiene 1/6 de lo que tiene Pablo. Si a Pedro le obsequiaron 10 canicas ms Cuntas canicas tiene al final Pedro?
Si tienes Internet, ingresa a las siguientes pginas web: Todo sobre fracciones: Operaciones http://www.gobiernodecanarias.org/educacion /9/Usr/eltanque/todo_mate/fracciones_e/fracci ones_ej_p.html Suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros racionales http://www.aplicaciones.info/decimales/fraccio n.htm Actividades interactivas: equivalentes http://www.masmates.com/ Fracciones
Proyecto: Elaboramos nuestro banco de preguntas Responsables: tutor y estudiantes Objetivo: Realizar un banco de preguntas de matemtica relacionado con el tema Nmeros racionales. Tareas: Organzate con tus compaeros para la realizacin de un folleto con los problemas grupales planteados en la ficha. Recuerda relacionar los problemas con la realidad de tu regin. No olvides incluir el solucionario con las respuestas y pasos a seguir en cada caso.
5
Beatriz Toledo Lpez
08
EXPRESIN DECIMAL DE UN NMERO RACIONAL
A transformar fracciones en decimales y viceversa. A realizar operaciones que involucran la fraccin generatriz de una expresin decimal.
Qu materiales utilizaremos? Libro de Matemtica - 1er Grado de Secundaria Editorial Bruo. Lima Per 2008. Video N .....: Los nmeros decimales.
CMO SURGI LA ESCRITURA DECUIMAL? Nuestra escritura decimal es consecuencia directa de la utilizacin de fracciones decimales (con denominador 10 o potencia de 10). Durante bastante tiempo se utilizaron fundamentalmente fracciones sexagesimales (de denominador 60). Un defensor a ultranza de las fracciones decimales fue Franois Vite (1540-1603). En 1579, en unos de sus trabajos escribe 141421'35624 como 141421.35624. Unas pginas ms adelante escribe 314159'26535 como 314159. y un poco ms adelante escribe este mismo nmero como 314159.26535, con la parte entera en negrita. En algunas ocasiones usa un guin vertical para separar la parte entera de la fraccionaria, es decir 314159|26535. Sin embargo, no fue Vite, sino el flamenco Simon Stevin, quien en 1585 acometi la tarea de explicarlas con todo detalle y de una manera muy elemental, el verdadero propagador de la utilizacin de fracciones decimales. En 1616, en la traduccin al ingls de una obra del escocs John Napier (1550-1617), las fracciones decimales aparecen tal como las escribimos hoy, con un punto decimal para separar la parte entera de la fraccionaria. Napier propuso un punto o una coma como signo de separacin decimal. Extracto de Nmeros Decimales
www.juntadeandalucia.es/.../decimales/numerosdecimales.htm
Investiga con tus compaeros y responde:
Extracto de HISTORIA DE LOS NUMEROS RACIONALES http://platea.pntic.mec.es/~bgarcia/racional.htm a) Los nmeros naturales pueden expresarse en forma decimal. Fundamente tu
respuesta ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. b) Cuntos nmeros racionales se encuentran entre 1 y 2? ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. 1 Prof. Beatriz Toledo Lpez
08
Expresiones decimales
Todo nmero racional tiene expresin decimal, que se obtiene dividiendo el numerador entre el denominador.
4 10
0, 4
12 5
2, 4
112 1,1313... 99
Expresiones decimales exactas Son aquellas que el residuo de dividir su numerador y denominador es igual a 0. 3 1,5 2 Expresiones decimales infinitas Se dan cuando la divisin del numerador entre el denominador nunca tiene fin.
Peridicas puras Peridicas mixtas
Cuando el periodo empieza despus de la coma decimal
Cuando el periodo comienza despus de algunas cifras que no son peridicas.
7 9
0, 777... 0, 7
17 30
0,5666... 0,56
Actividades
1. Observa con tus compaeros el video Los nmeros decimales y responde: a) Cmo puedes expresar tu edad en nmeros decimales? Menciona un ejemplo: 2. Resuelve en tu cuaderno lo siguiente: a) Escribe la expresiones decimales de cada una de las siguientes fracciones: a) 17 10 b)
1 6
c)
12 8
d)
5 2
3. Indica si las expresiones decimales de las siguientes fracciones son puras o mixtas: a)
23 450 146 33
.......................................................
b)
1 6 77 33
.......................................................
c)
.......................................................
d)
.......................................................
2 Prof. Beatriz Toledo Lpez
08
Generatriz de una expresin decimal peridica
Generatriz de expresin Decimal Peridica Pura
Generatriz de Expresin Decimal Peridica Mixta
Para hallar la fraccin generatriz basta escribir el periodo como numerador y como denominador a un nmero compuesto por tantos nueves como cifras tenga el periodo.
0, 444... 0, 4
4 9 3 9 100 3
Para hallar la fraccin generatriz basta escribir como numerador la parte no peridica seguida de un periodo menos la parte no peridica y como denominador un nmero compuesto de tantos nueves segn tenga la parte peridica y ceros segn la parte no peridica.
0,3781
33,333... 33,3 33
3781 37 9900
3744 9900
2,312 2
(312 31) 900
281 900
2081 900
Actividades
1. En tu cuaderno, escribe en forma de fraccin cada expresin decimal : a) d)
0,56 8,78
b) 0, 9 e) 9,89
c)
0, 011
d) 8,113
2. Halla el valor de la fraccin generatriz reducida a su mnima expresin: a) 0,1233 b) 2, 212 c) 3,58
Operaciones con fracciones y decimales

Para operar fracciones y decimales, lo podremos realizar en las siguientes formas:
Convirtiendo todos los trminos en fracciones:
Ejemplo:
a)
1 2
5 2
3 0,5 2
1 2
5 2
3 2
1 2
10 2
b) 3, 2 x
9 3 x 7 8
16 9 x3 5 7 x8
16 27 5 56
432 280
08
Convirtiendo todos los trminos en decimales:
Ejemplo:
a) 0, 21 0,12 b) (0,5 x1, 2)
3 7, 2 0, 21 0,12 0, 75 7, 2 7,99 4 (0,6)(0, 8) 0, 48
4 3
Actividades
1. En tu cuaderno, resuelve las siguientes operaciones 2 0,34 (0, 4) a) 5
b)
c)
75 1 1 12,3 2 2 3
8, 23
3 2, 43 2
8 18,3 2 11 23
d)
1 10,3 2
Operaciones combinadas en Q
Recordemos:
Sin signos de coleccin:
Veamos un ejemplo:
1 4 2 2,3 1, 4 2 5 5
1 4 5 2,3 x 1, 4 2 5 2 1 2,3 2 1, 4 2
0,5 2,3 2 1, 4 2, 2
Calculamos los cocientes y productos de fracciones o expresiones decimales respetando las reglas Estandarizamos la conversin de fracciones a expresiones decimales o viceversa segn sea conveniente Finalmente, realizamos sumas y diferencias.
08
Con signos de coleccin:

2
1
Veamos un ejemplo: 3
2,1
1 (2,7 1,3) 0, 2 2
0,1
Resolvemos las operaciones encerradas en parntesis
3 2
2,1
3 2
1 (2,7 1,3) 0, 2 2
2,1
3 2
0,1
Resolvemos las operaciones entre corchetes Resolvemos las operaciones entre llaves Estandarizamos las expresiones segn sea conveniente y finalmente operamos
1 x4 0, 2 2
2,1 2, 2 0,1
0,1
1,5 0 1, 5
Actividades
1. En tu cuaderno, resuelve las siguientes operaciones combinadas: a) 0,3 4,3
1 0,1 10
b) [( 15,9) 12,1][( 10,9) ( 0,8)] 2 4 1 2 2 4 9 9 7 2 5 8 c) 2 d)
1 21 0, 4 2
2 2 3 9
Qu aprendimos hoy?
1. Escribe verdadero (V) o falso (F) en las siguientes proposiciones: a) 0, 4 = b) 0, 357
3 1 3 0, 2 4 5 10 1 [23 2, 2(1,5 0, 75)] 6,5 d) 2
( ( ( (
) ) ) )
c)
08
2.
Resuelve los siguientes problemas: a) Un ciclista ha recorrido 145,8 km en una etapa, 136,65 km en otra etapa y 162,62 km en una tercera etapa. Cuntos kilmetros le quedan por recorrer si la carrera es de 1000 km? Expresar el resultado en fraccin.
b) En la fiesta de cumpleaos de Martha, la quinta parte de la torta se repartir con sus amigos del colegio y lo restante para su familia. Cunto le corresponde a la familia de Martha? Expresar el resultado en decimales
Desarrolla las actividades del Libro MATEMTICA 1er Grado Editorial Bruo.* Actividad 8 : Expresin decimal de un nmero racional (*) Si no cuentas con el libro de (Pg. 84)
Actividad 9: Generatriz de una expresin decimal peridica (Pg. 86)
consulta, utiliza otro material que refuercen los temas tratados.
Enlaces Web
Conociendo ms las fracciones http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Matematica/TEMA13/MultiDivfracciones.html Expresiones decimales de nmeros racionales http://maralboran.org/wikipedia/index.php/N%C3%BAmeros_racionales:_Expresi%C3%B3n_decimal_d e_una_fracci%C3%B3n Conociendo ms acerca de las expresiones decimales http://www.aplicaciones.info/decimales/decima.htm
09
ECUACIONES E INECUACIONES
Qu materiales utilizaremos? Libro de Matemtica - 1er Grado de Secundaria Editorial Bruo. Lima Per 2008. Video N .....: Ecuaciones
A resolver problemas de traduccin simple y compleja que involucran ecuaciones lineales con una incgnita. A identificar inecuaciones lineales .
ORIGEN DE LAS ECUACIONES LINEALES La primera fase que comprende el periodo de 1700 a. de C. a 1700 d. de C., se caracteriz por la invencin gradual de smbolos y la resolucin de ecuaciones. Dentro de esta fase encontramos un lgebra desarrollada por los griegos (300 a. de C.), llamada lgebra Geomtrica, rica en mtodos geomtricos para resolver ecuaciones algebraicas. La introduccin de la notacin simblica asociada a Vite (1540-1603), marca el inicio de una nueva etapa en la cual Descartes (1596-1650) contribuye de forma importante al desarrollo de dicha notacin. Posteriormente, Euler (1707-1783) la define como la teora de los "clculos con cantidades de distintas clases" (clculos con nmeros racionales enteros, fracciones ordinarias, races cuadradas y cbicas, progresiones y todo tipo de ecuaciones). Para llegar al actual proceso de resolucin de la ecuacin ax + b = c han pasado ms de 3.000 aos. Los egipcios nos dejaron en sus papiros (sobre todo en el de Rhid -1.650 a. de Cy el de Mosc -1.850 a, de C.-) multitud de problemas matemticos resueltos. La mayora de ellos son de tipo aritmtico y respondan a situaciones de la vida diaria. Extracto de Ecuaciones Lineales http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/14/historia.html
Investiga con tus compaeros y responde: a) Cul es la diferencia entre una ecuacin y una inecuacin? ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. b) Explica con tus palabras la diferencia entre ecuaciones e inecuaciones ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. 1 Prof. Beatriz Toledo Lpez
09
Ecuaciones
Recordando:
2do miembro
2x 4 6 x
1er miembro
Ecuaciones Equivalentes Cuando dos ecuaciones contienen las mismas soluciones
Ecuaciones Compatibles Contiene una nica solucin
Ecuaciones Indeterminadas Contiene soluciones infinitas
Ecuaciones Incompatibles La ecuacin no contiene solucin
4x 2 6 8x 4 12 x 1 para ambos
4x 5 2x 3 2x 8 x 4
4 x 5 4( x 1) 1 4x 5 4x 4 1 4x 4x 5 5 0x 0
x tiene infinitas soluciones
4 x 5 4( x 1) 4x 5 4x 4 4x 4x 4 5 0x 1
Actividades
1. Observa con tus compaeros el video Ecuaciones y responde: a) Explica con tus palabras Qu es una ecuacin? b) Qu propiedades de los nmeros racionales utilizamos en la resolucin de ejercicios con ecuaciones? Explica con 1 ejemplo tu respuesta. 2. Enlaza cada ecuacin con su equivalente:
2x 5
4( x 1) (3x 2) 6( x 3) 2
3x 6 36 x 96 6 x 15
3. Determina que ecuaciones son compatibles, Indeterminadas e Incompatibles. a)
5x 6 3x 2
b) 8x 7 4(2 x 2) 1 c) d)
6(2 x 1) 2 12 x 4
x (2 x 2) 4x 1
09
Resolucin de ecuaciones
Podemos resolver ecuaciones en Q, de dos formas diferentes:
Modelo tradicional Modelo de los operadores
Observemos el siguiente ejemplo: Hallar el valor de x en: 2 x 6 5

2
2x 6 2 2
Observemos el siguiente ejemplo: Hallar el valor de x en: 2 x 6

2 5
5
x2 +6 2
Prop. monotona de la multiplicacin Prop. monotona de la sustraccin . Prop. monotona de la divisin Realizamos operaciones
x
5 2
2x 6 6 10 6
2x 2 4 2
x
2
4 6
10 x2
Actividades
1. En tu cuaderno, resuelve las siguientes ecuaciones de la manera tradicional : a) c) e)
3(1 2 x) 4(1 x) x 2(1 x)
b) d)
3x 2( x 1)
2(3x 1) 4
2x 3
3x 2
2(1 2 x) x
2( x 2) 3
3(1 x) 2
2( x 2) 3(1 x)
I. Resuelve las siguientes ecuaciones segn el modelo de operadores: a)

3x 4 2 5 2
b)
5x 3 8
1 8
c)
4x 1 9
1 27
Inecuaciones
Recordando:
x 4 12
1er miembro 2do miembro
09
Resolucin de Inecuaciones
La tcnica para resolver las inecuaciones es similar a la utilizamos para resolver una ecuacin. Por ejemplo: 5x 6 16 1 Se suma o resta la misma cantidad a ambos miembros 2 Se multiplica o divide por un nmero positivo 3 Operamos respectivamente 4 Hallamos el conjunto solucin
5x 6 6 16 6
5 x 5 10 5
C.S.
x/ x
/x
Actividades
1. En tu cuaderno, resuelve las siguientes operaciones a) c)
6x 24 x
8 12 12 x 1 16 28 20
b) d)
3, 6 x 30 45
3 x 2 1 9
Qu aprendimos hoy?
1. Escribe verdadero (V) o falso (F) en las siguientes proposiciones: a) x 8(2 x 1) 17 x 3 es indeterminado b) 2 x 8( x 2) 3x 1 es compatible c) x 2( 4 4 x) 32 3x es incompatible d) 5x 3( x 20) 15x 2(3x 6) es incompatible ( ( ( ( ) ) ) )
2. Halla el conjunto solucin de las siguientes inecuaciones: 3 a) 15 6x 24 b) 21 x 2 0 6
c) 15 x 5 8
09
3.
Resuelve los siguientes problemas: a) Mara viaja en auto de Lima a Caete con una velocidad de 100km/h. Si la distancia es de 12 000 km y slo avanz 1034,5 km en medio da Cunto le falta recorrer para llegar a su destino?
b) Rafael divide un nmero de cifras entre otro que tiene una cifra; el resultado de dicha operacin es 383 873 Qu valores puede tomar el nmero de una cifra?
Reforzando lo aprendido Reforzando lo aprendido

Actividad 12 y 13:Ecuaciones e Inecuaciones en Q (Pg. 92-93)
Enlaces Web
Si tienes Internet, ingresa a las siguientes pginas web: Pasos para resolver una ecuacin http://classtools.net/widgets/priority_chart/priority_chart51612.htm/ Conociendo ms acerca de las inecuaciones http://www.amolasmates.es/flash/inecuacion.swf Conociendo ms acerca de las ecuaciones http://www.genmagic.net/mates2/eq1_cast.swf
10
DIVISIBILIDAD

Qu materiales utilizaremos? Libro de Matemtica - 1er Grado de Secundaria Editorial Bruo. Lima Per 2008. Video N .....: Divisores y mltiplos
A reconocer mltiplos y divisores. A realizar operaciones que involucren el criterio de divisibilidad en nmeros naturales.
UN POCO DE HISTORIA DE LOS NMEROS PRIMOS Los nmeros primos son unos nmeros rebeldes que no se dejan dividir por otros nmeros; estn, pues, vacos de divisores entre la unidad y ellos mismos. Estos nmeros llamaron la atencin de los estudiosos hace ms de 2.000 aos. Ya Euclides (300 a.C.) demostr que el nmero de nmeros primos es infinito.(..) Eratstenes (matemtico y gegrafo griego que vivi en el s. III a. C.) se invent una criba para ir obtenindolos. El mtodo es muy sencillo, aunque muy lento: en la lista de todos los nmeros positivos (exceptuando el 1, que no es primo pues slo tiene un divisor: el propio 1), respetamos cada nmero que vamos encontrando sin tachar (por ejemplo, el 2 al empezar la tarea) pero vamos tachando todos los mltiplos de ese nmero, mayores que l. As, iremos tachando los de 2 (4, 6, 8, etc.), luego los de 3 que no hayan sido tachados antes (9, 15, etc.); y, sucesivamente, los mltiplos de los nmeros que van quedando sin tachar (los de 5, 7, 11, etc.). De esta forma van quedando, filtrados y ordenados, los nmeros primos: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, etc. Extracto de Divisibilidad http://www.scribd.com/doc/3463233/divisibilidad
Investiga con tus compaeros y responde: a) Cul es la diferencia entre un divisor y un mltiplo? ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. b) Los mltiplos de un nmero son infinitos? Por qu? ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................
10
Mltiplos y divisores
Mltiplos Un nmero es mltiplo de otro cuando el primero contiene al segundo una cantidad exacta de veces Mltiplos de 12: {0, 12, 24, 36,48,} 0 es mltiplo de todo nmero Divisores Un nmero es divisor de otro cuando el primero se puede dividir exactamente con el segundo. Divisores de 12:{1,2,3,4,6, 12} 1 es divisor de todo nmero
Actividades
1. Observa con atencin el video: Divisores y mltiplos. Luego dialoga con tus compaeros sobre: a) Plantea tres ejemplos con mltiplos y divisores de nmeros naturales
b) Investiga y explica con tus propias palabras Qu es divisibilidad?

2. Halla los 8 primeros mltiplos de los siguientes nmeros: 23 = ........................................................................................................ 11 = ........................................................................................................ 17 = ........................................................................................................ 13 = ........................................................................................................ 3. Halla los divisores de los siguientes nmeros: 64 = ........................................................................................................ 88 = ........................................................................................................ 111 =....................................................................................................... 128 = ...................................................................................................... 4. Completa los espacios en blanco con divisor o mltiplo" segn corresponda: 4 es........................................... de 12 19 es .........................................de 190 20 es ........................................ de 5 369 es .......................................de 3
10
Nmeros primos y compuestos
Nmeros Primos Se denomina nmero primo aquel que posee solo dos divisores: la unidad y l mismo. 2, 3 , 5, 7, 11,
Nmeros Compuestos Los nmeros compuestos tienen ms de 2 divisores.
4, 6 ,18, 111, 42,
Actividades
1. Observa con atencin el video: Nmeros primos y compuestos. Luego dialoga con tus compaeros sobre: a) b) Menciona tres ejemplos cotidianos de la utilizacin de los nmeros primos Investiga sobra la criba de Erasttenes
2. Encierra en un crculo los nmeros primos y en un cuadrado los nmeros compuestos.
1 11 21 31
2 12 22 32
3 13 23 33
4 14 24 34
5 15 25 35
6 16 26 36
7 17 27 37
8 18 28 38
9 19 29 39
10 20 30 40
3. Cules de los siguientes nmeros son compuestos? a) 123 c) 583 b) 317 d) 401
4. Resuelve: La raz cuadrada de la suma de dos nmeros primos menores que 20 es 6 Cules son esos nmeros?
10
Criterios de divisibilidad
Divisibilidad por 2 Cuando la ltima cifra es par o termina en 0 124; 100 ; 882 ;
Divisibilidad por 3 Cuando la suma de sus cifras es mltiplo de 3 369 = 3+6+9 = 18 es mltiplo de 3
Divisibilidad 5 Cuando la ltima cifra termina en 0 o 5. 10,10005, 40,60,
Divisibilidad por 9 Cuando la suma de sus cifras es mltiplo de 9. 468 = 4 + 6 + 8 = 18 que es mltiplo de 9 711= 7 +1+1= 9 que es mltiplo de 9
Divisibilidad por 11 Cuando la diferencia entre la suma de las cifras que ocupan lugar impar y la suma de las cifras que ocupan lugar par ; da como resultado igual a 0 o un mltiplo de 11. Por ejemplo: 132 (1+2)- 3 = 0
Actividades
1. Agrupa los nmeros del cuadro segn su criterio de divisibilidad. 12 111 a) b) c) d) e) 25 500 20 236 16 222 32 6 18 99 16 34 11 82 24 84 300 14
Divisibles por 2:....................................................................................................... Divisibles por 3:....................................................................................................... Divisibles por 5:....................................................................................................... Divisibles por 9:....................................................................................................... Divisibles por 11:.....................................................................................................
Qu aprendimos hoy?
1. Halla los divisores comunes entre los siguientes nmeros: f) 12 y 36 b)15 y 36 c)40 y 11
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2. Escribe verdadero (V) o falso (F) en las siguientes proposiciones: a) b) c) d) 23 es mltiplo de 3 11 es divisor de 1 234 321 231 es divisible por 2 171 es un nmero primo ( ( ( ( ) ) ) )
3. Resuelve los siguientes problemas: a) Queremos dividir en trozos iguales, de la mayor longitud posible, dos tablas de madera de 60 y 72 cm de longitud respectivamente. Calcule la longitud de cada trozo
b) En una clase de Matemticas hay 24 alumnos. Para realizar un trabajo grupal, se forman en cada clase grupos del mismo nmero de alumnos de manera que ha el menor nmero de grupos posibles Cuntos alumnos conforman cada grupo?
Actividad 13 y 14: Criterios de Divisibilidad (Pg. 27-29)
Enlaces Web
Criterios de Divisibilidad http://sauce.pntic.mec.es/jdiego/glosario/divisibilidad.swf
Juego de Divisores http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/Multiplos_divisores/jgc.htm Algo ms de Divisores http://www.aprendermatematicas.com/sama/divisibilidad.swf
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FUNCIONES
Sumilla
A travs del anlisis de situaciones cotidianas y el conocimiento de las funciones podrs realizar resolver ejercicios y situaciones propuestas.
Qu aprender hoy?
Identificar la grfica de una funcin. Representar una funcin mediante tablas, grficas y ecuaciones. Analizar las caractersticas de las grficas de las diversas funciones.

Qu materiales utilizar?
Libro de Matemtica - 1er Grado de Secundaria - Editorial Bruo. Lima - Per 2008.
Cmo empezamos? 1. Lee el texto y completa el cuadro : Cierta maana Luana desea comer manzanas para lo cual la vendedora le dice que el kilogramo de manzanas cuesta S/. 2. Cunto le costar 2, 5, 7 y 10 kg? Completa el cuadro: kg S/. 1 2 5 7 10
http://www.gifanimados
2. A partir del anlisis responde a las siguientes preguntas: Cunto le cost si compr 3 kilos? Cunto le cost si compr 5 y 10 kilos respectivamente? Si el kilogramo de pera cuesta el doble que el de la manzana. Podr comprar con S/.10, 2 kg de pera y 1 kg de manzana? ESCRIBE EN TU CUADERNO TUS RESULTADOS.
1
Prof: Juana Tueros Huaman
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FUNCIONES
En nuestro quehacer diario siempre estamos relacionando el producto con su precio o con su peso, etc. En realidad estamos aplicando el concepto de funcin. Habrs escuchado por ejemplo: El gasto total de panes depende del nmero de panes; o el gasto total se expresa en funcin del nmero de panes. Frases como .depende del., ..en funcin. expresan una correspondencia o relacin entre dos sucesos o entre los elementos de dos conjuntos. Pero qu es una funcin? Una funcin f de A en B, es un conjunto de pares ordenados (x, y) en el cual dos pares distintos no tienen la misma primera componente. Su denotacin es: f(y) = axf: A B, y se lee; f es una funcin de A en B. En toda funcin se distingue lo siguiente:
Conjunto de partida Conjunto de llegada Regla de correspondencia
FORMAS DE EXPRESAR UNA FUNCIN Existen diversos lenguajes para expresar una funcin, para ello vamos partir de un caso: Juan tiene que en mnibus y le dice que hay que pagar S/ 10 por kilmetro. Cul es la funcin que expresa el valor de cada pasaje segn el nmero de kilmetros?
Es un texto o una frase que relaciona las 2 magnitudes. Un mnibus a S/. 10 el km. Depende o es funcin del nmero de kilmetros recorridos. Es una tabla que relaciona las dos magnitudes. km 1 2 70 S/. 10 20 700 Es una expresin que relaciona las 2 magnitudes. Si x indica el nmero de kilmetros e y el valor de cada pasaje, la relacin entre las dos variables(x e y) nos da la siguiente expresin: y = 10x Se ubica los pares ordenados en el plano cartesiano, es decir se relacionan las 2 magnitudes.
LENGUAJE VERBAL
LENGUAJE NUMRICO
LENGUAJE ALGEBRAICO
LENGUAJE GRFICO
2
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Cmo identificar cuando una grfica representa una funcin?

Al trazar rectas paralelas al eje y, si pasa slo por un punto de la grfica entonces podemos afirmar que representa una funcin, caso contrario no es una grfica de una funcin, observa la siguiente grfica:
DOMINIO DE UNA FUNCIN Es el conjunto de todos los valores que toma la variable independiente(x). Los valores en el dominio usualmente estn asociados con el eje horizontal (el eje x). Se representa por: D(f) RANGO DE UNA FUNCIN Al conjunto de todos los valores de la variable dependiente (y). Los valores en el rango usualmente estn asociados con el eje vertical. (El eje y) Se representa por: R(f) Ahora t identifica el dominio y rango de la siguiente funcin. Dados: A= 3;4;5 y B= 2;4;5;6;7 , determina el dominio y rango de f: A = Elaboramos una tabla de f(x) x f(x) 3 4 4 5 5 6
B / f ( x)
x 1
D(f) = R(f) = . R(f) = Puedes tambin realizar diagramas sagitales.
http://www.disfrutalasmatematicas.com/conjuntos/funcion.html
3
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Tipos de Funciones
Tipos
Qu es? Es una funcin de la forma f(x)=mx+b, el dominio y el rango de una funcin lineal es el conjunto de los nmeros reales. Nota: Una funcin de la forma f(x)=mx tambin es una funcin lineal pero su intercepto en y es cero. Su grfica es una recta que siempre pasa por el origen.
Notacin simblica
Grfica
6 4 2 -6 -4 -2 0 -2 0 -4 -6 2
Lineal
f(x) = mx + b
En la funcin f(x) = 2x + 4, la pendiente es 2, por tanto la grfica es creciente en los nmeros reales. El dominio y el recorrido es el conjunto de los nmeros reales. El intercepto en y es (0,4).
20 15
Cuadrtica o de segundo grado
Una funcin cuadrtica es una funcin de la forma f(x)=ax2+ bx +c, con a diferente de cero, donde a, b y c son nmeros reales. La grfica de una funcin cuadrtica es una parbola. Si a>0 entonces la parbola abre hacia arriba y si a<0 entonces la parbola abre hacia abajo. El dominio de una funcin cuadrtica es el conjunto de los nmeros reales. El vrtice de la parbola se determina por la frmula:
f(x) = x 2
-5
10 5 0 0 5
f(x) = -x 2
La funcin f(x)=x2 es una funcin cuadrtica decreciente en el intervalo de menos infinito a cero y creciente en el intervalo de cero a infinito.
-5 0 -5 0 -10 -15 -20 5
Funcin constante
Es una funcin de la forma f(x)=mx+b, el dominio y el rango de una funcin lineal es el conjunto de los nmeros reales. Nota: Una funcin de la forma f(x)=mx tambin es una funcin lineal pero su intercepto en y es cero. Su grfica es una recta que siempre pasa por el origen.
2 1.5 1 0.5 0 -4 -2 0 2 4
f(x) = b
El dominio es el conjunto de los nmeros reales y el recorrido es {2}.
4
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Tipos
Qu es? La funcin identidad es la funcin de la forma f(x) = x. El dominio y el recorrido es el conjunto de los nmeros reales. La funcin valor absoluto de x. El dominio es el conjunto de los nmeros reales y el rango es el cero y los nmeros reales positivos.
Notacin simblica
Grfica
2 1
Funcin Identidad
f(x) = x
-4
-2
0 -1 0 -2 -3
Valor Absoluto
f(x) = |x|
Lleg el momento de poner en prctica lo aprendido sobre funciones. Ejercicios

1. Identifica: De los siguientes pares de magnitudes, indica la magnitud independiente y la dependiente. a) La longitud del lado y el rea de un terreno cuadrado. b) El volumen de una caja de leche y la longitud de su arista. c) La distancia recorrida por un auto y el tiempo que tarda en recorrerla. 2. Calcula: f(x)=-3x2 Luego dibuja la grfica. 3. Interpreta: a) Sea la funcin que asocia a cada nmero su mitad ms dos unidades. Escribe la expresin algebraica. Construye una tabla de valores y grafica la funcin. Qu tipo de grfica dibujaste? y porqu? b) Para realizar un paseo, tu seccin acord dar una cuota de S/.15 por cada alumno. 4. Completa la tabla y representa grficamente.
Alumnos(x) Cuota (y) 1 5 10 15 20
5. Identifica qu funcin es a partir de la tabulacin: a) f(x) = 3x+1 b) f(x) = x2 c) f(x) = x d) f(x) =|x| 6. Sean los conjuntos A = {2; 3; 5} y B = {1; 4; 6; 8}. DETERMINA: R1 = {(x, y) A x B / y es mltiplo de x} R2 = {(x, y) A x B / 3 x = y}
5
11
Qu aprendimos hoy?
1. 2. 3. Elabora un listado de trminos matemticos que estn relacionados con el tema de funciones y elabora un pupiletras, luego busca su significado. Busca en peridicos y/o revistas tipos de grficos y elabora un mini-lbum con su leyenda respectiva. Busca en tu entorno objetos y/o situaciones que representen los diversos tipos de funciones.
A dnde nos lleva nuestro aprendizaje?

Desarrolla los ejercicios para reforzar tus aprendizajes: 1. Marca V (verdadero) o F (falso) segn corresponda: a) El dominio de una funcin son las segundas componentes b) Toda funcin es una relacin. c) Una grfica lineal es decreciente cuando m es positivo. d) La funcin afn tiene como grfica una curva. 2. Tabula y grafica las siguientes funciones: x a) b) c) d) f(x) = 3x+1 f(x) = x2 f(x) = x f(x) =|x| ( ( ( ( ) ) ) )
2;3
3. Elabora la tabla de valores y grafica las funciones. x a) e) i)
2;2
c) g)
y y y
3x 1 x 3 2x 3 ; x
b) f)
y
y
2x 3
x2 2
y y y
2x 2x 1 2x
2;4
j)
2x2
3;
1;3
k)
1;3
Si tienes Internet, ingresa a las siguientes pginas web: Todo sobre funciones:
http://www.disfrutalasmatematicas.com/conjuntos/fun cion.html
Proyecto: Elaboramos nuestro juego matemtico

Responsables: tutor y estudiantes Objetivo: Realizar un juego de domin referido al tema de funcin.
6
LENGUAJE GRFICO
12
LA GEOMETRIA DE NUESTRO ENTORNO

Sumilla
A travs del reforzamiento del tema podrs desarrollar ejercicios relacionados con la geometra en situaciones diversas.
Qu aprender hoy?
Conocer los elementos bsicos de la geometra. Graficar los elementos geomtricos. Resolver problemas simples que involucran conocimientos geomtricos.

Cmo empezamos?
1. OBSERVA CADA FIGURA Y RESPONDE:
a) b) c) d)
(FIG 1) (FIG 2) (FIG 3) En la figura 1. Cuntos planos observas? En la figura 2. Que tipos de lneas observas? Graficar En la figura 3. Grafica todos los ngulos que observas? Crees que los objetos de tu entorno contiene elementos geomtricos?
Si tienes dificultad despus de haberlo intentado, te sugiero leer la siguiente informacin.
ELEMENTOS BSICOS DE LA GEOMETRA

Es importante la observacin de todo lo que nos rodea para poder comprender la importancia de la geometra. La geometra se basa en tres conceptos fundamentales que se aceptan sin definirlos y que forman parte del espacio geomtrico, o sea el conjunto formado por todos los puntos.
12
Qu debo saber?
ELEMENTO IDEA DE Se representa con una pequea cruz y se le designa con una letra de imprenta mayscula. Se representa con una porcin de la misma y se le designa con una letra minscula y/o mayscula. Est compuesto por infinitos puntos. DENOTACIN A COMO SE LEE Punto A EJEMPLO EN EL ENTORNO La marca de un lpiz.
PUNTO
Recta
AB
RECTA
El borde de tu cuaderno.
Recta b b Plano P Una tabla picar. de
PLANO
En la recta podemos identificar: La semirrecta y el segmento. SEMIRRECTA Es cuando un punto separa a la recta en 2 porciones. Aquel punto se llama origen. SEGMENTO: Es la interseccin de la semirrecta de origen A que contiene al punto B y la semirrecta de origen B que contiene al punto.
Podemos encontrar rectas paralelas y perpendiculares.
LNEAS PARALELAS
LNEAS PERPENDICULARES
Nunca se cruzan Su simbologa es //
Se cortan en un punto Su simbologa es
12
Recordemos:
ngulos-construccin
Se llama ngulo a la parte del plano delimitada por dos semirrectas que parten de un mismo punto llamado vrtice. A cada semirrecta se le llama lado del ngulo.
Los instrumentos que se utilizan para la construccin y medicin de ngulos son comps y transportador respectivamente. Con el comps:
Marca un punto. Coloca el comps con una abertura determinada, la que t quieras, ni muy pequea ni muy grande. Realiza un arco grande, que sobrepase los sesenta grados de sobra, al ojo lo puedes hacer de noventa grados, media vuelta o el crculo completo. NO IMPORTA. A continuacin marca un punto en el arco o crculo que has hecho. Si es un arco, hazlo cerca de un extremo. Ahora, sin cambiar la abertura del comps, dejndolo exactamente igual que lo tenas, colcalo en el punto que has marcado y haz una marca que seale sobre el propio arco. Ahora ya est hecho, deberas tener tres puntos: Uno en el centro y dos en el arco (o crculo). Si los unes con la regla, obtendrs un ngulo de grados en el centro.
12
Ejercicios
1. MARCA LA RESPUESTA CORRECTA: a) Cuntas rectas se pueden trazar por un punto? (I) uno (II) finito (III) infinito b) Cuntos planos se pueden trazar por un punto? (I) ninguno (II) finito (III) infinito c) Se pueden trazar ms de una recta por dos puntos distintos? (I) Si (II) No d) Se pueden tener ms de una recta que interseque a un plano en un punto? (I) Si (II) No 2. CONSTRUYE LOS SIGUIENTES NGULOS Y DENTALOS CORRECTAMENTE: a) 300 b) 600 c) 900 d) 1500 e) 1800
3. GRAFICAR: En una recta ubica cuatro puntos y escribe todos los segmentos que puedes obtener.
4. INVESTIGAR: Con ayuda de un texto busca la definicin de los ngulos del recuadro, dibjalos y dentalos correctamente, luego grafica objetos de tu entorno que se relacione con dichos ngulos.
AGUDO RECTO OBTUSO
LLANO OPUESTOS POR EL VRTICE SUPLEMENTARIOS
12
Qu aprendimos hoy?
1. Una forma de recordar lo aprendido es ponerlo en prctica en nuestro entorno. Elige a un compaero y con una cmara fotogrfica iniciars una aventura de tomar fotos donde captures en objetos o situaciones la idea de elementos geomtricos estudiados. Luego elaborarn un lbum identificando y denotando correctamente las dificultades que encontraron. Compartan sus impresiones con los dems grupos.
2. 3.

Desarrolla los ejercicios para reforzar tus aprendizajes: 1. Coloca V O F segn convenga. a) Un ngulo llano mide 90. b) La regla nos permite medir ngulos. c) Dos rectas paralelas nunca se cortan. d) La simbologa de paralelas es //. e) Un segmento no est contenido en una recta. ( ( ( ( ( ) ) ) ) )
2. Dibuja el croquis para llegar de tu casa al colegio con las respectivas calles y/o avenidas. Identifica en ello que calles son paralelas y perpendiculares.
Todo sobre lo referente a ngulos y sus medidas: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/usr/eltanque/angulos/principal_p.html Todo referente a ejercicios: http://www.guiamath.net/ejercicios_resueltos/01_08_01_01Exponen_Ecuaciones/0_Exponen_Ecuaciones.html
13
LOS NGULOS Y SU CLASIFICACIN

Sumilla
A travs del reforzamiento del tema y el desarrollo de los ejercicios relacionados con los ngulos encontraremos su aplicacin en actividades cotidianas diversas.
Qu aprender hoy?
Medir correctamente los ngulos. Graficar los tipos de ngulos. Graficar bisectrices y mediatrices.

Libro de Matemtica - 1er Grado de Secundaria Editorial Bruo. Lima Per 2008.
Cmo empezamos?
1. Observa las siguientes imgenes y completa:
a) La flecha roja indica un ngulo de. y se llama. b) La flecha amarilla indica un ngulo de. y se llama. c) Estima la suma de los 2 ngulos.
2. Investiga y responde: Menciona otros ejemplos de tu vida diaria en el que se apliques la idea de ngulos. LOS NGULOS En geometra, se define como el conjunto de puntos determinados por dos semirrectas, que tienen el mismo punto de partida. Tambin se puede definir a un ngulo como dos segmentos finitos con un punto extremo comn.
B C
AB es una semirrecta BC es una semirrecta B es el punto de partida
1
Prof:Juana Tueros Huaman
13
DENOTACIN DE NGULOS Con una letra minscula o un nmero que se coloca los lados del ngulo en las cercanas del vrtice; por ejemplo, a o < 1.
1
http://portales.educared.net/wikiEducared/images/d/df/DibujoTecnico_I-1_19.gif
Clasificacin de los ngulos
SEGN SU MAGNITUD
Agudo: Menor de 90. Recto: Son aquellos iguales a 90. Sus lados son dos rayos llamados rayos perpendiculares. Obtuso: Son aquellos mayores de 90. ngulos Llanos: Son aquellos iguales a 180. Sus lados son dos rayos opuestos.
SEGN SUS CARACTERSTICAS

Complementarios: Cuando 2 ngulos miden 90. Suplementarios: Cundo 2 ngulos miden 80.
SEGN SU POSICIN
ngulos Consecutivos: El mismo vrtice y un lado comn. ngulos adyacentes: Son dos ngulos consecutivos cuyos lados no comunes son rayos opuestos. Opuestos por el Vrtice: Son aquellos cuyos lados de uno son las prolongaciones en sentido contrario de los lados del otro.
Relaciona la definicin con la grfica correspondiente:
2
13
Actividades
En este espacio de la ficha desarrollars las siguientes actividades: Revisando esta ficha y la anterior podrs resaltar los contenidos a tratar. Realizando actividades y/o ejercicios relacionados con el resumen indicado. Comparte con un compaero las actividades y/o ejercicios desarrollados. Revisa la pgina 104 del libro Matemtica 1ero - Editorial Bruo y desarrolla la actividad 1. Te permitir aplicar lo estudiado y retomar para el siguiente tema.
Bisectriz y mediatriz de un ngulo
BISECTRIZ
Bisectriz: Es la recta que divide un ngulo en dos partes iguales. La propiedad de cada uno de los puntos de una bisectriz es que equidista de los lados del ngulo. Para trazar una bisectriz se dibuja un arco de radio arbitrario con centro en el vrtice. Este arco corta a los lados en los puntos M y N. La bisectriz b es la mediatriz de la cuerda MN.
MEDIATRIZ
Dado un segmento AB, se denomina mediatriz del segmento a la recta perpendicular a l, que pasa por el punto medio.
3
13
Ejercicios
1. Resuelve los siguientes problemas verbales, construyendo la figura cuando sea necesario.
a) b)
c)
Determina el ngulo que es la cuarta parte de su suplemento. f)
Determina el complemento de 72. d)
Cuntos grados resultan si al complemento de 37 se le suma el suplemento de 93. e)
Determina el complemento del suplemento de 143.
Determina el ngulo que es el triple de su complemento.
Determina el complemento de 42 18'.
Operaciones de ngulos con grados, minutos y segundos.

Adicin y sustraccin
Se debe sumar y/o restar por un lado los grados, los minutos y los segundos respectivamente; y luego tener en cuenta que como cada 60 segundos forman un minuto, y cada 60 minutos forman un grado, debe hacerse el correspondiente ajuste del resultado: Ejemplo: ABC = 30 45 13 + DEF = 42 45 53 Suma: 30 + 42 = 72 45 + 45 = 90 13 + 53 = 66 Reduccin: 66 = 1, 6 90+1 = 1, 31 Total: ABF = 72 + 1 = 73, 31, 6
Multiplicacin y divisin
La multiplicacin respecto de un ngulo, al igual que la divisin puede realizarse respecto de un nmero natural; pero es una operacin que tiene sentido lgico en cuanto el resultado no sea superior a la medida mxima posible para un ngulo, que son 360. Ejemplo: ABC = 12 45 13 5 Multiplicacin: 12 5 = 60 45 5 = 225 13 5 = 65 Reduccin: 225 = 3, 45 65 = 1, 5 Resultado: 60+3 = 63, 45 + 1= 46 Total: 63, 46, 5 Ejemplo: ABC = 125 46 0 5 Conversin previa: 46, 0 = 45, 60 60 5 = 12 Divisin: 45 5 = 9 125 5 = 25 Reduccin: No se requiere Resultado: 25, 9, 12
4
http://www.escueladigital.com.uy/geometria/2_angulos.htm#operaciones
13
Ejercicios
1.- Realiza las operaciones de adicin, sustraccin y multiplicacin de ngulos. a) 112 24 55+ 59 45 b) 35 24 55 - 14 14 48 c) 36 17 57 x 3 d) 24 35 13: 3 e) 109 63- 36 20 2 f) 19 35 16 x 4
http://www.vitutor.net/1/67.html
2.- Con ayuda de tu transportador grafica el complemento y el suplemento de los siguientes ngulos.
SU COMPLEMENTO
a) b) c) d) e) 27 36 79 57 60
SU SUPLEMENTO
a) b) c) d) e) 20 75 60 57 35
En forma grfica halla la bisectriz de los siguientes ngulos:

a) 46 b) 80 c) 100
d) 46
Qu aprendimos hoy?
1. En esta oportunidad como vers has desarrollado actividades referente a la medicin y clculo con ngulos. Observa a tu alrededor y elige 3 objetos que sean posibles de medir ngulos e inventa 2 problemas cotidianos en las que se presenten al menos dos operaciones con ngulos.
5
13

1) Desarrolla los ejercicios para reforzar tus aprendizajes: Coloca V o F segn convenga. a) Un ngulo llano mide 180. b) La mediatriz no es perpendicular. c) El transportador permite medir los ngulos. d) Su complemento de 60 es 40. ( ( ( ( ) ) ) )
2) Con ayuda de tu transportador mide todos los siguientes ngulos posibles en:
3) Cunto mide cada ngulo? Luego traza la bisectriz respectiva.
Si tienes Internet, ingresa a las siguientes pginas web: Todo sobre ngulos: Teora y ejercicios. http://roble.pntic.mec.es/jarran2/cabriweb/0inicio/bisectriz.htm http://descartes.cnice.mecd.es/3_eso/rectasnotables/rnotables1.htm
6
14 CONOZCAMOS A LOS POLGONOS

Sumilla
Mediante la explicacin de este tema y el desarrollo de los ejercicios relacionados con los polgonos vers su aplicacin en situaciones diversas.
Qu aprender hoy?
Conocer los elementos de los polgonos. Resolver problemas simples que involucran reas.

Cmo empezamos?
1. Jacinto tiene su terreno donde cra burros y chanchos. Qu forma tienen sus terrenos?
9m 9m 8m
8m 10 m
8m
15 m
a) Los lados de los terrenos son iguales? b) Puedes calcular el rea del primer y segundo terreno?. De ser as a cuanto asciende cada uno?
POLGONOS
Los polgonos son formas bidimensionales. Estn hechos con lneas rectas y su forma es "cerrada" (todas las lneas estn conectadas) y sus elementos son:
Vrtice
Vrtice Lado Diagonal Angulo interno Angulo externo
Diagonal
ngulo exterior
ngulo interior
Convexo
Cncavo
No tiene ngulos que apunten hacia Sus ngulos internos son mayores a 180 dentro. En concreto, los ngulos internos (Para acordarte: cncavo es como tener una "cueva"). no son mayores que 180.
Fuente: http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/poligonos.html
14
Clasificacin de los polgonos

Recordemos: Cuando son regulares (sus lados iguales) podemos clasificarlos:
Nombre del Polgono

Tringulo
Nmero de lados
3
Imagen
Angulo interno
60 Cuadriltero
4
90 Pentgono
5
Hexgono
6
Heptgono
7
Octgono
8
Nongono
9
Decgono
10
Undecgono
11
Dodecgono
12
..
A partir de 13 lados los polgonos no llevan un nombre especial a excepcin de 15 lados (Pentadecgono) 20 lados (Icosgono) se dice: polgono de 13 lados polgono de 14 lados.
Fuente: http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/cuadrilateros.html
14
ANGULOS DE LOS POLGONOS REGULARES
ANGULO INTERNO
ANGULO EXTERNO
NUMERO DE DIAGONALES
( n 2) x180 n
360 n
e
D
.n
la suma es: (n-2) x 180
La suma es:
n(n 3) 2
http://www.geoka.net/geometria/area.html
Los polgonos regulares tienen 2 elementos notables:
Centro
Apotema
Es el punto en el interior del polgono Es el segmento que une el centro con el punto equidistante (est a igual distancia) de medio de uno cualquiera de los lados. La apotema es perpendicular al lado del polgono. todos los vrtices.
REA DE UN POLGONO
Recordemos que: El rea de un polgono es la medida de la regin o superficie encerrada por un polgono. l = Longitud del lado n = Nmeros de lados P = Permetro A = rea
P
A
nx1
PermetroxApotema 2
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Ejercicios
1.- Dibuja un cuadriltero convexo y dos cncavos. 2.- Indica cuantos tringulos se obtienen al trazar desde uno de los vrtices las diagonales en cada uno de los siguientes polgonos convexos. a) Hexgono b) Cuadriltero c) Pentgono
3.- Dibuja en un papel cuadriculado los siguientes polgonos e indica sus elementos: a) Heptgono cncavo b) Hexgono convexo c) Un decgono convexo.
4.- Resuelve las siguientes situaciones: a) Cunto suman los ngulos interiores de un dodecgono regular? b) La suma de los ngulos interiores de un polgono es 900. Cuntos lados tiene dicho polgono? c) Cuntas diagonales tiene un tringulo, un hexgono y un octgono? Calcula y traza las diagonales respectivas.
Qu aprendimos hoy?
1. Elige un compaero de aula y dibujen un polgono cncavo y convexo relacionado con un objeto de tu aula y/o casa. 2. Colecciona etiquetas de productos que tengan forma poligonal e indica sus elementos. 3. Desarrolla los ejercicios de la pgina 109, cualquier duda consulta con tu tutor. 4. Elabora un pupiletras con todos los trminos utilizados en este tema e intercambia con tu compaero(a) y resuelve. 5. Cuntos tringulos puedes obtener en los siguientes grficos trazando sus diagonales?
6. Construye polgonos regulares a partir de un crculo.
14

1. Desarrolla los ejercicios para reforzar tus aprendizajes: Marca V (verdadero) o F (falso) segn corresponda: a) Un polgono regular tiene sus ngulos de igual medida. b) Un polgono irregular tiene sus lados iguales. c) El tringulo no tiene diagonales. d) Todo polgono puede ser dividido en tringulos. 2. Resuelve los siguientes problemas: a) Si el rea de un pentgono regular es 175 m2 y su apotema mide 7 cm. Calcula la medida de su lado. Grafica
( ( ( (
) ) ) )
b) Si el rea de un octgono regular es de 30 m2 y su apotema mide 3 cm. Calcula la medida de su lado. Grafica
Si tienes internet, ingresa a las pginas web: Todo sobre polgonos: http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/geometri/poligon.htm Todo sobre polgonos: Ejercicios. http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/aula.htm
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LAS REAS DE LAS REGIONES POLIGONALES

Sumilla
A travs del reforzamiento del tema y el desarrollo de los ejercicios sobre reas poligonales podrs comprender su aplicacin en situaciones cotidianas diversas.
Qu aprender hoy?
Calcular las reas de las regiones poligonales . A resolver problemas simples que involucran reas.

Cmo empezamos?
Observa las siguientes polgonos y realiza lo que se te solicita:
(fig. 1)
(fig. 2)
(fig. 3)
(fig. 4)
(fig. 5)
a) Divide cada uno de ellos en tringulos (fig.1), rectngulos (fig.2), trapecios y tringulos (fig.3) y trapecios (fig.4) b) Qu caractersticas en comn tienen las figuras del 1 al 4? c) En qu se diferencia la figura 5 de las dems? d) Qu objetos de tu entorno tienen estas formas de las figuras? e) Lee el siguiente fragmento y extrae los trminos nuevos para ti y busca su significado. Geometra (del griego geo, 'tierra'; metrein, 'medir'), rama de las matemticas que se ocupa de las propiedades del espacio. En su forma ms elemental, la geometra se preocupa de problemas mtricos como el clculo del rea y dimetro de figuras planas y de la superficie y volumen de cuerpos slidos. Otros campos de la geometra son la geometra analtica, geometra descriptiva, topologa, geometra de espacios con cuatro o ms dimensiones, geometra fractal, y geometra no eucldea.
Fuente: http://www.profesorenlinea.cl/geometria/GeometriaHistoria.htm
Hoy estudiaremos todo lo referente a las reas de regiones poligonales, presta mucha atencin a todo lo que leers y hars.
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Actividades
En este espacio de la ficha desarrollars dos tipos de actividades: Revisars el resumen de los contenidos a tratar. Realizando actividades y/o ejercicios relacionados con el resumen indicado. Revisa las pginas 114 a la 123 del libro Matemtica 1ero - Editorial Bruo. En caso no cuentes con el libro puedes utilizar diferentes fuentes de informacin o textos que traten los siguientes temas: reas de regiones poligonales. Propiedades de cuadrilteros. Clculo con reas. ESQUEMA GENERAL DE LOS CUADRILTEROS
Cmo calcular las reas de los cuadrilteros?

Recordemos:
Cuadrado Rectngulo Romboide Rombo Trapecio
A a2
A b h
A b h
Dxd 2
( B b) a 2
h=a
h=a
Fuente: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material098/geometria/geoweb/area2.htm
15
TRINGULOS
Es un polgono de tres lados, es decir, una porcin de plano limitada por tres segmentos unidos, dos a dos, por sus extremos.
Consideraciones: La suma de los ngulos internos es de 180. La longitud de cada lado es menor que la suma de los otros dos.
bxh 2
CARACTERSTICA Y PROPIEDADES DE LOS CUADRILTEROS
CUADRADO
Es rectngulo y rombo a la vez. Tiene lados iguales y 4 ngulos rectos. Tiene diagonales iguales y perpendiculares.
RECTNGULO ROMBO TRAPECIO
Tiene ngulos rectos. Las diagonales son iguales. Los lados son iguales. Las diagonales son perpendiculares. Tiene dos lados paralelos y los otros dos no paralelos. Los lados paralelos se llama BASE MAYOR y base menor. La distancia entre los lados paralelos en forma perpendicular se llama altura (h). En el trapecio issceles los lados no paralelos son iguales. En el trapecio rectngulo tiene slo un ngulo de 90.
TRAPEZOIDE
No tiene lados paralelos. Es un cuadriltero sin propiedades.
15
CRCULO Y CIRCUNFERENCIA
CRCULO
CIRCUNFERENCIA
Es una superficie plana limitada por una Es la lnea curva cerrada y plana, cuyos circunferencia. puntos estn a la misma distancia (radio) de un punto (centro).
A=
r2
Lo = 2 r
r r
Ejemplo: El radio de un platillo (crculo) es de es 4 cm. Hallar su rea.
Ejemplo: El radio de un platillo(crculo) es de es 4 cm. Hallar la longitud de su contorno.
A=
r2
Lo=2 r L o = 2(3, 14)(4cm) L o = 6, 28(4cm) L o = 25, 12cm
A = (3, 14).(4cm) 2 A = (3, 14)16cm2 A = 50, 24 cm2
15
Ejercicios
1. Calcula el rea y el permetro de los siguientes grficos (usa la regla para medir).
2. Calcula el rea de la regin sombreada considerando que todos son cuadrados cuyo lado mide
6 cm.
3. Resuelve las siguientes situaciones aplicando tus conocimientos de rea.

a) Si el rea de una regin rectangular mide 56 cm2 y su largo mide 8 cm. Cunto mide el ancho? b) El piso de un dormitorio es de 4 m de largo y 3 m de ancho. Cuntas cajas de losetas se necesita para cubrir el piso, si cada caja cubre 2 m2? c) Hay que ponerle baldosas a un patio de forma triangular cuya base mide 8 m y su altura es de 3 m. Cuntas cajas de baldosas se necesita si cada caja alcanza para cubrir 3 m2? d) Hallar la cantidad de galones de pintura que se necesita para pintar el frente de un edificio cuyas medidas son de 20 m de largo y 10 m de ancho. Cada galn de pintura cubre 10 m2.
e) Don Carlos necesita cercar un terreno recin sembrado para protegerlo de los animales. Si el
terreno tiene forma rectangular y mide 50 cm de largo y 20 cm de ancho. Cuntos metros de alambre necesita? 4. Calcular el rea del circulo y la longitud de la circunferencia: a) d = 6 cm b) r = 5 cm 5. Calcula el rea del rombo sabiendo que: a) D = 8 cm b) D = 100 cm d = 4 cm d = La cuarta parte de la D
15
Qu aprendimos hoy?
Una vez que has terminado de repasar los temas y desarrollar las actividades. Refuerza tus conocimientos realizando lo siguiente: 1. Elige un ambiente de tu casa y observa todos los objetos que tengan forma de tringulos cuadrilteros y circulo adems realiza un afiche matemtico. 2. Compartan en grupo los resultados del desarrollo de los ejercicios y la resolucin de problemas de tu libro, pgina 123.

Marca la respuesta correcta. 1. La suma de los ngulos de un cuadriltero vale: A) Depende de que cuadriltero sea. B) 180 C) 90 2. Cuntas diagonales tiene un cuadriltero? A) 1 B) 4 C) 8 D) 2 D) 360
3. Dos ngulos consecutivos de un paralelogramo son: A) Iguales B) 4 Complementarios C) Semejantes D) Suplementarios
Resuelve las siguientes situaciones: 1. Observa la siguiente regin rectangular: Cunto mide X? A) 300 cm B) 80 cm C) 65 cm D) 12 cm
rea = 60 cm2
5 cm X cm
Si tienes internet ingresa a la pgina web:
Todo referente a cuadrilteros: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/materiales/1eso/unidad11. pdf
1 BUSCANDO A LOS POLIEDROS
16
Sumilla
A travs del reforzamiento de este tema y el desarrollo de los ejercicios relacionados con los poliedros en hechos cotidianos.
Qu aprender hoy?
Identificar los principales elementos y caractersticas de los poliedros. Diferencia y determina la relacin entre prisma y pirmide. Calcular las reas del prisma, de la pirmide, del cilindro, del cono y la esfera.

Cmo empezamos?
Relaciona las fotos (derecha) con las imgenes del centro identificando las figuras que dan origen a los poliedros (izquierda):
Una mirada a nuestro alrededor basta para encontrarnos con cuerpos que sugieren formas geomtricas. Un libro, una caja de fsforos o un edificio son vistas imperfectas de un paraleleppedo; una lata de conservas y una tiza sugieren un cilindro; un baln de ftbol a una esfera; un cucurucho de helado a un cono. a) b) c) d) Elabora un cuadro con: Nombre del slido - figura que lo genera a partir de las imgenes. Cuntas bases tienen cada poliedro? Qu entiendes por poliedros?. Da tu idea. Lee la pgina 124 de tu libro.
1 Fuente: http://jesmanzan.wordpress.com/2008/03/17/u11-longitud-capacidad-masa-ysuperficie/
16
Fuente: http://www.korthalsaltes.com/es/index.html
CUERPO SLIDO Es todo lo que ocupa un lugar en el espacio. Pueden ser:
Poliedros: Slidos limitados por caras en forma de polgono. Tetraedro Icosaedro Prismas Pirmides
Cuerpos de revolucin: Slidos limitados con una o todas sus caras curvas (cuerpos redondos). Cilindro Cono Esfera
Todos los poliedros tienen vrtice, caras y aristas adems se cumple que: C = Cara V = Vrtice C+V A = Arista C+V=NroA+ 2
= N A + 2
Ejercicios
1.
Aplica la frmula de Euler: En los poliedros de la figura, cuenta el nmero de caras, vrtices y aristas y escrbelos en la tabla. Poliedro N de caras (C) (1) (2) (3) (4) N de vrtices (V) N de aristas (A)
2.
Dibuja 3 objetos reales que sean poliedros.
Bien, estando ya familiarizado que son poliedros y conocer su suplementos pasaremos al estudio de los poliedros ms conocidos, para ello te invito a leer la pgina 125 de tu libro.
2
16
PRISMAS
CONCEPTO Es un poliedro limitado por dos caras iguales y paralelas (bases) y tantos paralelogramos (caras laterales) como lados tienen las bases. GRFICO TIPOS Segn su base puede ser: Prisma triangular Prisma cuadrangular Prisma pentagonal Un caso particular son los paraleleppedos cuyas caras son todas rectangulares. FRMULA
AL
PB .h
AB
AT V
PB .ap 2
AL AB .h 2 AB
Ejemplo: El rea lateral de un prisma de base cuadrada es 120 cm2 y su altura mide 6 cm. Calcula el volumen del prisma.
SOLUCIN:
Hallamos el lado de la base: AL
PB .h
120 = PB.6
PB = 20
l=5
Calculamos el volumen del prisma: V El volumen es 150m3 .
AB .h
V = 52 .6 = 150
Ejercicios
1. Calcula el volumen de un prisma de 25 cm2 de base y 8cm de altura. 2. Las aristas de una caja de zapatos miden 12 cm y 35 cm. Calcula la longitud de la diagonal de la caja.
PIRMIDE
CONCEPTO Es un poliedro que tiene por base un polgono cualquiera, y sus caras laterales son tringulos que concurren en un vrtice comn. GRFICO TIPOS Segn su base puede ser: Pirmide triangular Pirmide cuadrangular Pirmide Pentagonal FRMULA
AL
AT
PB . Ap 2
AL AB
AB .h 3
3
16
Ejemplo: Calcula el rea lateral, total y volumen de una pirmide cuadrangular de 10 cm de arista y 12 cm de altura.
Ap 2 AP PB AL AT V
2
122 122 4.10
52 52 13cm 40cm
40.30 260cm 2 2 260 102 360cm 2 100.2 3 400cm3

2
1. El volumen de una pirmide es 48 cm y el rea de su base es 16 cm . Calcula la altura de la pirmide. 2 . Halla la apotema y el rea total de una pirmide triangular regular de 10 cm de arista.
Ejercicios
CUERPOS DE REVOLUCIN:
CILINDRO Se obtiene al girar un rectngulo alrededor de uno de sus lados. CONO Se obtiene al girar un tringulo rectngulo alrededor de uno de sus catetos. ESFERA Se obtiene al girar un semicrculo alrededor de su dimetro.
AL
2 rg
AL
rg
A 4 r2
AB AB
r2
AT
AT
AL
2 AB
2 r2
AT AT
AT
AL AL
rg
2 rg
VC
.r 2 .h
.r 2 .h 3
4
16
Ejemplo:
Calcular el volumen de un cilindro si su radio mide 5 cm y su altura 12 cm. SOLUCIN:
VC
.r 2 .h
3, 14.52.12 = 942 cm
Ejercicios
1. Calcula el volumen de un tanque de un camin cisterna sabiendo que su dimetro, mide 2, 70 m y su altura 5, 5 m. 2. Un cilindro contiene petrleo hasta la tercera parte. Qu volumen falta llenar si la altura es el triple del radio de la base que mide 21 cm?
DESARROLLO DE LAS PLANTILLAS
Un desarrollo de cada slido platnico

Dibjalos en una cartulina, recrtalos y constryelos.
Qu aprendimos hoy?
1. 2. 3. 4. En parejas inventa 2 problemas cotidianos con poliedros que hay en tu zona. Luego intercambien los ejercicios con otras parejas, resulvanlos y escriban las dificultades que encontraron. Para profundizar el tema lee las pginas 126 y 129 de tu libro y resuelve los casos propuestos. Reproduce las plantillas de los poliedros, rmalos e identifica sus elementos.
5
16

1. Explica razonadamente cuales de las siguientes afirmaciones son verdaderas y cuales falsas. a) El cilindro es un poliedro. b) Hay poliedros con 3 caras. c) El nmero de aristas de un poliedro que concurren en un vrtice es como mnimo 4. 2. Calcula el volumen de una esfera de 6 cm de radio. Grafica. 3. Se tiene un gorro de fiesta infantil en forma de cono cuyas dimensiones son: 12 cm de altura y 16 cm de dimetro. Calcula la cantidad de papel que se us para forrarlo. 4. Calcula el rea total del envase de la figura.
8 cm
10cm
5. Calcula la generatriz de un cilindro cuya rea total es 408, 2 cm2, si el radio de la base mide 5 cm. 6. Calcula la superficie esfrica de una pelota que tiene 30 cm de dimetro. 7. Investiga de que poliedros estn hechas las pelotas de ftbol. 8. Haz un listado de los minerales que tienen forma de poliedro y dibjalos.
Todo sobre poliedros: http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/esfera.html http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/materiales/4eso/geometria/ poliedros/poliedros.htm http://www.vitutor.net/2/2/3.html
6
17
1
EL MUNDO DEL SISTEMA INTERNACIONAL (S.I.)
Sumilla
A travs del reforzamiento de este tema y el desarrollo de los ejercicios relacionados con las conversiones y sus operaciones podrs aplicarlos en hechos cotidianos.
Qu aprender hoy?
Conocer las unidades de medida de longitud, masa, superficie y capacidad. Resolver problemas simples que involucran conversiones.

Cmo empezamos?
Busca en esta sopa de letras trminos que crees se relacionan con el tema:
K I L O G R A M O M S I R F R M E N B E A I E U I T A C G R A M O G R N K U A M I O M O B L N N I L K O S N D A N I P I I M P F D R M P E O Y W S T C E H J S T Q N M X A M A A O
a) Escribe los trminos que encontraste b) Todas son unidades de medida? c) Busca el significado de cada trmino extrado y lee la pgina 153 de tu libro.
1 2 3
UNIDADES DE LONGITUD UNIDADES DE MASA UNIDADES DE CAPACIDAD
Fuente: http://jesmanzan.wordpress.com/2008/03/17/u11-longitud-capacidad-masa-y-superficie/
1
17
1
Veamos a continuacin las unidades de longitud
Como vers necesitamos conocer cmo convertir de una unidad mayor a menor y viceversa. Para ello nos ayudar la tabla de conversiones de la pgina 153 de tu libro.
DE MAYOR A MENOR
DE MENOR A MAYOR
Convierte 17 m a mm Convierte 300 cm a dm x1000 :10 17m 17,000 m 300 cm 30 dm Como sabes un metro tiene 1000 mm, Al convertir una unidad a otra mayor, debes por tanto, debes multiplicar por 1000. de dividir entre 10.
Ejercicios
1. Escribe las siguientes longitudes: a) 23 m a cm e) 21 m a cm b) 400 cm a m f) 550 dm a mm c) 20 dm a km g) 30 m a mm d) 20 mm a cm h) 13 km a m
i) Convertir a metros: 0,7 km + 76 m + 12,5 2. Estima las siguientes mediciones haz uso de una cinta mtrica y/o regla. El largo de la puerta del saln. La estatura de un compaero El ancho de una caja.. 3. Resuelve los ejercicios de tu libro pgina 154.
2
17
1
Las unidades de masa Recuerda: 1 g = 1000 mg 1 kg = 1000 g 1 t = 1 000 kg
DE MAYOR A MENOR
Convierte 3 kg a mg 3 kg 3000 g 3 000 000 mg Al convertir una unidad menor, sabes que cada kg contiene 1000 g y cada g 1000 mg, por lo que multiplicas dos veces por 1000.
x1000 x1000
DE MENOR A MAYOR
Convierte 4000 kg a t 4 000 kg 4t Al convertir a una unidad mayor, sabes que el kg de una milsima parte de la tonelada, por lo que debes dividir entre 1000.
:1000
PARA LA LONGITUD Y MASA SE CUMPLE

CONCLUSIN: De una unidad grande a ms pequea se MULTIPLICA X 10. De una unidad pequea a ms grande se DIVIDE: 10.
Ejercicios
1. Indica 2 objetos que pesan aproximadamente: a) 1 kg b) 100 g c) 1 g d) 1 mg 2. En qu unidad se mide: a) Un perro b) Un carnero c) Una vaca 3. Cuntos kg equivale: a) 400 g b) 600 g c) 12 000 g d) 6 t 4. Resuelve la siguiente situacin. El Seor Quispe compra las siguientes frutas: (Ver el recuadro)
e) 40 mg
1 1 kg de manzanas,1 kg de pltanos, 250 g de fresas, 2 kg de naranjas. 2 2
a) Cuntos gramos pesan sus compras en total? b) Sus bolsas slo resisten 4 kg de peso, de lo contrario las asas se rompen. Cuntas bolsas necesitan?
3
17
1
Unidades de superficie
km , hm , dam , m , dm , cm
DE MAYOR A MENOR
Convierte 2 ha en m 2 1 ha = 100 a : 1 a = 100 m 2 ha = 2 x 100 a = 200 a 2 = 200 x 100 m 2 = 20 000 m
2 2
DE MENOR A MAYOR
Convierte 120 000 m a ha 300 dm 3m Ahora divide entre 100 dos veces 2 120 000 m = 1200 a 1 200 a = 12 ha
:100
2 2
RECUERDA: Para calcular medidas de capacidad se multiplica por 100 (de una cantidad mayor a menor) y se divide entre 100 (de una cantidad menor a mayor).
Ejercicios
1) Convierte a cm2 a) 2 dm2 b) 13 m2 c) 150 mm2 d) 4 ha2
2) Calcula buscando primero convertir a la misma unidad (lo negrito es la unidad a convertir). Ejemplo: 14 m2 + 25 dm2 = 1400 dm2 + 25 dm2 = 1425 dm2 a) 3 m2 + 41 dm2 b) 17 m2 + 1 dm2 c) 8 dm2 + 2 cm2 d) 9 dm2 + 31 cm2
4
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1
Unidades de volumen
km , hm , dam , m , dm , cm
A la capacidad se entiende tambin como volumen porque intervienen 3 dimensiones; largo, ancho y altura por ello encontraremos mediciones como m3, cm3, mm3. Por ejemplo el volumen de un recipiente, el paquete de un helado, la cajita de fsforo, etc. Para el caso de conversiones necesitamos conocer la tabla de la pgina 160 de tu libro.
DE MAYOR A MENOR
Convierte 20l a cl 20 l x 10 x = 200 dl = 200 dl x 10 = 2000 cl
DE MENOR A MAYOR
Convierte 300 ml a l 300 ml : 10 = 30 cl 30 cl : 10 = 0, 30 dl 0,30 dl : 10 = 0, 03 l
RECUERDA: Para calcular medidas de capacidad se multiplica por 10 (de una cantidad mayor a menor) y se divide entre 10 (de una cantidad menor a mayor). Es importante tambin que recuerdes algunas equivalencias como:
1dm3
1 l = 1000 ml 1 hl = 100 l
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1
Ejercicios
1. En general en que unidades se expresa el volumen de: a) Lata de atn b) Botella de aceite c) Piscina 2. Convierte a ml a) 7 l b) 45 l c) 80 l d) 4 dal
3. Indica a la unidad inmediata inferior a) 17 l b) 230 hl c) 240 cl d) 9 dal
Qu aprendimos hoy?
1. En esta oportunidad se ha desarrollado un tema de mucha relevancia como los otros, en nuestro quehacer diario lo aplicamos a cada instante. 2. Es importante leer las pginas designadas de tu texto para complementarla nuestra informacin sobre el Sistema Internacional (S.I.) y en grupo elaboren un listado de objetos, alimentos de tu regin con sus respectivas unidades de medicin. 3. Compartan en grupo las dificultades que tuvieron en el desarrollo de los ejercicios y planteen otras. formas ms sencillas de resolver ejercicios de conversin.

Desarrolla los ejercicios para reforzar tus aprendizajes: 1. TE RETO: En el menor tiempo ordena segn el peso. (estima)
MOCHILA
BORRADOR
PELUCHE
CUADERNO
HOJA DE PAPEL
MOCHILA
TARJETA VIRTUAL
SILLA
MESA
SOBRE
MOTOTAXI
BICICLETA
LIBRO
6
17
1
2. Dibuja una balanza de: a) Cartas b) Personas c) De cocina d) Comercial
3. Completa la tabla y halla PRODUCTOS que pesen ms o menos igual.
Productos
Una gomita dulce Un sobre de polvo de hornear Una barra de chocolate Una barra de mantequilla Un paquete de harina 4. Resuelve las siguientes situaciones.
Dibujo
Peso
1g 10g 100 g 250 g 1000 g
Da un ejemplo
a) Averigua cuntos litros de agua se consumen en tu colegio diariamente y durante una semana. (Elabora una tabla) 5. Convierte a la unidad indicada entre parntesis: a) 135, 5 m (cm) b) 2450 cm (km) c) 8 m - 4, 5m (cm)
d) 0, 6 m (mm)
6. Mide el ancho y el largo de un billete de S/.10 y calcula el rea del billete.
7. Un gimnasio mide 30 m de largo por 17 m de ancho. Calcula su rea. Cabe una cancha de bsquetbol (26 m x 14 m) en el gimnasio?
30 m 17 m
8. Mara serrucha una tabla de 2 m de largo en 5 pedazos iguales. Cuntos centmetros miden estos pedazos?

Todo sobre Longitud, masa: http://jesmanzan.wordpress.com/2008/03/17/u11-longitud-capacidad-masa-y-superficie/ http://www.profesorenlinea.cl/fisica/MedidasSistema_internacional.htm Juegos interactivos de longitud, masa y capacidad. http://www.genmagic.net/fisica/fc22c.swf
7
18
LAS TRANSFORMACIONES GEOMTRICAS

Sumilla
A travs del reforzamiento de los temas y el desarrollo de los ejercicios relacionados con los transformaciones geomtricas podrs aplicarlas a situaciones diversas.
Qu aprender hoy?
Identificar simetras axial y puntual. Reconocer si las imgenes tienen su eje de simetra. Resolver casos que involucran simetra axial con respecto a una recta o con respecto a un punto.

Cmo empezamos?
1. Observa las imgenes :
Ganchillo que utiliza un mosaico hexagonal. M. Cruz Lobo.
a) Qu figura representa cada una de las imgenes? b) Qu de comn tienen todas las imgenes? Hay un motivo principal que se repite? c) Puedes crear una imagen que tengan las mismas caractersticas? TRANSFORMACIONES GEOMETRICAS Las transformaciones geomtricas son la o las operaciones geomtricas que permiten crear una nueva figura a partir de una previamente dada. La nueva figura se llamar "homlogo" de la original. Las transformaciones se clasifican en: Directa: El homlogo conserva el sentido del original en el plano cartesiano. Inversa: El sentido del homlogo y del original son contrarios.
Fuente: http://www.angelfire.com/ma4/g_transform/
18
Actividades
1. En este espacio de la ficha desarrollars dos tipos de actividades: Revisars el resumen de los contenidos a tratar. Realizando actividades y/o ejercicios relacionados con el resumen indicado. Emplea correctamente los instrumentos de medicin. 2. Revisa las pginas 136 a la 140 del libro Matemtica 1ero - Editorial Bruo. En caso no cuentes con el libro puedes utilizar diferentes fuentes de informacin o textos que traten los siguientes temas: Transformaciones en el plano Simetra axial Simetra puntual
TRANSFORMACIONES GEOMETRICAS
CONCEPTO DE TRANSFORMACIN: Cambio de posicin, tamao o forma que puede experimentar una figura o un cuerpo geomtrico. TIPOS DE TRANSFORMACIONES: Existen las siguientes transformaciones: a) Simetra axial b) Simetra central c) Rotacin d) Traslacin e) Homotecia En esta oportunidad nos centraremos a las 2 primeras transformaciones . SIMETRIA AXIAL
18
PASOS: Se trazan lneas perpendiculares desde el vrtice hasta el eje de simetra. Se prolonga en la misma direccin, pasando el eje de simetra. La distancia de A al eje de simetra debe ser igual del eje a A. El eje de simetra puede tomar distintas posiciones: Ejercicios: 1. Indica los vrtices de la figura y realiza la transformacin con respecto al eje. a) b)
2. Traza el eje de simetra de las siguientes imgenes si las tuviera.
SIMETRIA AXIAL
O A
PASOS: Se ubica un punto central. (O) Se traza desde cada vrtice una lnea que pase por el centro O. La distancia de AO debe ser igual a OA al igual que los dems puntos.
18
EJERCICIOS: 1. Aplica la simetra axial en los siguientes ejercicios propuestos: a) b)
.O
.O
2. En tu cuaderno dibuja un sistema de ejes cartesianos y construye un pentgono cuyas coordenadas son: A (2, 2); B (-2, 8); C (-10, 0); D (-4, -4); E (0, -2); luego traza su imagen a travs del origen (0, 0). 3. Con otro color construye la imagen del mismo polgono tomando como centro de simetra el punto (4, 2). 4. Dibuja un eje de simetra en las siguientes figuras.
Qu aprendimos hoy?
1. Una vez que has terminado de repasar los temas y desarrollar las actividades propuestas, elige a un compaero y juntos resuelvan los ejercicios propuestos de tu libro pginas: 139 y 140. 2. Realiza una creacin propia aplicando una simetra axial y puntual con respecto a una figura que ms te guste: 3. Recorta figuras de revistas o peridicos y elabora un mini lbum de aquellas figuras que tienen su eje de simetra y con las que no tienen realiza la simetra puntual.
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1. Escribe V o F segn cada enunciado: a) En la simetra, la figura y su imagen coincide en tamao y forma. ( b) En una simetra cada punto de la figura tiene dos imgenes. ( c) En una simetra, un punto de la figura y su imagen est a diferente reflexin. ( d) En la simetra axial la figura homloga se reduce de tamao. ( ) ) distancia del eje de ) )
2. Encuentra los ejes de simetra de cada una de las figura, cuntos ejes de simetra tienen:
3. Analiza la figura y nombra 3 pares de tringulos simtricos con sus respectivos ejes de simetra.
4.
Halla la simetra axial y puntual de la figura con respecto al punto o .0
Si tienes Internet, ingresa a las siguientes pginas web Todo sobre transformaciones: http://www.telefonica.net/web2/m-p/mv.htm# Todo sobre ejercicios de transformaciones: http://docentes.educacion.navarra.es/msadaall/geogebra/movimientos.htm Todo sobre ejercicios de transformaciones: EN FLASH http://www.angelfire.com/ma4/g_transform/
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TRASLACION Y ROTACIN
Sumilla
A travs del reforzamiento de los temas y el desarrollo de los ejercicios relacionados con las traslaciones y giros de figuras podrs aplicarlos en situaciones diversas.
Qu aprender hoy?

Identificar una traslacin de un giro. Resolver casos que involucran rotacin y traslacin siguiendo los pasos coherentemente.
Libro de Matemtica - 1er Grado de Secundaria - Editorial Bruo. Lima Per 2008.
Cmo empezamos?
1. Observa las imgenes:
a) Me puedes decir que significa rotar un objeto? b) Me puedes decir que significa trasladar un objeto? c) Con la siguiente imagen en otra cuadrcula, realiza un giro con un ngulo de 90 y de 90. Cmo queda la figura en ambos casos?
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Actividades
1. En este espacio de la ficha desarrollars dos tipos de actividades:
Revisars el resumen de los contenidos a tratar. Realizars actividades y/o ejercicios relacionados con el resumen indicado. Emplea correctamente los instrumentos de medicin.
2.
Revisa las pginas 136 a la 140 del libro Matemtica 1ero - Editorial Bruo. En caso no cuentes con el libro puedes utilizar diferentes fuentes de informacin o textos que traten los siguientes temas: Transformaciones en el plano Traslacin Giros
TRASLACIN Y ROTACIN
TRASLACIN
Se produce al desplazar una figura a travs de paralelas. Conserva su forma y tamao. PASOS: a) Trazar una recta por uno de los vrtices de la figura en la direccin deseada. b) Se trazan paralelas a la recta dibujada, por cada uno de los vrtices de la figura. c) Se elige una distancia d cualquiera para trasladar la figura. Esa misma distancia se aplica en cada una de las paralelas dibujadas. Uniendo los puntos obtenidos se obtiene la imagen de la figura dada. d) La forma de denotar al vector traslacin es: v (a, b) Ejemplo: Traslada la figura con v (3, -3)
UN RETO: Ahora t ubica en una cuadrcula los puntos: A (-5; 2) B (-2; 3) C (-3; 1), cada vrtice lo debers trasladar con el vector v (8, 3).
19
ROTACIN La rotacin permite girar una figura cualquiera del plano obteniendo una figura congruente con ella. PASOS: a) A cada punto de una figura, le corresponde otro punto que pertenece a un mismo arco de circunferencia de: centro dado, radio dado y con un ngulo dado. (puede ser + ) b) Se trazan paralelas a la recta dibujada, por cada uno de los vrtices de la figura. c) Se elige una distancia d cualquiera para trasladar la figura. Esa misma distancia se aplica en cada una de las paralelas dibujadas. Uniendo los puntos obtenidos se obtiene la imagen de la figura dada. d) La rotacin se denota como: R (punto de giro; ngulo) = R (P; ). ASPECTOS A TENER EN CUENTA
1. CENTRO DE ROTACIN (P): Es un punto del plano elegido en forma convencional. 2. MEDIDA DEL NGULO ( ): Es el giro en que se efectuar la rotacin. 3. SENTIDO DE LA ROTACIN: Puede ser positivo o negativo.
Veamos en un ejemplo: Rotacin, de centro O y ngulo , es una transformacin geomtrica que hace corresponder a cada punto P otro punto P tal que: y
EJERCICIOS: 1. Realiza la siguiente rotacin: R(P; 60)
A D B C
.P
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2. Rota la figura 70 en sentido negativo, haciendo centro en H. Marca la figura resultante con color.
A B
C .H
3. Dibuja tres giros diferentes de las manecillas de una puerta cuando se mueve en sentido horario. 4. Copia el rombo y halla los rombos que obtienes al rotarlo 90 en sentido horario alrededor de los puntos P y Q.
B A D C
.Q
.P
5. Realiza una R (F, 45) con la imagen del mueco. No olvides designar con mayscula cada vrtice de la figura.
.F
Qu aprendimos hoy?
1. Una vez que has terminado de repasar los temas y desarrollar las actividades propuestas, elige a un compaero y juntos resuelvan los ejercicios propuestos de tu libro pginas: 142 y 143. 2. Realiza una creacin propia aplicando una traslacin y rotacin con respecto a una figura que ms te guste. 3. Recorta papeles de regalo y elabora una coleccin de figuras en un flder.
19

1. Escribe V o F segn cada enunciado: a) b) c) d) En la rotacin o giro el ngulo debe ser siempre positivo. Para la traslacin de una figura el vector traslacin debe indicar las coordenadas. Un giro est determinado por el centro del giro y el ngulo orientado. En la traslacin la figura no conserva su tamao. ( ( ( ( ) ) ) )
2. Grafica en una cuadrcula los puntos del cuadriltero ABCD: A (2, 1); B (8, 2); C (12, 11); D (5, 5) y realiza la traslacin de la figura con el vector v (5, 2). 3. Rota el pentgono (designa sus vrtices) con un ngulo de -65.
Ahora rota el pentgono ABCDE con un ngulo de -65
4. Halla la rotacin R (O; 60) y puntual de la figura con respecto al punto O.
.O E B A P
.
O
Si tienes Internet, ingresa a las siguientes pginas web Todo sobre rotaciones: http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/rotaciones.html http://www.angelfire.com/ma4/g_transform/ http://www.angelfire.com/ma4/g_transform/flashfiles/rotacion.swf
20
LA ESTADSTICA PARA LA VIDA
Sumilla
A travs del reforzamiento de este tema y el desarrollo de los ejercicios relacionados con la estadstica podrs comprender los hechos cotidianos relacionados.
Qu aprender hoy?
Identificar variables cualitativas y cuantitativas. Elaborar una tabla estadstica con los datos obtenidos. Conocer diversas formas de graficar los datos organizados.

Cmo empezamos?
Interpreta el siguiente grfico:
fuente: http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1051
a) Cuntas personas entre las encuestadas prefieren los informativos? b) Cuntas personas prefieren pelculas? c) Qu es lo que menos prefieren las personas? Esta misma informacin proviene de un cuadro por ejemplo: Preferencia Pelculas Programas musicales Informativos Concursos N de personas 25 12 20 17
Hh
20
Tambin habrs visto diversos cuadros sobre: el nmero de hijos, nmero de hermanos, etc. Como ves toda informacin puede ser expresada en grficos estadsticos y de la cual podemos interpretar. Dicha informacin proviene de un estudio. Lee el siguiente esquema con informacin bsica. ESTADSTICA Ciencia que nos ayuda a recopilar, organizar e interpretar la informacin de datos proporcionados.
POBLACIN Conjunto de elementos en la cual se estudia una caracterstica.
MUESTRA Es una parte de la poblacin.
VARIABLE Es la caracterstica comn de los elementos de la poblacin que varan de un individuo a otro.
Ejercicios
En la siguiente situacin identifica poblacin, muestra y variable. La SUNAT hace una auditoria para verificar que las tiendas de abarrotes entreguen boletas en el distrito de Yanahuara (Arequipa) y selecciona a 20 de ellas. a) Poblacin.. b) Muestra.. c) Variable Es importante identificar que variable se est investigando. Existe tipos de variables.
VARIABLE CUANTITATIVA Son las que se expresan en forma numrica. Ejemplo: El nmero de hermanos. Las variables cuantitativas pueden ser: DISCRETAS: Cuando asumen valores enteros. Ejemplo: El nmero de goles. CONTINUAS: Cuando asumen valores decimales. Ejemplo: El peso de una persona, la talla de un persona. VARIABLE CUALITATIVA Son las que se representan a travs de una cualidad. Ejemplo: Estado civil, profesin.
Hh
20
Ejercicios
1. Identifica que tipo de variable es: Cualitativa y cuantitativa. a) Talla b) Color de pelo. c) Lugar de nacimiento. d) Marca de carros. 2. Indica las variables cualitativas que son discretas y las que son continuas. a) Nmero de hijos. b) Ingresos diarios de una cafetera. c) Edades de los vecinos de tu cuadra. d) Nmero de calzados de tus compaeros. Una vez que identificas que tipo de variable es, puedes organizar dicha informacin en una tabla estadstica. QU ES UNA TABLA ESTADSTICA? Es la pregunta que seguro te ests haciendo. Partiremos de un caso para la comprensin de la misma. CASO: Se preguntaron la edad a cada uno de los 25 alumnos de un saln de tercero de secundaria, obtenindose el siguiente resultado.
14 14 14 13 15 14 14 14 14 15 13 14 15 16 14 15 13 14 15 13 14 14 14 15 14
Cuntos valores distintos toma la variable edad? Qu variable es? Procedemos a elaborar la tabla que tiene el siguiente esquema.
VARIABLE FRECUENCIA ABSOLUTA FRECUENCIA RELATIVA PORCENTUAL
Simbologa
xi
Es la caracterstica que se est estudiando.
f
Es el nmero de veces que aparece la variable.
h
Se obtiene dividiendo un valor de la frecuencia absoluta entre el total de datos. h=
%
Es multiplicar por 100 cada frecuencia relativa.
Qu es?
f n
n = (Es el total de datos)
Hh
20
Tomando como referente el esquema anterior los datos se organizarn de la siguiente manera: VARIABLE (xi)
13 14 15 16
FRECUENCIA ABSOLUTA (f)

4 13 7 1
FRECUENCIA RELATIVA (h=
f ) n
PORCENTUAL (%)
16% 52% 24% 4%
4/25 = 0,16 13/25 = 0,52 7/25 = 0,24 1/25 = 0,04 n = 25
Ejercicios
RESUELVE LOS SIGUIENTES CASOS: 1. A los 20 asistentes a una fiesta se le pregunt por el tipo de msica a bailar y las respuestas fueron: Cumbia, rock, salsa, salsa, salsa, salsa, cumbia, rock, rock, salsa, salsa, cumbia, cumbia, cumbia, rock, salsa, cumbia, cumbia, cumbia, salsa. Elabora una tabla de distribucin de frecuencias. 2.Responde cada pregunta interpretando los datos presentados en la siguiente tabla. ( xi ) Edad en aos 11 12 13 14 15 f 3 8 6 4 1 h %
n=
a) b) c) d) e) Completa la columna de h y %. Cuntos alumnos hay en el curso? Son ms los alumnos entre 11 y 12 aos que entre 13 y 14 aos? Qu edad es la ms frecuente? Qu edad es la menos frecuente?
Hh
20
Para interpretar y organizar informacin existen tambin grficos estadsticos. G. DE BARRAS G. POLIGONAL HISTOGRAMA
Se ubica en el eje x las variables y en el eje y las frecuencias.
Se obtiene uniendo los puntos medios de los extremos superiores. Este grfico hace uso de las marcas de clase. Es una variante del histograma.
Se utiliza cuando la variable est en intervalos. Las barras son de acuerdo al nmero de intervalos y su altura de acuerdo a su frecuencia.
PICTOGRAMAS
Su formato es libre. Emplea una secuencia de smbolos para representar frecuencias. Se usa en datos cualitativos y cuantitativos.
G. CIRCULAR
Se divide en tantos sectores como clases tengamos, siendo el arco del crculo proporcional a las frecuencias absolutas (tambin lo podemos hacer con las frecuencias relativas o porcentajes) Los grados de cada clase se obtiene:
Qu aprendimos hoy?
1. 2. 3. En parejas realiza una encuesta a tus compaeros sobre el nmero de calzado, organiza una tabla de frecuencias y un pictograma. Haz un listado de variables cualitativas y cuantitativas que puedes analizar en tu zona, distintas a la ya estudiadas Con tu libreta de notas (del ao anterior), realiza 3 grficos: circular, poligonal y de barras. Aydate con la lectura de tu texto pginas 170 a la 177.
Hh
Ejercicios
20

1. Clasifica las variables como cualitativas o cuantitativas. Si son cuantitativas, como discretas o continuas.
- Nacionalidad - Ao de nacimiento. - Nmero total de alumnos de tu saln. - La temperatura de tu cuerpo. - Hora de nacimiento. - Cantidad de goles en el mundial. - Provincias del cuzco. - Nmero de automviles en tu distrito. - Marca de computadoras. - Nmero de monedas que tienes. - Profesin u oficio.
2. La siguiente grfica recoge la cantidad de parejas de zapatos de mujer vendidas en una tienda a lo largo del da:
a) b) c) d) e)
Cuntas parejas de zapatos del nmero 37 se han vendido? Pasa los datos a una tabla de frecuencias absolutas. Cmo se llama la grfica que nos han dado? Qu porcentaje de zapatos vendidos eran nmeros del 39 o 40? Dibuja un polgono de frecuencias.
3. Se ha lanzado un dado 20 veces y se han obtenido los siguientes resultados: 3, 4, 5, 2, 1, 4, 6, 1, 3, 2, 5, 5, 3, 2, 4, 4, 1, 2, 5, 6. a) Construir la tabla de frecuencias. b) Representar los datos con un diagrama de barras y un diagrama de sectores. 4. Para cada caso escribe una poblacin y 3 variables que puedan ser estudiadas. a) Granja b) Colegio c) Insectos

Todo sobre estadsticas: http://www.harcourtschool.com/activity/elab2002/grado3/g3a15.htm http://jesmanzan.wordpress.com/category/3-matematicas/ Todo sobre grficos estadsticos: http://sapiens.ya.com/matagus/unidad2.htm
Hh
21
LA ESTADSTICA: MEDIA, MEDIANA Y MODA
Sumilla
A travs del reforzamiento de este tema y el desarrollo de los ejercicios relacionados con las medidas de tendencia central podrs comprender la interpretacin de los datos en hechos cotidianos.
Qu aprender hoy?
Calcular e interpretarla media aritmtica, la mediana y la moda de los datos agrupados y no agrupados. Construir tablas de distribucin de frecuencias con intervalos.

Cmo empezamos?
ANALIZA LOS SIGUIENTES GRFICOS Y RESPONDE:
fuente: http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1051
El primer grfico est referido a una preferencia sobre hobbies. El segundo grfico est referido a una informacin sobre el tipo de sangre. a) Qu es lo que ms prefieren las personas? b) Qu tipo de sangre predomina en las personas encuestadas? c) Qu tipo de variable se est investigando?
Jjj
1
21
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Nos dan una idea acerca del comportamiento de los datos a los que se refiere.
MODA (Mo) La variable que ms veces se repite. Lo ubicamos en la frecuencia. Si hay 2 modas se dice bimodal y si hay 3 trimodal.
MEDIANA (me) Es el valor central de todos los datos. Cuando n es para: n/2
MEDIA ARITMTICA ( x ) Es el promedio de todos los datos.

n
n 1 Cuando n es impar: 2
Xi X
i 1
Para poder calcular todas las medidas de tendencia central debemos considerar los datos de la tabla de frecuencia.
Frecuencia absoluta Acumulada (F)
Se suman las frecuencias absolutas. La primera es igual.
Variable ( xi)
Se ordenan de menor a mayor.
Frecuencia absoluta (f)

Es la cantidad de veces que se repite la variable.
xi . f
Se multiplica cada variable por su frecuencia (f).
Veamos el siguiente cuadro como ejemplo, calcularemos las medidas de tendencia central.
Nmero x 10 13 14 15
Frecuencia f (Mo) 4 3 1 1 n=9
Frecuencia Acumulada F 4 7 8 9
Producto (fx) 40 39 14 15 108
X = 108/9 = 12 Es la media aritmtica

La moda es 4. La mediana es: Por tener 9 datos es impar:
n 1 2
Jjj
2
21
9 1 10 2 2
Este valor 5 lo buscamos en la tabla de F (Frecuencia acumulada) aproximadamente y
recae en 7 y lo relacionamos con la variable que le corresponde y se interpreta as: El valor central es 13. Media aritmtica Multiplicamos cada variable por su frecuencia, sumamos todo y lo dividimos entre el total de datos (n) y resulta:
X = 108/9 = 12 Es la media aritmtica. Si el resultado fuera decimal se redondea.

Ejercicios
1. Analiza los siguientes casos: Se pregunt la edad a cada uno de los 25 alumnos de un saln de tercero de secundaria, obtenindose el siguiente resultado.
14 14 14 13 15 14 14 14 14 15 13 14 15 16 14 15 13 14 15 13 14 14 14 15 14
a) Cul es la moda, mediana y media aritmtica? b) Realiza un pictograma con los datos que organizaste. c) Qu variable se ha investigado? El nmero de goles metidos por partido por un cierto equipo es el siguiente: 010232130010301 100112120121535 a) b) c) d) e) Elabora una tabla con las cuatro frecuencias y el porcentaje. Calcula la moda, la media de goles por partido. Qu porcentaje de partidos han metido al menos un gol? Cuntos partidos han jugado? Haz una representacin grfica. (libre)
RECUERDA: Cuando los datos son cualitativos no se puede calcular la media aritmtica pero si la moda y la mediana.
Jjj
3
21
ORGANIZACIN DE DATOS NO AGRUPADOS

Es cuando son pocos datos, podemos tambin calcular las medidas de tendencia central pero ms sencillo. Veamos a travs de un ejemplo: Las temperaturas mnimas durante 5 das en la ciudad de Arequipa han sido: 14 C; 7 C; 10 C; 14 C y 11 C. Halla la Media aritmtica, mediana y moda. Hallamos la: X
14 7 10 14 11 5
11, 2o C
Ordenamos los datos en forma creciente. La mediana es la temperatura que ocupa el lugar central: 7; 10; 11; 14; 14 Me = 11 C. La moda es dato que ms se repite Mo = 14 C.
Ejercicios
1. La masa corporal de 10 alumnos es 45; 50; 48; 51; 50; 49; 48; 47; 50 y 49 kg. Calcula la media aritmtica, la moda y la mediana. 2. Cuatro de las 5 notas de Martha en Matemtica son: 18; 16; 14 y 17. Cul es la nota que falta, si el promedio de las cinco notas es 16?
ORGANIZACIN DE DATOS AGRUPADOS EN INTERVALOS

Se trabaja cuando los valores de la variable cuantitativa son continuos, por lo cual conviene agruparlos en intervalos.
Recorrido (R) Nmero de intervalos Amplitud (A) Lmite del intervalo Marca de clase (xi) Dato mayor menos dato menor. Representado por un nmero entero conveniente. Es el ancho del intervalo. A = Ls = Li + A (xi) =
R I
Li 2
Ls
Veamos todo ello en la aplicacin. CASO: Organiza los datos en una tabla de frecuencia y determina el intervalo que contiene el mayor porcentaje de alumnos. En una prueba de salto largo, las distancias en cm logradas por 40 alumnos fueron las siguientes: 257-248-220-318-240-360-328-317-285-341-260-293-190-253-224-335-216-225-324-326-229-190-310253-273-227-348-353-300-260-249-281-315-317-251-299-325-255-291-357. Recorrido: 360 - 190 R = 170 cm Elegimos 5 intervalos: I = 5 Amplitud: A =
R I
A=
170 = 34 cm 5
Hallamos el primer intervalo: Li = 190; Ls = 190 + 34 = 224
Jjj
4
21
ORGANIZAMOS LOS DATOS EN LA TABLA Distancia cm Marca de clase 207 241 275 309 343 f 4 12 6 10 8 n = 40 F 4 16 22 32 40 h 0,10 0,30 0,15 0,25 0,20 1 % 10 30 15 25 20 100%
190 224
224 258
258 292 292 326 326 360

total
Cmo calcular la marca de clase?
190 224 xi 207 2 2 RESPUESTA: El intervalo 224 258 contiene el mayor porcentaje de alumnos (30%).
Xi =
Li
Ls
xi
Ejercicios
1. Las estaturas en cm de 24 alumnos son:1.58-1.60-1.68-1.56-1.66-1.58-1.60-1.68-1.60-1.68-1.581.56-1.64-1.62-1.66-1.64-1.68-1.60-1.62-1.58-1.56-1.66-1.60-1.68. Agrupa los datos en 4 intervalos y determina el porcentaje que representa el intervalo de mayor frecuencia.
Qu aprendimos hoy?
1. 2. 3. Una vez terminado de repasar el tema, desarrollars los ejercicios de tu texto elige un compaero para poder trabajar. Las pginas son: 171 y 175. Pide a tus compaeros cuanto de dinero cuenta en ese instante en su poder, calcular la mediana, media aritmtica. Extrae los trminos nuevos que aprendiste en este tema y elabora una sopa de letras y juega con un compaero.
Jjj
5
21

1. Escribe V o F segn convenga: a) b) c) d) La mediana es la mitad del nmero de datos. La moda es la frecuencia mxima? El valor que ms se repite en un conjunto de datos se conoce como media aritmtica. El nmero de elementos de una muestra se denota con la letra n. ( ( ( ( ) ) ) )
2. Calcula la media, mediana y moda. a) Los siguientes datos son minutos de un grupo de alumnos de cuanto se demoran en contestar una pregunta: 4; 3; 4; 5; 3; 4; 4; 5; 4; 4. b) En veinte pginas de un informe una secretaria cometi errores: 0; 0; 1; 0; 2; 1; 2; 3; 1; 0; 0; 0; 0; 1; 1; 2; 1; 0; 0 y 1errores. 3. En una encuesta sobre vivienda se pregunta, entre otras cosas, cuntas personas viven en la casa, obtenindose las siguientes respuestas: 44813213422703801564 33456862533546204361 a) b) c) d) Elabora una tabla en la que se recojan las cuatro frecuencias. Cuntas viviendas fueron objeto de estudio? En cuntas de ellas no vive nadie? Qu porcentaje de viviendas est ocupado por ms de cinco personas? Dibuja un diagrama de barras.
4. La siguiente grfica recoge la cantidad de parejas de zapatos de mujer vendidas en una tienda a lo largo del da:
a) Cuntas parejas de zapatos del nmero 37 se han vendido? b) Pasa los datos a una tabla de frecuencias absolutas. c) Calcula la media aritmtica, mediana y moda.
Si tienes Internet, ingresa a las siguientes pginas web: Todo sobre medidas de tendencia central: http://costaricalinda.com/Estadistica/medidas1.htm Todo sobre datos agrupados: http://www.cyta.com.ar/biblioteca/bddoc/bdlibros/guia_estadistica/modulo_2.htm
Jjj
6

Mate Ma Tic A 1

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MATEMATICA

Lee con atencin la siguiente lectura BIOGRAFA GEORG CANTOR

x / x son las letras de la palabra tarea

5. En tu cuaderno determina por extensin los siguientes conjuntos: a) Q b) K

los satelites de la tierra x/ x , x 5 10

las letras de la palabra abracadabra

Conjunto vaco o nulo: Es aquel que no tiene elementos. Por ejemplo:

Conjunto unitario: Es aquel que tiene un solo elemento. Por ejemplo:

x / x es la capital del Per ; J

Conjunto finito: Es aquel que tiene una cantidad limitada de elementos:

x / x son las letras de la palabra conjunto

x / x son las estrellas del universo ; Y

x / x son herbvoros x / x son animales

Relaciones entre conjuntos

S puesto que todos los elementos de R son tambin los de S

En general: Si un conjunto A tiene n elementos P( A) 2n subconjuntos.

, , y que existe entre cada par de conjuntos

x / x son las vocales de la palabra mam

x / x es una vocal de la palabra murcilago

x / x eslacapital del pas Atlntida

2. Determina los siguientes conjuntos por extensin a) A b) B c) C

3. Sean los conjuntos: X 1;2;3;4;5;6 ; Y Escribe a) c) e) g)

X...........Z 3............Y 12..........X Z...........5

4. Halla el valor de x para que los siguientes conjuntos sean unitarios: a) M b)

x;6 2x 1;19 x 13;2

.......................................................................................... .......................................................................................... .........................................................................................

OPERACIONES CON CONJUNTOS

Lee con atencin la siguiente lectura: LA PARADOJA DEL BARBERO

Operaciones con conjuntos

Por ejemplo: Sean los conjuntos A

Por ejemplo: Sean los conjuntos A

Desarrolla los ejercicios en tu cuaderno

1. Dados los siguientes conjuntos: A ={1,2,3,4}; B ={2,4,6,8}; C ={3,4,5,6} Halla y grafica: a) A d) g)

2. Dados los conjuntos: A

;" x "es divisor de 30

20; 22; 25; 27; 30

Por ejemplo: Sea U 1;2;3;4;5;6;7;8;9;10 y los conjuntos A

Hallar y graficar: a) AUA b) C g) C

2. Dados los conjuntos:

LOS NMEROS NATURALES

Lee con atencin la siguiente lectura:

a) Qu entiendes por valor posicional en nmeros naturales?

Operaciones con nmeros naturales

Adicin en nmeros naturales

Sustraccin de nmeros naturales

Multiplicacin en nmeros naturales 17 x 5 85

Divisin en nmeros naturales

2. Desarrolla los siguientes ejercicios: a) 15 x 100 = b) 7 x (4 + 3) =

d) En una divisin el divisor es 94, el cociente 12 y el residuo 8. Cul es el valor dividendo?

Completa el trmino que falta en cada una de las siguientes operaciones: a) 1 7 3 8 x 4 b) 7 1 + 5 1 1 1 9 c) 2 5 8 7 3 -

Proyecto: Elaboramos preguntas

POTENCIACIN Y RADICACIN EN NATURALES

"Ahora vamos a plantearnos el problema inverso..."

Extracto de: http://www.nuevaalejandria.com/archivos-curriculares/matematicas/nota005.htm

Investiga con tus compaeros y responde:

Potenciacin en nmeros naturales

Producto de potencias de igual base:

Cociente de potencia de la misma base:

Potencia de una potencia

Halla en cada caso el valor de x para que cumpla con la igualdad: a) x 4 16 ; x b) 9 x

Radicacin en nmeros naturales

Cociente de races de igual ndice:

Raz de una potencia: