UNIVERSIDADE DE CUIAB FACULDADE DE EDUCAO CURSO PEDAGOGIA

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO II CURRICULAR PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

CUIAB/MT 2010

UNIVERSIDADE DE CUIAB FACULDADE DE EDUCAO CURSO PEDAGOGIA

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO II

VNIA DE ALMEIDA SILVA

Relatrio de Estgio Supervisionado II Curricular para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, apresentado como requisito para a avaliao do rendimento escolar do curso de Pedagogia da Universidade de Cuiab UNIC. Sob a orientao da Prof MSc. Helena Benedita Vitor Almeida.

CUIAB/MT 2010

DEDICATRIA

Dedico este trabalho a minha filha Amanda ris pelo amor incondicional... A minha me Vera Lucia pela sua generosidade. A meu esposo Geron Junior por me proporcionar a realidade de um sonho.

AGRADECIMENTOS

Agradeo a DEUS pela vida linda e abenoada que me deste. A minha famlia em especial o meu esposo Geron por me apoiar, me incentivar a continuar nessa trajetria.

SUMRIO 1. INTRODUO ....................................................................................................................................................... 06 2. METODOLOGIA ....................................................................................................................................................... 08 3. CRONOGRAMA ....................................................................................................................................................... 10 4. DESENVOLVIMENTO ....................................................................................................................................................... 11 4.1 INSTITUIO DE ENSINO ....................................................................................................................................................... 11 4.2 DESCRIO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS ....................................................................................................................................................... 13 4.3 REGNCIA ....................................................................................................................................................... 14 5. CONSIDERAES GERAIS ....................................................................................................................................................... 16 6. CONSIDERAES FINAIS ....................................................................................................................................................... 17

7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ....................................................................................................................................................... 18 8. ANEXOS ....................................................................................................................................................... 19

1. INTRODUO O desempenho do Estgio Curricular Supervisionado do curso de Licenciatura em Pedagogia para os Anos Iniciais do Ensino fundamental tem em vista a necessidade de uma experincia prtica, no qual se aplicou grande parte dos fundamentos aprendidos e dos principio tericos estudados que serviram de base para execuo deste estgio. Deste modo aliou-se a teoria e pratica, demonstrando assim, o quanto enriquecedor e importante esta etapa na formao acadmica e profissional do futuro docente, j que a prtica de ensino exerce a funo de disciplina integradora no currculo acadmico. O Estgio Supervisionado II foi realizado em uma turma do 2 ano do Ensino Fundamental I, do turno matutino da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Rodolfo Augusto Techaud E. Curvo, localizado no Residencial Paiguas, do Municpio de Cuiab, Estado Mato Grosso, conveniado a Universidade de Cuiab. Esta etapa, tem como carga horria 100 (cem) horas, tendo incio no dia 29 de setembro com observaes e planejamentos e regncia a partir do dia 18 de outubro e trmino no dia 22 de outubro, com carga horria semanal de 4 (quatro) horas. O estgio de docncia no Ensino Fundamental I teve como objetivo observar como se desenvolve o ensino em sala de aula, a maneira na qual a professora conduz a aprendizagem para apreenso do conhecimento pela criana, analisa como a interao dos alunos com a professora, dos alunos entre si e com o ambiente no cotidiano escolar, pois se objetiva principalmente em aplicar os contedos adquiridos nas disciplinas estudadas para confrontlas com a prtica pedagogia da instituio. O referido estgio alm de ser uma exigncia da LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9394/96, declara obrigatoriedade dele, nos curso de formao de professores, e a Universidade de Cuiab UNIC determina como vinculo a grade curricular, onde sua realizao condio para integralizar o currculo, para ser avaliado de acordo com o regimento da Faculdade de Educao da UNIC. Desta forma, o estgio um momento fundamental no processo de formao do profissional, sendo de suma importncia para instrumentalizar o estudante com a prtica da sala de aula, possibilitando vivenciar o que foi aprendido na faculdade, integrando inmeras disciplinas que compem o currculo acadmico no qual lhe d suporte para a realizao do estgio consolidando na prtica. Embora, o estgio seja na maioria das vezes o primeiro contato do futuro educador com a realidade escolar, ele compartilhar a construo de aprendizagem bem como a aplicao do aprendizado terico na prtica, visto que se caracteriza como a prtica em meio aprendizagem na graduao, favorecendo a reflexo sobre como se d o processo de ensinar a

aprender, aprender a aprender e aprender a ensinar, para poder conhecer, compreender e aplicar na realidade escolar a unio da terica com a prtica. Destarte, visvel no relatrio a descrio das observaes e experincias vivenciadas no s na observao em sala de aula, mas na regncia e no ambiente escolar como um todo. Sendo oportuno para analisar a realidade escolar de forma participativa com procedimentos adequados, pois o Estgio Supervisionado muito mais que o cumprimento de exigncias legislatrias e acadmicas, o ensejo de crescimento profissional e pessoal, alm de ser um importante instrumento de integrao entre escola, universidade e comunidade.

2. METODOLOGIA O estgio supervisionado constitudo de diversas etapas, as quais sero apresentadas de forma descritiva e seqencial o seu desenvolvimento, que aconteceu em 100 horas, onde 20 horas foram destinadas a observao/pesquisa a campo, 32 horas para a elaborao da proposta, isto , o planejamento das aulas, 20 para a execuo da mesma (regncia), 24 para a elaborao do relatrio e destinado a sua apresentao 4 horas. J de posse da carta de Apresentao iniciei o estgio uma semana depois, pois necessitava da liberao da direo da instituio a ser estagiada. Aps a aceitao do estgio, conversei com a professora regente do 2 ano do Ensino Fundamental I, em que iria desenvolver o estgio, numa data pr-estabelecida, traamos os planejamentos das atividades a serem desenvolvidas. Iniciei minha observao em sala de aula com as atividades ministradas pela professora regente para a turma do 2 ano do ensino fundamental I, na Escola E.E.F.M. Rodolfo Augusto T.E. Curvo, na qual foram desenvolvidos contedos de portugus, matemtica, educao fsica, ensino religioso e artes. Durante esse perodo de observao foi perceptvel que a sala tem uma desigualdade muito grande em relao ao aprendizado, com diferenas no grau de escolaridade da turma. Ou seja, eram poucos que sabiam ler, muitos que no participavam por desinteresse, alguns que nem entendia o contedo ministrado, outros que s faziam copia, sem ao mesmo saber ler. A observao, tambm foi feita em relao estrutura fsica da escola, e do suporte que ela d aos alunos. Quando comecei a ministrar as aulas, trabalhei com a turma os contedos, que a professora regente estava desenvolvendo, utilizei dos recursos que a escola possua e outros que eu na qualidade de acadmica estagiaria e professora regente julga ser necessria, em concordncia com os contedos a serem desenvolvidos. As aulas foram trabalhadas de forma expositivas, sendo que eu explicava oralmente e utilizava o quadro, para delinear o contedo no qual seria o complemento da minha fala, onde serviu de fonte para conduzir o conhecimento a um grande numero de alunos. Um mtodo interessante do estgio foi quando os alunos leram e traduziram um texto enigmtico. Embora, o texto foi difcil para alguns alunos, soube proporcionar uma leitura diferenciada, no foi cansativo, os alunos, desvendaram os enigmas para pode reescrever o texto. Alm do que, o texto beneficiou os alunos, tanto na compreenso dele, quanto no raciocnio, que necessitava para poder descobrir o que estava escrito naquele texto com palavras e gravuras. Utilizamos tambm para matemtica e portugus contedos que levassem o aluno a entender questes da Provinha Brasil, ou seja, o trabalho foi feito embasado em questes similares da Provinha Brasil, para preparar o aluno para essa etapa.

Por fim, aproveitamos da sala de vdeo que a instituio proporcionava para exibir um filme infantil sobre a criao do mundo, destinada ao contedo abordado na aula de ensino religioso, que foi bastante atrativo para os alunos, porm no basta apenas passar o filme para substituir a fala do professor, mas complementar em sala de aula, com a histria contada, leitura , desenhos para colorir, e questes a serem respondidas de acordo com a histria e o filme que foi passado. Afinal, as aulas com vdeos integram o contedo na forma de representao, buscando uma maneira mais atraente para se estudar.

3. CRONOGRAMA Essa etapa foi elaborada com a orientao da Professora Helena Bendita Vitor Almeida ATIVIDADES MS/ANO SET/10 OUT/10 NOV/10 DEZ/10

Orientao do Estgio Supervisionado Estudo com a Coordenao e Professora da escola do estgio Observao em sala de aula Observao na estrutura fsica da escola Entrevista, aplicao do diagnstico escolar Planejamentos e Ensino Regncia ( prtica de ensino) Elaborao do Relatrio de

X X X X X X X X X X X

Estgio Supervisionado II Entrega do Relatrio Apresentao da (prtica de ensino)

4. DESENVOLVIMENTO Durante o ms de setembro e o inicio do ms de outubro trabalhamos com a orientao da professora Helena Benedita Vitor Almeida, durante dois dias na semana itens necessrios sobre o estgio supervisionado II. A mesma enfatizou sobre a importncia do estgio, a elaborao e apresentao do relatrio do mesmo. Ressaltou sobre a acuidade da postura, criatividade, recursos concretos e domnio em sala, que ns estagirios, devemos reportar aos alunos durante a semana do estgio supervisionado. Solicitou que qualquer dvida que houvesse primeiramente apresentar a ela, para a aprovao, correo e orientao do que considervamos indispensvel para termos um bom desempenho durante a regncia em sala de aula. Conseguinte, nos esclareceu que a instituio de ensino a ser estagiada fica a critrio do acadmico, desde que a escola assine um termo de convnio com a faculdade para que o referido estgio seja vlido. Depois de todas as orientaes devidamente repassadas fomos separados em dupla para preparar e conhecer o mbito escolar a ser estagiado. A unidade escolar que iniciamos contribuiu de forma significante e nos apoiou para a realizao do estgio. A Escola E.E.F.M Rodolfo Augusto T. E. Curvo, localizada na Rua J, quadra 09, s/n, no bairro Residencial Paiagus em Cuiab-MT, foi inaugurada no dia 12 de fevereiro de 1993 pelo ento governador Jaime Verssimo de Campos, no qual o nome foi escolhido em agradecimento e amizade ao Deputado Federal de MT, Dr. Jos Augusto Silva Curvo, onde parte dos recursos para a construo da escola foi contrado pelo mesmo. Assim a instituio de ensino levou o nome do filho do deputado federal, que faleceu de acidente automobilstico, onde o governador Jaime Verssimo homenageou o seu amigo, fundando a instituio com o nome do filho dele. 4.1 A INSTITUIO DE ENSINO A unidade escolar foi criada pelo Decreto n 2.927 e autorizada pela Resoluo 017/94CEE/MT a funcionar o Ensino Fundamental I a VIII modalidade Regular no perodo de 01/01/93 a 31/12/96. Foi reconhecido o Ensino Fundamental I VIII e validado os estudos no perodo de 1997 a 1998 pela Portaria n 300/00/SEDUC/MT.Credenciada conforme resoluo n 384/04 CEE/Mt, art. 44, atravs da Resoluo n 248/05 CEE/MT para o perodo de 01/01/05 a 31/12/07. O Decreto n 277 de cinco de julho de 1999 eleva o nvel da escola para 2 grau do Ensino Mdio. A Resoluo n 265/05-CEE/MT declara validade dos estudos 1 a 4 e 5 a 8 na modalidade Educao de Jovens e Adultos de 1993 a 1999.

Em 2000 a Resoluo n 031/00CEE/MT autoriza o curso Modalidade Educao de Jovens e Adultos de 1 a 8 e Ensino Mdio de 2000 a 2001. O Ensino Mdio Regular est autorizado atravs da Resoluo n 366/04 CEE/MT com prazo de validade de 01/01/04 a 31/12/05. A Escola encontra-se credenciada para Educao Bsica atravs da Resoluo n 248/05/CEE/MT, com validade at 31/12/07. Atualmente, essa Unidade Escolar est credenciada sob o n 065/09 e os cursos da Educao Bsica por eles oferecidos esto autorizados sob o n 090/09, ambos publicados no DO de 30/03/2009 e so vlidos at 2013. A Escola Rodolfo Augusto conta com uma estrutura extensa, contento 11 salas de aula espaosas, bem arejadas e iluminadas, com carteiras conservadas e suficientes para a quantidade de alunos, embora necessite de pequenos reparos nas paredes das salas. Possuem 01 sala dos professores, 01sala da direo, 01 secretaria escolar, 01 cantina, 01 cozinha com despensa, 01 banheiro masculino, 01 banheiro feminino que so constantemente limpos, 01 almoxarifado, 01 sala de vdeo com data show,computador, DVD, cadeiras confortveis e com ar-condicionado.Tem 01 sala de informtica com 10 computadores e ambiente climatizado, 01 sala de cincias, 01 quadra de esportes coberta, 01 sala de laboratrios e uma horta. A Escola conta com 01 diretor que administra o espao fsico, bem como supervisiona e avalia todas as atividades pedaggicas e administrativas, 03 coordenadores para perodos diferenciados, no qual organiza e socializa a produo coletiva na escola, analisa, elabora e planeja junto com os professores e direo o planejamento e os projetos pedaggicos. H 36 professores onde cada um responsvel por sua turma em atividades dentro e fora de sala de aula, 01 auxiliar administrativo, 01 secretaria escolar, 09 agentes de servios gerais, 06 agentes de nutrio. Alm do que, oferece um espao amplo para realizados de eventos da prpria instituio. O Conselho Deliberativo da Comunidade Escolar (CDCE) reuni-se bimestralmente para deliberaes das aes propostas pela equipe gestora, gesto escolar para o respectivo exerccio bem como aprovao do plano de aplicao de recursos, sendo que a comunidade tem total conhecimento do CDCE. Possui como estruturas de projeto o Programa de Desenvolvimento Escolar (PDE), que presumi em coral, rdio escolar, bombeiros do futuro, alm de ter o Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), com merenda, biblioteca e regimento escolar. O Projeto Poltico Pedaggico (PPP), no foi autorizado leitura dele, pois esta sendo revisado pela atual gesto. Embora esse fato tenha dificultado, o currculo escolar e os programas seguem a normativa da SEDUC, onde semestralmente acontece o encontro com os

pais para explicitar as atividades desenvolvidas e o desempenho de cada aluno que durante o semestre foi avaliado processualmente o seu processo de ensino-aprendizagem com o acompanhamento da coordenao pedaggica. Durante esse ano letivo de 2010 a escola atende 1100 alunos de classe mdia e/ou baixa, que reside no prprio bairro em que a instituio esta localizada ou em bairros adjacentes, utilizando o transporte coletivo para chegar at ela. Alvitram em sua filosofia como instncia educativa propondo a sua comunidade a formao de posturas, de personalidade e de conscincia humana, cuja funo poltica social preparar o homem terico e metodologicamente, para relacionar-se com o mundo de forma plena autntica e criativa. Consequentemente a escola tem como papel essencial formao da convico afetiva, social e poltica e ao desenvolvimento das capacidades de apropriao, produo do conhecimento, construo dos bens sociais, culturais e materiais, das habilidades e competncias, enfim, sua capacidade e seu modo de vida, acreditando que o ser humano e o agente de transformao de si e do meio em que vive tm sua cultura e possui valores, faz parte do mundo estando presente em uma sociedade, comunidade ou em uma famlia. 4.2 DESCRIO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS O processo de educao a base da formao do ser humano, pois na escola que se encontra o espao onde se d continuidade a educao, sendo uma seqncia da famlia, cabendo a ela, trabalhar de forma que desenvolva e se conscientize de seu papel na sociedade. A escola o lugar de se adquirir aprendizagem, conhecimento e se aprender os conceitos fundamentais da vida, para que os alunos se tornem futuros cidados com liberdade, e que possam expressar sua religio, poltica e ideais. Deste modo, apreendemos que a educao necessria pra que possamos viver em sociedade, ao contrrio do que se pensa, ela faz parte do nosso dia-a-dia, e no somente no mbito escolar. Assim sendo, notamos que durante o procedimento do estgio, o processo de aprendizagem do aluno tem fatores nos quais se aprendem com o que vemos em nosso cotidiano, seja bom ou ruim. Durante a etapa de planejamento, atentamos para as caractersticas de cada aluno, e suas dificuldades, pois mesmo quando o aluno parea desatento ele esta observando algo que o professor passa em sala de aula, at porque o professor deve estar ciente de que ele faz parte da formao da criana tanto intelectual quanto pessoal. Por isso, foi nesse eixo que ns, desenvolvemos o nosso planejamento para atingir principalmente aqueles alunos que aparentava desinteresse.

Assim, elaboramos um roteiro de aula, bem diferenciado da professora-regente que apenas ditava e copia na lousa os assuntos e os alunos repetiam, favorecendo sempre aqueles alunos avanados, ou seja, os que sabiam ler e mostravam interesse. O plano foi embasado na Provinha Brasil em contedos de portugus e matemtica, j as outras disciplinas, aproveitou dos espaos que a proporcionava e exibiu filmes complementando o que avia explicado em sala. Apesar das dificuldades existentes, houve interao, interesse e aprendizado, de modo dinmico fugindo da monotonia da sala de aula. Afinal, o aluno agente da construo de seu conhecimento, mas no o faz sozinho. importante a mediao do professor e de outros adultos significativos nesse processo. (MARTINS, 1996). 4.3 REGNCIA Todas as etapas do Estgio Supervisionado II foram importantes e enriquecedoras, mas nenhuma delas se compara aos momentos mgicos vividos em uma sala de aula, que apesar da grande quantidade de alunos, requereu muito do que o estagirio poderia proporcionar. Encarar a dialtica educacional, com os problemas visveis, como cansao, o desinteresse, os atrasos e a falta de desprendimento para aprender, foram fatores que exigiu um bom desempenho dos estagirios. Alm disso, foi muito prazeroso a troca de conhecimentos, pois durante esse perodo utilizamos outras metodologias para despertar o interesse da criana, j que elas desde pequenas recebem um grande nmero de informaes, dando ateno para melhor compreenso dos assuntos e temas abordados, embora alguns alunos em determinados momentos fosse precisos serem chamados ateno, mas sempre almejando cativ-los de algum modo. Na regncia se fez uso do conhecimento acadmico que contribuiu muito nessa etapa, proporcionando-me um retorno satisfatrio no apenas pelo aprendizado, pelos gestos de aceitao, pela resposta dada a cada atividade aplicada em sala de aula, via-se que a recproca era verdadeira. No principio os alunos ficaram desconfiados, j que a professora estava sendo substituda por duas estagiarias, mas mesmo assim iniciamos o trabalho, procurando sempre elaborar atividades diferenciadas que despertassem a curiosidade e ateno dos mesmos. Do mesmo modo percebeu o interesse cada vez maior, a interao, e a relao de amizade conosco, explcitos nas demonstraes de afeto, carinho. As atividades dadas em sala de aula, foram realizadas com xito por parte dos discentes, criou-se ainda um lao afetivo muito forte, entre eu e os alunos, os alunos e alunos que desenvolveu a capacidade de ensino-

aprendizagem e a solidariedade, pois os alunos mais experientes auxiliavam aqueles com dificuldades, havendo assim um aprendizado mtuo. Portanto, este Estgio Supervisionado II alcanou todas as suas metas e objetivos, promovendo o processo de ensino-aprendizagem, bem como o reconhecimento do trabalho, empenho e profissionalismo. Pois o aluno no uma tabula rasa ao chegar escola, possuem determinados conhecimentos como ponto de partida pra a aprendizagem que acontece na sala de aula (MARTINS, 1996).

5. CONSIDERAES GERAIS Diante das dificuldades que a educao tem enfrentado, a construo de um conhecimento dinmico e motivador tornam-se um desafio cada vez maior, valendo-se do estgio como contribuinte para uma; (...) base slida para formao dos profissionais da educao apesar das dificuldades, considerando que nem sempre os professores estagirios tm clareza sobre os objetivos que orientam suas aes no contexto escolar e no meio social onde se inserem, sobre os meios existentes para realiz-los, sobre os caminhos e procedimentos a seguir, ou seja, sobre os saberes de referncia da sua ao pedaggica, faz sentido investir no processo de reflexo das aes pedaggicas nos contextos escolares. (NAVARRO, 2004) Durante o estgio aprendi a me adequar tarefa de educar, compreendi que ela deve ser considerada como um processo para o desenvolvimento humano, pois uma atividade delicada que exige como principio maior, amor, doura, firmeza, pacincia e dedicao. Segundo Willian Lara; educar como ensinar algum a andar ou a falar (nada de metafrico existe nessa comparao). Andar verticalmente e falar a educao mais fundamental do modo de ser quem somos: humanos. Aprender a ler, a fazer contas e a dominar a tcnica, o conhecimento cientfico e o processo de desenvolvimento de mais e mais conhecimentos no mbito de uma comunidade em que estamos imersos a mesma coisa que aprender a falar. (Lara; revista de educao Pginas Abertas). Destarte, o professor precisa estar ciente que esta em suas mos o futuro de muitas crianas e ns na qualidade de acadmicos e futuros professores temos que estar preparados para construirmos uma base para essas crianas, preparando-os para enfrentar esse mundo de exigncias.

6. CONSIDERAES FINAIS Durante o Estgio Supervisionado Percebe-se que foram bastante positivos os resultados obtidos com o Estagio, os alunos demonstraram bastante interesse pelas aulas, que foram muito produtivas que despertaram a busca de mais conhecimento. A cada dia um acontecimento diferente que envolvia os alunos e que chamava ateno para as aulas, como noticia da atualidade trazida para o nosso cotidiano. Um fator de extrema importncia seria: proporcionar para os alunos ferramentas de educao ambiental, que venha contribuir no processo ensino-aprendizagem. Proporcionar por meio de atividades interativas a melhoria do ambiente escolar. Facilitar o uso de recursos tecnolgicos disponveis na escola. Providenciar um apoio pedaggico para os professores para dar suporte ao mesmo.

7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS GORGONHO, Antonio Carlos; ARRUDA, Evanize da Silva Pinto; NATALE, Roselane Silva. Especializao em Currculo para o Ensino Fundamental. Cuiab: UNIC, 1999.

HARRIS, Rachel; NOLTE, Dorothy Law. As crianas aprendem o que vivenciam. Sextante, 2003. LIBNEO, Jos Carlos. Didtica do professor. So Paulo: Cortez, 1994.
NAVARRO, Leila. Qual o seu lugar no mundo. So Paulo. Ed. Gente, 2004. NEMI, Ana Lucia Lana. Joo Carlos Martins, O tempo vivido: Uma outra Histria. So Paulo: FTD. 1996 OLIVEIRA, Evanir Assuno. Relatrio das Atividades Desenvolvidas no Estgio Supervisionado do Ensino Fundamental II (1 a 4 sries). Cuiab: Unic, 2001. ROHLING, Eduardo Abel. TCC, trabalho elaborado para concluso do curso de histria do programa expanso universitria da Universidade de Cuiab, como requisito para obteno do grau de professor de licenciatura plena em Histria. Orientado pela Prof MSc Maria de Lourdes Fanaina Castrillon. Carlinda MT/ 2008. SILVA, Nalva Santos e. Caderno Final do Estgio Supervisionado no Ensino Fundamental e Mdio: Relatrio parcial enfocando a caracterizao interna, externa da E.E. I e II graus Prof. Isabel Pinto de Campos. Cuiab: UNIC, 2003. PEDAGOGIA, S. Disponvel em <http://www.pedagogia.com.br/atividade> BLOG, da escola. Disponvel em <http://escolaratc.blogspot.com>

ANEXOS