CARMEN CECILIA AGUIRRE RODRGUEZ 1A N.L.

Durante mucho tiempo se ha tenido la idea errnea de que a todas las personas nos gusta la msica y por tener tal idea se ha cado en una mala estrategia de educacin de la msica y por obvias razones los nios dejan de tener gusto por la educacin artstica ya que no es tan simple como cuando se ponan a cantar las canciones de las caricaturas, a dibujar algo o a hacer un castillo de arena. A la gente que se dice que no le gusta la msica, en realidad no es as, a esa gente ms bien le gusta cierto tipo de msica y normalmente no aceptan escuchar ningn otro tipo de msica que no sea el suyo y por eso se crean las faltas de respeto a otros por sus gustos musicales. Las personas normalmente omos msica muy poco durante el da y si la omos es porque estamos oyendo la radio o algn anuncio publicitario o cualquier otra cosa. Pero generalmente casi nadie se sienta a escuchar msica sin estar haciendo cualquier otra cosa. La gente conoce una franja muy pequea de msica. Por otro lado, a muchos jvenes no les gusta la msica que escucha la gente adulta, y a la gente adulta tampoco le gusta la msica que escuchan los jvenes porque dicen que aturde y horroriza. As, tanto los jvenes como las personas mayores dicen que lo que escuchan los otros no es msica. A muchas otras personas nos gusta bailar o cantar, pero no nos atrevemos a hacerlo en pblico por pena porque creemos que bailamos o cantamos feo. Dentro de la educacin musical, como futuros docentes, debemos abrirnos a nuevas ideas, empleando juegos y didcticas diferentes. Revolucionar las viejas ideas para desarrollar el gusto por la msica en los nios. Hacer juegos musicales, actividades con el uso de msica, hay un sinfn de cosas que se pueden hacer. Hay que destinar lugares y tiempos para hacer cierta cosa en especial. Si los espacios de audicin musical se realizan con frecuencia, las personas de manera natural tomarn gusto por la msica y cada quien se encontrar consigo mismo y con lo que le gusta. Dentro de las caractersticas de un espacio de audicin musical se encuentran que como su nombre lo dice es un momento para ponerse una persona a or msica sin estar haciendo ninguna otra actividad. Cada persona puede llevar el tipo o gnero de msica que le guste para compartirlo con todos y no se vale burlarse ni nada de los gustos de los dems compaeros, hay que respetarlos. Como docentes, se debe de intentar llevar el tipo de msica ms raro del grupo y hay que explicar porque nos gusta. Obviamente nosotros no podemos hacer ningn juicio por el gusto musical de nuestros alumnos y tratar de parecer ms conocedores del tema porque causaramos que los nios se sintieran menos. As que, debemos limitarnos a llevar algo que realmente nos guste. Es importante crear estos espacios para que la naturaleza que todos tenemos de la curiosidad deje de estar aplacada o que simplemente florezca para que todos podamos conocer y expandirnos. Es un problema que a alguna persona no le guste la msica, no como se cree que es un problema que le guste determinado tipo de msica, ya sea banda, reggaetn o rock. Los espacios de adicin

musical son justamente para que todos desarrollemos el gusto por la msica y dejemos los gustos generados por moda o influencias de otras personas y lo ms importante: que la sensibilidad de todos aflore. Como futuros docentes, debemos de conocer que es nuestra obligacin crear estos espacios para que desarrollemos el gusto por la msica en nuestros futuros alumnos. Es nuestro deber hacerlo de muchas maneras diferentes y todas las veces que sea necesario para poder llegar al fin prioritario. Podemos llegar a crear lo inimaginable, lo que nunca pensamos, como nunca pensamos; podemos abrir nuestras puertas y hacerlo de mil maneras diferentes, tomando en cuenta el gusto de todos nuestros alumnos y tratar de juntarlos todos en uno solo. La contaminacin auditiva es uno de los problemas contemporneos ms grandes de la sociedad, el hombre moderno est quedando gradualmente sordo aunque se diga que los odios de una persona siempre estn abiertos. En las sociedades actuales y sobre todo en las ciudades, nos hemos acostumbrado a ignorar ciertos ruidos que no nos son agradables o que ya estamos muy familiarizados con ellos, como el sonido de un avin que va pasando o de una motocicleta arrancando. Podemos definir al ruido como los sonidos que hemos aprendido a ignorar da a da. El sonido del claxon de los autos, de un helicptero o de cualquier otra mquina producida por un humano son muchas veces la razn de que nos privemos de escuchar muchos sonidos hermosos como el canto de un pjaro o el agua de la lluvia cayendo. Un nio pequeo siempre est ntimamente relacionado con el arte, para l la vida es arte y el arte es vida. Para l hacer arte es algo cotidiano y se expresa da a da mediante el. Son pocas las actividades que un nio de cinco aos realice que no estn relacionadas con el arte y no se pueden categorizar en cierto tipo de arte. Pero cuando un nio entra a la escuela el arte se vuelve en arte y la vida en vida. La msica deja de ser algo tan simple como cuando lo era antes y se dan cuenta de que solo sucede en cierto da y a cierta hora. Supuestamente se separan los sentidos para que se desarrollen de mejor manera pero lo nico que se logra es una experiencia dividida y as obviamente los nios no la disfrutan y no es lo mismo para ellos. Para ello, el autor Murray Shafer sugiere que se eliminen el estudio de las artes en los primeros aos de la escuela para los nios y que se sustituya por una materia integradora que incluya todas las artes y al mismo tiempo ninguna en particular para que los nios vivan la experiencia plenamente y ms que nada la disfruten y se diviertan. Y as despus de todo, los nios se darn cuenta de que el arte y la vida pueden ser uno mismo. Como opinin personal, yo creo que no se debe de reprimir a los nios de la manera en que se hace con la educacin artstica en la clase de msica, danza, pintura o lo que sea y dejar de hacerlo tan simple como lo es para ellos. Los nios disfrutan del arte sin reglas ni clases y de manera unida. Y sin embargo, la escuela se la divide por sus diferentes tipos pero los docentes pueden integrrselos para que puedan disfrutarlo y al mismo tiempo aprender con l