DISEO WEBQUEST 1- INTRODUCCIN Os habis fijado alguna vez en los pocos nombres de mujeres escritoras que aparecen en los

libros de texto de literatura castellana? A qu es debido? Si nos preguntamos por los grandes nombres de la literatura castellana, los primeros que suelen acudir a nuestra mente son de hombres. Sin embargo la participacin de las mujeres ha sido bastante prolfera y permanente. Participacin que ha sido prcticamente ignorada por el discurso oficial del momento, lo que ha llevado a que muchos nombres de mujeres escritoras hayan sido olvidados o borrados de la historia y de la memoria colectiva. Me ayudis a rescatar algunos de estos nombres? nimo! Veris como aprendemos muchas cosas a travs de esta actividad y lo pasamos bien. 2- TAREA Hace unos meses escrib una carta a una prestigiosa editorial quejndome. El motivo de mi enfado era que revisando los libros para el prximo curso constat que realmente aparecan muy pocos nombres de mujeres escritoras. Hoy he recibido la respuesta junto a una propuesta. La editorial nos ha encargado que realicemos un trabajo de investigacin para rescatar del silencio algunas escritoras olvidadas por la historia. Lo primero que vamos a hacer es distribuir el trabajo formando grupos de cuatro personas con los siguientes roles: Un historiador. Un bigrafo. Un crtico literario. Un psiclogo y pedagogo.

Podis estudiar cualquier escritora. Si os sirve de orientacin os doy un pequeo listado: -Zenobia Camprub Aymar -Rosala de Castro. -Fernn Caballero. -Carolina Coronado. -Carmen Burgos -Leonor Lpez de Hayala. -Ins de la Cruz. -Emilia Pardo Bazn -Carmen Laforet -Mara Zayas y Sotomaor -Patrocinio Biedma. Todo este material servir para elaborar un informe final, que presentaris a nuestros compaeros con un power-point, y vamos a enviar a la editorial para contestar a su solicitud. Para realizar estas actividades utilizaremos el procesador de textos y la informacin obtenida en diferentes pginas web. 3- PROCESO Una vez repartidos los papeles y delimitado el tema, cada alumno/a iniciar su propia investigacin, buscando, recopilando toda la informacin posible sobre su especialidad o tema, y realizando la primera actividad que se le propone.

Actividad 1

Deberis completar la siguiente tabla con los datos que se os piden. Para hacerlo debis adoptar el papel que os haya asignado el profesor. Procurad hacerlo bien ya que os servir de ficha para hacer el power-point.

Nombre de la escritora poca en la que vivi ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES HISTRICOS

CMO ERA LA EDUCACIN DE LA MUJER EN LA POCA

BIOGRAFA

OBRAS IMPORTANTES

CARACTERSTICAS DEL PERIODO LITERARIO AL CUAL PERTENECE

NOMBRE DE 5 ESCRITORES CONTEMPORNEOS

NOMBRE DE TRES MUJERES CLEBRES DE LA POCA

Deberis redactar un breve informe hablando de la autora elegida, que ser el que enviaremos a la editorial con la presentacin en power-point. El informe debe recoger todos los datos de la ficha anterior y una justificacin del porqu debera ser incluida la autora que habis seleccionado en los libros de texto de Lengua y Literatura castellana. RECURSOS: Bigrafo http://www.biografiasyvidas.com/buscador.htm

http://www.cervantesvirtual.com/portal/escritorasespanolas/ http://www.escritoras.com/escritoras/ Historiador y pedagogo- psiclogo http://www.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?Ref=8207&portal=211 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/juanramonjimenez/zenobi a/zenobiamujeres.htm

Actividad 2

Ahora que conocemos bastante bien a la autora podramos aproximarnos a su obra. Deberis buscar dos o tres poemas o algn fragmento narrativo. Los copiaris y guardaris junto a la tabla de la actividad 1 para poder realizar la actividad final. RECURSOS: http://www.poesiaspoemas.com/ http://www.poesi.as/

Actividad 3

Debis preparar una presentacin en power-point sobre la escritora. En ella deberis plasmar todo lo que habis aprendido. La presentacin debe hablar de la autora, la poca en la que vivi, su obra, periodo literario al que pertenece y deber incluir algn poema o fragmento de su obra. RECURSOS: http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_PowerPoint http://www.aulaclic.es/power/f_power.htm

Actividad 4

Gracias al encargo de la editorial hemos conocido y dado a conocer una serie de escritoras que no suelen aparecer en los libros de texto. Ya hemos terminado pero os quera pedir una ltima actividad que deberis realizar individualmente. Primero quiero que leis los siguientes textos y os documentis sobre las tres escritoras que aparecen .Una vez hecho esto quiero que escribis un ensayo sobre el siguiente tema:Crees que en la actualidad las escritoras ya no tienen los problemas que tuvieron en el pasado? CARTA DE ROSALA DE CASTRO A CARMEN MARTN GAITE

Ser escritora, qu continuo tormento! Por la calle te sealan constantemente y no para bien, y en la calle murmuran de ti. Si vas a la tertulia . y hablas de algo de lo que sabes, te expresas siquiera en un lenguaje algo correcto, te llaman bachillera, dicen que te escuchas a ti misma, que lo quieres saber todo. Si guardas una prudente reserva, qu fatua! qu orgullosa!, te desdeas de hablar como no sea con literatos. Si te haces modesta y, por no entrar en vanas

disputas, dejas pasar desapercibidas las cuestiones con que te provocan, en dnde est tu talento?, ni siquiera sabes entretener a la gente con una amena conversacin. Si te agrada la sociedad, pretendes lucirte, quieres que se hable de ti, no hay funcin sin tarasca. Si vives apartada del trato de las gentes, es que te haces la interesante, ests loca, tu carcter es atrabiliario e insoportable; pasas el da en deliquios poticos y la noche contemplando las estrellas, como don Quijote. Las mujeres ponen de relieve hasta el ms escondido de tus defectos y los hombres no cesan de decirte siempre que pueden que una mujer con talento es una verdadera calamidad, que vale ms casarse con la burra de Balaam y que slo una tonta puede hacer la felicidad de un mortal varn..., que las mujeres deben dejar la pluma y repasar los calcetines de sus maridos, si los tienen, .y sino aunque sean los del criado. Cosa fcil es para algunas abrir el armario y plantarle delante de las narices los zurcidos pacientemente trabajados para probar que el escribir algunas pginas no les hace a todas olvidarse de sus quehaceres domsticos... nicamente alguno de verdadero talento pudiera, estimndote en lo que vales, despreciar necias y an erradas preocupaciones pero ay de ti entonces!, ya nada de cuanto escribes es tuyo, se acab tu numen, tu marido es el que escribe y t la que firmas... Por lo que a m respecta, se dice muy corrientemente que mi marido trabaja sin cesar para hacerme inmortal... Enfadosa preocupacin, penosa tarea, por cierto, la de mi marido, que costndole aun trabajo escribir para s tiene que hacer adems los libros de su mujer... Pero, cmo cree que ella pueda escribir tales cosas? Una mujer a quien ven todos los das, a quien conocen desde nia, a quien han odo hablar y no andaluz, sino lisa y llanamente como cualquiera pueden discurrir y escribir cosas que a "ellos" no se les han pasado nunca por las mientes y eso que han estudiado y saben filosofia, leyes, retrica y potica?

Imposible, no puede creerse a no ser que viniese Dios a decirlo. Rosala de Castro
FRAGMENTO ESTRADO DEL BLOG DE LUCA ECHEVARRA

Podra escribir sobre muchsimas escritoras injustamente olvidadas o no reconocidas en su vala: Angela Figueras Aymerich, Mara Teresa Len, Rosa Chacel... Podra hablar de una conversacin con la hija de Carmen Laforet en la que ella me confirm lo que yo ya sospechaba: que su madre haba dejado de escribir incapaz de soportar la presin y las crticas (algo parecido me pas a m, que me plante muy en serio abandonar el oficio despus de la reaccin que suscit mi segunda novela, Beatriz y los cuerpos celestes) Podra escribir de Ana Mara Matute, que sufri los embates de una censura feroz que le impidi ejercer su escritura en libertad. Podra hablar de como El Pas, el supuesto diario "progresista espaol", public, para cerrar el ltimo nmero del siglo veinte de su suplemento cultural, un artculo titulado " Los mejores escritores espaoles del siglo" en el que no se inclua a una sola mujer.... Luca Ecevarra 4-EVALUACIN
Para poder realizar una valoracin, o evaluacin, del trabajo realizado en esta Webquest debis considerar los siguientes aspectos que, al mismo tiempo, os ayudarn en la distribucin de tareas y en la temporizacin de las mismas.

Evaluacin previa o inicial, antes de empezar a trabajar.

En las reuniones previas debis dar respuesta a:

1.- Qu debemos hacer? Qu hay que explicar, o presentar, el da de la exposicin

del grupo? 2.- Qu informacin debemos buscar y dnde? 3.- Cmo, y dnde, vamos a recoger, clasificar y redactar la informacin obtenida? 4.- Cmo, y dnde, vamos a redactar la exposicin final? 5.- Cmo realizaremos la supervisin o correccin del trabajo? 6.- Qu tareas y cmo nos distribuiremos entre los diferentes miembros del equipo?

Evaluacin final, una vez acabado y expuesto el trabajo.

Una vez realizado el trabajo aplicaremos los siguientes criterios, o apartados graduados, para realizar la evaluacin.

Mucho 2 Graduacin en el reparto de tareas entre los diferentes miembros del grupo. Se ha hablado de cmo repartir los trabajos, se ha consensuado y mantenido a lo largo de todo el proyecto Realizacin Se han realizado los de los trabajos trabajos encargados en el reparto de tareas, y durante el tiempo establecido Trabajo Se han puesto en en equipo comn las aportaciones de cada miembro del grupo. Se ha escuchado a cada uno, se ha debatido y llegado a las conclusiones de todo el equipo Fuentes de Se han consultado las informacin diferentes fuentes de informacin y se han referenciado convenientemente Aspecto El informe del trabajo formal de la elaborado, texto e Informacin imgenes, es elaborada coherente, se entiende, responde a una estructura e ndice... Aspecto de El contenido del contenido de la trabajo elaborado se informacin corresponde con los elaborada aspectos correctos de la literatura, del contexto social e histrico de la poca... Recursos TIC Se han utilizado, en los diferentes momentos del trabajo individual y en Distribucin de las tareas

Poco 1

Nada 0

Puntuacin Total

equipo, los diferentes recursos TIC: procesador de textos, presentacin en PowerPoint, pginas Web... As como las fuentes de consulta en Internet, Enciclopedias, CDROM... Esfuerzo El resultado final individual y en demuestra el equipo esfuerzo individual y el del equipo Exposicin La forma, el final contenido y la expresin de la exposicin final demuestra una coherencia, correccin y grado de comunicabilidad

4- CONCLUSIN A travs de esta Webquest hemos constatado como a lo largo de la historia se ha hecho odos sordos a la voz de la mujer. Podramos pensar que esta situacin ha cambiado pero, he copiado un artculo publicado recientemente, para demostrar que no es as. El diario El Pas public el sbado 3 de mayo un artculo de LAURA FREIXAS titulado La marginacin femenina en la cultura. De l he extrado el siguiente prrafo: Antes del siglo XX, el hecho de que muy pocas mujeres fueran pensadoras o artistas no tiene mayor misterio: no tenan la educacin necesaria. Pero son ya varias las generaciones nacidas, o al menos, formadas, en democracia; hay hoy ms licenciadas universitarias que licenciados; y sin embargo, ni siquiera en los campos ms feminizados -como la literatura, con dcadas de mayora femenina entre estudiantes y lectores- nos acercamos, ni de lejos, a un igual protagonismo. Llama la atencin por ejemplo que los premios nacionales creados en 1977 apenas hayan reflejado evolucin alguna: en sus 10 primeras convocatorias, el Nacional de Ensayo, de Poesa y de Narrativa sumaron 29 varones galardonados y una mujer (3%); en las 10 ltimas (1998-2007), 4 mujeres entre 30 (13%).

An queda mucho camino por hacer y vosotros ya habis puesto un granito de arena. Os animo a que rescatis a ms mujeres de la sombra.

5-JUSTIFICACIN TTULO.................................................................................................. Dnde estn las escritoras? NIVEL.................................................................................................... Segundo Ciclo de Secundaria. REA..................................................................................................... Lengua y literatura castellana. Tutora. Ciudadana OBJETIVOS............................................................................................ Elaborar un informe, al cual se adjuntar una presentacin multimedia, para una editorial Educacin en valores: compartir informacin y conocimiento como medio para crear una sociedad ms libre, ms democrtica y ms solidaria. Coeducacin: aprender a valorar a la mujer. Conocer datos relevantes de la vida de escritoras que no suelen aparecer en los libros de texto. Expresar el propio parecer con argumentos claros y razonables. Recitar poesas de manera correcta y expresiva. Reconocer que las imgenes son otras formas de expresin y comunicacin. Buscar y seleccionar informacin en el ordenador. Elaborar documentos en OpenOffice. Elaborar una presentacin en Powerpoint. CONTENIDOS.......................................................................................... Lectura: recursos facilitados. Vocabulario: palabras nuevas de las lecturas.

 Ventana literaria: el poema. Leer y escribir: Aprender ha hacer un informe. Hablar y escuchar: leer en voz alta. Exponer y escenificar.

TEMPORALIZACIN................................................................................. Esta Webquest, se realizar en un plazo de entre seis y ocho sesiones de una hora, dependiendo del inters que demuestren los alumnos.

RECURSOS............................................................................................. Las Webs proporcionadas a los alumnos, cualquier herramienta que el colegio les pueda proporcionar para la exposicin final y su propia creatividad a la hora de redactar.

Esta Webquest est pensada para el segundo ciclo de la ESO. reas: Lengua y Literatura Castellana, Tutora y Ciudadana Pienso que el trabajar estas autoras es una excusa perfecta para hacerlos reflexionar sobre temas como la coeducacin y los derechos humanos. Adems resulta un complemento perfecto para el libro de texto.

Me gust el tema porque este ao he dado en 3 de ESO Lengua y Literatura Castellana, Tutora y Ciudadana, y me di cuenta de la poca presencia de la mujer en los libros de texto. Adems encontr el siguiente artculo que me dio mucho que pensar.

Las ideas machistas persisten entre adolescentes y veinteaeros

El 20% sigue pensando que la mujer debe ocuparse de la casa y los hijos MARA R. SAHUQUILLO - Madrid - 16/06/2008 Sus madres trabajan, sus compaeras aspiran a las mismas profesiones que ellos y han nacido en una Espaa con ministras. An as, las ideas machistas permanecen entre los jvenes. Un colectivo educado en la igualdad y que ya vive y disfruta del catlogo de polticas destinadas a equiparar en derechos a hombres y mujeres no termina de rechazar los roles ms tradicionales. Alrededor de un 20% de los jvenes espaoles sigue pensando que el modelo ideal de familia es aqul en el que la mujer trabaje menos horas, o no trabaje, para hacerse cargo de la casa y de los hijos, segn un estudio del Instituto de la Juventud. Esta idea apenas ha variado -incluso ha aumentado ligeramente- desde 2002. En esa fecha crea lo mismo un 18%. La falta de un espejo igualitario en el que mirarse, las insuficientes actividades educativas generalizadas encaminadas a la equiparacin de derechos y el mensaje lanzado desde algunos medios de comunicacin hacen pervivir creencias ms propias de hace 40 aos, destacan los expertos. Casi la mitad (49,4%) de los jvenes espaoles cree que una mujer que trabaja no puede tener la misma relacin de calidez y estabilidad con sus hijos que una madre que no lo hace. Hace cinco aos era el 46,2%. No se ve, por tanto, ningn avanza para cambiar esta idea. La encuesta del Instituto de la Juventud, realizada a finales de 2007 sobre una muestra de 1.466 jvenes de entre 15 y 29 aos, indica adems que esa idea aumenta a medida que crece la edad. "Parece que la experiencia, tanto emancipatoria como laboral, apunta a reflejar las dificultades reales de las mujeres para compatibilizar maternidad y cuidado de los hijos con el trabajo", asegura el informe. Pero han fracasado entre los ms jvenes las polticas para educar en igualdad? "Los chicos carecen de referentes en los que observar cmo comportarse en igualdad", asegura Hilario Sez, de la asociacin Hombres para la Igualdad. Este socilogo opina que entre muchos jvenes existe una idea equivocada de lo que es igualdad. "Hay chicas, por ejemplo, que creen que la igualdad es ser igual de burro que los chicos. Algunas se estn limitando a copiar comportamientos, y no siempre los mejores, como sinnimo de equiparacin de derechos". Sez resalta, sin embargo, el gran avance que se ha producido en Espaa en materia de igualdad. "Tambin ha cambiado mucho la mentalidad", sostiene. Por eso resalta que esto estos jvenes, nacidos ya en un mundo en el que ya no es

raro que la mujer tambin trabaje, no termine de cuajar la idea de que no hay diferencia entre los sexos. La idea de que hay que hacer un esfuerzo mayor se refleja en el aumento de talleres de ONG y de centros educativos para educar contra el sexismo o la violencia de gnero. "El mensaje de igualdad ha llegado plenamente a la sociedad. El problema est en que no basta cambiar las ideas sino tambin los comportamientos. Las chicas lo han hecho, han transformado su discurso y sus actitudes, pero los varones no", asegura Erick Pescador, socilogo, sexlogo y especialista en prevencin de violencia y actitudes sexistas. "Las actitudes siguen siendo las mismas que hace 20 aos pero con un discurso de ahora. Rascas un poco la pintura y sigue apareciendo lo mismo de siempre", dice. La filsofa experta en temas de igualdad Alicia Miyares est de acuerdo. "Las leyes tienden a desactivar las normas sociales, pero en una sociedad cada vez ms igualitaria lo curioso es que a travs de los medios de comunicacin, sobre todo a travs de ciertos programas de televisin, se est haciendo una presentacin de los sexos absolutamente estereotipada", sostiene. Y se es uno de los espejos en los que se miran los jvenes. "An sin ser conscientes del todo copian esos comportamientos y se los echan a la espalda y eso est funcionando como freno para que haya un cambio de actitudes real", aade. Roles como que la mujer no trabaje y se quede en casa al cuidado del hogar y de los hijos y de que si no lo hace no termina de sentirse realizada. Aunque un 79,8% de los jvenes se muestran de acuerdo o muy de acuerdo con la idea de que para una mujer es imprescindible tener un trabajo remunerado para ser independiente, el porcentaje de los que se muestran de acuerdo o muy de acuerdo con que "trabajar est bien pero lo que la mayora de las mujeres realmente quiere es crear un hogar y tener hijos" no es poco significativo, un 35,7%. Y menos an si se compara con la encuesta de 2002, cuando era un 31,7%. Son las mujeres (un 54%), en mayor proporcin que los hombres (38%) las que estn en desacuerdo con limitar las aspiraciones vitales de las mujeres a la creacin de un hogar y tener hijos. "Mientras las actitudes machistas sigan construyendo la identidad masculina, las cosas seguirn como hasta ahora", afirma Pescador. Este socilogo asegura que una posible solucin es elaborar desde el principio actitudes masculinas que no impliquen machismo. Roles masculinos y posiciones de poder que no impliquen ese bagaje. Hayan adoptado o no el discurso igualitario, los propios jvenes son conscientes de que siguen llevando en la mochila todo el peso de la desigualdad. Una amplia mayora, el 56,8%, cree que los hombres jvenes tienen ms oportunidades laborales que las mujeres jvenes. En 2002 lo pensaba el 59,9%. Sin embargo, un 58,4% asegura que le resulta "indiferente" tener a un hombre o a una mujer como jefe.
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