Maestra

Gerencia y liderazgo educacional Mdulo. Tecnologa educativa para la gestin.

Autor. Alfredo Stefano Alvarado Snchez

Docente: MSc Franklin Miranda

ACTIVIDADES DE ASIMILACIN:

1. Que aprendizaje le deja la lectura relacionada con Alicia en el pas de las tecnologas. Para nadie es desconocido que el mundo experimenta profundos cambios que se expresan por marcadas tendencias globales que estn cambiando la vida del planeta, modificando sus principales actividades e incluyendo en la mayora de campos. Vivimos una verdadera nueva revolucin, la revolucin de la informacin y del conocimiento, en la cual los conocimientos humanos crecen vertiginosamente en todos los campos de la ciencia, en una acelerada carrera producto del desarrollo de la microelectrnica, el cual ha producido, a su vez, el extraordinario progreso de la informtica y de las telecomunicaciones. El desarrollo de las redes telemticas (informtica +telecomunicaciones) y el crecimiento de la red de redes que representa internet estn incidiendo en todos los campos de las sociedades y demandando de ellas el replanteamiento de las actividades y las relaciones que realizan. Tenemos la excelente oportunidad de poder transitar ms rpidamente hacia el desarrollo de esta sociedad de la informacin, pero sobre todo del conocimiento, donde estas nuevas tecnologas nos permiten no solamente mejorar la calidad de la educacin, sino adems generar la cultura informtica, tecnolgica y cientfica. b) Propuesta sobre cmo me vera en una clase con mis estudiantes en el ao 2020. Al ritmo que avanza la tecnologa el rol del docente sera el de acompaante en el proceso del interaprendizaje. Las clases serian virtuales interactuando con los educando, cada estudiante tendra su computador, los salones de clase tendran la ltima tecnologa de punta como proyector, pizarras digitales, los materiales didcticos pasaran a formar parte de la historia ya que todas las clases las realizara por medio de proyecciones en power poin. Las tareas escolares las

realizaran va aula virtual. Los videos conferencias seria el recurso que ms demanda tendra entre los docentes.

ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIN:
5 Elabore un esquema en el cual se detalle: Cul sera la forma en que se puedan integrar didcticamente las nuevas tecnologas, en entorno en donde no se cuentan con recursos didcticostecnolgicos?

6 Cmo y cual considera, sera el aporte en el campo educativo, el trabajo colaborativo a travs de la Red: Herramientas informticas?.

Por qu dar importancia hoy al trabajo cooperativo?

El trabajo cooperativo y el aumento de la interaccin entre el alumnado y entre el profesorado, ha sido considerado desde siempre una clave educativa para la renovacin pedaggica. Ahora parece importante volver sobre l en un momento el que no slo se acenta el individualismo y la competicin, sino que se ven como naturales dentro de nuestra prctica educativa y su reflejo en la sociedad. Vivimos, por tanto, en una inercia que parece necesario contestar y ofrecer alternativas en clave de accin, desde la visin de una educacin renovadora y que sirva al conjunto de la sociedad y no a intereses particulares. Existe otra circunstancia que hace de sta una situacin oportuna para desarrollar en la escuela el trabajo y aprendizaje cooperativo. Vivimos en una realidad cada vez ms plural, tanto sociocultural como tnica. El aprendizaje y el trabajo cooperativo es una herramienta til para enfrentar los retos educativos y sociales actuales, para interactuar a partir de las diferencias hacia situaciones cada vez mejores, dando respuesta as, junto a otras actuaciones, a dicha pluralidad. Lo contrario sera construir guetos, separar, favorecer los enfrentamientos.

La sociedad necesita que sus futuros ciudadanos y ciudadanas aprendan cooperativamente frente el individualismo est impregnando las relaciones sociales y escolares, frente a que el aprender se desee convertir en una competicin, que marque metas reservadas a unas pocas personas

excelentes. El individualismo en el aula provoca situaciones anacrnicas como que el alumnado considere un obstculo tener que esperar a que el colectivo desarrolle un trabajo en que todas las personas aprendan y lleguen a una meta comn.

El aprendizaje cooperativo es hoy necesario en el aula porque la escuela tradicional an persiste. Se asienta sta en la clase magistral, dirigida a un alumnado oyente-pasivo, estableciendo una comunicacin unidireccional: el saber procede de una sola voz, con autoridad indiscutible sobre la materia, la del profesor-profesora, y el aprendizaje se muestra slo a ese ser que lo sabe todo. Supone el aprendizaje cooperativo el aprovechamiento de grandes potencialidades de aprendizaje basados en la interaccin que con el modelo tradicional, se desechan.

La interaccin entre el profesorado tampoco se promueve, pues se le pide fundamentalmente un dominio sobre la materia que imparte. Cuanto mayor es su especializacin ms se aleja del saber compartido con otras reas y, sobre todo, de lo que es tronco comn para el aprendizaje del alumnado y que es compartido por todas las personas que tienen la tarea de educar. Por otro lado, la especializacin lleva a que la principal preocupacin sea el contenido, dar todo o lo relevante no que todo el alumnado adquiera las herramientas que le permitan el acceso a l. Este planteamiento, que ha sido muy comn en Secundaria, est hoy impregnando en parte etapas anteriores.

Se mantiene la idea de que trabajando por separado profesorado, familias, recursos sociales y la Administracin, sobre el alumnado, ste, por su cuenta, va a tener capacidad de conjuntar las piezas del puzzle y darle una coherencia final que le va a convertir en un ciudadano apto para enfrentarse a la vida. Es un error pensar que todas las personas tienen las mismas posibilidades para encajar las piezas, y adems que lo hacen prcticamente a la vez. Tambin es

un error pensar, que elaborando las piezas por separado, stas se acoplen exactamente.

No se puede esperar que se supla la falta de cooperacin, tambin, entre los diversos sectores que afectan a la educacin del alumnado, por la capacidad espontnea de ste.

El trabajo en equipo es una laguna que, en general,

tienen los centros

escolares. Trabajar conjuntamente no es garanta de eficacia, pero coordinando acciones es posible alcanzar objetivos que de otra manera no se podran conseguir.

La prctica de la cooperacin implica conjuncin de esfuerzos, de acuerdos e interdependencia entre las personas. Cmo incluir esta idea en el aula? Cmo compartir lo esencial con las personas que intervienen sobre el alumnado? se debiera ser el propsito para contrarrestar las situaciones negativas antes apuntadas.

Qu es el trabajo cooperativo Cooperar es algo que va ms all de estar juntos y juntas, colaborando en actividades que, muchas veces, podan ser individuales (independientemente de la conveniencia o la bondad de colaborar en este tipo de tareas). Debemos tratar de conocer qu implicaciones y fases tiene un trabajo cooperativo para que llegue realmente a ser un proyecto ms compartido. El trabajo colaborativo a travs de la red tiene un significado muy amplio. Es a travs de la educacin que se transmiten los conocimientos acumulados y culturalmente organizados y se entretejen los procesos de desarrollo social con los de desarrollo personal: lo grupal y lo individual se autogeneran mutuamente a travs de un proceso de socializacin.

El aprendizaje colaborativo es un proceso continuo significativo, activo, de promocin de desarrollo individual y grupal de interaccin, de establecimiento de contextos mentales compartidos y a su vez de un proceso de negociacin. Lo que permite verificar las conexiones entre aprendizaje, interaccin y colaboracin. Bibliografa http://medicablogs.diariomedico.com/reflepsiones/2009/02/23/la-importanciadel-aprendizaje-cooperativo. http://www.monografias.com/trabajos44/trabajo-cooperativo-educacion/trabajocooperativo-educacion.shtml