CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE EL SISTEMA DE LICENCIAS PARA ENTRENADOR DENTRO DEL MARCO NACIONAL DE CUALIFICACIN (MNC) Tradicionalmente un Sistema

de Licencias para Entrenadores (SLE): 1. establece unos contenidos generales de fundamentacin terica y practica/ experiencia (metodolgica) especifica (que capacitan y/o facultan para poder ensear, ejercitar, entrenar, dirigir, asesorar, orientar) a los practicantes de una disciplina deportiva previo el cumplimiento de unos requisitos y exigencias de tipo gradual y progresivo . 2. proporciona un marco estndar para calificar las competencias (conocimientos, capacidades, habilidades y experiencias) del personal con responsabilidades para la enseanza, la ejercitacin, el entrenamiento y la competencia en una disciplina deportiva. 3. en el panorama internacional tradicionalmente los SLE han estado regulados por las federaciones de las diferentes disciplinas deportivas apoyadas estrechamente por el mundo acadmico especializado en el campo del deporte. Las regulaciones establecidas por las agremiaciones profesionales y organismos polticos corresponden a la denominada primera generacin de intentos de un sistema de cualificacin cuando se pretenda establecer un sistema de calificacin con base en las capacidades tomadas de los manuales de funciones. La segunda generacin fue con base en las Competencias y la tercera con los Marcos Nacionales de Cualificacin 4. Hoy en da estas instancias y estos intentos se integran bajo el techo de los Comit Olmpicos Nacionales como instancias supra estructurales que tienen la legitimacin y competencia para la promocin y desarrollo del deporte en sus diferentes Modelos, niveles de rendimiento, formas de practica y organizacin. 5. Los Comits Olmpicos Nacionales estn llamados a consolidar los intereses comunes de la comunidad del deporte y de la sociedad en general bajos los principios y valores tanto del olmpismo, los juegos deportivos las Metas del Milenio y la consecuencial interrelacin con lo social, lo poltico, lo econmico, lo ecolgico, la paz, la educacin, la pobreza y el derecho al trabajo. 6. En algunos pases los Comits Olmpicos Nacionales no han dudado en integrarse a los equipos interinstitucionales, intersectoriales e interdisciplinarios de las Comisiones Nacionales . En Colombia el Ministerio de Educacion Nacional es la instancia que esta liderando el desarrollo del Marco Nacional de Calificacin MNC en cumplimiento de las estrategia del gobierno nacional para la Gestion del capital humano como motor de la competitividad y del desarrollo.

6. Una cualificacin es el conjunto de competencias (conocimientos y capacidades) validas para el ejercicio de una actividad laboral que puedan adquirirse a travs de la formacin o de la experiencia en el trabajo. Internacionalmente las cualificaciones se agrupan en 26 familias y 5 niveles. 7. El mundo del deporte no es un mundo desarticulado e independiente del mundo laboral, el mundo acadmico, menos de las estrategias y regulaciones de los gobiernos nacionales. 8. El sistema tradicional de licencias de entrenador deportivo se ha colocado una gran importancia a las instituciones, la duracin de los programas y a los contenidos, en contraste con las nuevas tendencias, las cuales le conceden gran importancia entre otros aspectos: al aprendizaje (formal, no formal e informal), al estudiante y a los resultados (ver aparte sobre RECOMENDACIONES PARA INTEGRARSE EL PROYECTO DE
LEY DEL ENTRENADOR AL MARCO NACIONAL DE CUALIFICACIN).

9. En pases con mayor tradicin y nivel de desarrollo deportivo, atendiendo la demanda y la necesidad de cualificacin y capacitacin en el campo del deporte en sentido amplio- se ofrecen hasta 600 posibilidades de formacin/ capacitacin segn los diferentes modelos de deporte, modalidades de formacin, niveles de rendimiento y formas de organizacin en el deporte. EL DEPORTE: GENERALIDAD CIENTFICA Y LA ESPECIFICIDAD TCTICA Y TCNICA El enfoque, concepto y modelo de deporte que se ha entendido, promovido y desarrollado ha sido el de la competencia / rendimiento. Por ello se le ha concedido una gran importancia y predominio a los aspectos tcnicos y tcticos. Lo tecnolgico y lo cientfico se ha entendido y tenido como una alternativa de complemento en manos de terceros distante/ ajena al tcnico deportivo. Sin pretender adentrarse en terrenos de discusiones epistemolgicas que necesariamente se deben asumir, pero no en este espacio, si se debe manifestar que al igual que en otros campos del conocimiento y de la accin social el conocimiento- en sentido amplio- no excluye las diferentes fuentes y formas del saber y el hacer. Desde lo practico- equivocadamente denominado emprico pasando por la capacitacin, la formacin tcnica y tecnolgica hasta el mas encumbrado nivel cientfico. As como en el campo laboral: 1. el componente operativo no excluye el conocer, el saber y el hacer de lo tctico, como tampoco el comprender y la importancia de lo estratgico., 2. ni el estratgico tampoco excluye el conocimiento y el saber de lo que hace lo tctico y lo operativo. 3. El tctico, a su vez reconoce su funcin medular (estructurar y gestionar muy bien los planes de accin) entendiendo y comprendiendo el pensamiento

estratgico, sin desconocer el control y la medicin de lo que tiene que hacer el nivel operativo. Anlogamente, en el campo del deporte en cualquiera de su modelos, se debe comprender el hecho ldico expresivo de la corporalidad en sus manifestaciones de juego, aprendizaje, ejercitacin, entrenamiento y competencia, considerando aspectos que van desde la generalidad del conocimiento cientfico, hasta la especificidad que se espere de los aprendizajes y resultados en lo tctico y en lo tcnico. La diferencia fundamental est en la proporcin, magnitud e importancia de la esencia de lo que le corresponde al saber y al hacer en cada modalidad, nivel de formacin y campo de accin. EL SLE: UNA PIRMIDE Y UN SISTEMA ABIERTO. MOVILIDAD E INCLUSIN En el campo del deporte al igual que en otros campos de la accin y la gestin humana, las opciones de estructurar un proceso de cualificacin y ordenamiento de los saberes y los haceres se puede visualizar como una pirmide y un sistema abierto (interdependiente y en constante interaccin con el entorno interno y externo como un todo sinrgico) que bajo los principios de universalidad de la educacin, la inclusin y la movilidad (horizontal y vertical, transversal y longitudinal), permite el desarrollo y la correspondencia entre el sistema de formacin con el de ocupacin laboral. Igualmente debe responder a criterios de ingreso continuo y participacin amplia con un alcance que no imponga arbitrariamente- como nica opcin valida el nivel de educacin superior y una sola carrera (plan de estudios). Las concepciones excluyentes (paradigmas) que conciben en forma separada e inflexible la realidad social, lo reproducen en lo empresarial y en este caso en lo deportivo. Dichas concepciones a parte de tener una concepcin sesgada y prejuiciada sobre las capacidades / competencias de las personas, cierran las oportunidades de movilidad vertical y horizontal de los saberes y haceres, impidiendo oportunidades de desarrollo de valor para los individuos y las organizaciones (exclusin). El desarrollo en los saberes y en los haceres no esta orientado nica y exclusivamente bajo las estructuras de los modelos acadmicos de la educacin superior. La Educacion Tcnica y tecnolgica tambin tienen y ofrecen posiblidades de movilidad y desarrollo tanto en lo horizontal como en lo vertical. Lo anterior no implica ni cierra el paso de intercomunicacin entre lo Tcnico, lo Tecnolgico y la Educacion superior, pero si reivindica la oportunidad de alcanzar los niveles de especializaciones y postgrados (magster y doctorado) en el campo tcnico y tecnolgico. El vrtice de la pirmide se puede alcanzar por otras dos vas que aun no han sido exploradas pero que existen en otros pases y en otras reas del conocimiento y la accin humana.

LO CIENTFICO, LO TECNOLGICO Y LO TCNICO El conocimiento Tcnico y Tecnolgico no se debe mirar como un saber o un saber hacer de segunda clase. La ciencia, la tcnica y la tecnologa estn ligadas indisolublemente. Las rutas de cualificacin en lo tcnico, lo tecnolgico y lo cientfico, consideran la relacin entre la ciencia, lo sociopoltico, lo socioeconmico y lo sociocultural con el fin de aportar medios, herramientas, mecanismos de atencin y / o solucin a las demandas, necesidades, problemas, intereses y expectativas de la sociedad. La Tcnica como sntesis de: procedimientos prcticos (unidisciplinarios), experiencias, conocimientos e intuiciones para que el individuo /grupos sociales se adapten al medio o adecuando el medio a los individuos / grupos. La Tecnologa como sntesis de procesos aplicados - y los conocimientos (interdisciplinarios) requeridos para atender, intervenir y/o resolver problemas, produciendo bienes o servicios -tangibles e intangibles- bajo una concepcin cientfica. Se apoya terica y metodolgicamente en la Ciencia, enriquece la tcnica y aprende de ella. La Ciencia como el saber estructurado con fundamentacin filosfica, social, histrica, poltica que asume la relacin teora- practica y la bsqueda de la verdad mediante procesos de investigacin, anlisis, comprensin, explicacin y procedimientos normativos/ mtodos en torno a un objeto de estudio. En la practica el sector productivo o de servicios (mercado laboral)- con algunas honrosas y admirables excepciones- se ha demostrado que no se esta preparado conceptualmente o no se tiene la voluntad para reconocer la importancia y el valor de contratar al talento humano que ha alcanzado al mas alto nivel de la educacin superior. El disponer de las calificaciones otorgadas por el nivel de formacin superior bien sea como cientfico o magster, o de las certificaciones de especializacin en el nivel tcnico o tecnolgico, no representa necesariamente tener garantizado al acceso al mundo laboral. Se argumenta-equivocadamente- que el lugar de los doctores es la academia, que ellos deben dedicarse exclusivamente a la ctedra o la investigacin, que su mundo es mas el de la teora que el de la practica (desconociendo el mandato imperativo de la ciencia sobre la relacin teora - practica). Se plantea la exclusin argumentando que ante la necesidad de un Doctor es mejor la alternativa de un Tecnlogo. El fondo de estos argumentos no corresponde a una evaluacin de competencias y del potencial de contribucin de valor, sino de recursos (ahorros). Se proscribe, con base en estos prejuicios, la posibilidad de contar con los aportes y contribuciones del

talento humano mas calificado dentro de un Sistema Marco Nacional de Calificacin (MNC) . La realidad es que esta postura evidencia un gran contraste: por un lado, se ha establecido como discurso de presentacin social el hablar sobre el talento humano y su capital intelectual como el activo mas importante de una organizacin, pero de otro, en la practica no se considera, ni el ingreso de los profesionales con las mas altas calificaciones, ni se promociona al talento interno. Se desconoce la gran capacidad de generacin de valor que ello representa tanto en lo real como en lo potencial de los activos intangibles de la organizacin. En lugar de considerarlo una inversin, se le trata como un costo, as sea menor que el de la compra de una maquina o la compra de un vehculo. Aunque en el medio laboral hay una tesis que viene haciendo carrera que reza como adagio y casi como dogma los ttulos no necesariamente son garanta de disposicin de las mejores competencias laborales requeridas para un cargo.. El cerrar las puertas para su comprobacin o su evaluacin, representa una contradiccin muy curiosa entre quienes tambin dicen valorar la ciencia: el descartar el aporte del vrtice de la pirmide de formacin y educacin al mundo laboral. Se invierte en Hardware, Software, infraestructura, vehculos, etc. pero en el talento humano se planean los mayores ahorros. RECOMENDACIONES PARA INTEGRARSE EL PROYECTO DE LEY DEL ENTRENADOR AL MARCO NACIONAL DE CUALIFICACIN Ante la importancia y la necesidad de articular el proceso de discusin y aprobacin del proyecto de Ley para el reconocimiento y reglamentacin del entrenador en Colombia, a la estrategia de Gestion del capital Humano que esta desarrollando el Ministerio de Educacin Nacional, se hace necesario considerar : El acompaamiento especializado tanto en MNC como en lo conceptual, cientfico, tcnico y tecnolgico (estado del arte en las Ciencias del deporte, del desarrollo y tendencias tanto en lo educativo como lo laboral en el medio nacional e internacional). La participacin activa y la creacin de consensos entre todas las partes y los actores involucrados. El examen de respuesta a las necesidades nacionales y de alineacin con las tendencias internacionales, que su implementacin trasciende de la inmediatez tcnica/ acadmica, econmica y laboral, La estimacin de los impactos en lo social, poltico y cultural. integrarse al proceso de construccin (Ruta de trabajo para el diseo, Implementacin, evaluacin y revisin) del MNC los principios que debe atender un MNC calidad, movilidad, diversidad, competitividad, accesibilidad, flexibilidad, progresin, transparencia, relevancia, innovacin, comparabilidad /

compatibilidad, empleabilidad, coherencia, pertinencia, aprendizaje permanente y articulacin que un MNC es una entidad reconocida nacional e internacionalmente que es un proceso a mediano y largo plazo: que implica reformas y la definicin de un marco normativo, que presupone una estrategia de Informacin, preparacin/ formacin y capacitacin en lo conceptual, la definicin de modelos, campos de aplicacin y la metodologa, que requiere una Inversin y asignacin de recursos para su implementacin en forma gradual con atractivos, estmulos e incentivos, que un proceso de definicin de un Marco Nacional de Cualificacin distante de estas variables corre el riesgo de convertirse en un instrumento vaco.

ASPECTOS CENTRALES DE LA EVOLUCIN DE LA DISCUSIN SOBRE LOS MNC REMITEN A CONCENTRAR LA IMPORTANCIA EN SU CONCEPCIN, DEFINICIN E IMPLEMENTACIN CON NFASIS EN: 1. el estudiante (sus capacidades y potenciales) vs el profesor, los contenidos, el currculo), 2. el aprendizaje (colaborativo, cooperativo, el desarrollo de competencias) vs la enseanza (el profesor, los contenidos, el currculo), 3. el profesor como facilitador y lder vs el dogmtico, experto 4. la lgica intrnseca (respuestas a la demanda, diseo, rutas, progresin, niveles, confianza en las necesidades y competencias del individuo) vs la lgica institucional (por la oferta, la confianza en las instituciones por nombre y tradicin) 5. los resultados del aprendizaje (estndares ocupacionales y de conocimiento) 6. la flexiblidad de los marcos de cualificacin y la adaptacin vs La rigidez y la adopcin 7. la unidad y la similitud (una sola educacin que incluye la vida, las experiencias, los nuevos medios, vs la diferenciacin (formal y no formal). 8. La Calidad de la educacin como sistema vs la cantidad ( duracin y cumplimiento de requisito) 9. la Empleabilidad vs la descontextualizacin 10. Proceso Continuo aprendizaje y de cualificacin permanente incluyente (intra modalidad o intermodalidad, reinsercin) vs la fragmentacin, excluyente (privilegio de modalidades) y terminal) sin perspectivas de avance y desarrollo continuo).

EL MARCO NACIONAL DE CUALIFICACIN / MNC Es tanto una entidad reconocida nacional e internacionalmente que establece las relaciones entre la educacin y los certificados de formacin profesional, as como, un instrumento de articulacin y clasificacin de las cualificaciones (competencias, habilidades y conocimientos) en una estructura nica (esquema de niveles de acuerdo a un conjunto de criterios sobre los aprendizajes logrados por las personas - estndares) bajo los cuales se evala (medicin y calificacin) lo que los alumnos deben conocer, comprender y ser capaces de hacer sobre la base de una determinada cualificacin, as como de qu manera puede hacerse l a progresin o pasar de una calificacin a otra dentro de un sistema. Con el MNC se busca fomentar el aprendizaje permanente, se mejora la comunicacin entre el sector productivo y educativo, se orienta a las personas en sus opciones de formacin, y se reconocen la formacin, las aptitudes profesionales, las competencias y la experiencia. La estrategia en Colombia es liderada por el Ministerio de Educacion Nacional, se promueve bajo las directrices del Plan Nacional de Desarrollo Prosperidad para todos, convoca a los Ministerios de Proteccin Social, Industria Comercio y Turismo, el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin de Colciencias, el Departamento Nacional de Planeacin, El DANE, las instituciones del sector educativo y las empresas (sector productivo). En cumplimiento de los objetivos de la estrategia recientemente se llev a cabo el FORO NACIONAL ESTRATEGIA DE GESTIN DEL CAPITAL HUMANO. MOTOR Y DESARROLLO DE LA COMPETITIVIDAD en el que se abordaron las demandas nacionales, los avances de experiencias internacionales para la construccin de un Sistema Nacional de Gestion del Capital Humano, la construccin de un Marco Nacional de Cualificaciones, la Gestion del capital Humano por competencias, los Modelos de prediccin de las necesidades de recursos humanos, los sistemas de informacin laboral, el desarrollo de los procesos de definicin de Sistemas Nacionales de Gestion Humana. CONCEPTUALIZACIN SOBRE EL CAMPO DE ACCIN Y FORMACIN DEL ENTRENADOR DEPORTIVO. En lo conceptual especifico del campo de conocimiento y de accin social, el deporte se debe considerar el tratamiento cientfico del deporte (concepto como objeto de estudio, campo de accin y sector socioeconmico) desde las Ciencias del Deporte, las ciencias sociales y las ciencias de la salud as como de la experiencia prctica de las nuevas formas de practica, de organizacin, Niveles de rendimiento y Modalidades de Formacin de los diferentes modelos de deporte

DEPORTE Fenmeno sociocultural relacionado con el comportamiento (manifestacin) de la corporalidad ldico-expresiva del individuo como unida biopsicosocial que integra elementos simblicos, rituales y marcos de accin bajo diferentes motivos, intereses y necesidades, escenificando acciones agonsticas, antagonistas, consigo mismo, con otros, la naturaleza, con o sin implementos, en espacios y tiempos definidos. La diversidad de motivos permite establecer diferentes modelos de deporte ( Deporte- Salud, Deporte Tiempo Libre, Deporte Esttica, Deporte de Competencia, Deporte de Nuevas Tendencias) niveles de rendimiento ( aprendizaje, juego, ejercitacin, entrenamiento, competencia de rendimiento, competencia de alto rendimiento), formas de organizacin (libre, club, asociacin, liga, federacin, equipos, individual, Eventos deportivos) y prctica de las disciplinas deportivas (actividades del movimiento olmpico, actividades no olmpicas, cultura tradicional de movimiento, nuevas prcticas). Como fenmeno sociocultural inherente a la modernidad surge como un proceso derivado de la revolucin industrial y del urbanismo del Siglo XVII, hechos sociales que influyeron las conductas ldicas de las comunidades agrarias bajo los criterios del mundo laboral y de la libre competencia: tiempo, roles, funciones, responsabilidades, reglamentos, delimitacin de reas, espacios, criterios de comparacin y control de la emocionalidad. Bajo estos aspectos se regularon durante un gran tiempo las relaciones, las interacciones, las comunicaciones, los roles, las formas de organizacin y prctica. Estas caractersticas prevalecieron durante 300 aos concedindole un carcter casi que hegemnico al modelo de competencia, hasta las dos dcadas finales del siglo XX cuando a la luz del cambio del panorama de salud-enfermedad, la liberacin de la individualidad, y las investigaciones sociodemogrficas que indagaban sobre los motivos, necesidades, intereses sobre la prctica deportiva, se establecieron diversos (otros) modelos de deporte ampliando el concepto, el enfoque, los criterios, formas de organizacin, practica, las relaciones, las interacciones entre individuos, grupos, organizaciones, las diferencias y las comunicaciones. Es un hecho innegable que el deporte hoy est muy relacionado con la vida y el desarrollo tanto de las personas como de los grupos sociales donde se practica (y en donde no se practica) y en general con la vida en las ciudades; de ah su relacin con la gestin y administracin pblica en particular con la poltica social, la planeacin urbana, la seguridad y el medio ambiente.

El Deporte en el siglo XXI confirma su esencia de ser un hecho social en interaccin dinmica con los procesos de transformacin y desarrollo la sociedad en lo cientfico, lo tecnolgico, lo tcnico, lo poltico, lo econmico, lo ideolgico y sus implicaciones en los cambios de las conductas y hechos sociales. Es as como se explican los cambios en los motivos y los valores para su prctica, importancia sociopoltica y socioeconmica. De ah que se requiere de un enfoque amplio del deporte acorde con estas realidades - que permita superar los estrechos lmites de los conceptos tradicionales referidos exclusivamente al deporte de competencia y rendimiento. Para tener un enfoque amplio sobre el deporte se debe: 1. Tener una consideracin/ perspectiva interdisciplinaria (Ciencias naturales y sociales) e intersectorial (publico, privado) que se apoye en unos datos competentes, en las concepciones cientficas, tecnolgicas y tcnicas, as como en la aplicacin de medidas, mtodos e instrumentos que permitan desarrollar capacidades y asimilar nuevos aprendizajes, nuevas formas de capacitacin, formacin, profesionalizacin y comunicacin, nuevas formas de organizacin, de atencin y servicio. 2. Realizar Investigaciones -con la debida rigurosidad cientfica- para identificar y validar los cambios en el panorama del deporte, a travs de estudios socio demogrficos para soportar con hechos y datos como el enfoque y la orientacin tradicional del deporte (orientado y entendido) casi exclusivamente- bajo los paradigmas agonsticos y antagonsticos propios de la competencia, ha cambiado: Que los cambios se identifican a travs de los nuevos motivos de inters, expectativas y necesidades de los grupos de poblacin y particularmente de grupos que eran abstinentes deportivos dando origen a diferentes modelos de deporte: 1. la Salud, la prevencin, la condicin fsica, la esttica 2. La Diversin y entretenimiento y 3. las expresiones deportivas de nuevas tendencias son tres motivos que estn en la jerarqua de los resultados de las investigaciones y encuestas colocando en un cuarto lugar, al deporte en su enfoque tradicional de competencia y alto- rendimiento. 3. Comprender todas estas situaciones y realidades para poder actuar de una manera creativa y entrar a intervenir frente a los problemas sociales y su gran complejidad a travs del potencial sociopoltico y socioeconmico que ofrece el deporte: Como factor creador de Capital Social y sostenibilidad: facilitador de procesos de integracin de la sociedad civil, estimulador de la solidaridad, la cooperacin, la tolerancia, la coexistencia, el Trabajo en Equipo, el Liderazgo y la Solucin de conflictos ; y de otro lado por los impactos en los costos y gastos

relacionados con la presencia o ausencia de programas de prevencin de enfermedad, de la promocin de la Salud y la proyeccin de la Poltica Social a travs del deporte (Educacin y Desarrollo Comunitario), de Adulto Mayor, de Grupos tnicos, de Desplazados y de Juventud, as como por la posibilidades acciones integradas que facilitan y contribuyen a desarrollar la conciencia y las buenas prcticas frente al medio ambiente y los recursos naturales. Como sector de la actividad econmica generador de nuevos mercados de trabajo, de ofertas de productos y servicios, as como estimulador del rendimiento fsico, intelectual y social de sus habitantes proporcionndoles oportunidades de promocin de salud, prevencin de enfermedad, integracin social y participacin ciudadana. Estos campos bien sea por su deficiencia o por su promocin impactan los costos, la productividad y el bienestar de los ciudadanos El deporte como Objeto de estudio es producto tanto del desarrollo histrico social como del de la misma ciencia, de la teora cientfica, as como de la evolucin tanto de los intereses de la sociedad hacia este campo de accin humana (educativo, higinico, militar, productivo, social, econmico y deportivo) como de las denominaciones que se le han asignado (cultura tradicional de movimiento, gimnasia, ejercicios corporales, ejercicios fsicos, educacin fsica, calistenia, cultura fsica, movimiento humano, kinomotricidad, Sicocintica, motologia y actividad fsica) hasta configurarse como objeto de estudio con un tratamiento interdisciplinario / cooperativo con una fundamentacin meta terica (histrica, filosfica, social) que ha permitido el desarrollo de teoras, paradigmas, la aplicacin de diversidad de mtodos en torno a un problema/ conocimiento, as como para la formacin diferenciada de los profesionales con conocimientos y habilidades para atender las demandas sociales. (Vargas, 2011).

DIFERENCIACIN DEL DEPORTE - CAMBIOS - DIFERENTES MODELOS DE DEPORTE, DIFERENTES NIVELES DE RENDIMIENTO, DIFERENTES FORMAS DE ORGANIZACIN, PRACTICA Y DIFERENTES MBITOS, MODALIDADES Y NIVELES DE FORMACIN Cambios en el panorama del deporte/ cambios de estructuras y estructura de los cambios -Surgimiento de nuevas actividades deportivas -Integracin de nuevos grupos de Poblacin -Asimilacin de los hasta ahora Grupos abstinentes del Deporte -Incremento de la demanda/ ofertas deportivas en el mbito privado / comercial -Incremento de la prctica deportiva en formas no organizadas

Innovaciones -Relacin significativa entre los sistemas comerciales con el sistema deporte -redescubrimiento de las practicas deportivas -Dinmica de desarrollo de algunas disciplinas deportivas -Incremento del deporte de tiempo Libre/ recreativo -surgimiento del disciplinas de Deporte de riesgo/ aventura -Tendencia creciente del Fitness -Relacin Deporte-Turismo -Los Eventos deportivos y el Marketing Vivencial El deporte como bien de consumo El consumo de bienes deportivos vs la orientacin del uso requerido (la moda vs el uso) Acento de lo esttico y de la figura Erotizacin de indumentaria y de los movimientos deportivos La magia del Fitness El Wellness Apertura del mercado para los bienes y los servicios deportivos Nuevas Formas de Organizacin Nuevas ofertas de servicios y productos deportivos Las ligas y las federaciones ceden su espacio de monopolio de la organizacin y la promocin del deporte Ofertas comerciales exitosas Incremento de las formas no organizadas de practica deportiva Desestructuracin de los roles deportivos tradicionales Cambios en el deporte Asociado Erosin del Voluntariado vs. la profesionalizacin de los cargos Tendencias de la Comercializacin Oferta de servicios diferenciados para diferentes tipos de poblacin Las organizaciones deportivas deben responder a exigencias organizacionales (estructura, procesos, organizacin, metas, controles, resultados, bsqueda de socios, afiliados, financiamiento, sostenibilidad, rentabilidad). Cambios en los Motivos de practica deportiva/ necesidades de los clientes/ usuarios Motivo de Deporte y Salud (para y por) Motivo de Deporte y Diversin (para y por) Motivo de Deporte y Figura/ esttica (para y por) Motivo de Deporte para la Competicin (para y por) Motivo de Deporte para Nuevas Tendencias (para y por)

Cambios de las estructuras en el Tiempo Anteriormente: en el deporte se limitaba la Individualidad y la Subjetividad Actualmente: en el deporte se libera la Individualidad y la subjetividad La competencia ha cedido su espacio predominante y determinante de lo deportivo. Las disciplinas deportivas hoy en da se vivencian, se disfrutan, tienen un uso y un fin mas all del entretenimiento, la diversin y la competencia. Se ha diferenciado el hecho social en su estructura, se ha evolucionado en lo conceptual, en la Fundamentacin y constitucin cientfica, sus roles no son homogneos, las vivencias deportivas son diferenciadas de la unicidad de lo deportivo se ha pasado a la diversidad. Frente al tradicional Modelo de la Pirmide, ha surgido, se ha sustentado y comprobado la existencia de diferentes Modelos de Deporte Cambios en el panorama de la salud-enfermedad Incremento significativo en las estadsticas de morbimortalidad de las denominadas enfermedades de la civilizacin/ Crnico degenerativas/ o ENT enfermedades no transmisibles atribuidas o relacionadas con los hbitos y comportamientos de estilos de vida sedentarios y una alimentacin no sana. Problema de salud Publica asumido por la Organizacin Mundial de la Salud quien expidi una resolucin en mayo del 2004 sobre una estrategia mundial de rgimen alimentario y movimiento/ actividad fsica.

Cambios en la concepcin de la salud. de una concepcin estrecha y reducida frente a la concepcin amplia : de la salutognesis a la patognesis Patognesis: Un enfoque de salud reducido al tratamiento de la enfermedad igualmente es un concepto excluyente frente a otras actividades y posibilidades para al generacin de salud Salutognesis: El enfoque de cuidar, preservar, construir posibilidades que ayuden a conservar, mejorar la salud, es el camino que ha abierto las puertas la prevencin de enfermedad y a la promocin de salud.

Cambios en la relacin desarrollo deportivo desarrollo urbano El manejo y uso de los espacios se orienta ya no hacia la construccin de espacios majestuosos y costosos en su sostenimiento, sino por el contrario hacia el aprovechamiento de espacios y oportunidades disponibles para vivenciar la movilidad urbana, la recuperacin de espacios para los peatones, deportistas y ciclistas, el reconocimiento de lugares

tradicionales y la vitalidad en los puntos de encuentro deportivo de una ciudad que vive. La necesidad de apertura para el uso de escenarios e instalaciones para diferentes grupos de poblacin en formas y modalidades adecuadas a sus objetivos- no tradicionalmente de la competicin y las formas ortodoxas de practicas reglamentadas La interrelacin del uso de espacios con la relacin conciente del respeto por el medio ambiente, el cuidado de los recursos naturales y el manejo de deshechos La generacin de espacios amigables del movimiento, la diversin sana, el encuentro y la promocin de estilos de vida sana de unos ciudadanos activos y comprometidos con la ciudad. A la generacin de consensos y acuerdos de compartir el uso diferenciado de los espacios a nivel interinstitucional, intersectorial, nter barrial, nter comunal para la atencin de las demandas y necesidades de los diferentes grupos de edad Un incremento de un voluntariado deportivo que trabaja para sus intereses, los de su familia, sus amigos, el barrio y la ciudad.

Cambios en la concepcin del Deporte Una concepcin reducida estrictamente a lo competitivo, no corresponde a los desarrollos actuales de la percepcin, el sentido y el significado del deporte en las sociedades complejas del siglo XXI. Estos desarrollos se insinuaban desde finales del siglo pasado (aos 80s) y hasta ahora cundo las definiciones y el concepto de Deporte parten de los grandes grupos sociales y no desde los escritorios, se ha reconocido que el deporte es un fenmeno social que va mucho mas all de las disciplinas deportivas y que relaciona la corporalidad ldico expresiva del humano bajo diferentes motivos (salud, esttica, diversin, competencia, experimentacin, vivencias y riesgo) y categoras entre los que se cuentan: el juego, el aprendizaje, el ejercicio, el entrenamiento, la competencia y la expresividad corporal sea mediante la danza, representaciones gimnsticasartsticas, etc. La concepcin reducida no facilita la relacin con otros campos de la intervencin social tanto en lo sociopoltico como en lo socioeconmico . Cambios en el paradigma de la Ciencia Cientifizacion de la sociedad sacralizacin cientfica- en la informacin, la Educacion, el aprendizaje, formal, no formal e informal, la produccin, la comunicacin, el entretenimiento, el conocimiento, etc. Expansin, diferenciacin, cooperacin y Especializacin de la Ciencia.

Exhortacin en pro del equilibrio entre la investigacin relacionada con el mercado (produccin de bienes y servicios ) y la investigacin bsica libre. Redimensionamiento de las Ciencias Sociales y humansticas. Importancia de lo ecolgico, lo biolgico y lo tico. Carrera de los desarrollos de tecnologa dura y blanda en la informtica y las comunicaciones. Nuevos saberes tcnicos y tecnolgicos frente al panorama cientfico y la realidad social. I + D + I (Investigacin + Desarrollo + Innovacin) La cuarta generacin de I + D como estrategia competitiva nacional y corporativa Relativizacin de unidad de la ciencia : un objeto de estudio, un cuerpo terico, un mtodo y una disciplina. Ahora: un objeto de estudio, varias teoras, varios mtodos, varias disciplinas (interdisciplinariedad, transdiciplinariedad, cooperacin). Escepticismo y pesimismo ante el precio del progreso cientfico (efecto Tschernobyl y del accidente nuclear en el Japn). Racionalismo vs el sentido, significado del saber y el hacer. Importancia del Ethos cientfico y de la practica en la formacin del cientfico.

Estructura y Necesidad de los cambios El deporte se ha abierto al individualismo y al pluralismo Se presentan cambios en las formas de organizacin Se presentan cambios en las disciplinas y en los espacios Se demanda una mayor profesionalizacin y apoyo de la comercializacin Las organizaciones deportivas deben asimilar y adaptarse a los nuevos cambios sino se condenan a desaparecer Las organizaciones deportivas deben desarrollar nuevos planes de accin, enfoques de direccin e instrumentos de desarrollo De una gran importancia es el desarrollo de una Poltica deportiva Comunitaria muy creativa, amplia y participativa; caracterizada por ofertas de calidad y desarrollada en estrecha interrelacin efectiva entre comunidad, estado, sector privado, y compromiso/ iniciativa ciudadana. De desarrollar nuevos modelos que concuerden y se coordinen con perspectivas y estndares de otros sectores de desarrollo social comunitario/ sectores polticos sociales. De disponer, acumular, generar enfoques conceptuales, base de datos competentes, interpretaciones legitimas, capacidad de estructurar y desarrollar modelos, fortalecer la capacidad dialgica de interaccin, negociacin y de capacidad de accin integrada a partir de redes intersectoriales e interinstitucionales. Fundamentarse conceptual y cientficamente para actuar con bases de conocimiento profundo desde lo social y lo cientfico especfico del deporte, a la par de lo socioeconmico, lo sociopoltico, lo socio epidemiolgico y la para

contribuir al desarrollo social, de la productividad econmica y de los espacios urbanos bajo una perspectiva ecoeficiente.

SNTESIS ESTRUCTURAL DE LOS CAMBIOS EN EL DEPORTE Diferentes Modelos de Deporte (Deporte- Salud, Deporte Tiempo Libre, Deporte Esttica, Deporte de Competencia, Deporte de Nuevas Tendencias) Diferentes Niveles de rendimiento (aprendizaje, juego, ejercitacin, entrenamiento, competencia de rendimiento, competencia de alto rendimiento), Diferentes Formas de Organizacin (libre, club, asociacin, liga, federacin, equipos, individual, Eventos deportivos) Diferentes Modalidades de prctica de las disciplinas deportivas (actividades del movimiento olmpico, actividades no olmpicas, cultura tradicional de movimiento, nuevas prcticas). Diferenciacin de mbitos, Modalidades y Niveles la Formacin. Consecuencialmente este proceso de diferenciacin de la estructura del deporte impacta tambin a los niveles y modalidades de formacin con relacin a lo vocacional, lo tcnico, lo tecnolgico y a la educacin superior tanto para lo acadmico, lo administrativo deportivo y lo tcnico deportivo. La formacin, las aptitudes profesionales, las habilidades y la experiencia (competencias laborales) en cada modelo y nivel entran a especificarse de acuerdo a los resultados esperados en los diferentes campos de accin/ grupos de poblacin y por supuesto dentro del MNC (MARCO NACIONAL DE CUALIFICACIN)

TESIS : PROCESOS DE DIFERENCIACIN EN EL DEPORTE MODERNO: DIFERENTES MODELOS DE

ACTIVIDADES FSICAS / DEPORTIVAS

El trmino Diferenciacin significa que la complejidad de normas es percibida y experimentada con mayor intensidad y selectividad segn las expectativas, intereses, motivos y necesidades desde los individuos / grupos de poblacin. DIFERENCIACIN DE LOS DIFERENTES MOTIVOS:

1. La salud 2. La diversin 3. El rendimiento competencia

Deporte de Salud Deporte Recreativo Deporte de rendimiento /

TESIS 2: PROCESOS DE DIFERENCIACIN EN EL DEPORTE MODERNO

Este desarrollo cuestiona, critica y plantea nuevas alternativas ante los paradigmas tradicionales de la actividad fsica / deportiva:

1. La homogeneidad de la experiencia deportiva vs la heterogeneidad 2. La homogeneidad de las imgenes de la actividad fsica vs heterogeneidad 3. La unidad del deporte (el modelo de pirmide) en el sistema organizador y normativo vs la diferenciacin de modelos.
Aspectos determinantes en estos cambios:

1. La manifestacin de nuevas formas de la liberacin de la subjetividad; la individualizacin y del subjetivismo en la percepcin y comportamiento en la actividad fsica / deportiva 2. La manifestacin de nuevas formas de auto-experiencia y de autopresentacin social

TESIS 3: MOTIVOS SOCIALES DE TRANSFORMACIN DE ESTRUCTURAS EN EL DEPORTE

CAMBIO EN EL PANORAMA DE LAS ENFERMEDADES I El cambio de las actividades fsicas / deportivas del comportamiento deportivo, sus imgenes y sus organizaciones se explican bajo la perspectiva de procesos sico-sociales de la sociedad en su contexto ms amplio:

I. II.

El cambio en el panorama de Salud Enfermedad en las sociedades complejas y un cambio de motivos de orientados a la saluto gnesis. El cambio general de la percepcin de los valores y de la manifestacin del individualizacin y de los subjetivo

-Aumento de enfermedades de la civilizacin y enfermedades no transmisibles (E.N.T), as como el descenso de enfermedades infecciosas Enfermedades crnicas y degenerativas/ No transmisibles E.C.N.T,

predominan en las estadsticas de morbilidad y mortalidad La socio-gnesis de enfermedades

- La etiologa de enfermedades de la civilizacin

Combinacin y mezcla de factores squicas sociales y somticos Incongruencia de estructuras sociales, squicas y somticas Fisiologa patologa de lo social Stress; Distress Personalidad coronaria Tipo A Investigacin life event Social support coping saluto-gnesis

TESIS 3: MOTIVOS SOCIALES DE TRANSFORMACIN DE ESTRUCTURAS EN EL DEPORTE

CAMBIO EN EL PANORAMA DE LAS ENFERMEDADES II Cambio del motivo Salud

Hay que garantizar la salud activamente La salud es escasa Demanda por smbolos y actividades que prometen salud Evolucin del concepto stress

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CAMBIO DE LOS MOTIVOS DE LA SALUD COMO CONSECUENCIA DE UNA NUEVA RELACIN ENTRE EL CUERPO Y LA SOCIEDAD

Nuevos ideales del cuerpo y de personalidad han influido en la diferenciacin de una conciencia de salud ms sensible.

Dimensiones de una nueva conciencia de Salud Hay que asegurar la salud activamente La salud parece ser un bien escaso La demanda por acciones y smbolos que prometen salud La carrera del concepto estrs El cuerpo pertenece al ambiente La promesa tradicional de la salud por el deporte tiene un nuevo sentido frente al tradicional -mens sane in corpore sane La motivacin de la salud se diferencia y supera la motivacin por competir o divertirse.

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MODELO DEL DEPORTE DE SALUD I

DIFERENCIACIN DEL CONCEPTO SALUD

El motivo salud supera al motivo competir, divertirse o experimentar Formas de una demanda explicita de salud La salud se percibe y se experimenta La salud se produce, se mide Las evidencias / fenmenos como pruebas de salud El herosmo en pos de la salud La visualizacin de la salud La salud se convierte en un smbolo de status El rol del Monitor, Instructor / Facilitador en Deporte y Salud, estar diferenciado por su formacin a nivel tcnico, tecnolgico o de educacin superior.
El Monitor, Instructor / Facilitador en Deporte y Salud tiene responsablidad con la vida y el bienestar de las personas. Por ello debe estar informado, capacitado, formado en aspectos anatmicos, fisiolgicos, biomecnicos, ejercitacin, entrenamiento, socio epidemiolgicos, sicosociales, frmaco kinesis, frmaco dinmica, nutricin/ alimentacin, estilo sano de vida, acentos y licencias diferenciadas en ECNT (obesidad, hipertensin, diabetes, problemas posturales, sndrome metablico, etc.) Adems de los aspectos tcnicos instrumentales sobre procesos de acondicionamiento/ re acondicionamiento, rutinas, estructuras de movimientos, implementos personales, equipos tecnolgicos, instrumentos de control del esfuerzo/ rendimiento, Gestion de gimnasios, programas de deporte y salud, software.

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MODELO DEL DEPORTE DE SALUD II

Fitness Evaluacin del concepto Fitness Fitness como virtud social moderna a travs de la que se puede simbolizar potencia, modernidad y capacidad de tener xito en diferentes mbitos de actuaciones sociales Fitness y Estrs como carreras semnticas paralelas. Fitness como una tcnica en busca de la felicidad Problemas de la instrumentalizacin de la salud o Actividad fsica como nuevo factor de estrs o Desconocimiento de las verdaderas condiciones para asegurar la salud individualmente o Problemas de campaas populares para la salud o Percepcin corporal sensibilidad corporal Consejos sobre salud en el deporte

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CAMBIO DEL IDEAL DEL CUERPO Y DE LA PERSONALIDAD EL CONCEPTO DE FITNESS I

La Diferenciacin del concepto cuerpo lindo como complemento del de alma linda Fitness como resultado de dos cambios:

1. Cambio del motivo salud 2. Cambio de la auto-descripcin individual en el contexto de procesos de individualizacin y subjetividad comn

El rol del Monitor, Instructor / Facilitador/ Entrenador personal en Fitness estar diferenciado por su formacin a nivel tcnico, tecnolgico o de educacin superior. El Monitor/ Instructor / Facilitador / Entrenador personal en Fitness/
Fitness Trainer al igual que el de Deporte y Salud tiene responsablidad con la vida y el bienestar de las personas. Adems de los aspectos tcnicos instrumentales sobre procesos de acondicionamiento/ re acondicionamiento, rutinas, estructuras de movimientos, implementos personales, equipos tecnolgicos, instrumentos de control del esfuerzo/ rendimiento, Gestion de gimnasios y/o programas de deporte y salud, software, debe estar informado, capacitado y/o formado en aspectos anatmicos, fisiolgicos, biomecnicos, ejercitacin, entrenamiento, socio epidemiolgicos, sicosociales, frmaco kinesis, frmaco dinmica, nutricin/ alimentacin, estilo sano de vida, acentos y licencias diferenciadas en ECNT (obesidad, hipertensin, diabetes, problemas

posturales, sndrome metablico, etc.).

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EL CONCEPTO DE FITNESS I
En el marco del cambio de la percepcin de la corporalidad y subjetividad, resulta la fascinacin y la magia del concepto de Fitness en el Estilo de vida moderno El Fitness hace posible potencia la autodeterminacin en tres dimensiones:

1. Posesin de salud individual como alternativa frente a la escasez de salud -La salud parece un bien escaso 2. Posesin de smbolos y de atributos de la conciencia individual - Percepcin de la auto-eficiencia como bien escaso 3. Gozar de recompensas / confirmaciones sociales - Aceptacin social como bien escaso

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MODELO DEL DEPORTE RECREATIVO Y TIEMPO LIBRE Y DIVERSIN I

Diversin como otro motivo dominante en la experiencia del comportamiento deportivo Modificacin del motivo rendimiento Criterios del yo pretencioso y sensible Diversiny bienestar La exigencia y la disciplina ya no juegan un papel tan importante El deporte recreativo del tiempo libre como manifestacin de diversin La diversin como resultado de la individualizacin La diversin como norma en el estilo de vida moderna o paralelo a la salud o posibilidad de diversin o presentacin de diversin o obligacin de diversin o presentacin de soberana individual o diversin y el grupo o diversin y esttica Desarrollo de nuevos complejos de valores
Sociedad que presta servicios

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MODELO DEL DEPORTE RECREATIVO Y TIEMPO LIBRE Y DIVERSIN II

Modificacin de la relacin y vnculos con los clubes y las disciplinas deportivas Subjetividad pretenciosa, crtica y delicada Valor del ambiente y la dinmica del grupo de precedentes El rol del animador / facilitador de procesos de ambientacin y aprendizaje en sentido amplio vs. el del entrenador o asesor especifico estar diferenciado por su formacin a nivel tcnico, tecnolgico o de educacin superior. El animador / facilitador como experto en : 1. las mas variadas formas y alternativas diversin, 2. de descubrir y estimular las disposiciones, las capacidades individuales 3. de desarrollar la dinmica social de los grupos 4. la integracin de los grupos mediante la diversin 5. el respeto por la libertad, la voluntad, la tolerancia, los principios y valores 6. contribuir al logro de objetivos institucionales, corporativos. El animador / facilitador como ambientador, comunicador y educador de actitudes en actividades y en procesos. Profesionalizacin (formacin cualificada)

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DIFERENCIACIN DE DIVERSIN III Estudios de fitness como nuevo tipo de oferta deportiva

Especializacin a la demandas individuales Servicios relacionados con la persona Ideales de servicio liberacin de la simblica tradicional del deporte Independencia social y temporal Arquitectura y espacios con atmsfera agradable Significado de contactos informales El valor del a dimensin social La relacin precio- rendimiento
Evolucin de conexiones sociales breves

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DIFERENCIACIN DEL ASPECTO DIVERSIN IV Problemas de los clubes/ organizaciones deportivas

- Pretensiones personales a la diversin, la figuracin y al cargo honorfico - Organizaciones independientes e individualidad (aislamiento como patio y recreo social) - Integracin por intereses particulares vs. Integracin por intereses comunes e Identificacin con el club (Inters general) - Predominio del Consumismo y la auto-experiencia vs el sentido, el significado, las vivencias colectivas - Gestion por la experiencia y la amistad - Desafos de profesionalizacin y comercializacin (capacitacin, formacin del talento humano en procesos administrativos y tcnicos)

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EL CLUB DEPORTIVO COMO ASOCIACIN DE VOLUNTARIOS

Organizacin democrtica cooperativa Asociacin de voluntarios Identidad de destinos de la organizacin y de los motivos de los miembros Integracin socio- emocional voluntaria Orientacin funcional difusa Poca formalizacin de las posiciones, estructura con base en funciones vs Sistemas de gestin, procesos, interacciones en el club deportivo metas e indicadores. Relaciones interacciones por lo emocional mas que por lo organizacional El rol del miembro con compromisos simblicos Organizacin de autoayuda (?) Honorificacin Conexin de lo organizacional segn el inters de los miembros Diferencia: organizacin vs grupo(s)- liderazgo- trabajo en equiposolucin de conflictos Clubes deportivos como organizaciones intermediarias

TESIS 3: MOTIVOS SOCIALES DE que de organizacin formal Estructuras mas con carcter de grupo TRANSFORMACIN DE ESTRUCTURAS EN EL DEPORTE
Gratificacin del trabajo honorfico

DIFERENCIACIN DEL ASPECTO RENDIMIENTO EN EL DEPORTE DE ALTO RENDIMIENTO

El aspecto rendimiento se ve diferenciado por cuenta de otros complejos de valores (versus la homogeneidad de las imgenes tradicionales de la actividad fsica)

I. II. III.

Rendimiento deportivo de alto nivel como producto delicado y con muchas condiciones previas Cambios especficos de la socializacin de atletas de alto rendimiento Cambios en el sistema de capacitacin y formacin en lo administrativo y lo tcnico (sistema de licencias, posgrados en Gestion de disciplinas deportivas especificas, articulacin a sistemas internacionales de formacin profesional, capacitacin tcnica y tecnolgica). El rol del Monitor, Instructor, Entrenador, Maestro en Deporte de Rendimiento, estar diferenciado por su formacin a nivel tcnico, tecnolgico o de educacin superior. Cambio de imagen de la actividad deportiva Comercializacin en el deporte de alto rendimiento Problemas de la autonoma de la actividad deportiva

IV.

V. VI. VII.

CASO DE REFERENCIA: DIRECTRICES PARA UN SISTEMA DE LICENCIAS DE ENTRENADOR COMO MODELO DE FORMACIN / CAPACITACIN TCNICO TECNOLGICA Y CIENTFICA EN EL DEPORTE Un sistema de cualificacin establecido con base en fundamentaciones conceptuales sobre el campo de accin, el objeto de estudio, la caracterizacin del saber y del saber hacer dentro del panorama cientfico, tcnico y tecnolgico, la estrategia de Gestion del capital Humano que esta desarrollando el Ministerio de Educacin Nacional para la configuracin del MNC. En el caso ilustrativo de una actividad/ ocupacin laboral como el del Entrenador de una disciplina deportiva, caso del ftbol, se deben considerar no solo aspectos regulativos, sino de orden estructural, funcional, desarrollo e interaccin con otros sistemas y sectores de la sociedad. La interaccin y la comunicacin son procesos vitales para la integracin, validacin y reconocimiento de un sistema social. La cualificacin tcnica, tecnolgica y profesional puede estar certificada a travs del otorgamiento de un Sistema de Licencias de Entrenador diferenciada por niveles. NIVELES NIVEL SUPERIOR El nivel superior -tcnico- estara el Entrenador - Maestro con posibilidades de acuerdo a su experiencia y nivel de formacin profesional (educacin superior y especializaciones con marcado acento cientfico, pedaggico (adquirido en una universidad) complementado por una formacin especifica y/o capacitacin , Tecnolgica y Tcnica especializada en el campo del deporte). Esta formacin que integra aspectos terico- prcticos le permiten si es su voluntad- acceder a estudios de especializacin, magster y /o doctorado en mbitos de las ciencias del deporte tanto en el rea de las ciencias naturales o de la ciencias sociales. Igualmente podra acceder a otras especializaciones y/o postgrados en reas tecnolgicas, informticas o de comunicaciones, de Gestion, etc. Estara capacitado para realizar investigaciones, dictar cursos y niveles de formacin de entrenadores, dirigir reas tcnicas de federaciones, ligas y clubes as como reas de seleccin, promocin y desarrollo de talentos de estas organizaciones y por supuesto podr ejercer la direccin tcnica o actuar como asesor de equipos de nivel competitivo y de alto rendimiento.

En un sentido amplio su formacin como entrenador con nivel de educacin superior no le limita ni se le excluye siempre y cuando cumpla con los requisitos y exigencias acadmicas para incursionar en los mas altos niveles de la educacin superior en cualquiera de las reas de conocimiento. NIVEL MEDIO En el nivel medio estaran todos los interesados en la capacitacin / formacin como entrenador que adems de la experiencia practica- como entrenadores- acrediten una formacin de nivel educativo superior. Su formacin/ capacitacin tendr un mayor acento tecnolgico tecnologas blandas (metodologas) en el campo del deporte especfico con una Fundamentacin cientfico pedaggicaen estrecha relacin con lo tcnico . Diferenciacin establecida en tres niveles ( licencia A , Licencia B y C el bsico). El Nivel de Licencia A se establecera con base en una mayor duracin de la formacin tecnolgica (terico/ practica), la experiencia acreditada en clubes que participan en torneos y competiciones oficiales (Modelo de deporte competitivo, rendimiento deportivo/ alto rendimiento, en clubes, ligas afiliados a la federacin reconocida por la FIFA) asi como de la aplicacin durante un ao con la Licencia B debidamente cursada, realizada y aprobada. Estara capacitado para ejercer la direccin tcnica o actuar como asesor de equipos de nivel competitivo y de alto rendimiento. El nivel de Licencia B se establecera no solo con base en la duracin de la formacin (terico/ practica) y la experiencia acreditada en clubes que participan en torneos y competiciones oficiales (Modelo de deporte competitivo / rendimiento deportivo, en clubes, ligas afiliados a la federacin reconocida por la FIFA) as como de la aplicacin durante un ao con la Licencia C debidamente cursada, realizada y aprobada o su equivalente por homologacin Estara capacitado para ejercer la direccin tcnica o como asesor de equipos de nivel competitivo y de rendimiento deportivo.

NIVEL BSICO En la base de la pirmide de formacin, estara la Licencia C a la que tendran acceso luego de cumplir una serie de requisitos y cursar unos mdulos de conocimientos tcnicos, tecnolgicos y de informacin cientfica -todos aquellos aspirantes que no acreditan estudios ni de formacin superior, ni tecnolgico, ni de bachilleres pero que desde su ocupacin practica- experiencia deportiva-, esperan ser asimilados dentro del sistema de formacin / capacitacin apoyados por un club/ liga/ federacin a partir del hecho de tener una responsabilidad directa debidamente certificada- de dirigir un grupo de jvenes, damas o equipos aficionados dentro del Modelo de deporte de tiempo libre con carcter recreativo o competitivo.

Estos estaran en un nivel previo al de Entrenador, el cual sera Monitor Senior, Monitor Junior/ Promotor deportivo Senior, Promotor Deportivo Junior con responsabilidades de direccin tcnica en grupos de deporte de tiempo libre, deporte escolar, deporte laboral, deporte comunitario.