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OBJETIVO
Mostrar una propuesta didáctica donde se desarrollan las matemáticas como herramienta
fundamental en el dominio y transformación de la naturaleza.
INTRODUCCIÓN
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
Materiales:
Una calculadora para cada uno de los integrantes del proyecto, así como para el asesor.
Se fija un marco de madera con los infrarrojos de parada del cronómetro a una altura de 50
cm. aproximadamente, luego se coloca el otro marco en cada una de las alturas graduadas
del soporte. Después, se dejan caer los conos (bocabajo, de punta y de lado) y la esfera,
midiendo siete tiempos para cada altura.
Recolección de datos
Cada integrante crea una tabla de datos en donde se almacenan los tiempos y distancias
medidas como la siguiente:
Con la calculadora se determinan los intervalos de los tiempos y las alturas medidos
(Δt = tf - ti y Δy = yf - yi) en las caídas.
A. Cono pequeño
a. Posición de caída: Vertical con vértice arriba
Δy 0.28 0.23 0.32 0.28 0.47 0.68
5 0 5 0 0 5
Δt1 0.19 0.13 0.09 0.09 0.09 0.09
0 0 0 0 0 0
Δy /Δt1 1.50 1.76 3.611 3.111 5.22 7.611
0 9 2
b. Posición de caída: Vertical con vértice abajo
Δy 0.28 0.23 0.32 0.28 0.47 0.68
5 0 5 0 0 5
Δt2 0.16 0.15 0.09 0.10 0.09 0.12
0 0 0 0 0 0
Δy /Δt2 1.78 1.53 3.611 2.80 5.22 5.70
5 3 0 2 8
c. Posición de caída: horizontal
B. Cono grande
a. Posición de caída: Vertical con vértice arriba
Δy 0.28 0.23 0.32 0.28 0.47 0.68
5 0 5 0 0 5
Δt4 0.31 0.09 0.07 0.13 0.16
0 0 0 0 0
Δy /Δt4 0.74 3.611 4.00 3.61 4.28
2 0 5 1
b. Posición de caída: Vertical con vértice abajo
C. Esfera
2. ¿Será que los espacios recorridos son proporcionales a los cuadrados de los
tiempos?
A. Cono pequeño
B. Cono grande
C. Esfera
Si se ubica un tiempo t en este plano (con t1≤ t≤ t6,) ¿cuál debe ser la ordenada
correspondiente y para que corresponda a la altura del cono en ese momento?
Recíprocamente, si se ubica una altura del cono y en este plano (con y1≤ y≤ y6), ¿cuál
debe ser el tiempo en que pasa por ahí?
Con los puntos obtenidos en el gráfico, se reconoce la relación que existe entre
tiempo y altura de caída del cono. Esto es un ejemplo de una función cuadrática.
g=GM/d 2
Con G = 6.67x10-11 Nm2/kg2; M = 6x1024 Kg. y d = 6.4x106 m se determina:
g = 9.77 m/s2
Las diferencias entre los valores experimentales con resistencia del aire y los
valores teóricos en el vacío serían:
%E = (g-a)/g
Interpolación:
Extrapolación:
Conclusiones
Las conclusiones del proyecto serán las respuestas de carácter formal que se den a
las dudas generadas por los datos experimentales.
¿Cuáles son las ventajas y desventajas de este enfoque para la enseñanza de las
matemáticas en el nivel básica y media?