Colegio de Bachilleres RECORRIENDO LA AUTOPISTA DE LA INFORMACIN.

PRIMER SEMESTRE

ANEXO 1
NCLEO TEMTICO 1 Internet 1. Configuracin del navegador Mens, barras de herramientas y otros elementos de la ventana. Agregar o quitar las barras de herramientas. Agregar Favoritos Eliminar historial Bloqueador de elementos emergentes 2. Tipos de Bsqueda de Informacin Motores de bsqueda Cdigos de bsqueda en la red Bsqueda de imgenes Descarga de texto e imgenes de la red. Derechos de autor. 3. Creacin de una cuenta de correo electrnico CAPTCHA Procesador de Palabras 1. Crear un documento. Configurar pagina. Cambiar el fondo de un documento Impresin. 2. Edicin de documentos. Copiar, cortar y pegar bloques de texto. Copiar formato. Deshacer y rehacer. Buscar y reemplazar texto. Sinnimos Insertar encabezados y pie de pgina. 3. Establecer formato de fuente y prrafo a un documento. Fuente y Tamao Estilo y Color Alineacin del texto Sangras Interlineados y espaciados Numeracin y vietas Hoja de clculo electrnica 1. Crear un libro. Crear un nuevo libro. Configurar una hoja. Abrir un libro. Impresin de hojas de clculo. 2. Introducir y modificar datos. Introducir datos numricos y alfanumricos Modificar el contenido de celdas. Eliminar datos de una celda. Presentaciones electrnicas 1. Crear una presentacin electrnica. Agregar, reorganizar y eliminar diapositivas. Crear una nueva presentacin electrnica. Abrir una presentacin electrnica existente. Configurar la diapositiva

Utilizacin de Guardar y guardar como en documentos de cada aplicacin. Utilizar el corrector de ortografa y gramtica en documentos de cada aplicacin.

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2012, FIN DEL MUNDO Debido a los vertiginosos cambios que ocurren a nuestro alrededor y la facilidad de obtener informacin a travs de los diversos medios de comunicacin como son por ejemplo las tecnologas mviles (mensajera, SMS, Internet, etc.) nos encontramos bombardeados de informacin tan diversa como el ltimo xito musical, temas de sexualidad, gobierno, deportes, espectculos, etc. y prcticamente estamos enterados de todo, sin embargo, te has preguntado qu tanto de lo que nos llega de informacin es fidedigna y fundamentada y cunta es ficticia? Seguramente habrs escuchado historias tan diversas como la posible vida en Marte, la clonacin de seres humanos, que los embutidos producen cncer, o que EN EL 2012 SE ACABAR EL MUNDO!!!. Ser esto cierto, en qu se basan los que lo aseguran? cmo podemos confiar en el valor de la informacin? Fase 1 Evaluacin diagnstica, generacin de correo electrnico y planteamiento de la problemtica (Duracin aproximada 8 hrs): El docente organiza a los estudiantes en equipos (se recomienda de 4 a 6 integrantes dependiendo del nmero de estudiantes y las condiciones de la sala de cmputo). Se sugiere la siguiente dinmica para conformar los equipos: Dinmica Colores. Previo a la clase, el docente elaborar tarjetas de colores (4 a 6 del mismo color, dependiendo al nmero de integrantes de cada equipo a formar). Al inicio de la clase, el docente entrega de manera aleatoria a cada estudiante una tarjeta de color, bajo la indicacin de buscar entre sus compaeros a quienes tengan las tarjetas del mismo color, y de esta forma, quedarn integrados los equipos de trabajo.

El docente aplica una evaluacin diagnstica mediante una pequea historieta, (TIC1_EvaluacionDiagnostica.pdf ubicada en la carpeta MATERIALES DE APOYO BLOQUE1 donde estarn ubicados todos los materiales de apoyo que se mencionen posteriormente). Sugerencia para la dinmica: Pida a los estudiantes que en individual lean la historieta y respondan las 10 preguntas, a continuacin al interior de los equipos ya integrados hacen un consenso de cada una de las preguntas. Finalmente en plenaria cada equipo dar respuesta a cada pregunta, con comentarios y aportaciones de los otros equipos. PROGRAMA TIC I ANEXO 1 JULIO 2010 Pgina 2 de 15

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Esta actividad se puede trabajar en forma alternativa en papel o en lnea. El docente inicia hablando de la importancia del Internet en las comunicaciones y modela la manera de configurar el navegador, puntualizando los aspectos indicados en el ncleo temtico. Se sugiere se apoye en las pginas mencionadas en el archivo MATERIALES_DE_APOYO_BLOQUE1.doc en el documento configuraciondelnavegador.pdf El docente proporciona su correo electrnico y solicita a los estudiantes le enven un mail para obtener su direccin electrnica con el fin de registrarlos y enviarles la invitacin a un grupo de trabajo virtual el cual servir como portafolios de evidencias donde los estudiantes almacenarn los productos elaborados tanto colaborativamente como individuales. En el caso de que no cuenten con cuenta de correo, pida que ingresen a un portal para crear una. Explique y haga nfasis en el sentido y utilidad del cdigo CAPTCHA1, al crear una cuenta de correo electrnico. Explique que hay diferentes formas de llevar a cabo esta verificacin: que el usuario introduzca un conjunto de caracteres que se muestran en una imagen distorsionada que aparece en pantalla, introducir con el teclado un cdigo numrico que se oye con ruido de fondo, enviar va celular un SMS para obtener como respuesta auditiva un cdigo numrico, etc. Se supone que una mquina no es capaz de comprender e introducir la secuencia de forma correcta por lo que solamente el humano podra hacerlo. Finalmente, todo el grupo genera su cuenta de correo electrnico. En la el archivo MATERIALES_DE_APOYO_BLOQUE1.doc encontrar direcciones electrnicas como apoyo para la creacin de un correo electrnico en diferentes portales. A fin de organizar los productos en el grupo de trabajo para cada fase, se sugiere al docente prepare la siguiente estructura de carpetas: Materiales Grupo 120

Equipo rojo Equipo azul

acrnimo en ingls que significa Prueba de Turing pblica y automtica para diferenciar mquinas y humanos.

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Planteamiento de la problemtica Comparta con los estudiantes la siguiente reflexin adecundola a su estilo y caractersticas del grupo de estudiantes: Existen diversas teoras, que indican que se acerca una era de transformacin y cambios radicales, incluso la exterminacin de todo cuanto conocemos, hay visiones apocalpticas que nos rodean de historias llenas de catstrofes y versiones siniestras de destruccin que se avecinan. Ser esto verdico? o es una mala interpretacin de la informacin que nos dan las pruebas cientficas. Ser que desconocemos el origen de esta informacin y lejos de informarnos resulta ms fcil ir con la corriente y afirmar que en 2012 el mundo SE VA A ACABAR? Con el bombardeo de informacin que existe, sobre todo en la red multimedia mundial, es fcil dejarnos llevar fcilmente por versiones de la realidad que pueden no ser veraces. Nuestro objetivo en esta fase ser la de hacer reflexionar a los estudiantes respecto a la veracidad de la informacin que nos llega a travs de Internet. Es importante mencionar al estudiante que el solo copiar y pegar la informacin que hay en la red va en menoscabo de su formacin. Invite a los estudiantes a familiarizarse con la problemtica siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=0bxFD-7hSGA http://www.youtube.com/watch?v=bP0sB3aQcTk&feature=related El docente hace la siguiente pregunta a los estudiantes para propiciar un debate Crees en la autenticidad de la informacin que muestra el video?, si, no por qu? Para poner ejemplo de cmo validar informacin pida a los estudiantes que en trabajo colaborativo completen la siguiente lista de cotejo, la cual est en el archivo TIC1_Bloque1_CotejoVideo.doc. EVALUACION DEL VIDEO NOMBRE DEL VIDEO: El video tiene un nombre de autor? El autor se muestra con seudnimo? Las imgenes que se muestran parecen reales? El texto en el video tiene faltas de ortografa? En el video existe narracin? PROGRAMA TIC I ANEXO 1 JULIO 2010 Pgina 4 de 15 SI NO reproduciendo el

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Las palabras utilizadas son de uso comn? Te parece que el video tiene seriedad? Hay comentarios ofensivos en la narracin? El autor muestra las fuentes que consult para la elaboracin del video? Crees que la informacin que se te est mostrando es confiable? En el foro del grupo de trabajo virtual, el docente invita a los estudiantes a realizar dos actividades: 1) Participar en un debate, donde el docente dar la Bienvenida y los estudiantes de manera individual vertern su reflexin sobre la problemtica planteada y sus conclusiones de acuerdo a lo observado en el video. 2) Cada equipo formado integrar a la carpeta con el nombre de su color asignado la lista de cotejo aplicada al video, esta fungir como evidencia del desempeo en forma colaborativa. Recurdeles anotar el nombre de cada integrante. Teniendo como base lo anterior, el docente solicita que recorran la autopista de la informacin en busca de las principales caractersticas de la teora del fin del mundo segn la cultura Maya. Bajo las profecas mayas por qu se marca el 2012? Cmo es que llegaron a esta conclusin?

Para este ejercicio pida a los estudiantes que la informacin encontrada primero se copie a travs de bloques de texto. Una vez terminada la bsqueda, y con la informacin copiada, los estudiantes realizarn su propio resumen en trabajo colaborativo, dando coherencia a las ideas, reflexionando y analizando el tema. Elaboran en el procesador de palabras un documento que cumpla con lo sealado en el ncleo temtico. Se sugiere que el docente modele los procedimientos para la creacin y edicin de documentos, as como establecer formato de fuente y prrafo a un documento en caso de que el estudiante desconozca los temas. El docente les recuerda que para evaluar el documento solicitado aplicar la lista de cotejo del producto, y de esta manera pueda se tendrn los elementos para determinar el nivel de desempeo obtenido. Si lo considera necesario, el docente puede apoyarse en los siguientes sitios: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/dir_superacion_academica/computobasico /word2000-24.htm http://www.aulaclic.es/word2007/t_5_2.htm Con base en lo investigado, los estudiantes realizarn el documento en el procesador de palabras, con las siguientes especificaciones sugeridas:

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Aspecto Estructura

Especificacin Tamao del papel Mrgenes

Parmetros Carta Todos: 2.5 cm Ttulos: Fuente: 14, Arial Black, centrado. En azul obscuro Subttulos: Arial 12, negrita, cursiva, subrayado, alineacin izquierda. En azul ail. Texto: Fuente Arial 12, normal y justificado. Prrafo: espaciado anterior y posterior de 6 ptos. Con interlineado exacto de 12. con sangra de primera lnea en 1.25 cm. Alguna lista numerada deber registrarse con numeracin y/o vietas. Cambia el fondo del documento a tu eleccin. Se pide al finalizar el documento que busquen y remplacen la palabra mayas por MAYAS en maysculas en todo el documento. Insertar encabezado y pie de pgina. Arial 8 normal centrado.

Informacin

Informacin del tema a investigar: 1. Temporalidad: en qu fechas existieron los mayas 2.Espacialidad: en dnde estuvieron asentados 3. Composicin social: cmo estaban organizados 4. Creencias religiosas: quines eran sus dioses

Datos personales de los miembros del equipo: Encabezado: Nombre del Encabezado/Pie equipo, Tema y fecha. Pie: Matricula, nombre de cada integrante y grupo y No. de pag. Realizadas con base a los resultados de lo Conclusiones investigado. (Con propias palabras) Identificacin y significado de palabras Glosario difciles. Utilice el corrector de ortografa y gramtica. Direcciones y vnculos de Fuentes de las pginas Web y/o consulta sitios consultados PROGRAMA TIC I

Ttulo: Fuente: Arial 14, alineacin Centrada.

Fuente: Arial 12 negrita, alineacin justificada, palabras clave en negritas. Utilice sinnimos proporcionados por el procesador de palabras. Fuente Arial 12, justificada, palabras claves en negrita.

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Un ejemplo del mismo puede encontrarlo en el documento: TIC 1_Bloque1_ Ejercicio 1.doc. De ser necesario aclare a los estudiantes la diferencia que existe entre guardar y guardar como. Al final de la sesin, si el tiempo apremia, se solicita terminar el producto posteriormente en el procesador de palabras el cual debern subir a la carpeta del equipo de trabajo. Fase 2: Bsqueda de imgenes. Elaboracin de presentacin de diapositivas (Duracin aproximada 2 hrs). El docente lleva un frasco o bolsa llenas de dulces, semillas u objetos diversos. De preferencia procure que estos objetos sean de 7 o ms tipos. Pida, al azar, a algunos estudiantes que separen y clasifiquen los objetos segn las caractersticas que vaya describiendo de cada uno. Ejemplo: para tornillos pida a los estudiantes que separen los objetos metlicos. En algunas ocasiones de a propsito descripciones confusas que les dificulten la clasificacin. Al terminar esta actividad, invite a la siguiente reflexin: Cmo se sintieron al clasificar los objetos? Requeran que el docente fuera claro en las especificaciones de la variedad para su clasificacin? Cundo se les hizo ms difcil hacer la clasificacin?

Tomando esta actividad y la reflexin como base, haga una analoga enfatizando la importancia de realizar bsquedas de forma estratgica en Internet, estableciendo criterios de bsqueda en la seleccin de informacin, considerando al menos tres condiciones clave: Los requisitos y limitaciones de la bsqueda Las caractersticas del usuario El entorno de bsqueda

Comparta con los estudiantes las siguientes reflexiones adecundolas a su estilo y caractersticas del grupo de estudiantes: Para la bsqueda de informacin en la Internet se debe evitar el zapping compulsivo (ensayo-error). Este proceso implica llevar a trmino un proceso de planificacin, revisin, regulacin y evaluacin sistemtica. Es decir, aprender una estrategia de bsqueda de informacin requiere aprender cundo y por qu seguir un determinado proceso de bsqueda, cundo y por qu utilizar determinados buscadores, trminos, opciones, espacios, etc.

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Se requiere que este proceso seguido por los estudiantes sea consciente, intencional y autorregulado, reduciendo espacios entre lo que se sabe y lo que se quiere encontrar, fomentando que el estudiante sea crtico en su proceso de bsqueda, para evitar la adquisicin de informacin falsa, superficial o intil. Para ello se deben considerar 3 criterios: Ajuste al tpico de bsqueda Calidad del contenido Fiabilidad de la informacin

Las propiedades ms importantes a considerar para el ajuste al tpico son: orden, ttulo y descripciones. Para la calidad en un documento recuperado de hipermedios son: identificacin de la fuente de informacin, autoridad de la fuente de informacin, actualidad del contenido, exactitud de la fuente, cobertura o extensin, profundidad del contenido y estilo del documento. Para fiabilidad : origen, autora y actualizacin. Algunas orientaciones para enfatizar con el alumnado los criterios de seleccin de la informacin se encuentran en el documento: Orientaciones en el proceso de busqueda.doc Finalmente, se solicita a los estudiantes que busquen en Internet imgenes que hagan alusin al fin del mundo, considerando los aspectos citados anteriormente, con la aclaracin de que siempre deben colocar la referencia del origen de la imagen que utilicen. Se sugiere que sean 7 imgenes, que debern subirse a las carpetas de los integrantes del grupo de trabajo. Con las imgenes en las carpetas de trabajo, los estudiantes, realizarn con ellas una presentacin electrnica. Para tal efecto, se sugieren los siguientes parmetros: Aspecto 1 Diapositiva 2 Diapositiva Especificacin Portada Presentacin Parmetros Datos del equipo y los integrantes ndice con imgenes (De la bsqueda en Internet) Diseo utilizando las imgenes Introduccin del trabajo Utilizando fuentes, que los estudiantes prefieran

3 Diapositiva 4 Diapositiva 5 Diapositiva

Conclusiones 6Diapositiva PROGRAMA TIC I

Formato libre.

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Bibliografa y referencia

7 Diapositiva

Formato libre. Todas las fuentes que se consulten debern ser especificadas al final del documento, es decir, deben tener su referencia: de que pagina tomaron la informacin, quien la escribe, en qu fecha fue publicada, etc

Utilice el corrector de ortografa y gramtica. Puede observar un ejemplo de este producto en el archivo: TIC1_Bloque1_ Ejercicio2.ppt. De ser necesario aclare a los estudiantes la diferencia que existe entre guardar y guardar como. El docente les recuerda que para evaluar aplicar la lista de cotejo del producto, para al final poder determinar el nivel de desempeo obtenido en la rbrica del bloque. Fase 3: Creacin de la Hoja de clculo electrnica. Estrategia de Evaluacin (Duracin aproximada 2 hrs). Con la base de las fases anteriores ahora indagaremos un poco ms en las profecas del fin del mundo. Investigaremos ahora que otras culturas predicen este colapso en la historia de la humanidad. Esta informacin nos servir para que los estudiantes realicen un trabajo de exploracin del grupo en su sentir en lo que respecta a esta hiptesis que recorre el mundo entero. Se solicita a los estudiantes que utilicen la Internet para ubicar que otras culturas, cientficos o pensadores han predicho tambin el fin del mundo en el 2012. Al terminar la investigacin haga que viertan sus opiniones en un debate grupal. Esta dinmica traer opiniones encontradas, es muy comn en los estudiantes disentir o desvalorizar las opiniones de los otros, incluso mofndose de ellas, descartndolas. Es pertinente aprovechar la ocasin para hacer reflexionar al grupo sobre la pluralidad de opiniones que puede generar un mismo tema. As, nuestra postura de apertura a todas las posibilidades, de flexibilidad, respeto y tolerancia es la que debe permear nuestro discurso y accin. Es de suma importancia transmitir este valor a los estudiantes. Conociendo distintas pticas de la hiptesis del fin del mundo, se procede a elaborar una posicin propia al respecto.

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Con la informacin recabada, a nivel grupal se realiza una serie de cuestionamientos del tema (se sugiere): 1. 2. 3. 4. 5. Crees que acabar el mundo en el 2012? Crees que esto es una historia inventada? Piensas que es verdad que las condiciones climticas provocarn el fin? Crees que es real que un asteroide termin con la era de los dinosaurios? Tienes miedo o preocupacin por lo que le pase a este mundo?

Para consensar la actividad, ingrese las preguntas planteadas en el apartado de encuestas del grupo de trabajo, solicitando a los estudiantes contesten de forma individual su posicin al respecto. Si el portal donde genero su grupo no cuenta con la opcin de encuestas lo puede hacer de forma directa preguntando a los integrantes del grupo, y ellos contestarn levantando la mano. Contabilice los resultados para la estadstica. Con base en los datos obtenidos, los estudiantes ingresarn los resultados en una hoja de clculo. Los estudiantes elaboran en la hoja de clculo una estadstica que cubra el ncleo temtico. Se sugiere que el docente modele el procedimiento para la creacin de un nuevo libro, configurar una hoja, introducir y modificar datos numricos y alfanumricos, modificar y eliminar el contenido de celdas, en caso de que el estudiante desconozca el tema. En el archivo TIC_1_Bloque1_Ejercicio3.xls se muestra un ejemplo de esto. De ser necesario aclare a los estudiantes la diferencia que existe entre guardar y guardar como. El docente les recuerda que para evaluar aplicar la lista de cotejo del producto, para al final poder determinar el nivel de desempeo obtenido en la rbrica del bloque. El archivo de la hoja de clculo se sube a la carpeta de cada equipo como evidencia de su trabajo. Para este documento se sugieren los siguientes parmetros: Aspecto Estructura Especificacin Respeta las reglas bsicas de ortografa y redaccin. Creacin de un nuevo libro Parmetros Configurar la hoja

Contenido Utilice el corrector de ortografa y gramtica.

Introduccin, modificacin y eliminacin de datos nmericos y alfanumricos

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Con el fin de tener una evaluacin integral, cada actividad realizada en este bloque integra la evaluacin formativa. Mediante una autoevaluacin, los integrantes de cada equipo darn cuenta del trabajo colaborativo realizado, con el fin de valorar su participacin en el equipo. Al terminar, intercambiarn su lista con sus compaeros y la comentarn con el propsito de reflexionar en las actitudes reflejadas en el trabajo desarrollado en el equipo, considerando de esta manera la coevaluacin. Posteriormente el docente evala aplicando la heteroevaluacin mediante las listas de cotejo de los productos generados en cada fase, para poder determinar el nivel de desempeo obtenido en la rbrica del bloque por cada uno de los integrantes del equipo.

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Colegio de Bachilleres RECORRIENDO LA AUTOPISTA DE LA INFORMACIN. PRIMER SEMESTRE SUGERENCIAS DE EVALUACIN RUBRICA DE EVALUACIN Indicadores Excelente
Evala la pgina web con al menos 10 parmetros que le permiten explicar la veracidad y sustento de la informacin encontrada. El documento presentado rene los 12 parmetros especificados. La conclusin es breve y clara. No tiene ningn error ortogrfico. El documento presentado rene los 3 parmetros especificados. La presentacin rene los 5 parmetros especificados. No existen errores ortogrficos

Bueno
Evala la pgina web con al menos 8 parmetros que le permiten explicar la veracidad y sustento de la informacin encontrada. El documento presentado rene de 9 a 11 parmetros especificados. La conclusin es larga pero clara. Tiene de 1 a 4 errores ortogrficos. El documento presentado rene los 2 parmetros especificados. La presentacin rene 4 parmetros especificados. Hay menos de 4 errores ortogrficos

Suficiente
Busca la informacin copiando y pegando la misma validando al menos con 6 parmetros su veracidad. El documento presentado rene de 5 a 8 parmetros especificados. La conclusin es breve pero confusa. Tiene de 5 a 9 errores ortogrficos. El documento presentado rene 1 parmetro de los especificados. La presentacin rene 3 parmetros especificados. Hay menos de 7 errores ortogrficos

Insuficiente
Busca en internet. Copia y pega la informacin encontrada.

Bsqueda en Internet

Procesador de palabras

Hoja de clculo

El documento presentado rene de 0 a 4 parmetros especificados. La conclusin es larga y confusa. Tiene ms de 10 errores ortogrficos. El documento presentado carece de los 3 parmetros especificados. La presentacin carece de todos los parmetros especificados. Hay ms de 10 errores ortogrficos

Presentador de Diapositivas

TRABAJO COLABORATIVO Llenar uno por cada integrante del equipo. Marcar la opcin ms cercana. 4 Siempre 3 Casi siempre 2 A veces 1 Nunca Trabajo en Equipo Respeto el turno de otros para hablar Intervengo aportando ideas que favorezcan el trabajo Respeto opiniones contrarias a las mas Pongo atencin cuando los dems estn hablando Doy mi opinin con respeto a las de los dems Acepto sugerencias 4 3 2 1

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LISTAS DE COTEJO DEL BLOQUE I LISTA DE COTEJO DEL PROCESADOR DE PALABRAS

INSTRUCCIONES DE APLICACIN: Verifique que se encuentren los elementos abajo indicados y marque con una X el registro de cumplimiento correspondiente. No 1 2 3 4 5 6 7 Parmetros a evaluar Estructura del documento. Parmetros de la informacin con Ortografa y gramtica. Encabezado. Pie de pgina. Conclusiones. Glosario. Fuentes de consulta. CUMPLE NO OBSERVACIONES

SI

LISTA DE COTEJO DE LA PRESENTACION ELECTRONICA

INSTRUCCIONES DE APLICACIN: Verifique que se encuentren los elementos abajo indicados y marque con una X el registro de cumplimiento correspondiente. No 1 2 3 4 5 Parmetros a evaluar CUMPLE NO OBSERVACIONES

SI

Portada Presentacin Desarrollo con Ortografa y gramtica. Conclusiones Bibliografa y referencia

LISTA DE COTEJO DE LA HOJA DE CLCULO ELECTRNICA

INSTRUCCIONES DE APLICACIN: Verifique que se encuentren los elementos abajo indicados y marque con una X el registro de cumplimiento correspondiente. No 1 2 3 Parmetros a evaluar CUMPLE NO OBSERVACIONES

SI

Configurar la hoja
Estructura. Contenido.

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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Propsito del portafolio de evidencias: Integrar y presentar evidencia de los aprendizajes construidos y el trabajo desarrollado en el Bloque I PROCESO DE EVALUACIN Y CALIFICACIN PARA EL BLOQUE I A TRAVS DEL PORTAFORLIO DE EVIDENCIAS EVALUACIN SUMATIVA Entrega de todas las actividades Demuestra dominio de los temas planteados Se observa el manejo de las competencias genricas Se observa el manejo de la competencia disciplinares 20% 10% 50%

PONDERACIN 10%

Relaciona correctamente los nuevos conceptos en relacin con el 20% proceso de enseanza aprendizaje Domina el uso de la computadora para acciones bsicas como ingresar al grupo de trabajo, participar dejando sus mensajes, trabaja tambin con el resto de los ncleos temticos. Cuando realiza sus conclusiones personales, demuestra una buena redaccin y coherencia en lo que escribe.

20% 20%

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COMPETENCIAS GENRICAS QUE SE DESARROLLAN EN ESTE BLOQUE TEMTICO

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

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