AMPLIAO DO ENSINO PARA 9 ANOS LEI N 11.

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Promover um ensino sem fragmentao entre a educao infantil e o ensino fundamental. necessrio que a prtica pedaggica seja planejada, e que os profissionais desta rea consigam ver, entender e lidar com as crianas como crianas e no apenas como estudantes. A incluso de crianas de seis anos no ensino fundamental requer dialogo e alternativas curriculares claras e condizentes as necessidades desta faixa etria. Fundamentado nas necessidades sociais e educacionais, busca-se fazer mudanas na proposta curricular para se chegar h um melhor resultado no ensino brasileiro, visando promover a formao crtica-reflexiva do individuo. O ensino fundamental de nove anos, j havia sido idealizado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Lei n 9394/1996, e pela Lei n 10172/2001, que institui o Plano Nacional de Educao, onde prev a ampliao do ensino fundamental para incorporar as crianas de 6 anos, assim que se universalizasse o ensino entre as faixas de 7 a 14 anos. Para legalizar essa ampliao, foi instituda a Lei n 11274/2006, que alterou a redao dos artigos 29, 30, 32, e 87 da Lei 9394/96. Atravs desses artigos, tornou-se obrigatrio a ampliao e matrcula do ensino fundamental s crianas de 6 anos. A implantao de um ensino obrigatrio de nove anos iniciando aos seis anos de idade pode contribuir para uma mudana na estrutura e na cultura escolar. No se trata de transmitir para as crianas de seis anos, os contedos da primeira srie, mas de construir uma nova proposta curricular, que considere as singularidades deste aluno. O objetivo de um maior numero de anos de ensino obrigatrio, assegurar a todas as crianas um tempo mais longo de convvio escolar, maiores oportunidades de aprender e, com isso uma aprendizagem mais ampla. claro que este aumento de tempo no garante uma maior aprendizagem, mas sim o emprego adequado e eficaz deste tempo. Projetar um novo currculo, no contexto do Ensino Fundamental de nove anos, significa falar de crianas em processos das diferentes linguagens, no apenas da escrita e da fala. Precisa-se considerar as particularidades e as formas de comunicao, caractersticas do desenvolvimento infantil, expressas na fala egocntrica, no faz de conta, entre outras, e presente no processo de formao de conceitos, que se inicia no pensamento sincrtico na infncia e se estende at o domnio dos conceitos cientficos na adolescncia.

Significa, ainda fala na construo da identidade que se constitui no exerccio da compreenso sobre os sentimentos, nas diversas formas de expresses da idia, na interao com o grupo, na internalizao de regras e valores no mbito das relaes sociais e na pratica do dialogo entre as diferenas, pois na relao entre os indivduos, mediados pela cultura, que se constitui a identidade de cada sujeito.