ESC. PRIM.

ESTATAL |LZARO CRDENAS} ZONA ESCOLAR 033

JUXTLAHUACA, GRO., A 26 DE AGOSTO DEL 2011

PRODUCTO 1
DE MANERA INDIVIDUAL, ESCRIBAN O DIBUJEN, ALGUNA ANCDOTA, RECUERDO O EXPERIENCIA SOBRE SU FORMACIN INICIAL COMO MAESTRO. DESCRIBAN QU LOS LLEVO A ELEGIR Y EJERCER ESTA PROFESIN, SI SE LES FACILITA PUEDEN OPTAR POR DESCRIBIRSE EN ESA ATAPA DE SU VIDA PROFESIONAL QUINES ERAN, CULES ERAN SUS INTERESES O IDEALES Y QUE EXPECTATIVAS TENAN DE ESA PROFESIN?

Yo tuve la motivacin de una prima ya que ella estaba de supervisora de preescolar, tuvimos una conversacin donde la vi tan ilusionada y apasionada por su profesin. Posteriormente fui a pedir informacin a la universidad pedaggica nacional (UPN), donde me encontr que exista la posibilidad de estudiar en el sistema abierto. Inicie mis estudios quizs, por que mi responsabilidad de madre era la que me exiga el apoyo al sustento de mi familia, para ayudar de cierta manera a mi esposo, mi hija tena 1 ao de edad y era difcil para mi adaptarme al estudio y cumplir como madre y esposa al mismo tiempo. Cuando termine mi carrera empec a cubrir interinatos obteniendo as, despus de cuatro aos mi basificacin en la escuela Cuauhtmoc en la comunidad de naranjitas, municipio de Quechultenango, con poca experiencia en la docencia me integre al trabajo educativo, difcil fue mi tarea pues quizs en mi preparacin, nunca so o me imagine el gran compromiso que uno adquiere al estar frente a un grupo. Posteriormente permute a la escuela Lzaro crdenas de la localidad de Juxtlahuaca donde hoy actualmente trabajo, ah conoc a un director que en todos los sentidos me brindaba su amistad, confianza, comprensin y apoyo. Fue ah donde empec a analizar y reflexionar sobre la importancia de mi papel como docente, he tenido a lo largo de laos aos muestras de cario, gratitud y detalles de mis nios, mismos que guardo no en un bal, ni en una caja de regalos, sino en mi corazn como la prueba ms fiel de que no me equivoque al elegir esta profesin. De estas manera pienso que el maestro es y ser un elemento esencial en el progreso nacional, puesto que tenemos el compromiso y la responsabilidad de desarrollar competencias en los nios y jvenes que pasan por nuestras manos. A prendiendo a conocer y aplicando conocimientos en la resolucin de problemas cotidianos, as como convivir en paz y con respeto, teniendo presente los valores humanos para estar mejor preparados al enfrentar el mundo nuevo lleno de tecnologas.

PRODUCTO 2
EN COLECTIVO, ELABOREN UN TEXTO SOBRE LOS RETOS DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI Y CUL ES SU COMPROMISO CON LA SOCIEDAD ACTUAL SOBRE: MEDIO AMBIENTE, GNERO, DERECHOS HUMANOS.

Para el siglo XXI la educacin debe estar basada en el aprendizaje del pensamiento crtico; es decir, el pensar de forma autnoma a travs de la aplicacin de contenidos de las diferentes materias y de los diferentes grados en una articulacin, para que en medida de esto el alumno pueda desarrollar sus competencias que le permitan no solo utilizarlas en la vida diaria sino ms bien aplicarlas en su entorno inmediato como el medio ambiente, su genero y sus derechos en apego de una educacin que cubra las exigencias de la vida actual. Por tal motivo los compromisos que debemos adquirir como docentes son:

Compromisos.
Trabajar para hacer una transformacin. Reflexionar y criticar nuestra prctica educativa. Hacer conciencia del rol social y cultural que lleva a ejercer la docencia. Tener la inquietud de trascender. Hacer nuestro trabajo de buena manera Adquirir compromisos responsables en el proceso de aprendizaje, puesto que este debe ser autnomo, situado y significativo. Desarrollar un pensamiento crtico, complejo, matemtico y cientfico. Crear ambientes de aprendizaje colaborativos, ldicos y democrticos. Tener una educacin inclusiva en cuanto interculturalidad, gnero, formas de pensamiento y los distintos niveles de desempeo. Realizar una valuacin formativa. Hacer un trabajo colaborativo. Integrarse a las nuevas tecnologas. Capacitarse y actualizarse de manera constante.

PRODUCTO 3
ESTABLECER QU IMPORTANCIA TIENE EL PENSAMIENTO LAICO EN LA FORMACIN DEL PENSAMIENTO CRTICO.

La autonoma moral y el pensamiento laico implican en la capacidad y el derecho de cada persona para elaborar o adherirse a valores y creencias propias, la capacidad y el derecho de pensar, cuentas propias sin limitaciones dogmticas ni imposiciones heternomas ya que ambas rechazan la existencia de una nica verdad revelada.

La laicidad como proyecto intelectual y la libertad de conciencia tienen la misma postura, buscan un fin pero cada una a su modo o su forma de pensar de acuerdo a nuestra realidad buscando una verdad. Por que supone la posibilidad de que las personas piensen diferente lo cual no basta, puesto que las religiones y sus iglesias no suelen encajar en una entidad monoltica orientada hacia la veneracin de una verdad revelada.

La autonoma intelectual y moral se vincula con la pluralidad de pensamiento por que ambas buscan una defensa del pensamiento laico puesto que est unido para el rechazo de las verdades sobrenaturales o irracionales que se sustraen a la verificacin cientfica.

Es por ello que debemos generar capacidades para la comprensin y el entendimiento mutuo entre las personas, la convivencia en la diversidad y la posibilidad de llegar a acuerdos y entendimientos entre ciudadanos que piensen diferente, al ensear a mirar desde la perspectiva de otras personas.

PRODUCTO 4
REALICEN EN EQUIPO UN MAPA CONCEPTUAL CON LAS IDEAS PRINCIPALES VINCULADAS CON LA FORMACIN DEL PENSAMIENTO CRTICO. POSTERIORMENTE, IDENTIFIQUEN UNA SITUACIN PRESENTE EN EL AMBIENTE ESCOLAR PARA SER TRABAJADA CON LA PROPUESTA DE LA MINI GUA.
ESCUELA PRIMARIA LZARO CARDENAS C.C.T. 12EPR0093G ZONA ESCOLAR 033

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD

PROYECTO: YO, EL CUIDADO DE MI CUERPO Y LA VIDA DIARIA.

PROPOSITO: Que el alumno reconozca su historia personal, familiar y comunitaria, las semenjanzas entre los seres vivos, as como los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive. TEMA: Quin soy?.

SECCIN A1

ACTIVIDADES
Invitar a los nios a que se presenten al resto del grupo, mencionando su nombre, edad, sexo, padres, hermanos, que les gusta hacer, etc. *Con diferentes dulces formar equipos de tres y cuatro integrantes, para platicar gustos y pensamientos favoritos. *Dibujar en un papel bond un juego elegido entre todos. *En hojas blancas dibujar a su familia y distinguir entre nios, jvenes y adultos. * Elaborar una secuencia de dibujos donde el nio identifique el lugar donde vive, su flora, su fauna, sus costumbres, tradiciones, etc. *Con ayuda del maestro reconocer las acciones que hacen las personas para mantener en buenas condiciones la escuela, su casa y su comunidad. *De tarea contestar con ayuda de sus papas la pg., 13.

APRENDIZAJES ESPERADOS

RECURSOS DIDCTICOS

TRABAJO TRANSVERSAL

EVALUACIN

Reconoce sus caracterstic as personales como parte de su identidad e identifica las que comparte con sus compaeros.

Se relaciona armnicamente con otros y con la naturaleza, trabajando en equipos, para manejar situaciones personales y emocionales a travs de su identidad personal.

Dulces de diferentes colores

Espaol: copiado y elaboracin de pequeos textos en relacin con el cuidado del medio ambiente. Matemticas: identificacin y clasificacin de animales de su regin a travs del coloreado de grficas. Formacin cvica y tica. Aprecio y cuidado del medio ambiente.

Papel bond. Hojas blancas. Colores.

Comentario sobre las acciones que hacen las personas adultas en el mantenimiento del cuidado del medio ambiente, la secuencia de sus dibujos y la participacin de los nios.

PRODUCTO 5
ELABOREN UNA FICHA EN DONDE EXPRESEN QU RETOS IMPLICA PARA SU PRCTICA DOCENTE LA RIEB EN CUANTO A: PLANEACIN, ESTRATEGIAS DIDCTICAS, TRABAJO COLEGIADO Y EVALUACIN.

El Plan de Estudios en el currculo 2011 identifica y busca responder al principal desafo de la educacin bsica: incrementar de manera generalizada y sostenida la calidad educativa, referida en trminos de las competencias desarrolladas y demostrables en los estudiantes a travs de las pruebas estandarizadas, nacionales e internacionales.  Planeacin.

Estrategias didcticas.

Trabajo colegiado.
Realizar reuniones de Consejo Tcnico Consultivo para tratar asuntos en relacin con la enseanza, aprendizaje, logros y avances de los alumnos y del docente.

Evaluacin.
Elaborar y aplicar instrumentos de evaluacin (lista de cotejo, rbricas, portafolios, cartilla evaluativa, etc.) Realizar una evaluacin formativa y sumativa.

Definir el tipo de ciudadano Dominio de los que se espera formar a lo enfoques y contenidos largo de la educacin bsica. curriculares del Plan y Programas 2009. Ser un referente comn para la definicin de los Uso de las TIC S. contenidos y orientaciones didcticas que guan el Actividades que estudio de las asignaturas promuevan el que forman el currculo. desarrollo de las competencias, Servir de insumo para basadas en acciones valorar la eficacia del concretas. proceso educativo. Articulacin niveles. de los tres

Innovacin de la prctica educativa. Anlisis del mapa curricular, en cuanto contenidos a verse desde preescolar, primaria y secundaria. Uso de la transversal. planeacin

Establecer ambientes de trabajo armnicos, Evaluar el desempeo que enriquezcan los del alumno. comentarios del grupo. Autoevaluarse para mejorar en nuestro Buscar estrategias desempeo docente y donde se involucren a buscar nuevas formas todos los del grupo y de enseanza. se logre el inters y la participacin de sus elementos.

Concienciacin del docente. Un trabajo basado en proyectos.

PRODUCTO 6
A PARTIR DE ESTE ACERCAMIENTO AL ACUERDO SECRETARIAL POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIN DE LA EDUCACIN BSICA, ESCRIBAN UN TEXTO EN EL QUE EXPRESEN QU COMPROMISOS ASUMEN DESDE SU FUNCIN, A PARTIR DE LOS RETOS PLANTEADOS PARA CONTRIBUIR A LA ARTICULACIN CURRICULAR DE LA EDUCACIN BSICA.

La educacin es un motor poderoso y constante en la sociedad mexicana, ya que el reto primordial es atender una demanda creciente avanzando en la calidad del servicio educativo, as como sus resultados.

y Autoevaluacin de nuestro desempeo. y Unificar los propsitos de los tres niveles. y Elaborar planeaciones que cumplan con las nuevas expectativas de la reforma educativa. y Incluir en nuestras planeaciones la transversalidad y los proyectos. y Que el currculo de los nios este basado en el desempeo. y Ajuste y reacomodo de actividades. y Nuevo diseo de materiales. y Diseo de nuevas estrategias. y Aplicar una enseanza individual y colectiva. y Aplicar trabajos especficos como, cartillas evaluativas, antologas, engargolados, guas de trabajo. y Favorecer la autonoma. y Buscar la cooperacin de los padres de familia.

PRODUCTO 7
ELABOREN UN ESCRITO BREVE SOBRE LA UTILIDAD QUE TIENE PARA SU TAREA PROFESIONAL CONOCER LAS FINALIDADES DE LA EVALUACIN.

La evaluacin esta enfocada hacia los cambios de actitudes y rendimientos mediante el cul se observan los logros adquiridos en funcin de los propsitos propuestos, busca evidencias, diferencias entre lo que se tena y lo que se espera despus del proceso. Para realizarla debemos utilizar diferentes instrumentos de evaluacin (exmenes, trabajos, participaciones, antologas, exposiciones, inters, entusiasmo, responsabilidad, cuestionarios, entrevistas, investigaciones, portafolios, rbricas, lista de cotejo, cartillas evaluativas, etc.). La evaluacin entendida como proceso, es la prctica mediante la cual se da seguimiento y apoyo a los alumnos, se describen sus logros y dificultades para la articulacin de saberes y se aprecia el camino que sigue su formacin. El docente frente a este proceso debe ser un innovador de experiencias que permitan al alumno confrontar sus conocimientos adquiridos en la resolucin de problemas que darn a conocer en su desempeo en la vida diaria. No es fcil evaluar, mucho menos aplicar los instrumentos, ya que esto conlleva a una evaluacin de logros y a una evaluacin de aptitudes y actitudes aprendidas. Mi compromiso ante esta gama de oportunidades es la de fortalecer una evaluacin que no solo observe los logros de los nios sino tambin las limitaciones, que nos darn el rumbo para mejorar no para criticar el trabajo del otro.

PRODUCTO 8
REALICEN UNA REFLEXIN SOBRE LA EVALUACIN COMO PROCESO FORMATIVO E INCLUSIVO Y SU PAPEL EN LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA.

En este caso la RIEB considera a la evaluacin como el conjunto de acciones dirigidas a obtener informacin sobre el grado de apropiacin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes; en funcin de las experiencias provistas en clase y aporta elementos para la revisin de la prctica docente y por consiguiente en la evaluacin, permitiendo al docente identificar los avances y dificultades de sus alumnos y mejorar su desempeo docente.

La evaluacin es una retroalimentacin sobres los logros, con el fin de que los alumnos, docentes, padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas en sus distintos niveles tomen decisiones que permitan mejorar el desempeo de los estudiantes.

En el proceso formativo la evaluacin permite conocer la manera en que los estudiantes van organizando, estructurando y usando sus aprendizajes en contextos determinados, para resolver problemas de distintos niveles de complejidad y de diversa ndole, identifica la movilizacin de habilidades valores y actitudes para tener xito.

En la evaluacin inclusiva los tres niveles educativos que la integran desarrollaran estndares curriculares de la formacin bsica de los alumnos y los aprendizajes esperados para cada uno de los campos formativos y las asignaturas que conforman los programas de estudio, dando un apoyo mas cercano a los logros durante toda su formacin bsica.

PRODUCTO 9
COMPARTIR EN PLENARIA LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS QUE HAN RECONOCIDO PARA APOYAR EL DESARROLLO DE ESTAS COMPETENCIAS EN LOS ALUMNOS, LOS DOCENTES, DIRECTIVOS Y ENCARGADOS DE AULA.

A travs de los cambios que requiere la educacin por los tiempos actuales que vivimos fue necesario buscar estrategias que me llevaran a actuar de manera positiva en el uso de las TIC S, ya que estoy en un nivel intermedio de esta competencia puesto que he tratado de actualizarme en el uso del equipo de enciclomedia, utilizando los interactivos y las ligas que se sugirieron a travs de las rutas de navegacin. En la competencia de recolectar, analizar y organizar informacin, en este rubro he accesado, seleccionado, registrado y organizado la informacin obtenida en diversas fuentes para un fin especifico y sobre todo para una superacin en la prctica docente. Como tambin he tenido un amplio criterio en el anlisis, consulta, valoracin y toma de decisiones para la solucin de problemas cotidianos con alternativas que no nada ms soluciones problemas sino ms bien que concienticen a las personas que forman parte de este. Por tal motivo los docentes nos hemos visto en la necesidad de tener los siguientes rasgos:

1.-Nociones bsicas en el uso de las TIC S. 2.- Usar las TIC S para guiar a los estudiantes en la solucin de problemas complejos y la gestin de entornos de aprendizaje dinmicos. 3.-Ser productores de conocimiento dedicados a la experimentacin e innovacin pedaggica para producir conocimientos sobre la prctica educativa. 4.-Estructurar nuestras aulas con equipos de cmputo para que el alumno tenga una vinculacin entre la tecnologa y la escuela.

5.-Involucrarnos en el uso de las tecnologas desafiando los retos que marcan las nuevas expectativas de la educacin.

PRODUCTO 10
ORGANIZADOS EN EQUIPOS COMPLETEN EL SIGUIENTE CUADRO ACERCA DEL DISEO DE UN PLAN DE TRABAJO, INCLUYENDO LAS TICS EN EL CONTEXTO ESCOLAR.

VARIABLES ORGANIZACIN ESCOLAR; Planeacin.

CONDICIONES ACTUALES DE LA ESCUELA EN LA QUE LABORAMOS

*Cada docente utiliza el formato de planeacin que cree adecuado. *Algunos difcilmente manejan la transversalidad.

CONDICIONES DE LA ESCUELA QUE DECEAMOS TENER

*Unificar criterios para el uso de un formato de planeacin. *incluir en las planeaciones la transversalidad y trabajo por proyectos.

ESTRATEGIAS GENERALES
*Buscar el diseo de un formato en una reunin de Consejo Tcnico, que cumpla con las condiciones y necesidades del sistema actual. *invitar a todos los docentes a trabajar por proyectos teniendo una educacin basada en el desempeo de los alumnos fortaleciendo sus competencias.

Distribucin de En reuniones se distribuyen Buscar nuevas formas de En reuniones de consejo responsabilidades. los roles y las comisiones a integracin para aquellos tcnico concientizar a los
desarrollar, aunque algunos que no se involucran en el docentes del cumplimiento de responsabilidades y roles en no se integran se les invita a trabajo colaborativo. beneficio de la escuela. participar. nuevas formas de tanto para el docentes en la evaluacin y administrativo, organizativo docente como para los nios. autoevaluacin de los logros y y de participacin social. errores que se tienen en la tarea educativa. En reuniones de consejo Seguir con la evaluacin pero Buscar

Evaluacin logros.

de tcnico se involucran a los que sea en lo pedaggico, evaluacin

VARIABLES EQUIPAMIENTO TECNOLOGICO: Equipo de cmputo.

CONDICIONES ACTUALES DE LA ESCUELA EN LA QUE LABORAMOS Una computadora de la escuela no funciona y los que estn son aparatos que no estn actualizados, ni tienen mantenimiento, no sabemos utilizar la fotocopiadora y el proyector.

CONDICIONES DE LA ESCUELA QUE DECEAMOS TENER Contar con un aula de medios en buenas condiciones. Actualizar los equipos. Manejar la fotocopiadora y el proyector.

ESTRATEGIAS GENERALES Dedicar un tiempo despus de clases para el uso y manejo de las tecnologas. Buscar una capacitacin para uso de enciclomedia. Acudir a las instancias pertinentes para que actualicen nuestros equipos de cmputo.

Conectividad.

No se cuenta con la red de Para que exista una internet. conectividad debemos de Solicitar la instalacin de contar con esos medios. internet.

VARIABLES USO DE TECNOLOGA: En la escuela.

En el aula.

CONDICIONES ACTUALES DE LA CONDICIONES DE LA ESCUELA ESTRATEGIAS GENERALES ESCUELA EN LA QUE LABORAMOS QUE DECEAMOS TENER LA Los maestros tenemos Que todos los docentes Invitar a los compaeros nociones de tecnologa pero manejen las tecnologas. a que nos interecemos falta que las utilicemos. en el uso de las tecnologas. Solo los grados de quinto y Dedicarle tiempo para sexto cuentan con el equipo ensearle a manejar las de enciclomedia. tecnologas. Por lo menos cada grado No utilizamos el proyector escolar contara con una Acudir a las instancias para la enseanza de computadora, para que gubernamentales para contenidos. los nios puedan hacer gestiones y ver si manipularla. se logra equipar un aula Utilizar el proyector en de medios. nuestra prctica Manejar y utilizar el educativa. proyector.

VARIABLES COMPETENCIAS DOCENTES: Digitales.

CONDICIONES ACTUALES DE LA ESCUELA EN LA QUE LABORAMOS No integramos a nuestra prctica los videos, visitas virtuales, animaciones, audios, etc.

CONDICIONES DE LA ESCUELA QUE DECEAMOS TENER Involucrar en nuestra prctica educativa el banco de materiales digitales disponibles.

ESTRATEGIAS GENERALES Buscar una capacitacin al centro de maestros para el uso de materiales virtuales.

De gestin.

Cuando se requiere cada Hacerse responsable de Seguir trabajando con maestra tiene responsabilidad las comisiones que se ambientes armnicos en la gestin que se le otorguen. que permiten la gestin marque. en todos sus mbitos. En reuniones se ha organizado a los alumnos, los docentes, y padres de familia para el desarrollo de actividades. Esta organizacin no se pierda y que sigamos utilizando para cosas buenas y satisfactorias. Que nuestro lder mantenga el ambiente de trabajo organizado con todos los agentes educativos.

De organizacin.

Didcticas.

Se hizo un anlisis de los contenidos a ver en cada grado con el fin de que al trmino del ciclo escolar el maestro que entrega el grupo a otro ya sepa que competencias debe tener el nio.

Hacer el anlisis pero en Elaborar un cuadro todas las asignaturas ya donde se contemplen que nada mas se hizo de todos los contenidos ms matemticas. importantes de cada asignatura y cada grado escolar.

CONDICIONES ACTUALES DE LA CONDICIONES DE LA ESCUELA ESCUELA EN LA QUE LABORAMOS QUE DECEAMOS TENER CERTIFICACIN DE No contamos con una Contar con todos los COMPETENCIAS infraestructura tecnolgica medios posibles. DOCENTES EN TIC de conectividad de banda ancha y materiales educativos digitales as como internet en la localidad.

VARIABLES

ESTRATEGIAS GENERALES Esperar a que los programas que indican el equipamiento de las escuelas lleguen a nuestra comunidad.

CONDICIONES ACTUALES DE LA CONDICIONES DE LA ESCUELA ESTRATEGIAS GENERALES ESCUELA EN LA QUE LABORAMOS QUE DECEAMOS TENER TRABAJO COLEGIADO La directora invita al Tofos los docentes nos Cada docente se POR: personal a participar en los integremos a los cursos concientice de la rea acadmica. de actualizacin. cursos de actualizacin. necesidad de actualizarse. Se comparten formas de La informacin recibida En reuniones compartir trabajo con resultados en cursos se comparta en experiencias exitosas. colegiado. positivos.

VARIABLES

Grado escolar.

La distribucin de los grupos Ya que se tiene el grupo El maestro frente al se realiza en consenso y de se ensee lo mejor grupo de comprometa acuerdo a las competencias posible. con sus alumnos a dar de cada docente, no se una enseanza de impone. calidad.

Padres de familia.

En reuniones se programan actividades acadmicas, sociales, culturales y de cuidado del medio ambiente.

Que los padres tomen muy en cuenta el papel que desempean en el proceso de la enseanza, vigilando la conducta de sus hijos y las tareas.

Que los padres acudan ms continuamente a la escuela para saber los avances y retrocesos de sus hijos. Participen ms en las actividades culturales de sus hijos.

VARIABLES INTERACCION DOCENTE CON: Compaeros.

CONDICIONES ACTUALES DE LA CONDICIONES DE LA ESCUELA ESTRATEGIAS GENERALES ESCUELA EN LA QUE LABORAMOS QUE DECEAMOS TENER DEL Se intenta en colectivo Que se trabaje de En reuniones concientizar solucionar problemas manera armnica y a los compaeros para personales para no afectar la organizada. trabajar en equipo. organizacin de la escuela. Se ha solicitado el apoyo de Sigan apoyndonos instancias gubernamentales, cuando lo requerimos. municipales y de la comunidad para la realizacin de ciertas actividades. Seguir con la comunicacin sana con las diferentes instancias gubernamentales.

Autoridades.

Alumnos.

Se crea confianza con los Crear ambientes de Nunca dejar a los nios nios. trabajos armnicos e sin atencin, hacerlo en Se atienden en su momento. interactivos. su momento. Se trabaja con el programa de Siempre Abierta para establecer canales de confianza entre en docente y el alumno. Se mantiene comunicacin Seguir con las reuniones Mantener comunicacin. constante a travs de de trabajo. reuniones. Se busca el apoyo cuando se Sigan apoyando requiere. escuela. ala Seguir con la comunicacin sana con las diferentes instancias gubernamentales

Padres de familia.

Otras instancias.

CONDICIONES ACTUALES DE LA ESCUELA EN LA QUE LABORAMOS EFICIENCIA ESCOLAR: Se ha tratado de eliminar la Aprobacin, desercin y por consiguiente acreditacin y la reprobacin de los educandos. certificacin. Reconocemos que los nios que reprueban son aquellos que tienen problemas de lento aprendizaje o nios con una deficiencia intelectual.

VARIABLES

CONDICIONES DE LA ESCUELA QUE DECEAMOS TENER Tener al personal adecuado para que atienda a estos nios con actividades acordes a sus necesidades.

ESTRATEGIAS GENERALES Solicitar al supervisor el recurso de un docente para atender estos nios con problemas.

PRODUCTO 11
ELABORAR UNA LISTA DE LAS CAUSAS QUE INCREMENTAN EL CAMBIO CLIMTICO.

Fenmenos Alternativas de solucin Causas naturales: Modificar las actitudes de los nios con el objetivo o Toxinas que expide un cuerpo en estado de la meta de proteger el medio ambiente, creando descomposicin o que acaba de morir. conciencia de que todas las acciones negativas que realicemos en contra del medio ambiente se vern Erupcin de un volcn. repercutidas en nuestro futuro, a travs de una educacin con actitudes de prevencin como las Incendios. siguientes: Cuando vean una fogata o fuego en los campos Bixido de carbono. apagarla.
Metano Oxido nitroso. Evitar maltratar a las plantar mejor darles una buena vida. Nunca tirar basura en los ros, barrancas, lagunas, mares o cualquier yacimiento de agua.

Causas sociales:
Tala inmoderada. Quema de llantas. Uso excesivo de botellas de plstico. Enorme crecimiento demogrfico.

Forestar y reforestar las reas verdes. Sancionar a las fbricas que producen todo tipo de material desechable. Reciclar lo que se pueda. Utilizar las llantas en juegos, bardas, elaboracin de huaraches, etc. Utilizar objetos retornables. Planificar las familias.

Causas econmicas:
Carencia de fuentes de trabajo. La migracin a grandes centros urbanos. Crear fuentes de trabajo en los lugares de origen para evitar las migraciones de la gente. Planear los asentamientos humanos, para evitar la sobrepoblacin en ciertos lugares.

La escases y nula planeacin de asentamientos humanos. Redisear las edificaciones y diseos urbanos. Edificaciones y diseos urbanos.

PRODUCTO 12
REFLEXIONEN SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA LABOR DOCENTE ANTE LOS EFECTOS DEL CAMBIO CLIMTICO.

Es importante que el docente haga hincapi en como ensear estos contenidos con los nios ya que de su manera de ensear van a ser las acciones que realicen a favor de un ambiente natural y saludable. Actitudes de prevencin ante los efectos del cambio climtico.

Utilizar el transporte pblico cuando se pueda, en lugar del automvil personal. Utilizar la bicicleta para trayectos cortos. Evitar la perdida de calos aislando puertas y ventanas. Aprovechar la luz natural al mximo. Apagar la luz cuando no se necesite. Desconectar totalmente los televisores, computadoras y equipos de msica cuando no se usen. Al comprar un aparato verificar las etiquetas amarillas de eficiencia energticas. Instalar lmparas de bajo consumo o tubos fluorescentes. Lavar la ropa con gua fra. Usar la lavadora con carga completa. Evitar abrir y cerrar el refrigerador para impedir que escape el aire frio. Revisar tu estilo de vida compra solo lo necesario? Reducir el consumo de productos envasados, reutiliza los envases, o por lo menos recclalos en a basura domestica. Participar en tareas de reforestacin. Cuidar el agua.

PRODUCTO 13
DISEAR UN PROYECTO TRANSVERSAL O UNA SITUACIN DIDCTICA QUE CONTENGA SUS HALLAZGOS CLIMTICO.
PLAN DE CLASE NOMBRE DE LA ESCUELA: LAZARO CARDENAS PERIODO DE APLICACIN:_______________ Propsito (s): Expresar una opinin personal sobre las noticias a travs de la escritura y publicacin de cartas de opinin. GRADO: 6 GRUPO: A BLOQUE: 3 LECCIN (PROYECTO): 3 ASIGNATURA: Espaol

CON CONTENIDOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS EN RELACIN CON EL CAMBIO

Actividades
Actividades de inicio
Leer diferentes tipos de peridico. Identificar las secciones que lo conforman. Formen los equipos de la sesin anterior y ubique cada una de las secciones del peridico que escogieron. TRANSVERSALIDAD con la Geografa: \Un lugar es ms limpio no porque se barra mucho, sino porque no se ensucia[, T qu opinas? Expresen su punto de vista sobre este dicho y como lo entienden si lo aplican al ambiente. Lean los trabajos de manera grupal. Comenten y hagan sugerencias sobre como mejorar sus cartas.

Eje temtico /o mbito: Participacin ciudadana y familiar

Actividades de desarrollo
Lee los encabezados de las noticias que se encuentran en la pg. 89 de tu libro de texto y ubcalos en la seccin a la que pertenecen. Lee con cuidado la noticia \nios mexicanos no tienen buenos hbitos alimenticios[, posteriormente comenta la noticia en grupo Cmo se llama el tipo de texto acabas de leer? Recuerden las caractersticas de la nota informativa o noticia que revisaron en el Bloque 2. Escriban en el pizarrn las caractersticas principales de este gnero periodstico. Mencionen los nombres de los peridicos que conocen y escrbanlos en el pizarrn. Formen equipos y cada uno escoja el nombre de un peridico. Consigan un ejemplar del peridico que escogieron y analcenlo para la prxima sesin. Escriban en su cuaderno: Con cuntas secciones cuenta su peridico? Cules son? Qu tipo de noticias predominan en ese peridico? Existen diarios o peridicos de informacin general, deportivos, de espectculos o de finanzas. Qu tipo de informacin maneja el peridico que escogieron? TRANSVERSALIDAD Con el Apoyo de la Asignatura de Ciencias Naturales: Escriban una carta de opinin dirigida a un peridico, tomando en cuenta que \una opinin es un juicio; cuando no tiene fundamentos, se llama prejuicio[ Cudate de opinar con prejuicios Pueden dar ejemplos sobre los cambios en el clima que pueden provocar el calentamiento global: intensificacin de calor, lluvias torrenciales, entre otros y sus consecuencias naturales y sociales. En equipo localicen en los diferentes peridicos las noticias que se relacionen con el deterioro o preservacin del medio ambiente. TRANSVERSALIDAD con la Geografa: revisen en la Pag. 131 el esquema que se muestra. Posteriormente elaboren un esquema similar en una hoja de papel o cartulina y completen los recuadros vacos con dibujos que expresen el tipo de efectos que esos cambios pueden provocar en el ambiente. En el peridico, seguramente encontraras diferentes tipos de texto o gneros periodsticos. Sin embargo, la noticia es la forma periodstica ms frecuente Cmo distinguirla de otros gneros? En equipos, analicen el tipo de lenguaje que distinguen a la noticia de otros gneros periodsticos que s expresan opiniones personales. Cul creen que sea la diferencia en el tipo de lenguaje que se utiliza? Revisen nuevamente su peridico y observen las palabras y frases que usan los reporteros. Elaboren una lista de palabras que sean tiles para dar a conocer una noticia y otra lista con palabras a las que se recurre cuando se expresa una opinin.

Elaboren un peridico escolar.

Actividades de cierre
Describan las diferencias que existen entre las diferentes secciones del peridico. Elaboren conclusiones que sirvan para plantear alternativas factibles que se puedan llevar a cabo como formas de contribuir a la disminucin de los problemas ambientales. Elaboren una carta bien fundamentada.

Cmo te sentiste al expresar tu opinin? TRANSVERSALIDAD con Formacin Cvica y tica: Desarrollen su capacidad de participar. Pg. 77 Competencia: Expresa opiniones acerca de una noticia a travs de la expresin literaria, tomando en cuenta la informacin que los medios de comunicacin difunden. Referencias Bibliogrficas: Libros de texto: Espaol., Ciencias Naturales y Geografa Plan de Estudios 2009. Programa 2009. Evaluacin Carta de opinin Noticia Peridico escolar Materiales y/o recursos Peridicos. Revistas. Cartulinas Aprendizajes esperados y Conocer la estructura del peridico Analiza posibles cambios en el clima generados por el calentamiento global, a fin de valorar algunas condiciones cotidianas que pueden contribuir a reducir y prevenir la contaminacin del aire.  Elabora propuestas para el cuidado y la proteccin del ambiente en el medio local.  Explora y analiza la informacin que los medios de comunicacin difunden. Transversalidad CIENCIAS NATURALES: Relacin de la contaminacin del aire con el calentamiento global y el cambio climtico.  GEOGRAFA: La participacin local para el mejoramiento del mundo.  FORMACIN CVICA Y TICA: Acontecimientos naturales y sociales que demandan la participacin ciudadana. Bloque 2 - Cmo somos los seres vivos? mbito: el ambiente y la salud  Bloque 5 Leccin 1: El ambiente y la calidad de vida Pg. 130  Unidad 5 Pag. 77

Observaciones:__________________________________________________________
Juxtlahuaca municipio de Quechultenango, Guerrero, 2011.
Vo Bo NOMBRE DEL MAESTRO _______________________________________ PROFRA. CANDIDA SANCHEZ RODRIGUEZ. DIRECTOR DE LA ESCUELA _________________________________________ PROFRA. MARIA DEL ROSARIO FLORES CORTES

PRODUCTO 14
PROPUESTA DE ACCIONES PARA GENERAR UNA COMUNIDAD SEGURA.

La violencia es un fenmeno sumamente complejo, variable y al mismo tiempo, apegado al contexto sociocultural en que se produce. Es el uso deliberado de la fuerza fsica o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona, grupo o comunidad, que cause o tenga muchas posibilidades de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos, trastornos del desarrollo o privaciones. Las violencia social es originada ante todo por la inseguridad, el desempleo, la falta de oportunidades, el acceso desigual a la justicia, la impunidad, el trfico de armas pequeas y de droga, de esta forma el docente se encuentra desarmado para actuar de manera positiva ante situaciones que marquen violencia, es por ello que a continuacin menciono algunas de las acciones que los docentes podemos llevar a cabo para generar una comunidad segura en nuestra escuela.

Entre los docentes tratar de no faltarnos el respeto. Establecer reglas claras y revisar contantemente el reglamento de la escuela y del aula. Establecer normas que contribuyan a mejorar la convivencia y a disminuir los problemas de disciplina. Respetar las normas que se establezcan. Asumir responsabilidades y roles de manera participativa. Que los alumnos participen en las decisiones de la escuela y la sientan suya. Toman en cuenta las opiniones de los nios para el mejoramiento de la construccin del conocimiento, cuidado de su salud y cuerpo, cuidado del entorno escolar y sobre todo de su comunidad. A travs de videos, diapositivas, animaciones, dar un panorama amplio de las causas y consecuencias que origina la violencia en sus niveles de aplicacin. Actuar de inmediato ante una situacin de violencia. Mandar a traer a los padres para buscar alternativas de solucin para el mejoramiento de la conducta de los nios. Establecer ambientes de confianza para que los nios tengan la libertad de comentar sus intereses, problemas y ambiciones.

PRODUCTO 15
PRESENTAR ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA PREVENCIN Y ATENCIN DE LA VIOLENCIA.

Escuela: Lzaro Crdenas Nivel: Primaria Descripcin del problema: Algunos de los nios sufren maltrato infantil en sus casas,. por que observan las conductas de sus padres lo que provoca que los nios en su saln de clases no participen y sean tambin conflictivos y no se integren en el trabajo por equipos Actores y su descripcin: Agresores: Agredidos: Padre; persona sin sentimientos, de carcter Padre de Esposa e hijos. fuerte y soberbio, no le gusta que su familia. esposase integre en las actividades de la escuela, es el que lleva el sustento a la casa y por tal motivo es el que manda, es la persona que golpea a la madre y a los hijos. Propuesta de acciones: 1. De manera general en una reunin proyectar videos, conferencias, animaciones, da positivas, encuestas, entrevistas, etc., para que los padres analicen situaciones de violencia familiar. Maestros: Realizar conferencias de violencia. Elaborar un reglamento interno. Padres de familia: Concientizarlos del papel del agresor y las consecuencias de sus actos. Espectadores: Suegros.

2. Detectar o describir casos de violencia y concientizar a los padres de familia las causas y las consecuencias de esta actitud en sus hijos como reflejo de las acciones de violencia que se ubican y desarrollan en su hogar. Otras instituciones: Invitar a instancias como el DIF, secretaria de la mujer, centro de salud, etc., que den conferencias sobre este tema.

Atender de manera personal a los nios que en su casa sufren de violencia.

Concientizar a los padres de su papel en el proceso de la violencia reflejada en el saln de clases.

Escuela: Con los nios elaborar carteles, crpticos, peridicos murales, donde se invite a la poblacin evitar la violencia y sobre todo se cree una conciencia de resolucin de problemas evitando la violencia. La directora junto con el colectivo buscar formas de abordar la violencia as como las sanciones dentro del aula sin alterar los derechos de los nios.