Cmo hacer y defender una tesis?

Edny Gonzlez Petit

Escrito por Marisol Pradas Lunes 25 de Septiembre de 2006 06:48 - Ultima actualizacin Jueves 28 de Septiembre de 2006 06:19

Una tesis de grado constituye la elaboracin de un trabajo especial que debe contar con el desarrollo de un cuerpo demostrativo de ideas con rigor metodolgico en torno a un tema o problema particular. Debe poseer un planteamiento inicial, marco terico y metodolgico, un conjunto de resultados y finalizar con las respectivas conclusiones y recomendaciones. Cuando el trabajo se elabora bajo la modalidad de propuesta, modelo o sistema, cualquiera de estos aspectos debe anexarse en un captulo seis. Es lo que se conoce como un proyecto factible.

Se calcula que de cada 50 venezolanos, uno es un autor (si se incluyen a los tesistas universitarios) y hay un editor por cada 38 mil habitantes. En cualquier modalidad en la que se realice un trabajo especial de grado -explica Arnoldo Claret Vliz, autor del libro Cmo hacer y defender una tesis?-, los estudiantes experimentan todo tipo de situaciones y presiones: pnico, pavor, desasosiego, fobia hacia la investigacin, angustia, estrs; y en muchas ocasiones, hasta el abandono de la tesis o trabajo. Adems, seala que existe el sndrome Todo Menos Tesis, el cual se caracteriza porque el alumno finaliza la carga acadmica y deja la realizacin de la tesis en el mundo de los sueos y el abandono. Situacin que es ms frecuente en postgrado, porque a este nivel la persona tiene cierta estabilidad laboral y no presenta la presin de un estudiante de pregrado que debe estar graduado para poder aspirar a un cargo, aade. Beneficios A juicio de Claret Vliz, desde el punto de vista acadmico, siempre se seala que la realizacin de la tesis posibilita que el graduando del

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nivel que curs, demuestre una sntesis del aprendizaje adquirido a travs de su elaboracin. Sin embargo, cuando se elabora un buen trabajo, el tesista tiene la oportunidad de adquirir una destreza que le va a servir como un apoyo trascendental en su desempeo laboral y que se traduce en desarrollar unas destrezas para ser capaz de plantear un problema, desglosarlo y proponer soluciones en torno al mismo. Este beneficio es de incalculable valor, porque esa capacidad de sntesis, esa visin global para abordar un problema, prcticamente, no se ensea en la educacin formal y tradicional. Nuestra educacin divaga mucho y los estudiantes cuando se les pide que elaboren un anlisis, tienden a ser dispersos y a no focalizarse en ese anlisis que se le solicita. No tenemos en los pensa de estudios de las universidades los contenidos que le permitan a los alumnos adquirir una capacidad estructuralista para hacer anlisis, apunta el especialista. Para hacerla Recomienda Arnoldo Claret Vliz -quien es adems especialista en oratoria-, en primer lugar, ubicar un rea temtica en una lnea de investigacin si as lo exige la universidad. Luego seleccionar un problema que se observe en alguna institucin, grupo etario, entre otros sectores. El problema tambin puede estar en alguna rea especfica en la comunidad. Tambin es importante que el estudiante seleccione un tema y un problema sobre el cual tenga cierto conocimiento. Esto facilitar la realizacin de la investigacin. Es vital sentir motivacin y hasta pasin por el tema y el problema, cuando se permite al investigador su seleccin.

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Asimismo, el estudiante tambin debe considerar que tendr acceso a la informacin, ya que muchas organizaciones tienen datos tipificados como confidenciales que no suministran. Adems, advierte que este mismo criterio tambin debe privar en el sentido de que si existen antecedentes en torno al tema seleccionado, es mucho mejor. La seleccin del tutor tambin es vital. Lo ideal, comenta el especialista, es contar con un tutor metodolgico y al mismo tiempo sea de contenido, pero no siempre se encuentra esta dualidad. En ese caso, lo mejor es cubrir la carencia con otro especialista, pero hay que cuidar ambos requerimientos. De igual forma, es vital que el tutor escogido sea un verdadero facilitador que ayude al tesista a cumplir su objetivo. En muchos casos el educando selecciona un tutor que no tiene experticia en la materia de contenido ni rigor metodolgico y hace perder el tiempo al estudiante corrigindole nimiedades. En otros casos, los tutores hacen que el tesista no avance y en el peor de los casos, aunque usted no lo crea, se convierten hasta en sus enemigos, apunta. Por otro lado, indica que en muchos casos por problemas personales entre el jurado y el tutor, la nota de los estudiantes se ve afectada en la defensa. El respeto a la labor y el trabajo del estudiante se debe privar por sobre todas las cosas. En este caso, se debe acatar el cdigo de tica y los reglamentos de las universidades cuando se presenten estas situaciones. Se debe organizar y sistematizar la informacin por captulos. Considerar o tener en cuenta el rigor metodolgico. Por ejemplo, para desarrollar o escribir el planteamiento del problema, en primer lugar, se debe presentar un contexto general desde el punto de vista terico o temtico para posicionar el objeto de estudio, despus describir los

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sntomas o manifestaciones del problema, siempre de lo general a lo particular. Este criterio debe ser empleado en la elaboracin de cada captulo. En la defensa Para tener un buen desempeo durante la defensa, Claret Vliz sugiere preparar un resumen o sntesis. Con esto lo que se persigue es que el tesista presente esa sntesis con dominio de la misma, porque se supone que un jurado responsable debe leer el trabajo previamente a la defensa. Se debe evitar abusar con datos innecesarios o que estn ampliamente desarrollados en el trabajo. El alumno debe proyectar seguridad, ser conciso, preciso, saber escuchar atentamente las preguntas del jurado para preparar una buena respuesta con suficiente argumentacin. Por otro lado, se debe evitar mostrar miedo o sorpresa ante alguna interrogante o comentario del jurado calificador. Toda la argumentacin debe estar respaldada en el trabajo escrito. Cuando algn miembro del jurado calificador haga una pregunta fuera de lugar debe ubicarlo con respeto, pero con firmeza en la delimitacin de la investigacin. Finalmente, es vital que tanto el investigador como el tutor busquen los reglamentos de la universidad en referencia a la elaboracin y defensa de los trabajos especiales de grado, para que conozcan sus deberes y hagan valer plenamente sus derechos en este proceso. A las autoridades Considera Arnoldo Claret Vliz, que las autoridades universitarias

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deberan tomar conciencia de la relevancia de la investigacin para el desarrollo del pas. Por ello, exhorta a que se impulsen acciones para mejorar las destrezas de los profesores de metodologa de investigacin, que en muchos casos son muy deficientes para transmitir con claridad este tipo de conocimientos. Segn el especialista, eso hace que los estudiantes le tengan tanta fobia y miedo a hacer una tesis, porque culminan las materias sin base metodolgica y se sienten perdidos. Asimismo, en su opinin, se deben unificar los criterios desde el punto de vista metodolgico para la revisin de los proyectos, las tesis y las defensas. No como ocurre que los docentes de una misma institucin tienen criterios diferentes y se reprueban entre ellos mismos. De igual forma, se deben aplicar reglamentos y sanciones, desde el punto de vista tico, a los docentes que fungen como jurados que humillan y maltratan a los tesistas en las defensas. Las autoridades se hacen de la vista gorda y en muchas ocasiones hasta apoyan este tipo de irregularidades, y muchos profesores carentes de tica se sienten apoyados y patentizan sus abusos. (El Carabobeo, 25/09/2006).-

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