Balance Crtico de las Fuentes Se constituye en un proceso sistemtico, porque permite estudiar detalladamente la posicin de cada uno de los

autores, con sus criterios, puntos de vista y lineamientos a seguir con detalle para cada uno de los acontecimientos abordados con la mayor objetividad posible, igualmente, se hace referencia a la orientacin filosfica, ideolgica y poltica de quienes en forma directa e indirecta estudian una temtica y a partir de all se desarrolla nuevo punto de vista, que sirve de base para comprender la verdadera esencia de la historia.

INTRODUCCIN La educacin histrica de las instituciones educativas, obedece

particularmente a los cambios ocurridos en la sociedad, por la cual se toma en consideraciones las innovaciones cientficas y tecnolgicas puesta al servicio de la humanidad, es por esta razn que al abordar la reconstruccin de ese episodio que dieron origen al Liceo Rafael Villavicencio de Barquisimeto Estado Lara en la dcada de 1960, se dio un paso relevante para estudiar detalladamente la formacin de las generaciones de jvenes incorporados a la vida productiva de la localidad desde luego el Liceo Rafael Villavicencio creci al igual que otros centros educativos, se constituyen en la base del desarrollo cultural, econmico, social y poltico de la unidad espacial de Barquisimeto considerada la encrucijada de camino en la regin centroccidental del pas, valorndose el esfuerzo de hombres y mujeres que hicieron posible el desenvolvimiento humanista y cientfico requerido en el contexto sociocultural venezolano. Cabe acotar que la historia regional y local se fortaleci con el crecimiento de un centro educativo que interpret las aspiraciones de la juventud que en la dcada mil novecientos sesenta y mil novecientos setenta, lucharon por las reivindicaciones sociales y culturales, traducidas en el derecho a la libertad , gratuita y obligatoriedad de la educacin, coincidiendo a su vez con los movimientos ideolgicos de esa poca impregnado de elementos sustentados de transformaciones en la estructura sociopoltica del pas. Con la reconstruccin histrica del Liceo Rafael Villavicencio se promovi el desarrollo de un cmulo de acontecimientos desde el punto de vista social y econmico, destacndose la orientacin de un sistema educativo centrado en el aprovechamiento del potencial humano y del crecimiento poblacional de la ciudad de Barquisimeto y sus alrededores, precisndose la respuesta de la institucin educativa frente a las eventualidades del pas para el perodo comprendido 1960-1988. Para interpretar los cambios ocurridos en la sociedad contempornea y concretamente desde 1960, se proyect la articulacin entre la teora y la prctica,

recorriendo que la historia como la ciencia de los hombres en el tiempo se logra reconstruir, adems de la sociedad en un perodo histrico tratado a las instituciones surgidas en un contexto especfico tal es el caso del liceo Rafael Villavicencio de la ciudad de Barquisimeto que en el mbito histrico social e institucional ha logrado destacarse por sus logros en proceso de la formacin educativa de sus egresados. La presente investigacin hace referencia a la historia del Liceo Rafael Villavicencio de Barquisimeto para el perodo 1960-1988. El mismo permiti reconocer la interrelacin del Sistema Educativo con los acontecimientos sociales, econmicos, polticos y culturales de la unidad espacial sometida al estudio favoreciendo la interpretacin de la realidad larense con un criterio de totalidad. De igual manera el estudio se efectu para reconstruir la historia de una institucin educativa, que desde su fundacin en 1960 logro instaurarse como una alternativa frente a los retos de una sociedad en constante transformacin dando a conocer desde el punto de vista sociocultural las transformaciones del contexto espacial y de la poblacin en general beneficiado de un sistema educativo sustentada en la expectativa de cambio orientada para el perodo 1960-1988. Para efectos de la investigacin se propuso la revisin documental y el arqueo de las fuentes con las resoluciones, bibliografas, fuentes hemerogrficas, testimonios, entre otras, que sirvieron de base para la reconstruccin institucional coincidiendo con las lneas de investigacin que ofrece la maestra interinstitucional de la U.C.L.A. Es as que la presente investigacin titulada Historia del Liceo Rafael Villavicencio 1960-1988, se encuentra estructurada de la siguiente forma: I Captulo, con los aspectos legales y filosficos de la educacin secundaria en Venezuela en el tiempo histrico 1960-1988. II captulo lo conforman los aspectos geogrficos, econmicos, sociales y culturales de la ciudad de Barquisimeto 1960-1988. III Captulo lo integra el Liceo Rafael Villavicencio 1960-1988, en tanto el IV Captulo se presenta la proyeccin regional y nacional del Liceo Rafael Villavicencio.

CAPTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema La educacin es un elemento fundamental para el desarrollo de la sociedad a travs de la misma, se reconoce la finalidad del hecho educativo como lo es la formacin integral del educando en un marco contextual caracterizado por la necesidad de proveerle al individuo las herramientas necesarias para su desenvolvimiento donde este convive. Desde esta perspectiva la dinmica social de la poblacin venezolana en la II mitad del siglo XX lleg a exigir cada vez ms una mayor cobertura del sistema educativo, proporcionndole a la colectiva un tipo de educacin basado en los principios de gratuidad y obligatoriedad de la educacin concretndose el estado docente como elemento clave para comprender el compromiso de las instituciones en cuanto a la afirmacin de la llamada masificacin del sistema educativo, fortalecindose as la corresponsabilidad del Ministerio de Educacin en cuento a la dotacin y mantenimiento de los centros educativos creados con la intencin de promover una enseanza aprendizaje, ajustado a los requerimientos de la sociedad. Es as que en momento histrico de 1960 se plante a nivel nacional la creacin de las instituciones educativas para dar respuestas a las exigencias de la poblacin, en un contexto caracterizado por los cambios en cuanto a la forma de pensar y de actuar del venezolano. De esta manera la complejidad social y cultural de la unidad espacial de Barquisimeto se mantuvo en el perodo de 1960-1988, por lo cual puede indicarse que durante este lapso la ciudad creci vertiginosamente en cuanto a su poblacin, en su mayora residente y proveniente del medio rural, establecindose la multiplicacin de la demanda en cuanto a los servicios pblicos incluyendo el educativo. Aunado a esta realidad, se indica que el momento histrico de 1960, logr constituirse en un perodo

de conflictividad interna producto de situaciones entre las cuales se encontraron la subversin en el medio rural, sin obviar la ola represiva de los organismos de seguridad contra aquellas personas acusadas de ser guerrilleros, por lo cual gran parte del presupuesto nacional, se destin al acontecimiento del orden pblico y en menor escala a satisfacer las necesidades del colectivo. No obstante y para dar respuesta a los lineamientos constitucionales, se propuso la fundacin y creacin de instituciones educativas para canalizar el impacto de la emigracin del medio rural a las ciudades destacndose la complementariedad del sistema educativo con la instauracin de zonas industriales en algunas localidades del pas como la regin centroccidental de Venezuela a tal efecto Hernn Garmendia Expone: El crecimiento poblacional de la ciudad de Barquisimeto, su desarrollo como polo en la regin centroccidental, hizo posible la promocin de las zonas industriales, as como tambin se construyeron nuevas arterias viales para dinamizar y conjugar la diversidad en actividades productivas implementadas a nivel local.1 Desde la perspectiva anterior, se indica que el crecimiento poblacional de la ciudad de Barquisimeto hizo posible que la ciudadana exigiera permanentemente reivindicaciones no slo en el aspecto econmico, como la creacin de la zona industrial en la localidad sino tambin la orientacin de los jvenes sobre sus oportunidades para estudiar, crendose las condiciones para establecer las demandas del colectivo en cuento a la fundaciones de instituciones educativas para responder a las exigencias de una poblacin aceptada al oeste de Barquisimeto, quienes se incorporaron progresivamente a un sistema educativo, que por sus caractersticas slo ofreca a los habitantes del permetro de la ciudad sus probabilidades para estudiar. Es evidente como en el marco que la poltica del estado docente se orienta un compromiso del gobierno nacional en la dcada de mil novecientos sesenta para garantizar a la poblacin el acceso a un sistema educativo gratuito y obligatorio sin ms limitaciones que aquellas surgidas de la complejidad social vivenciada en un perodo histrico de conflicto en cuanto al desarrollo de la vida cotidiana.

Garmendia, Hernn. Resea de la Aoranza. Informador. Barquisimeto 1970. A-3.

De all que el perodo comprendido entre 1960-1988, logr proyectarse gracias al desenvolvimiento de una sociedad que exigi la reivindicacin en cuanto a los beneficios sociales y a la justa distribucin de la riqueza proveniente de los ingresos petroleros, convirtindose Venezuela en el centro de inters mundial por la implementacin poltica, como la sustitucin de importaciones en la de mil novecientos sesenta, que dio como resultado la instauracin de empresas transnacionales, como la General Motors, General Electric, Ford, Chevrolet y otras organizaciones empresariales que indirectamente proporcionaron fuente de ingresos a la poblacin. Es importante sealar que el momento histrico estudiado, conserv rasgos de conflictividad en cuanto al criterio marxista leninista manejado por los grupos subversivos, quien criticaron constantemente la forma en la cual los Gobiernos de Rmulo Betancourt (1959-1963) y Ral Leoni (1964-1969) dirigieron los destinos del pas, bajo la complacencia del capitalismo internacional, con sus lineamientos en cuanto a la formacin cultural y educativa de la poblacin. De esta manera, la problemtica surgida en cuanto a la dotacin de un sistema educativo a las transformaciones cualitativas de la sociedad en la unidad espacial Barquisimeto, estuvo dado fundamentalmente por la limitada disponibilidad de recursos para crear y fundar nunevas instituciones educativas, por lo que la fundacin del Liceo Rafael Villavicencio se hizo en funcin de proveerle a la colectividad un centro educativo con las condiciones elementales de funcionalidad, tomando en consideracin que el inters del gobierno nacional y regional, fue de garantizarle a los jvenes y adolescentes la presencia de una institucin capaz de minimizar el impacto de las nuevas corrientes ideolgicas que de manera contradictoria abrazaron el sistema democrtico representativo que a nivel del estado Lara cont con el respaldo de los grupos provenientes del medio rural enfrentado al gobierno local del doctor Miguel Romero Antoni, gobernador para ese perodo de conflictividad social evidenciado en Barquisimeto y sus alrededores. En este orden de ideas y tomando en consideracin la complejidad socio poltica venezolana u larense en particular, se propuso la orientacin del principio de

libertad en la enseanza por la cual se fortaleci la idea de masificar y proyectar el humanismo democrtico para contrarrestar las contradicciones vivenciadas en la unidad espacial Barquisimeto, para la cual Corteza Carrizales Juan argumenta: El humanismo democrtico, que sintetiza los conceptos vinculados con los proyectos sociales educativos que implica una educacin para las masas y el estado como ente rector, garante de la educacin de todos los ciudadanos bajo los postulados de la escuela activa, escuela del hacer provechoso, escuela unificada y regionalizada y el de una educacin regionalista formadora de ciudadano para la defensa y desarrollo del sistema democrtico.2 La perspectiva anterior permite demostrar que siendo el sistema educativo parte del proceso a.***** e impregnado de ideas basadas en el humanismo democrtico creo las bases para reconocer la presencia de una doctrina central en el academicismo como punto de base de una enseanza terica dogmtica adherida a programas partidistas. Contribuy al fortalecimiento de esas condiciones de conflictividad entre los grupos sociales contrario al sistema democrtico representativo; pero an as se fundaron instituciones como el liceo Rafael Villavicencio que naci como respuesta del Ejecutivo Nacional y Regional a la angustia de la colectividad barquisimetana; por la falta de cupos para los centenares de estudiantes egresados el 6to grado, a quienes se les neg el derecho que tenan a los estudios secundarios, slo ofrecido a nivel de la ciudad de Barquisimeto, en los Liceos Lisandro Alvarado y Mario Briceo Iragorry respectivamente. Por esta razn que la gaceta oficial de la Repblica de Venezuela, fechada el lunes 05 de septiembre de 1960, N 26.349 argumenta: Ante la presin social del momento el profesor Daro Laguna Supervisor del Estado Lara, encarga al profesor Francisco Quero director del Lisandro Alvarado, la realizacin de un censo de estudiantes sin cupo, la demanda sobrepasa a los 800 debido a los errores y repeticiones de los mismos nombre varias veces. El Rafael Villavicencio nace debido a esa exposicin estudiantil. Sin estudio previo sobre sus objetivos, ubicacin, planta fsica. Ser l que a travs

Carrizales Jurez Corteza. Escuela Nacional Atures de la Miel. 1946-1969. Coleccin histrica de la Educacin del Estado Lara 2006. P.59.

de un continuo deambular de la ciudad se fijar sus objetivos y su propia ubicacin.3 En consideracin al anterior puede indicarse que el nacimiento del Liceo Rafael Villavicencio fue producto de la democratizacin de la educacin planteada en la dcada de mil novecientos sesenta, tomando en consideracin la realidad numrica u el crecimiento humano de Barquisimeto, por lo cual el Ministro de Educacin Rafael Pisan, previo estudio del caso tom la decisin bajo la disposicin del ciudadano presidente de la repblica Rmulo Betancourt, de crear un centro educativo con el nombre el ilustre Rafael Villavicencio, siendo su primer director el profesor Pedro Jos Perdomo (Tambin director del Lisandro Alvarado y Subdirectora Hermelinda de Mrquez). De esta manera el Liceo Rafael Villavicencio, orient sus actividades acadmicas como respuesta al clamor del pueblo y de las instituciones como el Rotary Club y la Sociedad de Amigos de Barquisimeto, quienes abogan por un centro educativo, para responder a la demanda estudiantil y proveerle a los estudiantes nuevas oportunidades de estudio c********* a las transformaciones cualitativas de Barquisimeto y sus alrededores, quienes con una perspectiva futuristica lograron fortalecer el inters de la poblacin por contar con una institucin capaz de ofrecerle al colectivo un futuro promisorio destacndose as el crecimiento urbanstico, industrial y comercial de Barquisimeto con jvenes egresados del Liceo Rafael Villavicencio y de otras instituciones de educacin secundaria pertenecientes a la ciudad de Barquisimeto.

Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela. Ao XXXVIII. Mes XI. Caracas, Lunes 05 de Septiembre de 1960. N 26.3.49. p 01.

Justificacin e Importancia de la Investigacin De hecho la poltica sustitutiva de importaciones se manifest a nivel nacional, gracias a la creacin de zonas industriales, como la propuesta en la ciudad de Barquisimeto, por lo que Hernn Garmendia citado por Reinaldo Rojas Argumenta: Se proyect una zona industrial y hoy la tenemos como un salaron como un lazareto ni telfono tena () Es verdad que no tiene calles asfaltadas pero si ********* engurdosos; no trafican unidades mviles pero en cambio grandes puercos y honorabilsimas marranas de extensas prole, pasean su vida corta pero regaladas por aquellas tristes andurriales () No tiene zonas verdes, pero si hermosos cujisales, tunas y amargozas con sus respectivas culebras y alimaas.4 Lo expuesto anteriormente permite sealar que el proceso sustitutivo de importaciones se extendi a nivel nacional e hizo posible la conformacin de zonas industriales que progresivamente contaron con el apoyo de los sectores privilegiados y en el caso de Barquisimeto de COMDIBAR como empresa municipal forjadora de las zonas industriales logr promover en la entidad larense la creacin de centro educativo para responder a la formacin de esos recursos humanos requeridos para la industria y el comercio que directamente fortaleci el inters del sistema democrtico representativo de congregarse con el sistema capitalista con sus imposiciones en cuanto a los modelos de desarrollo propuesto para las regiones de Venezuela.

Rojas, Reinaldo. La Economa en Lara Cinco Siglos. 1996. p 83.

Objetivos de la Investigacin

Objetivo General

Reconstruir la historia del Liceo Rafael Villavicencio en el tiempo histrico 1960-1988.

Objetivos Especficos

Analizar aspectos legales y filosficos de la educacin secundaria en Venezuela en el tiempo 1960-1988.

Explicar los aspectos geogrficos, econmicos y culturales de la ciudad de Barquisimeto en el tiempo histrico 1960-1988.

Estudiar la dinmica del Liceo Rafael Villavicencio en el tiempo histrico 19601988.

Destacar la proyeccin local, regional y nacional del Liceo Rafael Villavicencio y sus egresados en el tiempo histrico 1960-1988.

CAPITULO III MARCO METODOLGICO Para comprender la historia como proceso de anlisis desde el pasado hasta el presente se hace necesario promover y dar a conocer el compromiso de reconstruir lo acontecido, para luego precisar con mayor objetividad el verdadero sentido de los hechos, es por esta razn que al abordar la historia del Rafael Villavicencio de Barquisimeto Estado Lara e el perodo 1960-1988, se hace referencia a la necesidad de revisar permanentemente las fuentes documentales y bibliogrficas con la intensin inmediata de identificar las posibles variables existentes que favorece la interpretacin de una realidad especfica con criterio de totalidad. Bajo estas consideraciones se construye un discurso con la historia social, sntesis y total que hace posible redescubrir a travs de las fuentes bibliogrficas la esencia de una disciplina que desde Herodoto hasta el presente ha conformado una estructura interpretativa de hecho, personajes y sucesos cronolgicos que van ms all de la simple descripcin prctica. La historia se considera como una ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la humanidad u como mtodo propio emplea procedimiento adjuntado al anlisis de un contexto especfico. Se denomina histrico al perodo que transcurre desde la aparicin de la escritura hasta la actualidad, por ello Luis Postigo seala: La historia es parte de la propia existencia humana. Se apoya en los hechos y personajes recurriendo a las diversas fuentes bibliogrficas, hemerogrficas, testimoniales y otras que sirven de base para comprender el pasado e interpretar el presente con un criterio de amplia c**********.5 De esta manera, la historia no es la simple acumulacin de hechos, es ante todo la interpretacin de hechos no repetible en tiempo y espacio y nace de esa labor dialctica que cambia progresivamente gracias a la intervencin de los seres humanos porque la misma segn la revista de los anales es la ciencia de los hombres en el
5

Postigo Luis. Historia de las Civilizaciones. Tomo I. p 355.

tiempo para la cual el historiador reconstruyen cada uno de los episodios con una visin dialctica con un criterio totalizador, esto permite destacar la aplicabilidad de distintos procedimientos que se extiende desde el mtodo histrico, regresiva y progresivo, que hace posible comprender la historia, mucho ms all de su esencia terica. Igualmente la historia es observada bajo los lineamientos sociales, siendo precisamente la divisin de las creencias histricas que toma como objeto de estudio a la sociedad en su conjunto como reaccin frente a la historia tradicional de tipo fundamentalmente poltico y militar que destaca las figuras individuales; como tales casos como hroes, reyes y personajes de la vida histrica de esos personajes, es evidente que la historia social emplea procedimientos analticos con criterio prctico para ello se toma en consideracin a las contradicciones surgidas en un mbito espacial sobre todo al abordar los elementos y categora del marxismo entre los cuales se encuentran la lucha de clases y la crtica efervescente al capitalismo por lo cual Carlos Marx establece La Historia de la Humanidad es la historia de la lucha de clases de igual manera el Marxismo-Leninismo critic a la sociedad capitalista y para ello tom en consideracin las leyes de la dialctica como la negacin de la negacin, la lucha de los contrarios y de los cualitativos a los cualitativos. En este contexto la historia social trasciende desde el tradicionalismo hasta la historia crtica porque interpreta las contradicciones entre poseedores y desposedos, ricos y pobres, empresarios y proletariado. Por consiguiente la historia de sntesis es la ofrecida en publicaciones y se remontan a los establecimientos de un lenguaje escrito, sobre todo aquellos antecedentes del alfabeto que incluye a los sumerios de la mesopotmica, que desde el ao 3.500 a.c. haba desarrollado la escritura y dieron orgenes a nuevas formas ideogrficas y con informe de la antigua Babilonia. As mismo se reconoci la escritura jeroglficos de los egipcios que en el ao 2.900 a.c. implementaron un tipo de representacin que an se mantiene en papiros y en los monumentos religiosos como las pirmides y otras figuras artsticas de la poca faranica. Desde la perspectiva objetiva la historia de sntesis se ha convertido en la base

para el

desarrollo de una nueva forma interpretativa de esa disciplina de

conocimiento humano, por el cual se especifica con criterio realista la vinculacin entre la teora y la prctica fortalecindose as el desenvolvimiento del historiador sobre todo al desarrollo el arqueo informativo. En cuanto a la historia total es la pretensin un enfoque histogrfico y holstico semejante a la historia a los representantes de escuela de los anales quienes a travs de un criterio totalizador involucra a la historia con la economa y el comportamiento social propicindose as el auge de un rea disciplinaria integrada a mltiples disciplinas, por la cual ***** se destaca situaciones reales que puede ser abandonada siendo planteamiento objetivo. En este caso la historia total no parcela la informacin por el contrario trata de concretar a la historia con la multiplicidad de situaciones que convierte al hecho social en un objeto de estudio de la propia historia y crea las condiciones posibles para comprender la multiciplicidad de acontecimiento suscitado en un espacio y tiempo histrico determinado.