NOVEMBRO 2007

Número 2
ANO: X

Tiragem:
300 Exemplares

Escola Secundária C/ 3º Ciclo do Fundão

ESCOLA - AUTO-AVALIAÇÃO - 2007/2008 p.2, 3
Eis a 78ª edição do
jornal «Olho Vivo». Faz DESAFIOS NA BIBLIOTECA p.5-7
precisamente 10 anos,
neste mês de Novembro,
que o nosso jornal escolar NOVA ASSOCIAÇÃO DE PAIS p.11
deu os primeiros passos.
Queremos saudar e COMEMORAÇÃO DO S. MARTINHO NA ESCOLA
agradecer todos os
participantes sem os quais
o jornal não teria
sobrevivido e incentivá-los
a continuar a escrever. É de
extrema importância que
este projecto congregue
esforços mais alargados,
para que seja efectivamente
O JORNAL DA
ESCOLA.. Temos a
certeza que alunos, pais,
encarregados de Educação,
professores, auxiliares da
acção educativa, serviços
administrativos … todos
têm sugestões a dar, ACTIVIDADES LÚDICAS p. 15-16
contributos únicos que
enriquecerão a qualidade e “FILACTERA, MEU AMOR” p. 14
diversidade dos conteúdos.
Por isso, caros leitores ECO PARLAMENTO JOVEM 2007 p. 20-22
adiram ao projecto «Clube
de jornalismo».
Porque não colaborar no PROJECTO «EMPREENDEDORISMO PARA A EDUCAÇÃO»
próximo NÚMERO? É só p. 23
despender um pouco de
tempo... VISITAS DE ESTUDO / ACTIVIDADES p. 11, 12, 13, 24, 28
A linha editorial é
flexível, permeável a todos CRÓNICAS p. 7, 19, 24, 25, 26
os géneros, aberta à
diversidade. POESIA p. 10
Participem!
Deolinda Gil
GRUPO DE TEATRO HISTÉRICO
WORKSHOPS p.32
 ESCOLA SECUNDÁRIA COM 3º CICLO DO FUNDÃO
AUTO-AVALIAÇÃO - 2007/2008
A missão da Escola Secundária do Fundão é orientar a sua actividade, duma forma
participada e diversificada, para a comunidade educativa centrando-se nos alunos – PEE
2006/2009.
Assumindo que a prática de auto -avaliação é um
contributo maior, na construção do projecto
educativo, no planeamento das aprendizagens, na
rapidez e fundamentação da decisão, na
cooperação, na eficácia das práticas pedagógicas,
na melhoria da formação ao nível da cidadania
plena, a Escola Secundária do Fundão tem-se
envolvido, desde 1991, em alguns programas e
projectos de avaliação: Projecto Piloto Europeu –
Avaliação da Qualidade na Educação Escolar,
Projecto Qualidade XXI, depois Modelo
“Qualidade XXI”, em colaboração com o
Instituto de Inovação Educacional ( …/2002),
PEPT 2000..., entre outros. Inventariaram-se os
pontos fracos e os pontos fortes. Elaboraram-se
planos de acção.
Mas, a avaliação interna ou auto-avaliação é um
processo cíclico, criativo e renovador de análise,
interpretação e acção.
A Escola recomeçou a auto-avaliação utilizando o
modelo CAF (Common Assessment Framework) que
em português recebeu o nome de Estrutura
Comum de Avaliação. É uma ferramenta da
Gestão da Qualidade Total inspirada no Modelo
de Excelência da Fundação Europeia para a
Gestão da Qualidade (European Foundation for
Quality Management ou EFQM) e no modelo da
Speyer, Universidade Alemã de Ciências
Administrativas.
O modelo CAF tem quatro objectivos principais:
1. Introduzir na Administração Pública os
princípios da Gestão da Qualidade Total (Total
Quality Management / TQM) e orientá-la
progressivamente, através da utilização e
compreensão da auto- -avaliação, da actual
sequência de actividades «Planear-Executar»
para um ciclo completo e desenvolvido
«PDCA» – Planear (fase de projecto); Executar
(fase da execução); Rever (fase da avaliação) e
Ajustar (fase da acção, adaptação e correcção);
2. Facilitar a auto-avaliação das organizações
públicas com o objectivo de obter um
diagnóstico e um plano de acções de melhoria;
3. Servir de ponte entre os vários modelos
utilizados na gestão da qualidade;
4. Facilitar o «bench learning» entre organizações do
sector público.
Segundo este modelo, a auto-avaliação é
orientada por dois tipos de critérios: os critérios
dos Meios e os critérios dos Resultados,
correspondentes aos aspectos principais do
funcionamento e do desempenho da Escola.
Tendo por base a avaliação feita anteriormente e
os princípios orientadores do Projecto Educativo,
a Escola decidiu, este ano lectivo, avaliar os
resultados alcançados ao nível dos
cidadãos/clientes, pessoas, sociedade e
desempenho-chave, de acordo com o cronograma
seguinte:

2007
JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ

1º/ 2º/ 3º/ 4º Passos

2008
JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ

5º Passo 6º/ 7º Passos

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 FASE 1 O INÍCIO DA CAMINHADA CAF
1º Passo Decidir como organizar e planear a auto-avaliação
2º Passo Divulgar o projecto de Auto-avaliação
FASE 2 O PROCESSO DE AUTO-AVALIAÇÃO
3º Passo Criar uma ou mais equipas de auto-avaliação
4º Passo Organizar a formação
5º Passo Realizar a auto-avaliação
6º Passo Elaborara um relatório que descreva os resultados da auto-avaliação
FASE 3 PLANO DE MELHORIAS/PRIORITIZAÇÃO
7º Passo Elaborar o plano de melhorias
8º Passo Divulgar o plano de melhorias
9º Passo Implementar o plano de melhorias
10º Passo Planear a auto-avaliação seguinte

A implementação da CAF na Escola Secundária - Integração de Alunos e Encarregados de

com 3º Ciclo do Fundão teve o seu início em
Outubro de 2007, e desde então diversas fases
dessa implementação já foram superadas com
sucesso, nomeadamente:
- Constituição de uma equipa de Auto-
Avaliação com Pessoal Docente e Não
Docente.
- Reunião com a equipa de Auto-Avaliação
onde se definiu a estratégia a seguir para
a implementação da CAF e a explicação
do Modelo CAF;
Em fase de desenvolvimento:
- Reuniões das equipas de Auto-Avaliação,
para a elaboração dos questionários do
Pessoal Docente, Pessoal Não Docente,
Alunos e Encarregados de Educação.
Educação nas equipas de Auto-Avaliação
- Procura de formadores na área para
ajuda na construção de inquéritos e seu
tratamento.
Utilizando uma metodologia de Auto-Avaliação
com a participação das partes interessadas das
Escolas, nomeadamente Pessoal Docente e Não
Docente, Alunos e Encarregados de Educação, a
CAF permite uma reflexão profunda daquilo que
a Escola é e quer ser, a definição de objectivos de
melhoria sustentada, a escolha das estratégias
mais adequadas e a revisão dos processos de
trabalho. Contribui para concretizar a missão da
Escola: satisfazer o aluno e os seus familiares ou
encarregados de educação.
Ana Pina

FICHA TÉCNICA
DIRECÇÃO, REDACÇÃO E CONCEPÇÃO GRÁFICA
Escola Secundaria c/3º Ciclo do Fundão
Rua António José Saraiva Ap.34 - 6230-000 Fundão
TIRAGEM
300 exemplares
http://www.prof2000.pt/users/olho_vivo/

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 CASOS NOTÁVEIS DA MULTIPLICAÇÃO DE ACONTECIMENTOS
por Fernando Vieira

O novo tema do nosso jornal irá constar de uma análise, ou melhor de uma interpretação,
pessoal de um ou mais acontecimentos, que despertaram do “sono” o V. “brilhante analista”.
Isto para os números do “Olho Vivo” , a editar durante o presente ano lectivo. Para o próximo
ano logo se verá…Espero é que se verifique um “feedback” principalmente por escrito, e
também nas páginas deste nosso periódico.
Não vou adiantar mais nada, deixo-vos no “suspense” pois, devido ao contrato de “gancho” feito com o
director, não podia ser de outro modo. Além disso, aproxima-se rapidamente a data limite da entrega do
artigo, e não podemos distrair-nos com mais considerações.

1 – CÓPIAS INDESEJÁVEIS

Pelos vistos, também está a chegar ao nosso justos e honestos de Amanhã, não os deixar
país, o tal “dos brandos costumes”, a moda dos “ “copiar” aquilo que é perverso e prejudicial para a
alunos – caubóis”, que entram nas escolas a sociedade. Antes aprenderem as nossas “coisas”,
“disparar “ contra colegas, funcionários, que são pacíficas e positivas!
professores, e o cão de estimação da escola. Essa Já agora, aconselho a toda a nossa
moda perigosa, originária lá dos “States”, chegou à comunidade
Europa do Norte, à Finlândia, há poucos dias, e na escolar, o
quarta - feira passada, à Escola Secundária Sá da visionamento e
Bandeira , de Santarém, sob a forma de lançamento análise dum filme,
de bombas artesanais, para uma sala da escola. Isto chamado
à boa maneira iraquiana, e pasmem: a 1ª bomba foi “Freedom Writers”
lançada, não por um “suicida”, mas por uma aluna, (em português,
com a bonita idade de catorze anos, e mais uns 2 ou “Páginas de
3 colegas, de quem a policia anda à procura!!!! Liberdade”) . É um
Andariam a praticar, para matar alguém, estes filme exemplar, que
terroristazecos de trazer na escola? Então não retrata uma
querem lá ver, que, se calhar, andam a “formar-se “ situação verídica,
para irem “combater o infiel” ??!! Então mas isso ocorrida num liceu
fica lá para os Iraques ! norte-americano.
Temos é de nos preocupar com a formação
dos jovens, para virem a ser os Homens e Mulheres
2– MAIS UMA DO J.S.
“Governo do Partido Socialista aprova, sozinho, o Orçamento do Estado para o ano de 2008. “
Já lá dizia o J.S. : -“Antes sozinho, que mal acompanhado…”
Pois é, mas continuamos a ser nós, o Zé Povinho, a pagar as “favas “ todas !

3 – ACIDENTE

Uma palavra de sentido pesar e homenagem aos familiares e sobreviventes do fatídico acidente na
A23, no passado dia 5 de Novembro.
Aquelas pessoas eram um exemplo para todos: apesar da idade, queriam aprender muito mais e
sempre mais. Para tal eram estudantes, colegas de todos nós, da Universidade Sénior de Castelo Branco.
Umas flores à sua coragem e memória.
Escola Secundária do Fundão, 8 de Novembro de 2007.
Fernando José de Abreu Dinis Vieira

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 Desafios na
Por José Pina,
Coordenador da BECRE A BECRE não podia deixar passar sem
Novembro 2007 referência em claro tão importante acontecimento
e, de forma simples, assinalará esta data até ao
Iniciamos este espaço no Olho Vivo e vamos
próximo dia 21 de Janeiro. Diariamente serão
mantê-lo nos próximos números.
mostrados novos artigos, todos eles ilustrados por
No dia 10 de Dezembro a Carta Internacional
artistas plásticos e por jovens portugueses.
dos Direitos Humanos fará 59 anos. Adoptada e
Convidamos-te a passar pela biblioteca e
proclamada pela Assembleia Geral da ONU na sua
deixamos-te o primeiro desafio:
Resolução 217A (III) de 10 de Dezembro de 1948
Escolhe um dos 30 artigos e na forma de texto ou
mantém intactos os seus ideais.
gravura envia-nos a tua interpretação, o teu modo de sentir
Na Carta, os povos das Nações Unidas
esse artigo.
proclamavam a sua fé nos direitos fundamentais do
Nós comprometemo-nos a divulgá-los e por
homem, na dignidade e no valor da pessoa humana,
que não, mais tarde, a publicá-los.
na igualdade de direitos dos homens e das mulheres
Podes enviar o teu trabalho para
e declaravam-se resolvidos a favorecer o progresso
bib.esfundao@gmail.com ou podes simplesmente
social e a instaurar melhores condições de vida
entregá-lo na BECRE.
dentro de uma liberdade mais ampla.
Ficamos à espera… com expectativa!

DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS FAZ 59 ANOS

Promulgada como um ideal comum a ser atingido por todos os povos e nações, a Declaração Universal dos
Direitos Humanos – que completa no próximo dia 10 de Dezembro 59 anos – está longe de ser cumprida
na prática. Os casos de violações de direitos são quotidianos.
“Todas as pessoas nascem livres e iguais em reconhecimento e efectivação. Quase seis décadas
dignidade e direitos. São dotadas de razão e depois, o primeiro deles, que passa pelo
consciência e devem agir em relação umas às outras reconhecimento da igualdade de direitos, ainda não
com espírito de fraternidade”. O artigo primeiro da foi, em muitos países, sequer reconhecido.
Declaração Universal dos Direitos Humanos, que A afirmação é verdadeira para todos os 30 artigos
completa este ano 59 anos, é um dos mais citados da Declaração Universal. Sobram exemplos de
internacionalmente e, paradoxalmente, o que se países que ignoram completamente que os direitos e
encontra mais distante de ser efectivado. liberdades estabelecidas no documento devem ser
Promulgada em 1948 pela Assembleia Geral das garantidos sem qualquer distinção de raça, cor, sexo,
Nações Unidas, formada na época por 56 países, a língua, religião, opinião política, origem nacional ou
declaração nasceu como um ideal comum a ser social, riqueza, nascimento ou qualquer outra
atingido por todos os povos e nações. O seu condição – como prevê o artigo II. Os demais
objectivo era fazer com que cada indivíduo e órgão passam pelo reconhecimento e efectivação de
da sociedade se esforçassem, através do ensino e da direitos como o direito à vida, à educação, à saúde,
educação, para promover o respeito aos direitos e ao trabalho, à justiça e à liberdade, e também pela
liberdades ali determinados e com que cada Estado recriminação de práticas como escravidão e tortura.
adoptasse medidas progressivas para assegurar o seu
Passa pela Biblioteca e vem conhecer a DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS
HUMANOS, nas línguas leccionadas na nossa Escola e onde poderás também observar, em cada
dia, até 21 de Janeiro de 2008, ilustrações aos diversos artigos, feitas por alunos e artistas
portugueses.
Para melhor conhecimento do mundo e do Outro (s)
Para a construção de um quadro positivo de Valores
Para combater as injustiças
Para desenvolver a solidariedade. Professora Ana Brioso

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 UMA CRONOLOGIA DOS DIREITOS HUMANOS
Esta cronologia passa rapidamente em revista os principais documentos, acontecimentos, movimentos e
personalidades que contribuíram, ao longo da História, para a expansão dos direitos humanos, centrada
essencialmente na Europa. Não inclui a obra das personalidades, pois tornaria este artigo muito vasto, e já
são, algumas delas, objecto de análise nesta edição do “Olho Vivo”.
Os Gregos foram os fundadores da democracia.
Ao contrário da democracia representativa No séc. XVIII, o século das Luzes ou Século
moderna, excluía os escravos e as mulheres. da Razão, foi marcado por um movimento
Contudo, na época de Péricles os direitos civis e filosófico europeu, liberal, progressista e
políticos do indivíduo foram tomados em anticlerical, assente no progresso científico e na
consideração, lançando as bases do crescimento e crença na razão humana.
da evolução dos direitos.
Em 1776 a Declaração da Independência
O pensamento dos Romanos em matéria de americana:
direitos é originário essencialmente dos filósofos ”Temos por evidentes por si só as seguintes
estóicos para os quais o mundo formava uma verdades: que todos os homens nasceram iguais,
comunidade única em que todos os seres que foram dotados pelo criador de direitos
humanos eram irmãos. Esta crença na igualdade inalienáveis; entre estes direitos encontra-se a
dos seres humanos a despeito das diferenças de vida, a liberdade e a busca da felicidade”.
raça, de classe ou de posição social está na
origem do direito natural. A codificação do Em 1791, ratificação do Bill of Rights
direito constituía uma noção nova e importante. americano, que está na base da Constituição dos
O direito romano desempenhou também uma Estados Unidos.
importante função pelos seus ideais: a protecção
dos direitos dos cidadãos pela lei e a igualdade de Personalidades: Voltaire (1694-1778), Tom Paine
todos perante a lei. (1737-1809), Thomas Jefferson (1743-1826).

Personalidade – Lucius Annaeus Séneca (cerca Em 1789 a Declaração dos Direitos do

de 4 ª C. – 65 d. C. 9). Homem e do Cidadão, em França -
“Artigo 1º: Os homens nascem livres e iguais em
No séc. XIII, em 1215, a assinatura da Magna Direitos”.
Carta, entre os barões ingleses e o rei João, foi
empregue como meio constitucional para Personalidades: Olympe de Gouges (1755-93);
restringir o seu exercício tirânico do poder. Mary Wollstonecraft (1759-97), William
Permitiu unicamente aos cidadãos de honra gozar Wiberforce (1759-1833).
livremente os seus bens e a sua liberdade.
Em 1840 a Convenção Mundial contra a
No séc. XVII, em 1679, a Lei sobre o Habeas Escravatura, em Londres. A escravatura foi
Corpus em Inglaterra, determina que qualquer abolida em todas as colónias britânicas em 1838,
pessoa detida seja apresentada perante um nos Estados Unidos em 1865.
tribunal, de modo a que seja conduzido um
inquérito exaustivo, sobre os motivos da sua Personalidades: Harriet Tubman (1820?-1913),
detenção. Este direito já estava previsto na Magna Sojouner Truth (1797-1883).
Carta, mas os monarcas despóticos tinham-no Em 1896 foi criada a Liga Francesa dos
ignorado. Direitos do Homem, durante o caso Dreyfus.
Em 1689, a Declaração dos Direitos foi o Em 1848 teve início nos EUA o Movimento das
resultado constitucional da gloriosa revolução em sufragistas; A Nova Zelândia foi o primeiro país
Inglaterra, que conduziu à separação dos poderes a conceder o direito de voto às mulheres, em
do Parlamento e do monarca e concedeu ao 1893.
Parlamento a liberdade de expressão e o direito
de organizar livremente eleições. Personalidade: Elizabeth Cay Stanton (1815-
1902).
Personalidade John Locke (1632-1704).
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No Séc. XX, em 1920 – Constituição da
sociedade das Nações, a seguir à I Guerra
Mundial, tendo em vista a resolução pacífica dos
litígios internacionais.
Personalidades: Woodrow Wilson (1856-19924),
Mahatma Gandhi (1869-1948), Franklin
Roosevelt (1882-1945)
Em 1941 foi assinada a Carta do Atlântico, que
compreendia os “Quatro direitos e Liberdades” –
direito a um nível de vida suficiente e à segurança,
liberdades de expressão e de religião.
Em 1945 criação da Organização das Nações
Unidas pela carta com o mesmo nome, que se
comprometia a prevenir a guerra pelo exercício da
cooperação internacional.
Em 1948 a Declaração Universal dos Direitos
Humanos foi o primeiro instrumento jurídico
internacional a fixar normas para a promoção dos
direitos civis, políticos, económicos, sociais e
culturais.
Em 1949 foram assinadas as Convenções de
Genebra, um conjunto de quatro acordos
Professora Ana Brioso (adaptado da publicação do Centro de Informação sobre Direitos Humanos)
Tudo por nada
Encontravam-se na sua habitual
brincadeira, na sua simples e modesta rua, onde
tudo parecia um deserto, onde tudo era
monótono. Eram apenas eles e os seus pequenos
brinquedos, mais ninguém.
Tudo estava sossegado, apagado,
abandonado. Era uma insignificante colmeia no
meio de tantas outras, uma modesta rua. Estavam
tão entretidos, tão empolgados que não se
aperceberam da chegada de um pequeno amigo
de escola. Um menino loiro, bem vestido, com o
seu carro telecomandado, os seus sapatos
engraxados, a sua camisa ao xadrez e um pequeno
e muito reluzente fio de ouro. Todos brincavam
sem que nada, nem ninguém lhes conseguisse
interromper aquele momento só deles, aquela
cabana de trapos, ninguém.
A fome apertava, os seus estômagos eram
leões rugindo, estavam cansados, esfomeados.
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internacionais para a protecção das vítimas da
Guerra.
Ainda em 1949 a constituição do Conselho da
Europa com vista a agir a favor da liberdade e da
cooperação através da defesa da democracia e dos
direitos humanos.
Em 1950 a assinatura da Convenção Europeia
dos Direitos do Homem em Roma, visando
garantir os direitos fundamentais em todos os
Estados membros. Estes direitos são protegidos
pela Comissão e pelo Tribunal Europeu dos
Direitos do Homem em Estrasburgo.
Nos anos 50 são adoptadas as primeiras leis
sobre os direitos cívicos dos Negros nos EUA:
leis contra a segregação na escola e nos
autocarros.
Personalidades: Rosa Parks, Martin Luther King
Rigoberta Menchu, Chai Ling Andrei Sakarov
Alexandre Soljénitsyne Vaclav Havel
Entre 1959 e 1994 o movimento anti-apartheid
Personalidades: Steve Biko, Nelson Mandela.
Até que o pequeno menino, com o seu reluzente
fio de ouro, convidou-os e foram em passos
largos e rápidos atrás dele. Após passarem toda a
armada de pessoas, que os olhavam de soslaio,
chegaram ao seu destino.
Uma enorme e luxuosa mansão, onde
tudo era ouro, tudo era reluzente, tudo uma
novidade, tudo uma ilusão. De repente um olhar
severo e militar irrompeu por aquele mundo de
sonho e chamou o pequeno menino loiro e com
o seu fio de ouro. Ouviu-se uma voz rude que
mandou embora aqueles simples e honestos
meninos negros, como se fossem cães vadios.
De olhar baixo e triste, subiram de novo a
sua longa caminhada e desapareceram como
animais na neblina.
Tudo por nada.
Tamara Santos, 10º CT3
7

Um roupeiro misterioso (Continuação)
Agora eles estavam
presos sem qualquer ferramenta
para os ajudar a sair. Eles
empurravam e batiam na porta
mas nada, ela não se abria.
Resolveram esquecer que
estavam ali trancados e
continuar aquela aventura
emocionante que parecia que
tão cedo não iria ter fim.
Assustados e ao mesmo tempo
curiosos, a Rita e o André continuaram o seu
caminho a fim de descobrirem de onde vinha a tal
luz.
Após algum tempo encontraram um
pequeno quarto que tinha paredes de pedra, uma
mobília velha e uma grande e alta lareira. As
crianças viram em cima da cama um homem
velho com barba comprida e branca, que estava a
ler um grande livro. André e Rita aproximaram-se
do velho cautelosamente, e rapidamente se
aperceberam do nome de tão grande livro. Aquele
velho homem, que parecia já saber mais que o
próprio livro que estava a ler, lia
apaixonadamente O Livro da Vida. Ficaram
depois a saber que esse livro falava de cada
pormenor do mundo, de cada homem, de toda a
humanidade.
O velho homem, ao aperceber-se que já
não estava sozinho, ficou com medo e assustado.
Levantando-se num ápice, correu o mais depressa
que a idade lhe permitia para o canto mais longe
do quarto. Rita sobressaltada com os movimentos
do velho homem, apertou a mão do irmão com
tal força que até ele próprio estremeceu.
As duas crianças de imediato se
aperceberam, que o pobre velho nada lhes queria
fazer, aproximaram-se então cautelosamente e
perguntaram-lhe quem era.
Receavam que o homem pudesse fugir,
mas eles não lhe queriam mal. Com palavras
calmas conseguiram finalmente chegar ao pé do
homem.
Perguntaram-lhe o nome, a idade e de
onde era. Ele disse que era a Eternidade; sobre a
idade respondeu apenas que era velho e o seu
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CONTOS
lugar há muito o havia esquecido, vivia uma vida,
que todos sonham viver, mas que nem todos
sabem que ao vivê-la sofrem uma vida eterna.
Devido a toda aquela história, em que
eles não sabiam se haviam de acreditar, voltaram
a ter medo, voltaram a assustar-se, afinal ele
poderia ser mau, alguém que não gostasse deles.
Lembravam-se agora que a mãe lhes dizia para
nunca falarem a estranhos, mas que fazer agora se
o mal já estava começado?
Apresentaram-se então, dizendo que
não passavam de jovens de 12 e 14 anos e que se
tinham aventurado em tal túnel, em que nunca
alguém ouvira falar. Nessa altura o velho, na sua
cara enrugada, fez aparecer um doce sorriso de
tão profunda doçura que era contagiante. Aquele
sorriso derretia corações, fazia a frieza da sala
tornar-se amável, levava a cabeça de qualquer um
ao paraíso.
As crianças pediram então que ele
falasse sobre ele, que os alegrasse que fizesse o
milagre de tudo se tornar melhor.
O Eterno começou a contar uma
história.
-Quando fui pequeno, era grande, agora
que me chamam grande sou pequeno. Nasci num
rio, num pequeno barquinho, aqui vivo desde que
me lembro. Vi nascer profetas e reis … Vi um
mundo perfeito, sem guerra e destruição… Vi o
azul do céu, que agora já é cinzento como a cinza.
Quando surgiu a pobreza fugi, vim para o meu
cantinho, este quarto. Sou o Eterno, a Eternidade,
sou longo, sou duro, sou amável, sou tudo aquilo
que possam imaginar, leio para aprender, leio para
não esquecer. ‘Quando emudeceu, esboçou um
sorriso amargo, lembrou-se de como já fora feliz
e de como era agora.
As crianças continuavam atónitas, nada
daquilo era possível, toda a gente sabia que o
Tempo, a Vida, a Velhice, o Início e todas essas
palavras, não passavam de meras palavras, de
meras coisas a que uma vez por outra as pessoas
davam vida nas suas histórias. E que fazia aquele
túnel numa casa de pessoas ‘‘normais”? Mas que
seria aquilo afinal?
8º B (2006 / 2007)
 Sarilhos em África (continuação)
Quando chegaram ao acampamento
tiveram uma surpresa desagradável: tinha sido
destruído por gorilas. Lilian Parker e os seus
companheiros pensaram que tinham sido gorilas,
mas, naquela floresta, estava agora o pior inimigo
de Lilian, o seu primo James Black. James
soubera que Lilian andava a pesquisar provas
concretas da vida animal, e mais concretamente
dos camaleões. James também soubera que Lilian
tinha ganho o Prémio Nobel da Ciência Animal, e
tinha cada vez mais raiva dela, pelo que tinha
mandado destruir o acampamento dela, numa
tentativa de boicotar o seu trabalho.
Lilian e os seus companheiros tentaram
resolver aquele terrível problema. O seu marido
tentou encontrar alguns telecomunicadores para
pedir reforços e novos mantimentos para
assegurarem a sua sobrevivência. Mas foi em vão,
não havia ali nenhum vestígio de
telecomunicadores. Após observarem as nuvens
negras que se aglomeravam, Lilian e os seus
companheiros decidiram abrigar-se de uma
possível tempestade. Nesse preciso momento,
James e a sua vasta equipa de quarenta e dois
homens, montavam o seu melhor acampamento.
James era muito rico pois, no ano anterior, tinha
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inventado uma nova estratégia para a caça dos
mais prestigiados gorilas e com isso ganhara
muito dinheiro.
Eram seis horas da tarde, quando
começou a chover torrencialmente e a equipa de
Lilian abrigou-se nas tendas que haviam
improvisado, debaixo das árvores mais altas e
amistosas da floresta. Lilian pensou que era só
uma chuva de quinze minutos, para banhar as
terras fertilizadas e puras, mas não adivinhou que
aquilo se iria tornar numa enorme tempestade.
Lilian e os seus companheiros pensavam cada vez
mais na hipótese de ficar ali acampamento
durante muito tempo, pois não parecia haver
outro abrigo possível. Lilian tentava acalmar os
seus companheiros, e motivá-los para o
interessante trabalho de pesquisa animal que se
haviam proposto fazer.
Enquanto Lilian tentava motivar os
companheiros, James e os seus 42 homens,
faziam uma festa muito animada para festejar o
sucesso da destruição do acampamento de Lilian.
James não queria propriamente que Lilian
morresse, apenas queria boicotar a pesquisa dela e
fazer com que ela nunca mais pudesse sair dali,
para não lhe destruir o começo da carreira, e para
que não pudesse denunciá-lo à polícia.
A tempestade piorava a cada segundo que
passava. James Black e os seus homens
continuavam animados, e como tinham um
luxuoso acampamento nem deram conta da força
da tempestade que assustava a equipa de Lilian. A
situação começou a piorar no remedeio do
acampamento de Lilian: a chuva forte começou a
abrir cada vez mais fendas nas tendas. A
tempestade nunca mais parava e a equipa de
Lilian estava a ficar preocupada. Lilian e os seus
companheiros tinham estudado os mapas, mas
também eles haviam desaparecido. As condições
agravavam-se a cada instante, e das cinco
lanternas a óleo, já só restavam duas. A
tempestade não dava sinais de acalmar.
8º A (2006 / 2007)
9
 UM GRITO NA SELVA Mãe

Mais um dia passou e sempre da mesma feição ... Mãe é vida,

São as cabanas e a linguagem desconhecida, Alma
são os uivos e os ladridos dos macacos e a selva imensa,
é aqui e além uma criança divertida, E consciência
a herança da minha solidão.
É um livro de ensinamentos.
Senhor,
aquela capelinha, Tiro dela tudo o que sei
aquela rua lamacenta e tortuosa
que dava p'rá minha casinha, E tudo o que sou
aquela mocidade amiga e animosa Rimos, choramos, brincamos,...
que outrora a minha aldeia tinha Nos seus olhos procuro a paz.
ainda existem?
Aonde estará neste momento o meu bem?! Um dia irei
Aonde estarão os meus maninhos Recompensá-la, se por
e aquela que nos deu o ser Acaso for capaz.
e que nos magoava com carinhos?
Posso saber, Ana Rute Carvalho Alves
Também?

Senhor, Eu... A Poesia

Lá longe ... há lágrimas e ansiedade,
Há dor desmedida, Eu, a Poesia nasci em toda a parte,
Aqui há solidão e saudade transparente mas sempre presente no dia-a-
e desprezo pela própria vida dia.
Senhor! Mas para mim a vida não fazia qualquer
Maldita sina a minha, sentido, uma vez que não tinha utilidade para
Maldito o homem ... nada.
Senhor!
O Sol, o Mar, a Terra Toda a gente passava por mim e ignorava-
Ou aquela inocente avezinha, me, só para não se darem ao trabalho de
para mim, já nada valem? terem imaginação, criatividade e expressão
Maldita a guerra!!! emocional para me enriquecerem, diga-mos
que a minha vida nem sempre foi "um mar
Mas ... só agora reparo de rosas"...
no quanto fui injusto, Senhor Um dia tudo mudou, um homem pegou
Perdoai a minha dor, numa pena e transportou-me até ao papel,
Deixai-me ver num só instante tudo Aquilo ... onde a minha vida começou a fluír, a fazer
Quero sentir o calor amigo daquelas mãos no meu
rosto sentido, mas o destino ainda me destinara
Deixai-me ver uma réstea de esperança algo de mais maravilhoso...
no Céu das minhas ilusões O homem que me fizera feliz escrevia e
porque morro de desgosto. escrevia cada vez mais, até ao dia em que
Deixai o Teu filho tranquilo ... publicou um livro, e claro eu, a Poesia fazia
Depois, sim, depois castigai-o parte dele.
Porque é réu. O dia mais feliz da minha vida foi quando
o homem me levou e recitou-me em frente
Prof. António Madeira de muitos escritores famosos.
(Escrito aquando da guerra do Ultramar) Agora a minha vida faz muito mais
sentido, e cada vez mais sou utilizada com
criatividade e espontaneidade.
Aida Caetano, 10ºAS

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 Protocolo, Organização de Eventos e Imagem Organizacional
No dia 13 de Novembro de 2007 foi realizada
uma acção de formação sobre “Protocolo,
Organização de Eventos e Imagem
Organizacional”. A Acção decorreu no auditório
da sala 21. Participaram neste evento, para além
do Presidente do Conselho Executivo que
presidiu à Sessão e do Professor Armando
Ferreira Anacleto que o organizou, os alunos do
CEF5, 12º AS, 10º Profissional de Turismo,
funcionários e professores.
O Orador Nuno Bichinho (Assessor
Camarário), começou por informar os
participantes sobre alguns conceitos e raízes de
algumas práticas de protocolo necessárias à
compreensão e interiorização de comportamentos
e atitudes necessárias a uma boa execução das
boas práticas de protocolo, organização dos
eventos, para que a imagem da organização que se
represente seja enaltecida e reconhecida. Com a
ajuda dos participantes passou de seguida à
exemplificação de situações concretas dos
assuntos tratados.
No final os participantes aplaudiram
efusivamente o Orador e a iniciativa, ficando a
promessa de se organizar outra acção de maior
duração e com a participação de mais um
profissional da temática. Todos os participantes
foram certificados pela sua participação.
Armando Anacleto

NOVA ASSOCIAÇÃO DE PAIS

Tal como é do conhecimento dos A Associação de Pais pretende constituir

Pais/ Encarregados de Educação dos
alunos da nossa escola, já foi constituída uma
nova Associação de Pais.
Os pais são elementos fundamentais para
o progresso e desenvolvimento dos filhos. É
importante que se inteirem do ambiente em que
decorre a vida dos jovens, nomeadamente na
escola, acompanhem o processo de aquisição de
conhecimentos dos seus filhos e reforcem as
regras de funcionamento em comunidade que
lhes são transmitidas.
uma parceria escola-famílias, favorecendo o
diálogo entre todos os intervenientes no sentido
de melhorar as condições de permanência dos
nossos filhos na escola e colaborar com uma
instituição que tem um papel decisivo no futuro
dos nossos jovens.
Pretendemos, neste momento, dar a
conhecer a todos os membros da comunidade
educativa os nomes dos Pais/ Encarregados de
Educação que compõem esta Associação.

Presidente Ana Maria de Brito Antunes Oliveira

Secretário Fernando Manuel Ferreira Monteiro
Direcção Vogal Sofia Carvalho Viana A. Craveiro
Vogal Elsa Maria Matos Pinheiro
Tesoureiro Maria Daniela Bartolomeu Martins
Presidente Fátima Luísa Leitão F. Corredoura
Assembleia-
Secretário Maria Paula Nunes Geada Pinto
geral
Secretário Margarida Isabel Torgal Martins
Presidente Cristina Gaspar Esteves Gil
Conselho
Vogal Manuel Reis Marques Beltrão
Fiscal
Vogal Isabel Maria Solipa Silva
Fátima Corredoura
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 A Aventura do Ricardo Vicente
Este Verão decorreu um Intercâmbio
entre Escolas de Música em Vitória, Brasil. Nele
participou o Ricardo Vicente, aluno da nossa
Escola e da “Academia de Música e Dança do
Fundão”.
Sendo o único aluno desta academia, no
início teve muitos receios em ir, pois não
conhecia nada nem ninguém no Brasil. Com o
apoio da família, dos amigos e da academia
decidiu ir.
Com apenas 14 anos, no dia 24 de Agosto,
o meu amigo viajou de Lisboa para o Rio de
Janeiro e depois do Rio de Janeiro para Vitória,
tendo demorado 11 horas de voo. Ficou
hospedado na casa de familiares de Professora
Graça, a organizadora do intercâmbio.
Este intercâmbio tinha como objectivo ter
aulas de piano com professoras brasileiros,
aprender mais coisas e de representar Portugal,
mais propriamente o Fundão.
O Ricardo teve aulas com várias professoras
e segundo ele: “Foram muito boas todas as minhas
aulas e aprendi bastante.”.
Com o projecto “As Maravilhas do Mundo” fomos ao programa “Dias de Escola”
O projecto “As maravilhas do Mundo”,
que envolveu a turma do 10º ano, do curso de
Acção Social, realizou-se no âmbito da disciplina
de História C. A professora Ana Brioso, no início
do ano, propôs-nos que fizéssemos uma
investigação sobre as Maravilhas do Mundo
antigo e das novas sete maravilhas, pois tinha
havido recentemente a eleição das Sete
Maravilhas do Mundo, e era uma maneira de nos
sensibilizar para a importância do conhecimento
histórico e a defesa e preservação do património
mundial.
Os alunos aceitaram o desafio e
trabalharam empenhadamente durante
aproximadamente um mês. Cada um estudou uma
maravilha e apresentou o seu trabalho à turma na
sala de aula. Foram estudadas as maravilhas do
mundo antigo - Pirâmides de Gizé, Jardins
Suspensos da Babilónia, Estátua de Zeus, Templo
de Artemisa, Colosso de Rhodes, Farol de
Alexandria - e as recentemente eleitas em Lisboa
- Cristo Redentor, Coliseu de Roma, Chichen
Itzá, Machu Pichu, Taz Mahal, Muralha da China
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A Professora Graça organizou um recital
(concerto), em Vitória, e escolheu o Ricardo para
fazer a abertura de um concerto da Orquestra
Checa no Teatro Carlos Gomes. Nesse recital
esteve presente a televisão “Gazeta Media
Center” a gravar uma reportagem que se pode ver
no site seguinte:
http://gazetaonline.globo.com/tvgazeta/in
cludes/popup_video.php?cd_midia=166703
Durante a sua estadia, o Ricardo conheceu
lugares como: o Convento da Penha, a Fábrica de
Chocolates “Garoto” que se situam em Vila
Velha, Manguinhos e Guarapari (zonas de praia
perto de Vitória).
Regressou no dia 18, tendo chegado a
Lisboa no dia 19 de manhã.
Para finalizar, nada melhor do que utilizar
as próprias palavras do Ricardo: “Foi uma viagem
muito proveitosa em termos musicais, culturais e penso que
me tornou uma pessoa mais aberta a novas experiências.”.
O meu agradecimento ao Ricardo Vicente
pela sua amizade.
Mariana Martins Amaral, 10º CAV
e Petra - e ainda algumas nomeadas, como o
Palácio de Alhambra, a Torre Eiffel, a Estátua da
Liberdade, a Acrópole de Atenas e Os Moais da
ilha de Páscoa.
De seguida, com a orientação da
professora, a turma foi envolvida noutra
actividade - Uma ida à rádio ao programa “dias de
escola” - no qual alguns alunos falaram sobre a
sua “maravilha”. Com a ajuda da professora
Catarina Crocker seleccionámos músicas alusivas
aos Países onde se situam as “maravilhas”.
Resultou um programa muito interessante,
apresentado pela nossa colega Mariana Batista do
12ºCSH2, que passou na RCB no passado dia 24
de Outubro.
Empenhámo-nos ao máximo e
conseguimos aprender muito com este trabalho:
para além da pesquisa, do tratamento da
informação e da apresentação do trabalho na
turma, foi aliciante participar num programa de
rádio, fazer parte dele e observar como a rádio
funciona por dentro. Foi uma experiência
maravilhosa!
Ana Rute Alves, 10º AS
 Visita de estudo ao Museu Arqueológico José Monteiro do Fundão
No dia, 28 de Setembro de 2007, a turma 10º
LH, no âmbito da disciplina de História A, fez com a
professora Ana Brioso uma visita de estudo ao Museu
Arqueológico José Monteiro do Fundão.
O Museu foi inaugurado no início de 2007, pelo
actual Presidente da Câmara Municipal do Fundão, a
partir do espólio do museu que o investigador José
Monteiro tinha fundado, na então vila do Fundão, em
1942. Esta unidade esteve moribunda e esquecida
durante mais de sessenta anos, estando a “vegetar”
nos últimos anos numa sala do rés-do-chão do Casino
Fundanense.
Instalado agora num edifício mais condigno, no
solar Taborda Falcão de Elvas, originário do séc. XVI,
o museu tem o nome do seu fundador, José Alves
Monteiro.
Nesta visita guiada pelo Dra. Joana, pudemos
ver referências à presença da arte rupestre no nosso
concelho, nas representações zoomórficas (cavalos e
cabras) das rochas do Poço do Caldeirão, no Zêrere.
Do período Neolítico observámos por exemplo, um
machado de pedra polida do Fundão. Da idade do
bronze e do ferro pudemos ver armas, instrumentos
de trabalho e adornos.
A presença romana na nossa região está
presente em muitos locais como quinta do Ervedal em
Castelo Novo, Capinha, Donas, Fundão, Pesinho.
Pudemos imaginar o quotidiano das populações,
vendo o esquema das “domus”, casas para os ricos,
das “insulae”, casas mais modestas e das “villae”,
propriedades agrícolas; a aplicação de telhas de barro,
os pesos de tear, o dolium (pote), a lucerna (para
iluminação), os pesos de balança e as moedas feitas
em ouro.
Vimos muitas inscrições funerárias romanas (do
Fundão e Capinha) e outras dedicadas aos deuses (ara
a Marte de Alpedrinha), marcos miliários (da Torre
dos Namorados, eram colocados ao longo das
estradas) e os “termini” (marcos que delimitavam o
território, como o de Peroviseu).
Ter um museu na nossa cidade é importante, é
nele que encontramos a memória do nosso passado
comum e que marca a nossa identidade. Permitiu
agora à nossa turma e a todos quantos o queiram
visitar, conhecer esse tesouro colectivo que são os
vestígios do passado da nossa região, que vão desde a
Pré-História à Época Romana.
Conhecê-lo foi para nós muito importante e
convidamos todos os alunos a visitá-lo, pois “só se
ama o que se conhece”.

Cristina Gonçalves, Stéphanie Barreiros, Tânia Matias, 10ºLH

Situado no antigo Solar Taborda Falcão de Elvas, no coração da cidade do Fundão, este museu é um
espaço polivalente dedicado à Península Ibérica. Entre os núcleos de epigrafia, de pré-história e outro
dedicado à cultura castreja (idade do Bronze e Ferro), reúne peças únicas de valor científico, didáctico e
histórico. Organiza também exposições temporárias e tem uma sala - a Universia - dedicada ao mundo da
internet.

Dia(s) de Encerramento Segundas

Horário de visita Terça a domingo, das 10:00 às 12:30 e das 14:00 às 17:30.
Sábado e domingo, das 14:00 às 18:00.
Observações Outro contacto: 961 941 287.
Tem disponíveis um videograma, uma biblioteca técnica e um laboratório de
conservação e restauro de espólio.
in http://www.lifecooler.pt/edicoes/lifecooler/desenvReg.asp?reg=401834&catbn=11

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 “Filactera, meu Amor”
No passado dia 30 de Outubro, a turma do 7ºB, da Escola Secundária com Terceiro Ciclo do
Fundão, deslocou-se até à biblioteca Eugénio de Andrade para participar numa Acção de Formação sobre
linguagem da Banda Desenhada.
Esta actividade foi promovida pelas responsáveis da Biblioteca Municipal, que convidaram o
escritor, ilustrador, MIGUEL HORTA.
Rodrigo Vicente, 7º B

No dia 30 de Outubro de 2007, às 10 horas da manhã, fomos até à Biblioteca Municipal do Fundão.
Conhecemos o escritor de literatura juvenil Miguel Horta. Ele esteve a apresentar-nos o seu livro:
«Pinoc e Baleot», escrito e ilustrado por ele. Depois, pegou num marcador preto e escreveu, num painel
colocado propositadamente na parede: «Filactera, meu amor!» De seguida, desenhou vários tipos de balões
vazios, smiles com expressões variadas, onomatopeias, etc…
Depois de sabermos que Filactera era algo imaginário que se alimentava de palavras, começámos a
escrever nos balões algumas falas, pensamentos e até mensagens de amor. Também associámos os
respectivos adjectivos às diferentes expressões dos smiles e tentámos encontrar os verbos referentes às
onomatopeias. Depois de os corrigirmos e de repararmos em todos os milhares de erros que cometemos,
tivemos de ir embora para não chegar tarde às aulas.
Foi uma boa visita.
Carolina Inês, 7º B

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 No dia 14 de Novembro de 2007 …

UM DIA DIFERENTE
No dia 14 de Novembro
de 2007, por volta das 10:15h, a
comunidade escolar,
constituída pelos alunos,
professores e pelas auxiliares
reuniram-se num campo para
comemorar o dia de S. Martinho.
A nossa turma organizou vários trabalhos
e jogos tradicionais sendo alguns deles: o pião, o
jogo das laranjas, o jogo dos pés atados e o jogo
dos sacos. Alguns destes jogos tiveram adesão
por parte dos alunos. No átrio da escola
colocámos uma castanha que continha uma
quadra alusiva à comemoração e trabalhos sobre a
lenda do cavaleiro “Martinho”. A Carolina tocou
violino e o Gonçalo tocou acordeão.
Os alunos do 7º A distribuíram quadras e
provérbios, sopas de letras e palavras cruzadas.
Alguns alunos do 8º B organizaram o jogo da
Malha.
Todos puderam ver as exposições na e «a
caminho» da Biblioteca (alunos dos CEFs) e do
átrio principal (turmas do 3º Ciclo).
Acho que o magusto foi interessante, bem
organizado e bastante divertido, pois pudemos
conviver com muitas pessoas.

Inês Vieira Martins, 7º B

Manhã muita Música e jogos ao som do

Animada. Acordeão e do violino.
Gargalhadas à volta de Gostosas castanhas.
Uma fogueira. União da escola e um
Saltaram as castanhas … A Sorriso nos lábios das
Todas as pessoas envolvidas Turmas, dos professores e funcionários presentes …
O nosso agradecimento! Obrigado a quem nos ofereceu a sua colaboração!
Os alunos do7º B

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 O Magusto foi organizado pelas turmas do 7ºA, 7ºB, 8ºA, 8ºB e 8ºC e proporcionaram ainda um
conjunto enorme de actividades ligadas ao São Martinho. Diverte-te resolvendo estes enigmas elaborados
pelos alunos dessas mesmas turmas.
1- Faz a correspondência:
1-No dia de S. Martinho vai… A-…sacha e esterco pelo S. Martinho.
2-Mais vale um castanheiro… B-…lume, castanhas e vinho.
3-Dia de S. Martinho… C-…cabo de um ano já não te faz dano.
4-Do dia de S. Martinho ao Natal D-…teu porco e bebe o teu vinho.
5-Pelo S. Martinho mata o teu… E-… tê-lo-ei pelo S. Martinho.
6-Se o Inverno não erra caminho, … F-… porquinho e semeia o teu cebolinho.
7-Se queres pasmar teu vizinho lavra, … G-…à adega e prova o teu vinho.
8-Dia de S. Martinho, … H-…do que um saco com dinheiro.
9-Pelo S. Martinho, prova o teu vinho, ao… I-… fura o teu pipinho.
10-Pelo S. Martinho mata o … J-… o médico e o boticário enchem o teu bornal.

Beatriz Neves e Carolina da Gama Castel Branco e Brito (7ºA)

Problemas
1. Um quilo de castanhas custa € 1,77 e o Tomás comprou 10 quilos. Quanto pagou?

2. O São Martinho está em Lisboa e quer ir ao Fundão. Tem de fazer 280 km e vai a cavalo. Sabendo
que numa hora percorre 40 km, quantas horas viajou para chegar ao Fundão?

3. Segundo a lenda, São Martinho dividiu a sua capa com um pobre. Imagina que tivesse encontrado 2
pobres. Com quantas partes da capa ficou o São Martinho?

4. O São Martinho deu-me 8 castanhas assadas. Dei 4 a minha mãe e comi 2. Com que percentagem
de castanhas eu fiquei?

5. O São Martinho levava uma dúzia e meia de castanhas na sacola. Encontrou um pobre e deu-lhe
dois terços. De seguida, deu mais um terço das restantes a outro pobre. Quantas castanhas comeu o
São Martinho sabendo que 4 das suas estavam podres?

Carlos Nabais, 7ºA

5: 0 4: 25% 3: 1/3 2: 7 1: 17,7

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 PALAVRAS
CRUZADAS

Miguel Almeida – 7ºA

1. Estação em que as folhas mudam.

2. O casulo da castanha.
3. Fruto seco típico do Outono.
4. Narrativa escrita ou tradição de sucessos fantásticos ou inverosímeis.
5. Bebida que acompanha as castanhas.
6. Santo prestigiado no dia 11 de Novembro.
7. Quatro partes em que se divide o ano.
8. Água que cai do céu.
9. Sensação produzida pela acção do Sol e do fogo.
10. Fogueira para assar as castanhas.

SOPA DE LETRAS

Palavras:
folhas, castanho, ouriço, castanha,
amarelo, vermelho, fogueira, são
Martinho, magusto, caruma,
bolotas, jeropiga.
Carla Magueijo e Joana Lindeza, 7ºA

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 1- Castanhas
2- Mendigo
3-Novembro
4- Outono
5- Prova
6- São Martinho
7- Soutinho
8- Tempestade

jydfewrftweutfdwefrtwebenficansjbhsaomartinhogdyewtfyrfgeye
whfgeryftgreyjgfuoutonogfdtefdgsvdgvfhedfgdhgfgdhfggdfggffg
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fvdgsfvdsfgdyfgulendatfewftgryfgrygfydsgfhdsgffhdgfhfgdhfgd 3-lenda
dfdgfhdgfhdgfdhfgdhfgdfhdgfhdgfhdgfhdgfdhfghdfgdhfgdhfgm 4-outono
nkmkbnknmknkmkmgnmlmº-gbmnlbhbfçgbhlnghmfghjmngkop 5-proverbio
fhdvfhdfvdhfvdshfvdhfvbdhgfhdbfhdbfhdbfjdfjdhfjdhfjdhfjdhfjr 6-saomartinho
ohvdhfvdfhvdhfdbhfdbfhdbhfdbfhdbfhdfbdhfbdhfdfhdfgyffgrflo
vmcylcfdpçhdfypvfoimegojkefgdindgcfikmndvkivdhkfbcunhdgv Jorge craveiro 7ºA
gfygdfydgfydgfdyfgydfherioojhjmmvzswyhkmdylçmnxekmxsge
rdcsgdvshgdglkiglçsnwqvf,dxuhyhberjgftrknoi,krfhbrfkgerktjfujr
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18 ............................................................. OLHO VIVO ................................................................

 Uma Verdade Inconveniente…
Há algum tempo escrevemos uma pequena crónica para a Rádio Cova da Beira [RCB] que agora
resolvemos divulgar no Olho Vivo pois continua a ser um tema muito actual. Demos-lhe o nome do
livro da autoria de Al Gore, agora também editado numa versão para os mais jovens.
Se alguns cientistas tiverem razão, temos
pouco mais de 10 anos para evitar uma calamidade
capaz de colocar em risco o nosso planeta.
Anunciam-se condições meteorológicas
agressivas, inundações, epidemias e ondas de calor
que ultrapassam, em muito as condições que já
experimentámos até hoje.
“Uma Verdade Inconveniente”, livro que
entretanto foi passado a documentário
cinematográfico, oferece-nos a visão apaixonada de
um homem que alerta para os perigos do
aquecimento global e que tem como causa o
aumento da quantidade de dióxido de carbono, um
dos gases que provoca o chamado efeito de estufa.
Al Gore, autor do livro e ex vice-presidente
dos Estados Unidos, traz-nos os argumentos
persuasivos, que nos explicam que já não podemos
olhar para o problema do aquecimento global como
uma questão política, mas sim como o maior dos
desafios que a humanidade tem de enfrentar no
curto prazo.
E para Al Gore, o maior obstáculo a uma
compreensão clara do que é a crise climática
prende-se com o facto de muita gente continuar a
acreditar que a Terra é tão grande que nós, seres
humanos, não poderemos ter impactes relevantes
na forma como o sistema ecológico do nosso
planeta funciona.
Como para qualquer problema em que
pensemos existe sempre a possibilidade do
contraditório e este tema não foge á regra.
De facto, alguns climatologistas, com tanto
prestígio como os que defendem o oposto, colocam
em dúvida, não a existência do efeito de estufa, nem
o aumento significativo do teor em dióxido de
carbono verificado nos últimos 50 anos e que teve
origem nas actividades desenvolvidas pelo Homem,
o que eles questionam é se ele é capaz de influenciar
o curso da evolução climática à escala planetária ou
se já começou a fazê-lo.
Qualquer das posições fundamenta o seu
ponto de vista em estudos mas discordam dos
métodos ou dos modelos seguidos.
Perante estes cenários alternativos é lícito que
as dúvidas possam surgir nas nossas mentes e que
............................................................. OLHO VIVO ................................................................
Por José Pina
se nos coloque a questão de saber onde está a
verdade, ou por qual das posições deveremos ter
como boa.
A resposta não é simples, não é imediata e
muito menos será segura, qualquer que ela seja. Mas
há pelo menos uma certeza, as modificações estão aí
e merecem a melhor das atenções
independentemente do cenário futuro em que se
acredite.
Perante esta evidência é lícito que
coloquemos a questão: Então e agora?
Socorremo-nos do nosso saudoso e ainda
inspirador Professor José Pinto Peixoto, quando há
mais de 20 anos escreveu com a sua habitual clareza
e discernimento, um ensaio sobre O Homem o
Clima e o Ambiente.
Em determinado momento afirmava ser
tempo de começarmos a compreender melhor a
acção do Homem sobre o ambiente, pois a crise do
ambiente é uma crise da entropia e o aumento
desta, que se verifica com as transformações de
energia associadas à actividade do Homem, conduz
de forma mais ou menos acentuada a uma
depreciação do ambiente. Por isso, teríamos de
reconsiderar a utilização da tecnologia.
Mas também deixou claro que os que só vêem
os pecados da tecnologia pecam também por
soberba ou erram por ignorância e falham por não
reconhecerem que a situação poderia ser mais
gravosa caso parasse a procura de novas soluções
tecnológicas.
Deste modo, a situação actual deve ser
encarada como uma fase com riscos mas positiva na
evolução contínua da humanidade. Assim e como
em tudo na vida há que estar preparado para as
alegrias e para as tristezas, porque há sempre mais
para aprender. Esta será, possivelmente, uma das
respostas para resolver tão grave problema.
Assim, terminamos com uma mensagem
expressa no Eclesiastes, uma mensagem que deve
ser lida como uma palavra de esperança:
Porque na muita sabedoria há muita tristeza,
todo aquele que aumenta a sua ciência
aumenta a sua dor
19
 Eco Parlamento Jovem 2007
Decorreu nos dias 26, 27 e 28 de Outubro,
em Paris, uma reunião de jovens europeus, cada
um em representação de projectos desenvolvidos
nos respectivos países de origem. O nosso
projecto, “Valorização da Rolha de Cortiça”, foi
um dos escolhidos para representar Portugal. O
objectivo da reunião foi a discussão dos
problemas ambientais da actualidade. O outro
projecto nacional foi realizado em Viana do
Castelo e consistia num trabalho de pesquisa
acerca das diferentes espécies de borboletas
existentes na região. A selecção dos projectos, de
um total de cerca de vinte a nível nacional, foi
concretizada pela Sociedade Ponto Verde em
colaboração com o Instituto Português da
Juventude. A mesma patrocinou a viagem de um
representante de cada um dos projectos
seleccionados.
A reunião em Paris teve como objectivo o
apuramento das ideias gerais para a produção de
um relatório de nome “Vamos mudar os nossos
hábitos diários!”. O relatório será desenvolvido
pelos grupos de cada país, em conjunto, via
internet, de modo a alertar e sugerir medidas às
populações dos respectivos países acerca da
utilização e protecção do ambiente de forma
sustentável. O nosso grupo terá um capítulo no
qual colaborar que provavelmente será intitulado
“Abordagem Científica”, isto é, uma reflexão
fundamentada sobre os efeitos que a vida diária
poderá originar no ambiente a nível global.
Delegados nacionais representante de Portugal: Carolina Fidalgo (ESF) e Diogo (Viana do Castelo)
20 ............................................................. OLHO VIVO ................................................................
O debate de ideias decorreu no Museu de
História Natural de Paris, durante todo o fim-de-
semana. Estiveram presentes representantes
jovens e moderadores de Portugal, Espanha,
Hungria, República Checa, França, Bélgica e
Alemanha. Estiveram ainda presentes
moderadores provenientes do Reino Unido e da
Eslovénia. Foram formados subgrupos entre os
jovens, em que se discutiram palavras-chave e
depois, em conjunto, se planeou o formato do
relatório final. Paralelamente decorreram reuniões
dos moderadores ligados a entidades relacionadas
com a defesa do meio ambiente. Esteve
representado um membro da UNESCO que
discursou acerca da “Educação para o
Desenvolvimento Sustentável em Acção”, tema
enquadrado no plano de acção da ONU, com o
mesmo nome, para a década de 2005-2014. Em
todas as actividades, a língua de trabalho foi o
inglês.
Os pontos positivos a ressaltar foram os
laços estabelecidos entre os delegados de várias
nações, não obstante a curta estadia e,
especialmente, as boas ideias para inclusão no
relatório que deste encontro advieram.
O relatório será agora escrito até Maio, data
em que será entregue à UNESCO em Praga, no
qual o nosso grupo voltará a estar representado.
Ana Carolina Fidalgo
 Recorda-se que o projecto «a valorização da rolha de cortiça» foi desenvolvido no ano passado por
um grupo de alunas do 9º ano (Ana Carolina Fidalgo, Sara Amaral, Ana Cláudia Abrantes e Ana Patrícia
Martins) no âmbito do projecto do Empreendedorismo realizado na Escola Secundária c/ 3º Ciclo.
O Olho Vivo quis saber mais sobre os projectos destas alunas e decidiu entrevistá-las
O.V.- O vosso projecto «a valorização da rolha
de cortiça» foi seleccionado a nível nacional para
representar Portugal num projecto mais amplo de
projectos ambientais ao Eco-Parlamento jovem.
Como se sentem com esta responsabilidade?
Carolina - Esperamos estar à altura das
expectativas e tentar representar bem não só a
nossa turma e a nossa Escola como também
Portugal e esperamos motivar as pessoas para se
preocuparem com os problemas ambientais
presentes e futuros.
O.V.- Que outros países estão envolvidos no
projecto?
Carolina - França, Espanha, República Checa,
Hungria, Eslovénia, Bélgica, Canadá, Reino
Unido, Alemanha e Portugal, claro.
O.V.- Acham que o vosso projecto tem
viabilidade para ficar bem classificado ou mesmo
sair vencedor?
Carolina - Isto não é um concurso. O objectivo
deste projecto é trabalharmos todos em conjunto
para tentarmos elaborar o relatório para a
UNESCO. Penso que o mais importante é
alertarmos as pessoas para as questões ambientais
e sobretudo mostrar o que os jovens têm a dizer
aos que têm poder.
O.V.- A vossa participação nesse projecto
Europeu já começou com a estadia de dois dias
em Paris. Como decorreram as sessões de
trabalho?
Carolina - Em Paris, os vários delegados
estiveram em reuniões, primeiro em grupos
pequenos (apenas três elementos de cada país) em
que estivemos a tentar encontrar palavras chave
relacionadas com problemas ambientais e a
apresentar soluções para esses problemas.
Depois, em conjunto, estivemos a debater como
havíamos de escrever o relatório que vamos
entregar à UNESCO e como deviam ser
constituídos os capítulos.
............................................................. OLHO VIVO ................................................................
O.V.-O que pretendem fazer na escola para
sensibilizar a comunidade escolar para o lema do
projecto «vamos mudar os nossos hábitos»?
Sara – Na escola, pretendemos divulgar o nosso
projecto e sensibilizar os alunos para estas
questões mas o nosso objectivo é sensibilizar a
comunidade em geral nomeadamente os órgãos
com mais poder porque eles têm mais poder para
mudar algo nas questões ambientais.
O.V.- Como surgiu a ideia de trabalhar este tema?
Ana Patrícia – A professora Isabel Ferreira viu
um programa de televisão que passa de manhã
sobre este tema. Apresentou-nos a ideia em
Formação Cívica. Aceitámos e começámos a
desenvolver o projecto na Formação cívica e
depois passámos para a Área de Projecto.
Depois, surgiu a oportunidade de concorrermos
ao Empreeendedorismo. Decidimos concorrer
com este projecto, fomos seleccionadas e a partir
daí começámos a desenvolvê-lo mais.
O.V.- Tiveram apoios para a elaboração do vosso
trabalho?
Sara - Sim, houve professores que nos apoiaram,
restaurantes que colaboraram e a Câmara do
Fundão que se disponibilizou para ajudar no
transporte quando decidimos alargar a rede à
Covilhã.
O.V.-O que vos levou a participar no projecto do
empreendedorismo? O prémio?
Sara – Não porque nem sabíamos que haveria
prémios. Foi mais por acharmos que o nosso
projecto tinha características empreendedoras e
então decidimos concorrer.
O.V.- Como é que se deu a passagem do projecto
do empreendedorismo para este projecto
internacional?
Carolina- Surgiu a oportunidade de
participarmos no Eco-Parlamento jovem e
decidimos tentar expandir o nosso projecto para
21
uma escala mundial porque quanto mais pessoas
recolherem rolhas, melhor é para o nosso
projecto.
O.V.- Sempre se interessaram por temas
ambientais?
Sara - Sim claro, nos século XXI, um dos temas
que mais se fala é o dos problemas ambientais e
nós estamos preocupadas com o futuro. Daqui a
uns anos haverá muito mais poluição e é
necessário começar a prevenir.
O.V.- De onde vem a vossa atracção pela ciência
ambiental?
Carolina – O meu pai sempre me incentivou
para estas questões. Todos os pais incentivam
mas o meu em particular. Achei o projecto
interessante, tem a ver com civismo…
O.V.- Foi por isso que duas de vocês escolheram
o curso Cientifico Tecnológico?
Sara - No meu caso, mais ou menos. Sempre me
interessei pela área das Ciências. No futuro, quero
seguir na área da Saúde. Então o CT era o curso
mais indicado para mim. Não foi tanto pela
ciência ambiental.
Carolina - Eu gosto mais de Letras mas fui para
o CT porque posso ter uma formação mais geral
e acho que os conhecimentos que vou adquirir
neste curso vão ser importantes no futuro mesmo
que siga para um curso de Letras que é o que
provavelmente vai acontecer. Mas Ciências
ambientais também me preocupo com isso, aliás
toda a gente deveria preocupar-se.
FAZ COMO ESTAS JOVENS.
INCREVE-TE NO PROJECTO «EMPREENDEDORISMO PARA A EDUCAÇÃO»
INSCRIÇÕES ATÉ DIA 10 DE DEZEMBRO.
INFORMAÇÕES NO ÁTRIO PRINCIPAL
22 ............................................................. OLHO VIVO ................................................................
O.V.- Uma das quatro tinha escolhido o Curso
Científico Tecnológico e depois mudou para o
curso de Línguas e Humanidade. A que se deve
esta mudança?
Ana Claúdia – Porque sempre gostei do
contacto com as pessoas. Inscrevi-me no CT mas
o que eu quero seguir é jornalismo e achei que o
CT não tinha nada a ver. Eu participei no
projecto mais pelo tema, não pelo facto de estar
preocupada com temas ambientais.
O.V.-O que vão fazer no futuro? Continuar a
participar em concursos? Nesta área ou noutra?
Carolina - Eu penso que participar é sempre
importante, seja com este projecto ou com outro.
Sara - Se houver algum dia um concurso ou um
projecto onde este tema se enquadre mesmo,
mesmo, então aí sim, concorro
O.V.- Já receberam algum prémio com este
trabalho?
Sara - Não, enfim, sim; recebemos um prémio na
Escola quando houve o encontro de trabalhos da
Área de Projecto. Foi a única vez que recebemos
algo mais material, uma pen.
O.V.- Obrigada pela entrevista. O Olho Vivo
deseja-vos as maiores felicidades.
Entrevista dirigida por Vanessa Couto e Ana Corte, 9º B
 Os Histéricos divulgam o Empreendedorismo
No dia 22 de Novembro, alguns alunos do Grupo de Teatro Histérico da nossa escola participaram em
duas acções de divulgação do Projecto “Empreendedorismo Para a Educação” .
Estas acções consistiram na representação de uma performance que alertava os alunos para a importância
do projecto, informando-os que se deverão inscrever até dia 10 de Dezembro, na Secretaria. Durante o intervalo
maior, na biblioteca, com a ajuda do Sr. José (bom actor!!!) e no buffet, no meio do reboliço habitual, os alunos
foram surpreendidos com a intervenção dos Histéricos que se fizeram ouvir e que fizeram rir!!!
Aqui fica o diálogo que foi representado e não se esqueçam: Não deixem fugir as boas ideias!!!..
Ficamos à espera dos resultados …

Alunos discutem baixinho no buffet e anfiteatro ou Biblioteca. Alguém come (ou lê) . Há mais gente a fazer
de secretários dos dois primeiros. Alguém se entusiasma e sobe para cima da cadeira:

Senhor José – Vamos começar! Meninos…! Meninos! Podem estar em silêncio agora por favor que
queremos começar?
– Mas nós já começámos…
– O empreendedorismo tem a ver com seres capaz de fazer sozinho… e de pores as tuas ideias em prática!
– (Sobe também para a cadeira) Sim, é verdade… mas para além disso tens de ser criativo… tens de ser capaz
de inovar…
– Estou aqui a lembrar-me dos projectos do ano passado!
– Altamente!
– Fabricar sabão na escola para pôr nas casas de banho!!
– Reciclar rolhas de cortiça!
– Até pensaram em fazer um controle remoto para uma empilhadora, pá… um RC!!
– Houve projectos para ajudar a proteger as plantas que temos na Gardunha, o nosso mel, o nosso
queijinho!
– Pois foi! Foi a luta contra a Mosca do Queijo! Tcham tcham tcham tcham!!!
– Mas também tens de assumir riscos!
-Que riscos? Não me digas que ter boas ideias é arriscado??
– É! Vais ter que ser capaz de planear e… por exemplo… se achares que há alguma coisa que não está
bem…ou pelo menos que pode melhorar… tu podes fazer uma proposta para melhorar essa realidade!
– Estou-me a recordar de um grupo que tentou ajudar crianças abandonadas ou com maus tratos…
– É verdade! Pelo menos podemos tentar! Sim… claro que sim… (Enquanto descem das cadeiras e se sentam
nas mesas para acabar de comer)
-É como diz “o outro”, se não saíres daí não rendes…Toca a mexer!!
– Hei! (sobe para a cadeira) … Esperem lá… (tornam a subir para as cadeiras) … Em primeiro lugar: como é
que eu sei que a minha ideia é uma boa ideia?
– Se na tua proposta usares a criatividade e a inovação… Ser diferente Meu, marca a diferença!!!(desce)
– … E se estiver dentro do espírito empreendedor…pode muito bem vir a ser seleccionada! (desce da
cadeira)
– É isso!
– Porque em potencial somos todos empreendedores!
– Mas onde e até quando é que posso entregar a candidatura?
– Deixa-me cá ver… (procura um papel) … Até ao dia 10 de Dezembro às 16:30 h na… Secretaria cá da
Escola!
– Vá pessoal, saiam da caixa! Mexam-se! (incentivando)
– Vá pessoal, não fiquem parados! (a rogar) Agarrem as vossas ideias, não as deixem fugir!!!
– Eu acho que consigo! Estou aqui com uma ideia a fervilhar… (confiante) Mas que bela ideia!
– Ok! Também quero participar (impulsiva) … queres partilhar a tua ideia comigo? E se formássemos uma
equipa? (aceita e juntam-se para discutir ideias)
– Ok pessoal, ora… 1…2 …3… (conta consigo) … 4!
– Vamos também formar uma equipa de trabalho, boa?!
– Boa! Mãos à obra! (e discutem os temas de forma a que se possam ouvir… até tocar para a entrada… e saem.)

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 Tolerância na RCB
No passado dia 14 de Novembro os alunos da
turma 11ºAS realizaram um programa de rádio na RCB,
sobre o Dia Mundial da Tolerância, dando continuidade
aos trabalhos realizados no décimo ano na disciplina de
Filosofia.
Durante as gravações, os alunos estavam um
pouco nervosos, o que fez com que as gravações
tivessem de ser repetidas muitas vezes. Mas, no fim de
OS LOBOS
Sempre que se entra num café no sábado
ou no domingo à noite, a televisão está sempre
sintonizada na “Sportv” e as pessoas estão todas a
ver um jogo de futebol.
Durante a semana, em todos os telejornais
fala-se obrigatoriamente sobre o mesmo assunto:
aquele clube que perdeu, o outro que ganhou e o
escândalo da arbitragem.
Abrimos um jornal e a perseguição
prossegue. Há sempre um destaque a uma vitória
ou derrota e muitas vezes a primeira página é
ocupada pelo mesmo assunto.
Recentemente, houve algo que conseguiu
substituir esta constante durante algum tempo, o
râguebi, visto que a selecção portuguesa, os
Lobos, conseguiu chegar ao mundial.
O problema é que, após este feito,
prontamente se esqueceu esta modalidade. Ora,
24 ............................................................. OLHO VIVO ................................................................
tudo o programa ficou interessante e a experiência valeu
o esforço e os nervos!
A nossa pivot foi a Ana Margarida Barroca que
tratou do guião do programa: apresentação dos
convidados, as perguntas a fazer, as músicas a passar e a
sua duração.
Ao ouvirmos o programa apercebemo-nos que
alguns aspectos poderiam melhorar, como por exemplo,
as músicas não ser tão compridas e os entrevistados
poderiam ter conversado mais naturalmente e ter dado
mais informações sobre os trabalhos realizados… Para a
próxima será mais fácil, porque estaremos mais
descontraídos!
Gostaria de referir que os alunos se divertiram muito ao
realizar o programa, e que também gostaram do
resultado final. Isto porque, para além da novidade desta
experiência, o objectivo era mesmo o de alertar a
sociedade para o problema de haver grupos
discriminados. Assim, falou-se da falta de tolerância em
relação aos toxicodependentes, crianças, idosos e
deficientes. No fim de tudo penso que conseguimos
alertar todas as pessoas para este problema, e talvez
consigamos convencê-las de que devem ser mais
tolerantes para estes grupos alvos.
Filipa Tomás, 11º A
esta situação não se aplica apenas ao râguebi, mas
também a outros desportos como o “futsal” ou o
“basquet”, que são menosprezados relativamente
ao chamado “desporto rei”.
Sendo mais específico, consideremos o
exemplo de atletismo. Os nossos atletas, que
conseguem atingir grandes feitos, como Vanessa
Fernandes ou Obikwelu vêm dizer que não têm
condições para treinarem em Portugal, enquanto
o Estado gasta milhões e milhões na construção e
manutenção de estádios de futebol que nem
sequer são utilizados até à sua máxima
capacidade.
Concluindo, dá-se demasiada importância
ao futebol, enquanto que outros desportos são
deixados de parte, sem recursos, impedindo-os de
serem mais competitivos.
Duarte Miranda, nº 8, 10º CT3
 O interessante acontece dentro ou fora das quatro linhas?
Quando os portões se abriram, uma fila com
mais de cinquenta carros apressou-se a entrar para
dentro do estádio. Queriam certamente os melhores
lugares pois aqui “no interior” não há “assentos
marcados”. A população que vem ver o jogo não é
muito diversificada, na sua maior parte, homens com
mais de sessenta anos que, por vezes, trazem os netos
na ânsia de lhes incutir o gosto pela “bola”.
Adolescentes e mulheres são raros, embora os poucos
que aparecem, são os que mais atenção dão ao que se
passa no terreno de jogo…
Esta “peregrinação” ao estádio acontece uma
vez em cada duas semanas, quando a equipa local joga
em casa e tornou-se na única ocasião em que jovens e
idosos convivem. Pessoas que noutras
circunstâncias nem se falariam, dentro do estádio
falam, gritam e sofrem em conjunto…
Antes do jogo começar, as pessoas vão
chegando, vão-se sentando e vão tendo as conversas
de rotina: ”Como vai?”; “Eu vou bem e você?”; “Esse
é o seu neto?”, “É, veio passar uns dias com os avós.”;
“Meu Deus, da última vez que o vi estava tão
pequeno! Agora está um matulão ”. Fala-se da crise,
das mulheres, dos maus resultados do Benfica…
Enfim, de tudo um pouco.
O bar do estádio, explorado pelo dono do café
da aldeia, vai fazendo algum dinheiro com a venda de
bifanas, copos de vinho, cerveja e sumos (para os mais
novos).
Enfim, tudo está em perfeita harmonia…
Mas eis que começa o jogo. A calma conversa
entre jovens e idosos é substituída por uma “chuva”
de palavrões dirigida ao árbitro. As crianças ficam
desapontadas (mas, em parte entusiasmadas com a
atitude dos mais velhos, alguns deles seus avôs), os
adolescentes riem-se, quais hienas com o
comportamento dos seniores da aldeia e as poucas
mulheres presentes ajudam na gritaria, como se
competissem contra os homens.
O árbitro apita para o intervalo.
Inicia-se uma corrida em direcção ao bar na
esperança de conseguir comer qualquer coisa antes do
fim do intervalo. Agora, a conversa incide sobre a
incompetência do árbitro, seja ele competente ou não.
Mal começa a segunda parte, a gritaria
recomeça. Agora com menos intensidade pois as
pessoas têm ainda a boca “ocupada”, mas passados
cinco minutos, ela recomeça com a mesma intensidade
de anteriormente.
Quando acaba o jogo, pouca gente se
preocupa com o resultado, encorajando sempre a
equipa dos “marmanjos” locais. Toda a gente sai da
partida com as frustrações aliviadas pela “berraria” de
noventa minutos. Agora pergunto: Não serão estes
jogos tão ou mais interessantes do que os jogos de
primeira liga em que os jogadores jogam pelo dinheiro
e não pelo mero prazer de jogar?
Não será o apoio dos adeptos aqui mais forte
e genuíno do que nas claques “organizadas” dos
grandes clubes que, não raras vezes, provocam cenas
de pancadaria retransmitidas em directo pela televisão?
Será que não é este o verdadeiro objectivo do
desporto, ou seja, jogar por prazer, promover o
convívio e permitir a “mistura” entre várias gerações
no apoio à equipa da terra?
Aos domingos, estes jogos nas aldeias são tão
importantes como a missa, e como na missa, o que se
passa fora dela é mais importante que o que se passa lá
dentro…
Guilherme Freches, 10º CT3

Christmas Sale – Venda de natal

Os alunos do 9º ano estão a organizar uma venda de natal nos
dias 14 e 15 de Dezembro, 6ª feira e sábado à tarde. O objectivo é
financiar a visita de estudo a Londres nas férias da Páscoa.
Se tem lá em casa coisas de que já não precisa em bom estado, colabore e entregue-as na escola
para serem vendidas na nossa venda de natal. Aceitam-se livros, jogos, discos, filmes, objectos de
decoração, bijutaria, roupa, decorações de natal, doces e salgados, produtos regionais etc. Os objectos
doados podem ser entregues na escola aos professores do Departamento de Línguas Germânicas ou à D.
Zita, com a indicação do nome e contacto da pessoa que os oferece.
Haverá actividades de animação e um Tea Room no espaço onde irá decorrer a venda de natal. A
escola estará aberta à comunidade nestes dois dias das 14.00 às 18.00 horas.
Este natal venha à escola fazer compras e descubra presentes baratos e originais.

Departamento de Línguas Germânicas

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 Futuro Cinzento
As alterações climáticas, derivadas do
aquecimento global e da delapidação de recursos
naturais, afectam-nos cada vez mais, directa e
indirectamente. E é impressionante observar
pessoas que não se preocupam minimamente com
este assunto que diz respeito a todos.
Perante notícias que constantemente se
ouvem, que “as alterações climáticas podem vir a
causar danos gravíssimos”, é lamentável ouvir
adultos, cultos e informados, dizer que “Quando
isso acontecer eu já cá não estarei para assistir”.
Tendo em conta a quantidade de informação que
existe na Internet, jornais, revistas, programas
televisivos, é inadmissível que se aceitem
comentários deste género.
É certo que estas conjecturas (será
impossível habitar na Terra com as temperaturas
que se prevêem) são feitas a longo prazo, o que não
coíbe a possibilidade de os recursos naturais se
esgotarem cada vez mais rápido (com o aumento da
população, em certas zonas), o descongelamento
dos pólos ser cada vez mais veloz, a alteração das
temperaturas que irão provocar desequilíbrios nos
ecossistemas e extinção de espécies, entre outros
igualmente importantes.
Se pensarmos racionalmente, chegaremos a
uma única conclusão: estes desastres podem ser
alterados, ou pelo menos minimizados, se todos
contribuirmos com um pouco: reciclando,
controlando a emissão de gases poluentes para a
atmosfera… Os proprietários das fábricas devem
repensar os seus projectos tendo em conta também
o ambiente, a natureza.
É lamentável observar a indiferença das
pessoas relativamente a este problema que toca a
todos. Poderemos não estar cá para assistir a estas
catástrofes, mas os nossos descendentes irão sofrer
as consequências dos nossos actos. Não é pedir
muito dar-se alguma atenção ao ambiente e poupar
recursos que, ao contrário do que muitos pensam,
não são inesgotáveis.
Como se costuma dizer, não é ignorando os
problemas que estes se resolvem. Deve-se ter
consciência que a situação do planeta não é assim
tão agradável como aparenta ser. Muitas pessoas
iludem-se, mas o certo é que já se começam a notar
algumas diferenças, nomeadamente Invernos menos
frios e Verões mais secos.
É caso para dizer que o futuro está nas
nossas mãos, e que todos conseguimos ser
inteligentes o suficiente para encararmos a realidade
e tentar solucionar estes problemas.
Adriana Quelhas, 10ºCT3, 2007-11-13

FORUM DE DISCUSSÃO DO OLHO VIVO

O Olho Vivo tem, no Moodle da Escola, morada: http://escola-sec-fundao.ccbi.com.pt, uma página para
enviares os teus textos (notícias, crónicas, poesias, entrevistas, visitas de estudo, fotos …). Além disso, podes em
cada mês participar numa sondagem e num fórum de discussão sobre temas da actualidade ou do interesse da
comunidade educativa. O Olho Vivo agradece a tua colaboração. Participa no próximo mês de Dezembro!

O mês de Novembro foi marcado por graves
acidentes rodoviários. Para combater a sinistralidade
rodoviária, o Ministério da Administração Interna
está a estudar a diferenciação entre bons e maus
condutores, através do sistema de dísticos. O
programa chama-se "Risco Zero" e pretende premiar
os automobilistas cujo desempenho nas estradas é
imaculado e castigar os infractores. Vão ser afixados
dísticos de três cores nas viaturas, consoante o nível
de confiança atribuído a cada um. Verde é destinado
aos automobilistas de risco mínimo, ou seja, aqueles
que nos últimos três anos não tenham originado
nenhum acidente automóvel com culpa. O segundo
nível, de cor laranja, é para os automobilistas que no
último ano tiveram responsabilidades em dois
acidentes. Por fim surgem os condutores de risco
máximo, identificados com a cor vermelha, é
atribuído a todos os que tenham provocado mais de
dois acidentes no último ano ou aos que, nos últimos
dez anos, tenham provocado quatro ou mais sinistros.
Os dísticos deverão ser colocados no canto inferior
esquerdo de cada veículo "ao lado do condutor) e
permanecer sempre visíveis.

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 O Olho Vivo, no seu fórum de discussão, pediu aos seus colaboradores que dessem a sua opinião
sobre esta medida. Agradece aos que participaram e lamenta que tenham sido apenas professores a fazê-lo.

FORUM DE DISCUSSÃO DO OLHO VIVO

A questão apresenta-se bem interessante e em simultâneo
polémica...
Esta questão é muito complexa, pois a sinistralidade em
Portugal está a diminuir paulatinamente, mas ainda apresenta
valores extremamente preocupantes...
Penso que a sinistralidade se relaciona com um conjunto de
factores (objectivos e subjectivos) muito diversificados e
variados. Campanha contra a Sinistralidade
O facto de a nossa Democracia, ainda ser jovem, é para mim
um desses factores subjectivos. O civismo dos
Na minha opinião é uma medida
condutores nas estradas e a dicotomia direitos/deveres
confusa e pouco eficaz. Ora vejamos:
entre os diversos intervenientes, deixa ainda, muito
Como é que se poderá distinguir os bons
caminho a percorrer na meta final da MATURIDADE. Os
dos maus condutores, se a mesma viatura
dísticos mais ou menos coloridos, pouco o nada resolverão,
pode ser conduzida por várias pessoas?
pelo contrário poderão originar ainda mais falta de civismo
Contudo, a questão da sinistralidade
e situações de conflito, num país que já anda tão pouco
deve continuar a ser alvo de reflexão e
colorido...
de debate, no sentido de se
Jorge Bonifácio encontrarem soluções mais eficazes
Esta medida, por princípio, pode considerar-se aceitável na que conduzam a um maior civismo e
justa medida em que se continua a matar nas estradas respeito por quem anda na estrada.
portuguesas todos os dias e sem que isso signifique que os
responsáveis sejam punidos e não consideramos que o Maria da Luz Vieira
pagamento de uma multa ou a simples inibição de conduzir
por um período relativamente curto, por vezes suspenso,
seja suficiente. Posso admitir a intenção como boa, mas
E se é verdade que alguns acidentes podem ocorrer e ter é discriminatória e impõe o princípio da
como causa situações não imputáveis aos condutores, dupla penalização. Certamente que os
outras estão directamente ligadas a hábitos de condução infractores, se estão identificados, é
agressiva, falta de respeito pelas regras de trânsito mais porque já pagaram por isso. Não podem
elementares, falta de cuidado com os órgãos dos veículos ser eternos pecadores... Além disso,
directamente relacionados com a segurança, ingestão de considero ainda que a medida pode ser
bebidas alcoólicas... perniciosa e acarretar mais dano que
Ora é preciso agir e fazer sentir aos condutores que a proveito porque vai introduzir um alto
permissão de conduzir não é um direito mas sim um dever factor de distracção nas estradas,
de saber ser e saber estar na estrada. Mais, o facto de ter podendo provocar ainda mais acidentes.
seguro não diminui em nada a sua responsabilidade e não Sabe-se que a curiosidade matou o gato!
pode ser entendido como a cobertura que o habilita a
João Afonso
poder agir de forma sistematicamente irresponsável [ e é
para os comportamentos repetidos que se aplicará este tipo
de medidas] pois sente-se protegido do ponto de vista Preferia saber que os grandes
financeiro, pelo menos, contra terceiros. Assim, assinalar infractores ao código da estrada são
os condutores potencialmente mais perigosos poderá verdadeiramente impedidos de
revelar-se pertinente e motivador para novas práticas de continuar a conduzir através de uma
condução mais defensiva, pois não estamos a ver inibição permanente ou bastante
quem queira ser portador de tal peso! duradoura. É óbvio que é necessário
A situação inversa [assinalar os bons condutores] também implementar uma fiscalização efectiva e
transporta uma forte componente motivadora. responsável.
José Pina Fátima Corredoura

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 Promover a leitura
Jane Austen na Biblioteca Municipal do Fundão
No dia 6 de Novembro, as alunas Ana Filipa Figueira e Luciana Leal, do 11º AS, apresentaram, na
Biblioteca Municipal do Fundão o livro de Jane Austen, Orgulho e Preconceito

O Departamento de Línguas Românicas da Beira Interior para esta partilha de experiências

da Escola Secundária do Fundão e a Biblioteca de leitura
Municipal do Fundão uniram-se num projecto Depois de ouvidos os alunos que
que visa promover e estimular a prática da leitura, participaram nesta actividade, podemos
numa perspectiva interdisciplinar, entre os alunos considerar que esta valeu a pena e foi muito
de 3º ciclo e do ensino secundário. positiva.
Este projecto envolve alunos da escola No dia 26 de Novembro, terá lugar a
secundária que apresentam a sua experiência de segunda sessão com a apresentação da obra de
leitura, num espaço diferente, para os colegas da Jorge Amado, O Gato Malhado e a Andorinha
turma e de outras turmas convidadas a assistir. A Sinhá, pelas alunas Ana Filipa Fortunato e Magali
equipa da biblioteca municipal organiza Barbosa do 8º A, e no dia 11 de Dezembro, a
actividades e contacta com personalidades que terceira e última sessão prevista para o primeiro
podem dar o seu contributo para uma abordagem período, dedicada ao livro Rapariga com Brinco
interdisciplinar da leitura. de Pérola, de Tracy Chevalier , que será
A primeira sessão teve lugar no dia 6 de apresentado pela Ana Sofia do 10º CT1.
Novembro, assistiram a esta apresentação os
alunos das turmas de 11º ano AS e CT1. Foi Valeu a pena? Tudo vale a pena
convidada a Drª Paula Mesquita, da Universidade Se a alma não é pequena.

Fernando Pessoa, Mar Português

Maria de Jesus Lopes

Um Livro que aconselhamos: Orgulho e Preconceito, de Jane Austen

O romance retrata a interessar-se bastante por Jane, sua filha mais

relação entre Elizabeth velha, logo no primeiro baile em que ele, as irmãs
Bennet e Fitzwilliam e o Sr. Darcy, seu amigo, comparece.
Darcy na Inglaterra rural Enquanto o Sr. Bingley é visto com bons
do século XVIII. Lizzy olhos por todos, o Sr. Darcy, por ser frio, não é
possui outras quatro bem visto. Lizzy, em particular, não gosta dele,
irmãs, nenhuma delas por ele ter ferido seu orgulho na primeira vez em
casadas, o que a Sra. que se encontram. Mas o mesmo não acontece
Bennet, mãe de Lizzy, com Darcy que, realmente, se encanta por Lizzy,
considera um absurdo. sem que ela saiba do facto.
Quando o Sr. A partir daí o livro mostra a evolução do
Bingley, jovem bem relacionamento entre eles e os que os rodeiam,
sucedido, aluga uma mansão próxima da casa dos mostrando também, desse modo, a sociedade do
Bennet, a Sra. Bennet vê nele um possível marido final do século XVIII.
para uma de suas filhas. De facto, ele parece

Informação sobre a autora: Jane Austen é considerada geralmente como a segunda figura mais
importante da literatura inglesa depois de Shakespeare.

O único retrato conhecido desta é um esboço feito pela sua irmã que se encontra agora na galeria
nacional de arte (National Gallery) em Londres.

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 Experiências interessantes

No dia 6 de Novembro de 2007 estivemos Consideramos que a apresentação foi muito

na Biblioteca Municipal do Fundão onde
apresentamos oralmente o livro Orgulho e
Preconceito de Jane Austen. Nesta apresentação
assistiram as turmas do 11ºAS e 11º CT1 e ainda
a professora da UBI, Drª. Paula Mesquita.
Esta apresentação foi uma grande
experiência para nós, pois nunca tínhamos
realizado nenhuma em frente a tantas pessoas. Ao
início sentíamo-nos muito inseguras e nervosas,
mas com o decorrer da apresentação fomo-nos
ambientando e ficámos mais calmas.
positiva.
Após esta experiência, surgiu outra actividade:
participámos no programa de rádio da nossa
escola "Dias de Escola", onde fizemos uma
pequena apresentação do livro que lemos Orgulho
e Preconceito, dando-o a conhecer a todos os
ouvintes.
Pensamos que os alunos da nossa escola
deviam participar neste tipo de actividades, pois,
para nós, tudo isto foi uma grande experiência
que aconselhamos e quando tivermos outra
oportunidade voltaremos a repetir.

Ana Filipa e Luciana Leal

HÁBITOS DE LEITURA
As actividades que a Escola tem vindo a desenvolver no âmbito da promoção da leitura tem surtido
algum efeito. Vemos os alunos cada vez mais envolvidos na leitura e as actividades relacionadas com o
contrato de leitura são prova de que algo está a mudar na vida dos nossos jovens. Uns decidem ler a obra
que o amigo ou a amiga apresentou e aconselhou e acabam por gostar; outros lêem porque a isso são
obrigados e pouco a pouco o gosto nasce.
Foi precisamente sobre os hábitos de leitura que o Olho Vivo organizou uma sondagem que
passamos a divulgar na página seguinte.

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Responderam à sondagem sobretudo professores (44%) e alunos do Ensino secundário (44%). Apenas
12% dos inquiridos são alunos do 3º Ciclo. O sexo é maioritariamente feminino e a maior faixa etária situa-
se maioritariamente entre os 15-17 anos.

Público inquirido Idades dos Inquiridos

8%
12%
38%
44%

41%
44%
13%
3º Ciclo
Ensino Secundário 12_14 15_17 26_40 41_65
Professores

Leitura preferida
17% Os livros são o que mais se lê (45%), a seguir
45% vêm as revistas (37 %). Apenas 17% lê
jornais apesar de 59% afirmar que compram
jornais e revistas uma vez por semana e 42%
38% dizerem que lêem revistas ou jornais todos os
dias. Muitos dos alunos recorrem à biblioteca
para se actualizarem.
Livros Revistas Jornais

Compra revistas ou jornais

8% 4% 8%
21%

A maioria dos inquiridos lê revistas e

jornais apenas de vez em quando ou
59% uma vez por semana
Nunca De vez em quando
Uma vez por semana Todos os dias
Uma vez por mês

Lê revistas ou jornais

29% 29%

42%

De vez em quando Todos os dias

Um vez por semana

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 Média de livros lidos por ano
4% Metade dos inquiridos afirma ler mais
17% de cinco livros por ano, o que já não
é mau.
Dos que lêem mais de 5 livros por
50% ano (67%) são professores e 33%
13%
alunos.
8% 4,5 livros por ano é a média de livros
8%
lidos pelos nossos inquiridos, 4 é a
Mais de 5 5 4 3 2 1 média lida por parte dos alunos.

Géneros preferidos
8% 4% 13%
A liderar o ranking do género de 8%
17%
leitura estão as aventuras
seguidas da Literatura
Romanesca e do romance 17%
13%
histórico. A Banda Desenhada é 20%
pouco lida assim com os diários
e as memórias. Ficção científica Outro
Nenhum dos inquiridos referiu a Ficção romanesca Aventuras
Literatura policial e a poesia Histórias fantásticas Romance histórico
Diários Memórias Banda desenhada

Preferência

A preferência vai tanto para livros de autores

50% 50% portugueses como para escritores estrangeiros.

Lit. Estrangeira Lit. Portuguesa

Estes são resultados de uma sondagem do OLHO VIVO, realizada na Plataforma Moodle entre 25 de
Outubro e 24 de Novembro de 2007.
Apesar das melhorias verificadas, os hábitos de leitura ainda estão aquém do desejado; por isso é
necessário continuar com a promoção da leitura, através do Plano Nacional de Leitura e da rede de
bibliotecas escolares, com o contrato de leitura implementado nas aulas de Português e de outras
actividades desenvolvidas pelos departamentos, nomeadamente o de Românicas que tem vindo a promover
projectos neste âmbito, que tiveram a oportunidade de ver noticiados neste jornal e no anterior (projecto na
Biblioteca, na Rádio Cova da Beira e o 2º concurso de Leitura que terá lugar na nossa Escola no dia 15 de
Janeiro. Uma medida nova resultante de uma parceria entre o Plano Nacional de Leitura e os centros de
Saúde e Hospitais Pediátrico também pode melhorar esta tendência para a leitura. A promoção de leitura
junto de famílias com crianças nos Centros de Saúde e nos Hospitais pediátricos pode ser uma ajuda na
implementação do gosto pelo livros. Podes contribuir para que este projecto ganhe força entregando
donativos ou oferecendo livros. Por isso, se tens em casa livros que já não lês adequados a crianças entre os
6 meses e os 6 anos, oferece-os ao Centro de Saúde mais perto.

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 Workshop de Movimento na Moagem
Nos dias 31 de Outubro, 1 e 2 de
Novembro decorreu na Moagem – Cidade do
Engenho e das Artes um workshop de
movimento orientado pelo bailarino profissional
Luís Antunes. Esta actividade, em parceria com o
Pelouro da Cultura da Câmara Municipal do
Fundão, possibilitou que os alunos inscritos no
Grupo de Teatro Histérico pudessem vivenciar
exercícios e técnicas ligadas ao movimento e à
dança, na perspectiva de os alertar para a
importância do corpo como meio privilegiado de
comunicação no palco.
O workshop foi criado propositadamente
para o Grupo Histérico e todo ele foi orientado
para a temática da peça “Ácido
DesoxirriboNucleico” que vai ser a produção do
grupo neste ano lectivo, no âmbito do Projecto
Panos da Culturgest.
FUNDÃO PARTICIPA NUM WORKSHOP DE TEATRO NA CULTURGEST
O Grupo de Teatro Histérico da Escola
Secundária do Fundão participou, nos dias 16, 17
e 18 de Novembro, num encontro promovido
pela Culturgest para preparar o arranque oficial
dos ensaios da nova peça do grupo. Para esse
efeito o professor António Pereira participou, na
qualidade de encenador, no workshop que decorreu
em Lisboa onde estavam presentes o escritor da
peça escolhida pelo Grupo Histérico – Dennis
Kelly e uma encenadora convidada, vindos
propositadamente da Inglaterra para esse efeito e
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Apesar de algumas das sessões terem sido
programadas para um feriado nacional e para uma
sexta-feira à noite, a adesão do grupo foi massiva
pois 23 alunos frequentaram este workshop.
Professor António Pereira
ainda com a presença do tradutor da peça, Jacinto
Lucas Pires. Nesta oficina também estavam
presentes os professores encenadores bem como
os encenadores profissionais da mesma peça,
vindos de outras escolas de diversas partes do
país. O fim-de-semana de trabalho foi intenso e
revelou-se muito importante para que haja uma
melhor compreensão das ideias principais da peça
pois houve a possibilidade de confrontar as
leituras com os pontos de vista dos criadores do
texto e tradução. Entretanto o trabalho do Grupo
de Teatro continua e vai participar numa conversa
no dia 23 de Novembro onde vão estar também
os alunos do 12º CAV, acompanhados pelo
professor José Luís Oliveira, responsáveis pela
cenografia e cartaz da peça. Esta conversa
decorrerá na Moagem com a participação do
prestigiado músico Carlos Zíngaro com o
objectivo de se analisar o processo de criação de
um espectáculo profissional. O Grupo de Teatro
Histérico tem trabalhado em parceria com o
pelouro da Cultura da Câmara Municipal do
Fundão o que tem contribuído muito para a
concretização dos objectivos pretendidos.
Professores António Pereira e Catarina Crocker