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Universidad Nascional de San Luis Facultad de Ciencias Humanas Taller de tesis Licenciatura en enseanzas de las artes Centro Universitario de Merlo

Titulo:

AUTOR: FUNES, VICTOR JALID

Tema
Estrategias y actividades pedaggicas en las artes visuales que faciliten la participacin de los padres que tienen hijos con discapacidad intelectual en AMUYEN.

Introduccin
El taller especial AMUYEN tiene como objetivo la formacin de educandos lo que implica asumir nuevos paradigmas para la educacin que valida diversas formas de ensear y aprender en un tiempo con mltiples demandas, igualdades de oportunidades e igualdades de resultados, para ello, se debe adoptar un enfoque abierto y mltiple de formacin, donde los padres junto a sus hijos sean los protagonistas del proceso de enseanza-aprendizaje. La formacin desde el espacio Artes Visuales, entonces, debe asegurar que los padres y alumnos desde aprendizajes comprensivos, relacionados y globalizados con significacin personal y social de modo que sean efectivos en situaciones nuevas y sirvan para seguir aprendiendo ante las crecientes y mltiples oportunidades de aprendizaje. En este contexto se buscara un "aprendizaje-enseanza significativo" y un "aprendizaje-enseanza efectivo", como formas que permitirn relacionar el aprendizaje con la accin. Cules son las estrategias y actividades pedaggicas en las artes visuales que faciliten la participacin y compromiso de los padres que tienen hijos con discapacidad intelectual en AMUYEN?

Antecedentes

Integracin social de jvenes con discapacidad mental leve: percepciones de

madres y educadores de trato directo, desde la perspectiva del desempeo de sus roles y funciones. lvarez, M, Inaipil rifo, D. Moncada Hernndez, K, Roa campos, Y. 2004 A pesar que las madres le atribuyen la importancia a dicha variable, se puede

establecer que algunas madres no se encuentran interesadas en la interaccin de sus hijos con el entorno, manifestando primordialmente temor frente a

posibles riesgos que stos pudieran llegar a correr. Se puede plantear adems que las madres validan ampliamente la participacin de los jvenes solamente en la escuela, puesto que all depositan un mximo de confianza respecto del cuidado y trato especializado hacia ellos. Adems se puede establecer que existen fundamentalmente dos tendencias: la primera es la relacin con la existencia de plena aceptacin hacia el (la) joven con discapacidad mental leve, lo que se refleja en la no existencia de rechazo en su entorno social inmediato. La segunda se refiere fundamentalmente a la predominancia de discriminacin hacia el (la) joven, la que se manifiesta principalmente en el trato diferenciado que establece su propia familia, o bien la sociedad en general basndose en algunos factores de tipo visibles, como el hecho de no saber leer, ni escribir.
Orientacin a padres de hijos con discapacidad intelectual bajo la perspectiva

ecolgico/ contextua. SAAD DAYAN, E. 2006

Se puede observar en este trabajo que existe una gran necesidad en la poblacin de padres de personas con discapacidad intelectual por contar con espacios de reflexin, orientacin y trabajo conjuntos con otros, que cuando se renen condiciones favorables, los padres establecen compromisos orientados al fortalecimiento personal, a la promocin de oportunidades de autodeterminacin de sus hijos, a fortalecer las redes de padres y a promover la defensa de sus derechos propios y de sus hijos. Y por ltimo, que el asistir a talleres de orientacin con los fundamentos conceptuales y filosficos como los del presente, les permite transitar de ver a la discapacidad como un problema inherente a la persona para verla desde una perspectiva mas holstica, interactiva y contextual.

Fam,ilia y discapacidad intelectual (Saliendo del laberinto de espejos)

Celimndiz Arilla, P. 2004. El trabajo se termin con la sensacin de no haber contestado del todo a las preguntas del principio: cmo han hecho estas familias para pasar del drama y del trauma a la felicidad y a la tranquilidad? cundo el problema se convirti en

premio?. Afortunadamente, no hemos encontrado la respuesta. Pero estas familias nos han dejado algunas claves: el apoyo de la familia extensa, la fortaleza de la pareja conyugal, los recursos externos como los servicios sociosanitarios y los centros educativos, una mayor sensibilidad y comprensin social... Pero hay un elemento del que no se habla demasiado en los libros y del que estas familias, tan ocupadas en dar respuesta a lo cotidiano, no son del todo conscientes. Un elemento que sientes cuando ests junto a ellas y sin el cual nada de lo anterior servira: el amor de unos padres por sus hijos.

Objetivo
Indagar sobre las estrategias y actividades pedaggicas en las artes visuales que faciliten la participacin de los padres que tienen hijos con discapacidad intelectual en AMUYEN.

Marco terico
Las artes visuales comprenden las distintas modalidades de arte cuyos productos son de naturaleza principalmente visual, tales como dibujo, pintura, escultura, arquitectura, y grabado; y tambin artes ms modernas como fotografa, cine, vdeo e infografa. Tambin se incluye en este concepto las llamadas artes aplicadas (diseo grfico, diseo industrial, diseo de moda, decoracin), as como las artesanas y oficios artsticos (cermica, alfarera, etc.). Aquellas que implican objetos tridimensionales, como la escultura y la arquitectura, son llamadas artes plsticas. Muchas disciplinas consideradas artsticas como las artes escnicas poseen tambin dimensiones compartidas con las artes visuales, por lo que estas definiciones no son estrictas. La educacin artstica ha tenido ha lo largo de la historia diferentes funciones que se corresponden con el contexto social general de las culturas en las que se ha desarrollado. La pregunta entonces es para qu sirve la educacin artstica hoy? El principal objetivo de las enseanzas de las ciencias a los alumnos es que estos puedan

entender los fenmenos del mundo natural y las representaciones de estos fenmenos por medio de teoras y de afirmaciones cientficas. El principal objetivo de la enseanza del arte es que los alumnos lleguen a entender los mundos sociales y culturales en los que viven. Sirven para aprender, para estudiar, para capacitar, para entretenerse, para divertirse y para pensar y reflexionar. Qu es la discapacidad intelectual? Discapacidad intelectual, tambin conocida como retraso mental, es un trmino utilizado cuando una persona no tiene la capacidad de aprender a niveles esperados y funcionar normalmente en la vida cotidiana. En los nios, los niveles de discapacidad intelectual varan ampliamente, desde problemas muy leves hasta problemas muy graves. Los nios con discapacidad intelectual puede que tengan dificultad para comunicar a otros lo que quieren o necesitan, as como para valerse por s mismos. El discapacidad intelectual podra hacer que el nio aprenda y se desarrolle de una forma ms lenta que otros nios de la misma edad. Estos nios podran necesitar ms tiempo para aprender a hablar, caminar, vestirse o comer sin ayuda y tambin podran tener problemas de aprendizaje en la escuela. La discapacidad intelectual puede ser la consecuencia de un problema que comienza antes de que el nio nazca hasta que llegue a los 18 aos de edad. La causa puede ser una lesin, enfermedad o un problema en el cerebro. En muchos nios no se conoce la causa del discapacidad intelectual. Algunas de las causas ms frecuentes del discapacidad intelectual, como el sndrome de Down, el sndrome alcohlico fetal, el sndrome X frgil, afecciones genticas, defectos congnitos e infecciones, ocurren antes del nacimiento. Otras causas ocurren durante el parto o poco despus del nacimiento. En otros casos, las causas del discapacidad intelectual no se presentan sino hasta cuando el nio es mayor, tales como lesiones graves de la cabeza, accidentes cerebro-vasculares o ciertas infecciones. Cules son algunos signos del discapacidad intelectual? Por lo general, mientras ms grave sea el grado de discapacidad intelectual, ms temprano se identificarn los sntomas. Sin embargo, podra ser difcil indicar la manera como el discapacidad intelectual afectar a los nios ms tarde en la vida. Por ejemplo, los nios con discapacidad intelectual puede que:

aprendan a hablar ms tarde o tener problemas para hablar tengan dificultad para recordar cosas tengan problemas para entender las reglas sociales tengan dificultad para ver las consecuencias de sus acciones tengan dificultad para resolver problemas La discapacidad de un hijo va a exigir de los padres una disponibilidad y un esfuerzo que es necesario tener en cuenta a la hora de comprenderlas. Desde que se producen los primeros problemas en este sentido, los padres y la familia atraviesa diversos estados en su relacin con la discapacidad. Desde la crisis que se produce cuando se diagnostica hasta la asimilacin de dicho diagnstico, van a sucederse diferentes estadios que van a imbricarse con las fases del ciclo vital en estas familias, modificando este ciclo y generando diversos momentos de incertidumbre. Para entender estos fenmenos que se producen en la relacin de una persona discapacitada con sus padres es necesario tener en cuenta sus relaciones con las instituciones y servicios, a las que invariablemente se terminar por acudir en el caso de discapacidades crnicas, configurndose as un tringulo en cuyo seno se resuelven o agudizan los problemas. Los padres de personas con discapacidad son una importante fuerza que pomueve cambios sociales a favor de los derechos, la inclusin y la autodeterminacin. La atencin a padres ha ahondado ms en brindar apoyos a los procesos emocionales que los acompaan a lo largo de las etapas de ciclo de la vida, Lapati, 1997; Ingalls, 1982. Sin la participacin activa de la familia en general los resultados que se buscan desde als artes visuales no llegaria a buen puerto. En AMUYEN los padres solo son involucrados de manera monetaria, por medio de rifas, venta de comida, entrega de alimentos, etc. Sin darles la importancia de involucrarlos en actividades aulicas, y tratando de incluirlos para que ellos sean pariticipes directos del avance intelectual de sus hijos. Junto a otras iniciativas se tendria que promover acciones colectivas y contrarrestar los efectos adversos que se produce con la no participacin de los padres en el desarrollo de cada hijo. Los padres de personas con discapacidad no han sido involucrados, ni apoyados para tomar un papel activo a favor del avance intelectual de sus hijos,

Metologia
El presente trabajo corresponde a un trabajo de investigacin centrado en hacer que los padres de los alumnos de AMUYEN participen en cada actividad artstica para que entiendan lo producente que son las artes en el desarrollo de sus hijos. Desde las ciencias sociales, la metodologa estudia la realidad social para hallar la explicacin veraz de los hechos sociales, utilizando la observacin y la experimentacin comn a todas las ciencias. En el idioma Mapuche, la frase "Ponerse en camino junto a otro" se resume con una sola palabra, "Amuyen", (taller de capacitacin laboral y trabajo protegido), y esta expresin de la que tambin se puede deducir, encierra sentimientos de afecto, respeto y solidaridad hacia el prjimo, hace 19 aos se convirti en la respuesta sentida de un grupo de maestros villamercedinos que observaron en personas con capacidades diferentes la necesidad de integrarse social y laboralmente a la comunidad. Para ser precisos, para estos maestros, "ponerse en camino junto a otro" se plasm un 4 de agosto de 1984 con la puesta en marcha de una especie de escuela-taller y al momento presente han pasado aos ininterrumpidos de trabajo y crecimiento para alcanzar la integracin de los alumnos con discapacidad intelectual. "Amuyen" funciona en un edificio de calle Granadero Baigorria 223 del barrio San Antonio. Cuenta con una matrcula de 45 alumnos de diferentes edades que presentan como patologas discapacidades mentales leves a moderadas, que no los limita a desarrollarse en diferentes actividades especiales; por ello reciben clases en el Taller de Capacitacin Laboral, en el Taller Protegido de Produccin y en el Centro de Da. Tambin all funciona un Centro Integrador para Ciegos y Disminuidos Visuales donde asisten 15 alumnos que reciben estimulacin temprana, estimulacin visual, integracin escolar y orientacin y movilidad. Todos los das y en horario corrido de 09:00 a 17:00, los beneficiarios reciben el seguimiento de un gabinete psicopedagogo formado por un psiclogo, una trabajadora social y una psicloga; adems de tcnicos, docentes especiales y profesores de Msica, Educacin Fsica y Artes Visuales. La misin de estos profesionales es acompaar a los chicos en el proceso de aprendizaje a travs de actividades que surjan a partir de las capacidades y limitaciones de cada uno de ellos, por supuesto, respetando la individualidad. En ese sentido, los talleres a los que asisten tienen como objetivo promover la posibilidad de

integrarlos con labores productivas. Considerando que estas personas, a pesar de su discapacidad, tienen muchas posibilidades y no encuentran dnde realizarse plenamente. Por eso, en las visitas a los talleres de capacitacin se ve a los chicos realizando manualidades, creaciones en cermica, cocina, plstica y costura; tambin logran trabajos sencillos en madera, se desempean en el rea electricidad, auto valimiento y jardinera. Tipo de investigacin

Enfoque metodolgico: segn este enfoque la investigacin ser de tipo

cualitativo, ya que carece de observaciones estadsticas.

Cobertura temporal: es de tipo transversal ya que utiliza informacin para el

fenmeno abordado en un momento nico.

Nivel explicativo: en este caso ser de tipo descriptivo, ya que aborda una

realidad ya abordada previamente por otros estudios A este tipo de estudio le importa es realizar una prctica dentro de su contexto real y construir conocimientos exhaustivos acerca del problema particular tratado, sin renunciar al establecimiento de conexiones con las dimensiones amplas el espacio social. Por este motivo dicho estudio pertenece a la metodologa cualitativa, como indica su propia denominacin, en este caso tiene el objetivo la descripcin de las cualidades de las Artes Visuales buscando la participacin de los padres que tienen hijos con discapacidad intelectual en AMUYEN, y de esta manera que sean parte de la realidad que se vive en el taller . No se trata de probar o de medir en qu grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible. En esta investigacin cualitativa se busca hablar de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo ms profundo posible sobre la actitud de los padres con el fin que participen de manera mancomunada junto a sus hijos y que se d la enseanza-aprendizaje.

Muestra
MUESTREO INTENCIONAL. Este tipo de muestreo se caracteriza por un esfuerzo deliberado de obtener muestras representativas mediante la inclusin en la muestra de grupos supuestamente tpicos. Esta intencionalidad se establecer con criterios previamente establecidos y que se deber explicitar en el informe metodolgico por medio de consideren indispensables en su anlisis. documentos que ser

Instrumentos
Se aplicarn los instrumentos de recoleccin de informacin, que han sido seleccionados o elaborados previamente, existen una gran multiplicidad de instrumentos y en esta investigacin se utilizaran los siguientes: Observaciones. es una poderosa tcnica de investigacin porque:

Me orienta a un objetivo de investigacin formulado previamente. Me ayuda a planificar sistemticamente en fases, aspectos, lugares y personas. Somete a comprobaciones de fiabilidad y validez.

Cuestionarios. Proporcionan una alternativa muy til para las entrevistas; sin embargo, existen ciertas caractersticas que pueden ser apropiadas en algunas situaciones e inapropiadas en otras. Entrevistas. a padres de chicos con discapacidad intelectual de AMUYEN, son los sujetos que tienen los conocimientos adquiridos y la experiencia necesaria vivida, en este caso se demostrara lo producente que es la artes visuales para el desarrollo de sus hijos. LAS ACTIVIDADES SERN

Lograr un real acercamiento con los padres.

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Dialogar con profesionales que desempeen una labor educativa o de apoyo a Observar el comportamiento de los padres frente a los alumnos. Recolectar los datos tericos necesarios para el anlisis de la informacin. ANALISIS DE LA INFORMACIN

nios discapacitados.

Dentro de la investigacin cualitativa, se considera a la observacin participante como una tcnica de importancia para este trabajo. Como es una tcnica etnogrfica de recogida de datos, es muy til en el estudio de la cultura y del comportamiento organizacional, y se basa en la convivencia en el centro de trabajo del investigador con los sujetos a analizar. Ser necesario registrar todos los hechos, incluso aquellos de apariencia ms intrascendente, con el fin de establecer nexos que permitan explicar el comportamiento de grupo. El conocimiento del contexto es clave para la comprensin que supone el hablante: una manifestacin nunca tiene un significado completo por s misma, sino en relacin al contexto. El investigador slo puede realizar aportes subjetivos, y estos no constituyen conceptos absolutos y acabados, sino en construccin, y se consideran un discurso social ms. Una vez recogidos los datos, es necesario darles un orden, en este caso los datos cualitativos al no contar con un procedimiento nico se requerir de la creatividad del investigado para sistematizarla y a partir de all poder hacer el anlisis y la interpretacin. A lo largo de la investigacin los datos que se irn recopilando (clase tras clase) al final de cada mes se realizaran entrevistas a cada alumno de la clase, y al finalizar el mismo se seleccionaran los adecuados segn la necesidad que requiere la investigacin. Se analizaran los datos con base a los objetivos, que sirven de ejes orientadores y paralelamente se interpretara la informacin tomando en cuenta el marco terico y conceptual en que se basa la investigacin. Semanalmente la informacin recaudada se analizar y examinar buscando rescatar lo ms elemental, fundamental o primordial archivndolo para el informe final, que se realizara al final de la investigacin.

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El investigador construye los datos, y al hacerlo registra la informacin en algn soporte fsico (notas de campo, grabacin de audio o vdeo) y emplea para ello algn modo de expresin simblica. (Gomez, G. 2009, pg198). Las tareas implicadas en el anlisis de datos estn:

La recogida de datos, por medio de las observaciones, entrevistas, etc. Reduccin y disposicin de datos, anlisis e interpretacin de los datos ms Extraccin/verificacin de conclusiones, al final de trabajo.

relevantes.

Tiempo Es importante prever tentativamente el tiempo que se supone para la realizacin del proyecto, por este motivo se presenta el cronograma de trabajo tentativo (agenda) en donde se sealan las actividades, la duracin, los responsables, etc. Agenda Investigador: Profesor Victor Jalid Funes Sujetos: Padres y los alumnos con sndrome de down de AMUYEN ACTIVIDAD AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

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Marco Terico Objetivos Universo y Unidades de Anlisis Elaboracin de Instrumentos Recoleccin de datos Anlisis e Interpretaci n Conclusin Informe Final

Es importante estudiar una prctica dentro de su contexto real y construir conocimientos exhaustivos acerca de un problema particular, sin renunciar al establecimiento de conexiones con las dimensiones amplias al espacio social; por lo tanto, la seleccin de los sujetos pude seguir distintos procedimientos, por este motivo se puede ubicar este trabajo como estudio cualitativo.

BIBLIOGRAFIA

Gmez, G y otros. (1996): Metodologa de la investigacin cualitativa. Ediciones Guillermo Hinojosa y Edgar Galindo, La enseanza de los nios impedidos, Torres Moscal, S. Aspectos psico evolutivos y educativos, Aljibe, Mlaga, 1995 Sobre la igualdad de Oportunidades Para las Personas con Discapacidad,

Aljibe. Mlaga.

Editorial Trillas, Mxico DF. , 1984.

Normas Uniformes, Naciones Unidas, 1994. Pagina de internet http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v9/ponencias/at01/PRE1178850853.pdf

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