AS SE TRABAJA EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA EN EL MARCO DE LA LOE (2009), POR UNA EDUCACIN LIBERADORA Y EMANCIPADORA (Sistematizacin de la Asignatura de Psicologa

de 4 Ao secciones A, B, C y D) SINTESIS BIOGRAFICA DEL AUTOR Lcdo. Oscar Martnez Polo C.I. 13.486.420 Telf.: 0424 - 5749605; Cel. 0426 1589788 Ofic. 0256-3361085 Hab. 0255-6224756. DIRECCION: Urbanizacin Gonzalo Barrios, Sector 6, Avenida 2, Casa N 18, Acarigua Portuguesa. Cargo: Profesor de psicologa e Historia de Venezuela. DATOS ACADEMICOS DEL AUTOR Universidad Catlica Cecilio Acosta. Ao de Graduacin: 2000 Titulo Adquirido: Licenciado en Filosofa Universidad Catlica Cecilio Acosta. Ao de Graduacin: 2006 Titulo Adquirido: Licenciado en Educacin Mencin Filosofa Universidad Experimental Simn Rodrguez Ao de Graduacin: Cursando el 4 Semestre Titulo Adquirir: Magister en Ciencia de la Educacin. DATOS LABORALES INSTITUCIN: Centro de Capacitacin Laboral San Rafael Arcngel. CARGO: Coordinador De rea PERIODO DE SERVICIO: 2004 hasta la Actualidad INSTITUCIN: Colegio Vicente Emilio Sojo. CARGO: Profesor de sociales PERIODO DE SERVICIO: 2000 2004 INSTITUCIN: Colegio los Caminos CARGO: Profesor de sociales PERIODO DE SERVICIO: 2002 2004 INSTITUCIN: Universidad de Los Llanos Ezequiel Zamora CARGO: Profesor de tica, Planificacin, Filosofa e Introduccin a la Filosofa PERIODO DE SERVICIO: 2000 2006 POBLACIN ATENDIDA: Estudiantes del 4 ao de la Seccin A, B, C y D

TEMA GENERADOR: Estrategias de evaluacin de los aprendizajes. Estrategias didcticas de aprendizaje. PLANIFICACIN Y EVALUACIN COOPERATIVA Este tipo de aprendizaje se centra en el estudiante, l es el actor principal del proceso, ellos son los que deciden sobre el contenido y la forma de ser evaluado, el estudiante acompaado del profesor tutor de la materia genera en si un aprendizaje ms significativo, esta estrategia permite una mutua cooperacin entre el estudiante y el profesor para lograr el xito de los objetivos planteados. Por otro lado, esta estrategia responde al mtodo de planificacin basado en proyecto al respecto se dice: Se pretende propiciar una amplia gama de experiencias que permitan a los estudiantes construir sus propios aprendizajes y alcanzar la competencias educativa previstas, a objeto de formar el nuevo ciudadano del siglo XXI, capaz de responder a las necesidades de la sociedad (Revista Brjula pag.78 ao 2004), en este pretende no solo trasmitir el conocimiento sino tambin despus de ser asimilado se pretende abordar el aprendizaje desde la necesidad del estudiante, fundamentndose as en la teora constructivista. METODOLOGA APLICADA Para desarrollar esta estrategia se estableci varios pasos de construccin, donde los estudiantes asumieron el control y las formas de planificacin y evaluacin PASO N1 DIAGNOSTICO O VALORACIN DE PROCESOS PREVIOS Se realiz una valoracin con los estudiantes del primer lapso, resaltando lo positivo y lo mejorable, considerando los positivo la temtica seleccionada y la forma de impartirse, lo mejorable fue el tiempo de aplicacin y la ambigedad de la evaluacin (no sabemos como se nos evala). PASO N2 PRESENTACIN TEMATICA En este punto se le presenta una serie de opciones temticas que se encuentra dentro del programa de psicologa, cada grupo de estudiantes seleccionar, despus de la orientacin general en cuanto la pertinencia el conjunto temtica y las estrategias a utilizar para cada contenido temtico. Temtica programada La inteligencia La memoria El aprendizaje El comportamiento humano Bases biolgicas de la conducta Las emociones El lenguaje y pensamiento Estrategias sugeridas

Exposicin Prueba escrita Taller socializado Actividad creativa (investigacin y presentacin en colashs o diagrama mental) CRITERIO DE CONSTRUCCIN;

Debe alternarse evaluacin individual y grupal, a su vez considerando el Conocer, Hacer y Convivir PASO N3 ESTRUCTURACION DE LOS CONTENIDOS POR SECCION 4 AO SECCION A CONTENIDO ESTRATEGIA La inteligencia Taller y Defensa La memoria Prueba escrita El aprendizaje Exposicin El comportamiento Prueba de lapso 4 AO SECCION B CONTENIDO ESTRATEGIA Bases biolgicas Taller Las Emociones Ensayo El Aprendizaje Exposicin El La Memoria Prueba de lapso

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4 AO SECCION C CONTENIDO ESTRATEGIA Bases biolgicas Taller El Comportamiento H Prueba escrita El Aprendizaje Debate Las emociones Prueba de lapso 4 AO SECCION D CONTENIDO ESTRATEGIA Bases biolgicas Taller Las Emociones Colash Comportamiento Debate Lenguaje y pensamiento Prueba de lapso

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EVALUACION DE LA EXPERIENCIA BAJO LA ESTRATEGIA MATRIZ FODA

FORTALEZAS El estudiante se encuentra ganado en el proceso de evaluacin, ya que el mismo lo disea. El Aprendizaje se genera con mayor dedicacin. Existe mas oportunidad por parte del estudiante.de rendir considerando la diversidad de evaluacin. El contenido temtico fluye con mayor Inters. Se logra conectar al estudiante con la materia. El nivel de exigencia aumenta tanto para el profesor que planifica como para el estudiante que participa en la evaluacin. Se evidencia la evaluacin multidimensional del conocer, hacer y convivir. OPORTUNIDADES De cercana significativa con el aprendizaje Se genera una mayor relacin entre los estudiantes y los profesores. Se puede generar aprendizaje que interrelacionen asignatura, produciendo un aprendizaje socializador. DEBILIDADES O PUNTOS A CONSIDERAR Exige una mayor dedicacin por parte del docente al momento de planificar, considerando que debe planificar segn la necesidad singular del grupo de clase o seccin. Exigen un plan de accin distinto para el desarrollo de la clase entorno al tema de la seccin. Debe generarse un dialogo afable y exigente con los estudiantes para el desarrollo de la evaluacin. Considerando la dinmica de evaluacin continua que este tipo de estrategia exige, se ve afectada por las interrupciones de clase o las ausencias del docente, trayendo como consecuencia la imposibilidad de la evaluacin por parte de un suplente. Los tiempos son muy cerrado lo cual obliga la participacin del estudiante y del docente.