Sobrenome, Nome: Cardoso, Pedro E-mail: pjbcardoso@gmail.

com Tema: Educao Fsica e Currculo Vises Conceptuais da Educao Fsica Escolar Apesar da EF ter sido considerada ao longo dos tempos como uma componente importante da educao formal, parece que actualmente e principalmente no ensino secundrio, enquanto disciplina do currculo escolar, se confronta com problemas de legitimao. Constata-se que a disciplina encerra uma identidade frgil e at difusa. Diversos autores disputam a sua definio e tem sido, ao mesmo tempo, alvo de criticas acrrimas. Os profissionais da rea reflectem falta de consenso quanto s suas finalidades e objectivos, traduzindo ausncia de coeso conceptual. Neste sentido, explorei a EF a nvel conceptual, atravs de uma reviso bibliogrfica e de uma investigao emprica, no mbito da dissertao da tese de mestrado. Com base no quadro terico de Bart Crum, modelo que me serviu de base para o estudo emprico encetado, apurei que entre as concepes existentes na EF duas esto profundamente enraizadas nas concepes dos professores de EF, a Biolgica e a Pedaggica. De acordo com o autor, no caminho para a coeso conceptual estas orientaes apresentam-se como as principais barreiras a ultrapassar. So, alis, o buslis da legitimao. Por outro lado, surgem orientaes conceptuais que conferem EF um cariz de Aprendizagem. Assim, parti para a investigao emprica com a perspectiva de que existem, na EF, trs dimenses conceptuais a considerar: Recreao, Treino e Aprendizagem. Interessava-me, por esta altura, perceber, ento, se a disciplina ou no encarada como uma disciplina de Aprendizagem ou se, porm, continua a sustentar as concepes tradicionais que no conferem legitimidade. Neste sentido, almejei na anlise emprica revisitar conceptualmente a EF, verificando as concepes que emergem do contexto educativo. Para tal, desenvolvi um instrumento de trabalho adequado linha terica que adoptei. Concretamente, analisei as concepes de EF de um grupo de alunos e professores e no intuito de as mapear procedi ao contraste entre as concepes. Os resultados obtidos traduziram uma realidade conceptual tridimensional. Tanto os alunos como os professores consideraram as trs orientaes conceptuais, no entanto verificaram-se disparidades significativas na perspectiva de proporcionalidade, entre as dimenses, que cada um dos grupos em anlise tem, relativamente concepo de EF. Os dados demonstram que a concepo de EF divergente e apresenta falta de coeso. Como explicao para este cenrio conceptual apresento os seguintes argumentos: Ideologias convencionais de EF enraizadas nas prticas profissionais e nas concepes dos professores, nas orientaes conceptuais e na estrutura curricular dos prprios cursos de formao de professores de EF e nos documentos curriculares oficiais da disciplina; Constries encontradas no desenrolar da actividade profissional, as restries da prpria Instituio Educativa ou do Grupo Disciplinar em que se trabalha ou, por outro lado, a total ausncia de qualquer orientao pedaggica, deixando-se que cada professor desenvolva a sua concepo pessoal, com evidentes implicaes na formao de concepes dos alunos face a esta disciplina. Palavras-chave: Educao Fsica (EF), Disciplina Escolar, Concepes, Recreao, Treino, Aprendizagem, Currculo, Programas, Formao, Alunos, Professores.