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Organizações Escolares - I
Vitor Alaiz
valaiz@netcabo.pt
SUMÁRIO:
1. A Exigência da Qualidade
2. Melhoria e Avaliação
QUANTIDADE
QUALIDADE
Qualidade? Uma exigência?
EDUCAÇÃO ECONOMIA
Produção em série
Evitar desperdícios
Defesa ECONOMIA
dos GESTÃO
Consumidores EMPRESARIAL
Exigência da
qualidade Qualidade,
factor competitivo Produção e serviços de
Qualidade certificada
Exigência de Qualidade
Escola de
massas Democratização da Educação
(escola de massas)
INSUCESSO ESCOLAR
EDUCAÇÃO (baixo nível de literacia, abandono, indisciplina,
analfabetismo)
Crise da Educação
Escola de Qualidade
+ Crise Económica (1973, …)
para Todos
Exigência
de Equidade Exigência de Eficácia
Exigência de Qualidade
EDUCAÇÃO ECONOMIA
INSTITUIÇÕES POLÍTICAS
(INTERNACIONAIS, NACIONAIS)
1. …
2. Avaliação de Escolas
1. Avaliação de Escolas
i. Porquê?
ii. Para quê?
iii. O quê?
iv. Como?
AVALIAÇÃO DE ESCOLAS:
PORQUÊ?
Reformas Reestruturação
Democratização Educativas da gestão
da Educação (topo/base) (autonomia)
Insucesso Escolas
Escolar A Escola?
eficazes Melhoria
Tanto faz,
Não afecta nada eficaz
Crise da Melhoria da escola
A Culpa
da escola
Educação é do Sistema
Effectiveness Improvement
Movimento de
Investigação da Eficácia
Escolar
• Mayesk, 1972:
– variável de rendimento:
• indice composto: 5 variáveis
• Metodologia
– quantitativa
– abordagem input-output
Eficácia da escola
• Weber, 1971:
– estudos de casos de excelência
– Listas de factores de eficácia (liderança,...)
• Ex.:Modelo dos 5 factores (Edmonds, 1979):
– Liderança forte
– Expectativas elevadas
– Disciplina sem opressão
– Centradas na aquisição de objectivos básicos
– Avaliação sistemática dós alunos
Eficácia da escola
“Primeira investigação sobre eficácia escolar que cumpre todos os requisitos para
efectuar inferências válidas” (Goldstein, 1997)
Liderança partilhada
Implicação das lideranças
•
intermédias
Mortimore,P. (1980-87), School Matters
Implicação dos docentes
Consistência entre os professores
Aulas estruturadas
Ensino intelectualmente desafiante
Ambiente centrado no trabalho
Pouco temas por aula
Máxima comunicação entre professores e alunos
Escrever e utilizar as avaliações
Implicação das famílias
Clima positivo
Resumo:
CONSISTÊNCIA
– entre diversas medidas
ESTABILIDADE
– o mesmo valor ao longo do tempo
PERDURABILIDADE
– duração do efeito
EFICÁCIA DIFERENCIAL
– efeito para diversos grupos de alunos
ESCOLA EFICAZ
UMA DEFINIÇÃO ACTUAL (2000)
Equidade
Uma escola só é eficaz se e só se favorece o
desenvolvimento de todos e cada um dos alunos
Valor acrescentado
É indispensável ter em conta o contexto SEC
Desenvolvimento integral
Para além dos resultados académicos, os
resultados educativos (formação em valores, bem-
estar ou satisfação)
1960 – 2000
Modelos
60
Investig > Desenv > Difus > Adopção
80
Iniciaç > Implantaç > Continuaç > Produtos
90
Melhoria eficaz da Escola
Melhoria da Escola
FASES:
Fase 0. Optimismo pedagógico
Fase 1. Escola, centro da mudança
Fase 2. Gestão da mudança
Fase 3. Melhoria Eficaz da Escola
1960 – 2000
Investigadores + Docentes + …
Contributos
EFICÁ
EFICÁCIA MELHORIA da
ESCOLAR ESCOLA
Foco Resultados cognitivos Relações entre profess. e
dos alunos cultura escolar
Orientação Estática: produto Dinâmica: processos
Produção de Por investigação Por experiências práticas
conhecimento
M
EL
H
O
RI
A
EFICÁCIA
Fase 3. Melhoria Eficaz da Escola
Em 2006
http://paginas.fe.up.pt/%7Ejfo/gt-aval/
Avaliação: finalidade
CONHECIMENTO
Avaliar uma
Melhorar escola:
Prestar
para quê? contas
PODER
(controlo, legitimação)
Avaliação interna
Avaliação
Auto-avaliação
externa Participação da
comunidade educativa
INTERVENIENTES
Avaliadores não pertencentes à
comunidade educativa local Membros
(inspectores, técnicos, pais,...) da comunidade educativa
e instrumentos externos (professores, auxiliares, pais,...)
(testes, exames)
Avaliaç
Avaliação EXTERNA-1
Fontes :
Sistemas de Visitas de
avaliação das equipas de
aprendizagens
inspectores
Comunicação
social Famílias
Outros INVESTIGADORES
(ex.: OCDE)
Avaliaç
Avaliação EXTERNA-2
Utilização:
Efeitos - Penalização
(encerramento)
“sumativos”
sumativos + Recompensa
(consequências fortes)
fortes
(pecuniária)
Efeitos
“formativos” Facilitar/induzir
(consequências moderadas)
a melhoria
Avaliação EXTERNA - 3
Tipo :
Ex.1: Resultados académicos
Unidimensional Ex.2: Satisfação do pessoal
Pluridimensional
Processos
de ensino-aprendizagem