Centro Universitario UTEG.

Licenciatura en Psicologa.

Materia: Desarrollo, Aprendizaje y Educacin. Profesor: Salvador Chvez Islas.

ACREDITACIN

Integrantes: Godnez Bravo Melissa Anah. Len Alcantar Daniel Azucena. Ortiz Orozco Alejandra. Zamora Sandoval Carlos David. 6C T/M.

Guadalajara, Jalisco

3 de junio del 2011.

ACREDITACIN EN MXICO. La Acreditacin, es el reconocimiento pblico y temporal de la institucin educativa, rea, programa o carrera profesional que voluntariamente ha participado en un proceso de evaluacin de su gestin pedaggica, institucional y administrativa. El sistema de acreditacin en Mxico se est abriendo paso a travs de la experiencia que en materia de evaluacin de programas acadmicos que han tenido desde hace varios aos los Comits Interinstitucionales de Evaluacin de la Educacin Superior- CIIES. En 2000 se estableci el Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior- COPAES, mediante acuerdo de la Secretara de Educacin Pblica de Mxico. El COPAES es la instancia encargada de conferir el reconocimiento formal a entidades privadas que pretendan otorgar acreditacin a programas acadmicos y de dar garanta de legitimidad a los procesos de evaluacin y acreditacin que estos entes realicen. El proceso de acreditacin es de carcter voluntario, se refiere, tanto a ptimos de calidad, como a estndares bsicos y se dirige a programas de pregrado, especializaciones, maestras y doctorados. El Consejo tiene como funciones evaluar y otorgar, si es del caso, el reconocimiento a organismos acreditadores por reas del conocimiento; garantizar los procesos de acreditacin de los programas acadmicos que realicen estos organismos, supervisar el desarrollo de la acreditacin para lograr el objetivo de reconocer la calidad de los programas y propiciar su mejoramiento. El COPAES est integrado por diez acadmicos y cuenta con Comits Tcnicos adhoc. Hasta ahora, se han reconocido a los siguientes organismos de acreditacin: Consejo Nacional de Educacin de la Medicina Veterinaria y Zootecnia CONEVET, Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera CACEI, Comit Mexicano para la Acreditacin Agronmica COMEAA y al Consejo Mexicano para la Acreditacin de la Educacin Mdica COMAEM. Alumnos: Se establecieron exmenes de ingreso para educacin media superior (bachillerato), educacin superior (licenciatura) y posgrado. Esta tarea corri a cargo del CENEVAL, el cual a partir de 1995 ha aplicado tres millones 250 mil exmenes,i[iii] concentrndose su actividad en bachillerato o similar con 2.5 millones de exmenes; en licenciatura se alcanzan cifras de alrededor de 600 mil y para posgrado cuatro mil 800. Es importante mencionar que estos exmenes: a) son de aplicacin voluntaria y facultativa en educacin superior, en la gran mayora de los casos, cada institucin resuelve la finalidad y grado de obligatoriedad que le otorgar internamente; b) que se paga por ellos y c) que, por primera vez en la historia, las series estadsticas resultantes de la aplicacin de los exmenes empiezan a dar seales de cmo se comporta parte del sistema de educacin media superior y superior.

Tambin se establecieron exmenes para egresados del nivel superior, en donde se han aplicado 33 mil exmenes hasta la fecha, correspondientes a 68 instituciones y en doce diferentes carreras profesionales. Estn pendientes de terminar su diseo, y por ende posterior aplicacin, en otras once carreras. Como ya se dijo respecto al examen de ingreso, las instituciones le otorgan la obligatoriedad que sus propios estatutos determinan, alcanzando una aplicacin muy alta en los casos en que dicho examen reemplaza a la tradicional tesis profesional, ltimo requisito que debe cumplir una alumno para egresar. Un efecto adicional que estn teniendo estos exmenes es el equivalente a una certificacin de profesionales. Si bien dicha certificacin no est prevista an en las disposiciones que regulan el ejercicio profesional correspondiente, y la nica mencin que existe es la de un carcter voluntario, el examen empieza a convertirse en un elemento adicional para concurrir al mercado de trabajo especializado. La proporcin de exmenes es an muy bajo (por ejemplo, cada ao egresan alrededor de 100 mil estudiantes), pero las cifras empiezan a crecer muy dinmicamente. Personal acadmico: Desde principios de los aos noventa, empez a darse un programa denominado Carrera Docente del Personal Acadmico, junto con otro de estmulos de reconocimiento a la calidad, rendimiento y productividad del trabajo acadmico. Aunque hay programas de carcter institucional, el grueso del financiamiento proviene de recursos federales y estatales. Los recursos se distribuyen en funcin de las normas de calidad establecidas por cada institucin, si bien existen variaciones de una a otra. Tambin, las diferencias en materia de montos asociados a dichos programas, y en algunas de las universidades de carcter federal, los estmulos y becas correspondientes alcanzan ms all de la mitad de su personal, con remuneraciones que pueden duplicar los salarios respectivos. En este rubro se encuentra tambin todo lo relacionado al Sistema Nacional de Investigadores (SIN) y el Sistema Nacional de Creadores (SNC). En ambos el Gobierno federal distribuye recursos a cientficos y artistas que tienen un desempeo relevante y continuo. El otorgamiento de los recursos se hace tambin mediante un sistema de evaluacin. Programas de estudio: El programa ms importante en esta materia, derivado de una decisin de la ANUIES, es el de los CIEES, establecido en 1992. Desde esa fecha hasta diciembre pasado, los Comits han evaluado mil 250 programas de licenciatura, por sus siete reas establecidas. Adems, dos de ellos se encargan de evaluar las funciones de las instituciones. Adicionalmente, dos programas de la Secretara de Educacin Pblica, los cuales se sustentan en la evaluacin para emitir sus decisiones, tienen aplicaciones especficas en el mejoramiento de los distintos aspectos de funcionamiento de las instituciones: Fondo para el Mejoramiento de las Instituciones de Educacin Superior (FOMES) y el Programa para el Mejoramiento del Profesorado

(PROMEP). Si bien los recursos previstos para ambos fondos resultan muy bajos respecto al total de lo asignado por el gobierno federal a la educacin superior (alrededor de un 3% del conjunto), su impacto empieza a tener significacin desde el punto de vista de innovacin y mejoramiento de las instituciones. Instituciones: Si bien la ANUIES (1999) manifiesta que no existe un organismo que tenga como funcin la acreditacin de instituciones, en sentido estricto. Sin embargo, es esa propia institucin, junto con la FIMPES, las que han dado vida a principios y disposiciones que pudieran englobarse dentro del rubro de este apartado. La FIMPES se constituy como agencia acreditadora de sus propias instituciones. Defini un sistema que permite el ingreso y que otorga la permanencia a las que ya forman parte de ella. Algunas instituciones ya acreditadas empiezan a usar la leyenda correspondiente Acreditada por la FIMPES como muestra de seriedad y calidad. Por lo que toca a la ANUIES, integrada por instituciones pblicas, autnomas y privadas, aprob un sistema para ingresar y permanecer, que tiene las caractersticas de un sistema de acreditacin. Dicho sistema se est aplicando y se han aprobado parmetros mnimos que debern cumplir sus asociadas. Al lado de estos avances, y desde hace por lo menos 25 aos, algunas instituciones, inicialmente privadas (como el ITESM) y ahora algunas pblicas (como la Universidad de Nuevo Len) se estn acreditando con agencias pertenecientes a otro pas. Posiblemente por su cercana, en el caso de Mxico esto est sucediendo con la Agencia SACS (Southern Association of Colleges and Schools) de Estados Unidos. Al igual que en los casos ya vistos, se trata de ganar una presencia social, a partir de agencias que gozan de credibilidad. EL FUTURO: QU HACER Como ya se dijo, Mxico lleg tarde a las tareas de evaluacin y acreditacin. En poco tiempo ha avanzado en el camino y est, en este momento, por establecer un sistema nacional de evaluacin y acreditacin. Este sistema unificara el conjunto de esfuerzos actualmente dispersos, integrara polticas nacionales en esta materia y servira para la mayor cohesin del propio sistema de educacin superior en su conjunto. El sistema es todava una propuesta de la ANUIES pero pareciera que contara con el beneplcito de la Secretara de Educacin Pblica. Las principales caractersticas de este sistema seran: Se integrara por el conjunto de organismos evaluadores y acreditadores que realizan sus funciones. Su trabajo sera coordinado en funcin de un marco regulador mnimo para todo el sistema.

El CENEVAL continuara con sus actividades, concertando sus acciones con la ANUIES, la FIMPES y el Consejo Mexicano para la Evaluacin y Acreditacin para la Evaluacin de la Educacin Media Superior y Superior (organismo resultante de la aplicacin del sistema de evaluacin), instituciones educativas, asociaciones de escuelas, colegios de profesionales y gobierno federal y estatal. Los CIEES se centraran en la acreditacin de programas acadmicos, sin abandonar las evaluaciones diagnsticas. El financiamiento a los programas ordinarios gubernamentales de educacin superior y media superior, tomaran en cuenta las acreditaciones. Los cambios resultantes de la implantacin de dicho sistema se reflejaran en las leyes de profesiones, tanto la federal como las estatales. Las instituciones de educacin superior, individualmente consideradas, debern evolucionar hacia instancias de planeacin coordinadas, evaluando peridicamente sus planes y realizando sistemticamente procesos de autoestudio. Se generalizara la aplicacin de exmenes de ingreso para educacin media superior y superior. Se estableceran exmenes para evaluar el aprendizaje de los alumnos a lo largo de las trayectorias escolares. Se continuara con la aplicacin de los exmenes de egreso de licenciatura. Se impulsaran las acciones que permitan la evaluacin del sistema de educacin superior y media superior. El establecimiento de un sistema de evaluacin y acreditacin, en sus principales lneas, fue un debate muy serio en el seno de la ANUIES. Un grupo de opinin se inclin porque fuese la propia Asociacin la que asumiese la funcin de agencia acreditadora. Otra corriente expres un conjunto de preocupaciones y temores porque con esa posicin se violaran algunos principios bsicos que deben estar presentes en cualquier proceso de acreditacin, entre ellos el del carcter externo que debe tener la actividad correspondiente. Finalmente prevaleci la idea de que la misma Asociacin encabece el esfuerzo, aglutine a los distintos miembros que formaran parte del sistema y que todo ese esfuerzo confluya para integrar un consejo que desempee el papel de entidad acreditadora de agencias acreditadoras. La solucin apuntada parece la ms adecuada ante la realidad de un sistema complejo, heterogneo y diverso, como lo es el de educacin superior.

REFERENCIA:

iPalln Figueroa, Carlos. Calidad, Evaluacin y Acreditacin en Mxico. Recuperado el 2 de

junio del 2011. En: http://www.udual.org/CIDU/Revista/20/calidad.htm