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UNIT 1 CONSCIENTIZAO Qual o objetivo de sua leitura? para que ler? Grande tem sido o debate da promoo da leitura, muito se tem escrito sobre a criao do hbito de ler, o despertar do gosto pela leitura atravs do prazer. Muitas campanhas tem sido deflagradas para transformar o Brasil em um pas de leitores. Normalmente, essas campanhas desvinculam a leitura da necessidade do dia-a-dia das pessoas, mostram a leitura como uma grande viagem, como atos de devaneio e lazer. O que se observa que o aluno continua distante do livro, sem o hbito de ler e ainda sem compreender o pouco que l. preciso ter claro que as pessoas se tornam leitoras porque a leitura faz sentido na sua vida e no porque esta lhes d prazer. A leitura a possibilidade de intervir, de participar, de compreender a sociedade que est ai. Ler resulta de necessidades objetivas que as pessoas tem na vida, no , portanto, resultado de uma vontade espontnea. difcil de aceitar que depois de 11 a 12 anos de escolaridade os alunos chequem ao curso superior com dificuldades de ler um texto. A dificuldade localizada, mais especificamente num determinado tipo de leitura e num determinado tipo de texto. Se lemos uma notcia de jornal, uma propaganda, o desempenho bom. na leitura dos textos acadmicos didticos, filosficos, de divulgao cientfica, cientficos to necessrios na vida escolar e na vida profissional, que a dificuldade aparece. Como podem ter dificuldade, se durante toda a sua escolaridade, tiveram de ler para estudar ao menos o texto do livro didtico? Pais e professores creditam , normalmente, toda a culpa no prprio aluno, que no tem interesse ou que preguioso. Ser que esses alunos realmente no estudam por que no querem? Ser que eles sabem estudar? D para perceber que os alunos no sabem, ao se deparar com um texto, o que fazer com ele , seno l-lo papagueando, ou ento, decorando as perguntas fechada, com respostas evidentes e nicas, feitas pelo professor, e, muitas vezes, at pelos pais, que no intuito de ajudar o filho, repetem a sua experincia escolar. Falta-lhes, alm de organizao e disciplina para o estudo,conhecimento de procedimentos intelectuais e prticos, como saber pesquisar, ordenar, buscar as informaes mais importantes, inferir significado atravs do uso de certas palavras, enfim, compreender as idias de um texto, o que s possvel com prtica constante, convivncia e estudos desses textos, pois perceptvel que a dificuldade decorre dp desconhecimento do universo discursivo diferenciado que estes textos apresentam, pois so textos com sintaxe, lxico e universo referencial independente da oralidade e dos valores do senso comum (Britto 1997, p.93) A eu pergunto: a escola ensina a ler, a estudar esse tipo de texto?Mas ela exige que o aluno estude! Como ensinar algo que foi construdo e aprendido pelo professor intuitivamente, sem reflexo???? No se ensina a estudar um texto acadmico como se ensina a ler um poema ou um conto Como ensinar a estudar se eu professora simplesmente estudo, tambm no aprendi ou desenvolvi um mtodo ou uma tcnica para isso de forma consciente, pensada estudada? Como ensina a sublinhar ou destacar um texto se eu mesma nunca refleti como fao isso? preciso ensinar o gosto pela leitura, a investigar o pensamento do autor, fazer triagem das informaes, extrair dados, sintetizar, sistematizar, ordenar as idias, enfim construir o dito e o no dito. O estudo a reflexo supe o uso de recursos como sublinha, anotaes de margem de texto, marcas diversas que orientam a leitura, fichamento, resumo,esquema. Esses recursos possibilitam compreender o texto, investigar e ordenar as idias do autor, enfim possibilitam estudar o texto. Para dominar esses recursos, necessrio praticar, sim, mas antes necessrio aprender como
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Uma sociedade letrada , portanto, uma sociedade que tem a escrita na sua origem, uma sociedade que existe em funo da escrita. No conhecer ou no fazer uso da escrita nessa sociedade significa ficar marginalizado, significa, em grau extremo, no existir.
UNIT 3 O QUE LER? Segundo Michaelis: Ler v.I.Tr.dir. Conhecer, interpretar por meio de leitura. 2. Intr. Conhecer as letras do alfabeto e saber junt-las em palavras. 3, Tr. Dir. e intr. Pronunciar ou recitar em voz alta o que est escrito. 4. Tr. Dir. Estudar, vendo o que est escrito. 5. Tr. Dir. Decifrar ou interpretar bem o sentido de. Parece que o sentido apresentado pelo dicionarista o de que a leitura um ato mecnico, o que pode ser observado ao se analisar suas acepes: (1) Conhecer, interpretar por meio de leitura? O simples ato de ler permite conhecer? Como se faz para interpretar por meio da leitura? (2) Conhecer as letras do alfabeto e saber junt-las em palavrasEsse item expressa a idia de que para ler basta decodificar. claro que a decodificao importante para a leitura, mas certamente no a nica, pois s decodificando no se garante o sentido. Em (3) Pronunciar ou recitar em voz alta o que est escrito e em (4) Estudar, vendo o que est escrito o significado parece ser o j bastante divulgado de que estudar sinnimo de decorar, e de que se estuda repetindo muitas vezes o escrito. (5) Decifrar ou interpretar bem o sentido de: o que seria interpretar bem o sentido? Ao unir, decifrar e interpretar com o conectivo ou, consideram-se os dois como sinnimos, o sentido parece estar dado na palavra, bastando ao sujeito decifrar para ler. Esse verbete expressa bem o que se pensava (e se pensa) sobre o ato de ler: algo dado pelo escrito, bastando ao leitor a ao de decodificao. Ser que o fato de conhecer todas as palavras garante a leitura? Quantas vezes as pessoas conhecem as palavras e no conseguem atribuir um sentido ao texto! Veja um exemplo: Leia o texto cuidadosamente e depois responda as perguntas que o seguem. Se os bales estourassem, no se ouviria o som, pois tudo ficaria muito distante do andar certo. Uma janela trancada tambm evitaria de se ouvir o som, pois a maioria dos edifcios tendem a ser bem isolados. Sendo que a operao toda depende de corrente eltrica contnua, uma interrupo no meio do fio, tambm, poderia causar problemas. claro que o indivduo poderia gritar, mas a voz humana no suficientemente forte para se ouvir longe assim. Um problema adicional que uma corda do instrumento pode arrebentar. Neste caso, no haveria uma distncia menor. Haveria, ento, menos problemas acessveis. Com um contato face a face, o nmero de coisas que poderiam no dar certo seria mnimo. (Bransford, 1979 traduo)
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Dicas de Interpretao
sobre Redao Por Eraldo Cunegundes eraldocunegundes@terra.com.br
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No s os alunos afirmam gratuitamente que a interpretao depende de cada um. Na realidade isto para fugir a um problema que no de difcil soluo por meio de sofisma (=argumento aparentemente vlido, mas, na realidade, no conclusivo, e que supe m f por parte de quem o apresenta). Podemos tranquilamente, ser bem-sucedidos numa interpretao de texto. Para isso, devemos observar o seguinte: 01. Ler todo o texto, procurando ter uma viso geral do assunto; 02. Se encontrar palavras desconhecidas, no interrompa a leitura, v at o fim, ininterruptamente; 03. Ler, ler bem, ler profundamente, ou seja, ler o texto pelo menos umas trs vezes; 04. Ler com perspiccia, sutileza, malcia nas entrelinhas; 05. Voltar ao texto tantas quantas vezes precisar; 06. No permitir que prevaleam suas idias sobre as do autor; 07. Partir o texto em pedaos (pargrafos, partes) para melhor compreenso; 08. Centralizar cada questo ao pedao (pargrafo, parte) do texto correspondente; 09. Verificar, com ateno e cuidado, o enunciado de cada questo; 10. Cuidado com os vocbulos: destoa (=diferente de ...), no, correta, incorreta, certa, errada, falsa, verdadeira, exceto, e outras; palavras que aparecem nas perguntas e que, s vezes, dificultam a entender o que se perguntou e o que se pediu; 11. Quando duas alternativas lhe parecem corretas, procurar a mais exata ou a mais completa; 12. Quando o autor apenas sugerir idia, procurar um fundamento de lgica objetiva; 13. Cuidado com as questes voltadas para dados superficiais; 14. No se deve procurar a verdade exata dentro daquela resposta, mas a opo que melhor se enquadre no sentido do texto; 15. s vezes a etimologia ou a semelhana das palavras denuncia a resposta; 16. Procure estabelecer quais foram as opinies expostas pelo autor, definindo o tema e a mensagem; 17. O autor defende idias e voc deve perceb-las; 18. Os adjuntos adverbiais e os predicativos do sujeito so importantssimos na interpretao do texto. Ex.: Ele morreu de fome. de fome: adjunto adverbial de causa, determina a causa na realizao do fato (= morte de "ele"). Ex.: Ele morreu faminto. faminto: predicativo do sujeito, o estado em que "ele" se encontrava quando morreu.; 19. As oraes coordenadas no tm orao principal, apenas as idias esto coordenadas entre si; 20. Os adjetivos ligados a um substantivo vo dar a ele maior clareza de expresso, aumentandolhe ou determinando-lhe o significado. Nota: Diante do que foi dito, espero que voc mude o modo de pensar, pois a interpretao no depende de cada um, mas, sim, do que est escrito. "O que est escrito, escrito est."
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FONEMA Todo som capaz de estabelecer distino significativa entre duas palavras de uma lngua, sem apresentar, no entanto significao prpria. Os fonemas so representados por uma srie de sinais grficos denominados LETRAS. FONTICA: o estudo dos sons da linguagem humana. Casa - /kaza/ tempo - /tepu/ TRANSCRIO FONTICA Para simbolizar na escrita a pronncia real de um som, usa-se um alfabeto especial, o ALFABETO FONTICO. Cal - /kaw/ chave - /
avi/
tambm - /tbey/
casa
elo
bule
pai
SEMIVOGAIS So os fonemas /i/ e /u/ quando, juntos a uma vogal, com elas formam slaba. Nunca funcionam com base da slaba. Di viu srie Rui
CONSOANTES So sons que resultam de algum obstculo passagem da corrente expiratria. Luva bon mesa ENCONTROS VOCLICOS
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ORAIS Quando o som emitido apenas pela boca. vai gnio touro rgua
NASAIS Quando o som distribudo entre a boca e as fossas nasais. Me Canta m TRITONGO o encontro de semivogal mais vogal mais semivogal na mesma slaba. So classificados como: ORAL UAI UEI Quais Averiguei UO UES UAM NASAL Saguo Sagues Desguam /desagww/ Minguam /migwaw/ HIATO o encontro de duas vogais em slabas separadas. Ra-iz Sa-a-ra Lu-s ENCONTROS CONSONANTAIS
o agrupamento de consoantes na mesma palavra, sendo dois ou mais fonemas distintos pronunciados. Classificam-se em:
/my/ /ktw/
UOU averiguou
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DGRAFOS So grupos de letras que simbolizam apenas um nico fonema. Classificam-se em: INSEPARVEIS CH LH NH GU QU Chave Coelho galinha Guerra Quilo SEPARVEIS RR SS SC XC S carro massa nascer exceo desa AM AN EM EN IM VOCLICOS tampa Antes Tempo Entrar Limpo IN OM ON UM UN Lindo Pombo Ontem Tumba Mundo
EXERCCIOS 1-D o nmero de letras e de fonemas das seguintes palavras: xampu hoje assim interessante humano missa sexo gua chuva viajam ombro estrela
2- Classifique os encontros voclicos: iguais secretaria Paraguai pai sua outros suspirei Amaznia voo influncia elogio saguo
3- Classifique as palavras em encontro consonantal e dgrafo: Desligar encontro exceo Descer caminho afta
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4- Classifique as letras das palavras como VOGAL, SEMIVOGAL ou CONSOANTE: lua teu pia praia
SLABA a vogal ou grupo de fonemas numa s expirao. CLASSIFICAO DAS PALAVRAS QUANTO AO NMERO DE SLABAS 1-MONOSSLABAS constitudas de uma s slaba. PO RUA CADERNO MARACUJ SE TBUA O LIVRO FRICA CUPUAU MQUINA UNIVERSIDADE SOL 2- DISSLABAS constitudas de duas slabas. 3- TRISSLABAS constitudas de trs slabas. 4-POLISSLABAS constitudas de quatro ou mais slabas
CLASSIFICAO DAS PALAVRAS QUANTO A POSIO DA SLABA TNICA De acordo com a posio da slaba tnica, a palavra de duas ou mais slabas ser classificada como: PROPAROXTONA A slaba tnica a antepenltima. lmina txi abril DIVISO SILBICA A separao das slabas de um vocbulo feita pela soletrao e no pelos seus elementos constitutivos. Ex.: SU-BOR-DI-NAR CU-PU-A- U mdico coluna voc nterim rubrica gostar ibero caju hexgono PAROXTONA - A slaba tnica a penltima. OXTONA - A slaba tnica a ltima.
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2- As letras que formam os DGRAFOS: CH, LH, NH, GU, QU. 3- Consoante no seguida de vogal no incio da palavra. psi-co-l-gi-co
4- As letras dos encontros consonantais que so formados por: CONSOANTE + L PRO-BLE-MA A-TLE-TA 1- As vogais dos hiatos. SA--DA COR-RER CA-A-TIN-GA FI-EL PAS-SAR FIC-O RU-IM EX-CE-O CO-O-PE-RAR CASOS ESPECIAIS 1- Consoante no seguida de vogal, no interior da palavra, fica na slaba que a antecede. TC-NI-CA AB-SO-LU-TO SUB-ME-TER NP-CIAS 2- Na diviso silbica no se separam o S dos prefixos BIS, CIS, DES, TRANS, e o X do prefixo EX se a slaba seguinte comea com consoante. BIS-NE-TO DIS-TRA-AO CIS-PLA-TI-NA TRANS-POR-TE DES-LI-GAR EX-TRA-IR VO-O NAS-CER DES-AM 2- As letras dos dgrafos RR, SS, SC, S, XC 3- As vogais idnticas e as letras C e CC, ficando uma na slaba anterior e a outra na seguinte. FRIC-CIO-NAR CONSOANTE + R A-BRA-O GRA-A SEPARAM-SE
3- Em palavras com vogais juntas, em que a do meio seja a semivogal i, formando o ditongo entre as duas primeiras letras. PRAI-A MAI-O JI-BOI-A EXERCCIOS 1- Separe as slabas: Iguais Piau Tuiuti Famlia Tinturaria FEI-O
Abrupto
Sublime Sublinhar
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2- Qual palavra tem o mesmo nmero de fonemas de guerra? d) sapato a) Mximo e) papel b) ficha c) cabelo 3- Nas palavras
a) dgrafo, dgrafo, tritongo, ditongo b) dgrafo, ditongo, tritongo, dgrafo c) ditongo, dgrafo, hiato, ditongo d) ditongo, ditongo, tritongo, ditongo e) dgrafo, ditongo, hiato, ditongo 4- Classifique as palavras quanto ao nmero de slabas. a) Melancia b) Dois c) Quais d) Razes e) Berinjela a) b) c) d) e) Bno Saudade Tamandu Quem Caligrafia
5- (UDESC-SC) Na palavra JARDIM podemos encontrar seis letras e; a) 6 fonemas b) 4 fonemas c) 2 fonemas 6- (UFSC-SC) Na palavra ORNAMENTOS existem: a) 4 slabas 10 letras- 9 fonemas b) 4 silabas 10 letras- 10 fonemas c) 5 silabas - 9 letras - 9 fonemas 7- (ACAFE-SC) Assinale a alternativa em que aparea dgrafo em todas as palavras: a) b) c) d) Chapu, glria, crescer, tranqilo Folha, chuva, alemo, brao Senhor, terra, palhao, mundo Quatro, gua, quem, tambor d) 5 slabas 9 letras- 10 fonemas e) n.d.a d) 5 fonemas e) n.d.a
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8- Classifique as palavras quanto a silaba tnica (PROPAROXTONA, PAROXTONA, OXTONA a) a b) c) d) e) f) g) Pudico Iguais Avaro Me nterim Novel Astrologi h) sicologia i) bero j) uriti k) rudito l) intaxe m) ubrica n) 9- Assinale a alternativa que apresenta apenas hiatos: a) muito, fasca, balastre. b) guerreiro, gratuito, intuito. c) fluido, fortuito, Piau. d) tua, lua, nua. e) n.d.a. 10- Assinale a sequncia em que todas as palavras esto separadas corretamente. a) trans-a-tln-ti-co, fi-el, sub-ro-gar b) bis-a-v, du-e-lo, fo-ga-ru c) sub-lin-gual, bis-ne-to, de-ses-pe-rar d) des-li-gar, sub-ju-gar, sub-scre-ver e) cis-an-di-no, es-p-cie, a-teu 11 Marque a opo em que todas as palavras apresentam um dgrafo. a) fixo, auxlio, txico, exame b) enxergar, luxo, bucho, olho c) bicho, passo, antes, vender d) choque, sintaxe, unha, coxa e) ontem, hoje, que, muito 12 Nas palavras ASSIM e VIAJAM podemos encontrar quantos fonemas? u R R S E B I P
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ORTOGRAFIA
Ortografia a parte da gramtica que trata da escrita correta das palavras. 1 Emprego do H O H uma letra que no tem valor fontico quando aparece no incio ou no final das palavras: hora, ah! Ela se conserva na lngua em alguns casos quando: 1. Por razes etimolgicas, quando a palavra originria tem h. hoje - hodie ( latim) horizonte - horizon ( grego) 2. Faz parte dos dgrafos ch, lh, nh chave, ilha, manh 3. Na palavra Bahia (Estado brasileiro) por tradio. No entanto, os derivados dessa palavra so escritos sem h. Bahia - baiano, baio 4. Nas palavras compostas, quando escritas com hfen, se a palavra primitiva tem h. super-homem, sobre-humano, pr-histrico 2 Emprego do O, U 1. Palavras que podem oferecer dvida quanto grafia O U abolir, molambo bueiro, bulir bolacha, ndoa mngua, tabuada bssola, polir curtume, entupir goela, tossir urtiga, jabuticaba 2. Palavras parnimas bocal (embocadura) comprido (longo) soar (produzir som)
3 Emprego de J, G 1. Palavras de origem tupi so escritas com j, exceto Sergipe. jambo jandaia jacar paj beiju jenipapo jaguatirica jibia moji jaguar jerimum jirau 2. Verbos terminados em jar engajar - esbanjar rajar - trajar - viajar
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quisssemos. 4.5 Nas palavras derivadas de outras cujo radical termina em S. casa: casinha, casebre, casaro atrs: atrasar, atrasado pesquisa: pesquisar, pesquisado anlise: analisar, analisado 4.6 Nas seguintes correlaes: nd ns: pretender suspender expandir compreender EXCEO: catequese catequizar
pretenso suspenso expanso, expansivo compreenso impulso, impulso, impulsivo repulso, repulsivo expulso
pel
4.7 Emprega-se SS nos substantivos derivados de verbos terminados em (ter, tir, der, dir e mir) quando na formao do substantivo tais terminaes carem. submeter - submisso demitir - demisso discutir - discusso regredir - regresso reprimir - represso 4.8 Escrevem-se com os substantivos derivados que no esto includos na regra anterior. autorizar autorizao comover comoo compor composio descrever descrio predizer predio resolver resoluo 4.9 Emprega-se SS em palavras formadas por prefixo terminados em vogal + palavras iniciadas em S.
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estilizar sinalizar
pozinho
2 A letra x usada depois de slaba inicial en: enxada enxaqueca enxofre enxame enxerido enxugar (Com exceo de encher, encharcar e seus derivados) 3 Palavra de origem tupi usa-se x: abacaxi xar capixaba pix 4 Usa-se ch: apetrecho boliche cachimbo
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EXERCCIOS DE ORTOGRAFIA 1 - Complete com CH ou X. abaca ....i amei......a boli .... e ca ......imbo en .....er pi ....e 3 - Complete com O ou U. escap...lir p....limento s...taque ent ....pir g...ela t...ssir 5 - Complete com S ou Z. extrava....ar ju...o ra ....ovel anali....ar i....ento sinu...ite extin....o ascen ....o a ....e.... vel 2 - Complete com g ou j. vora ...em conta ....em la ....e 4 - Complete com E ou I crn ...o mer ...tssimo cesar... ana pro ....eto ma....estade dosa....em aborg....ne ....mpecilho contribu....
8 - Preencha o espao vazio com H se for necessrio: .......lice .....bito ......bil ....erva
9 - Forme substantivos dos seguintes verbos: CEDER CONCEDER PROGREDIRREGREDIR IMPRIMIR OPRIMIR DISCUTIR DEMITIR APREENDER COMPREENDER REPREENDER PRETENDER DISTENDER INVERTER EXPORTAR RETER FORMAR DESTRUIR -
ATER CONSTRUIR -
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10 Transcreva as frases, utilizando a forma correta encontrada nos parnteses. a) (a meu ver, ao meu ver), ele tem mais competncia para o cargo. b) Seu filho ainda era (de menor, menor de idade). c) Seu passado no tinha (nada a ver / nada haver). d) Seu filho (repetiu de ano / repetiu o ano)? e) O triatleta bateu o (rcorde / recorde) outra vez. f) Os operrios (reivindicam / reinvindicam) mais empregos e melhores salrios. g) O tempero carregado destes bolinhos causou-me (desinteria / disenteria). h) Fiquei (irrequieto / irriquieto) com aquela notcia. i) O (levedo / lvedo) utilizado na fabricao da cerveja. j) Desfez todos os (impecilhos / empecilhos) l) Est (no telefone / ao telefone) durante horas. m) O jogo foi televisionado (a cores / em cores). n) Vivia (em baixo / embaixo) do viaduto. o) Entraremos (em frias / de frias) no prximo ms.
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Alm de apresentar funes psicolgicas importantes, o namoro atua, tambm, como fator de estabilidade e de conhecimento entre os jovens. atravs dele que o rapaz e a moa descobrem as incertezas e os problemas que afligem o sexo oposto. Convivendo e repartindo as experincias, os jovens acabam por definir a prpria identidade. Assim sendo, no devemos considerar o namoro como um mero passatempo social, pois estvamos ignorando a benfica contribuio que presta estabilidade e ao desenvolvimento emotivo dos nossos jovens.
Exerccio Escreva um pargrafo, entre 8 e 10 linhas, contendo delimitao do assunto, objetivo, frase-ncleo, desenvolvimento e concluso dos seguintes temas: a) Tecnologia
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UNIT 8
M INTERPRETAAO PROVOCA RESPOSTA ERRADA Em certa ocasio, uma famlia britnica foi passar as frias na Alemanha. No decorrer de certo passeio, os membros da referida famlia reparam numa pequena casa de campo que lhes pareceu bom para passarem as frias de vero. Conversaram com o proprietrio, um pastor protestante, e pediram que lhes mostrasse a casa. A residncia agradou muito aos visitantes ingleses que combinaram ficar com ela para o vero vindouro. Regressados Inglaterra, discutiram muito sobre a planta da casa, quando, de repente, a senhora lembrou-se de no ter visto o W.C.. Confirmado o senso prtico dos ingleses, escreveram ao pastor para obter pormenor. A carta foi assim redigida: Gentil pastor: sou membro da famlia que h pouco tempo o visitou com o fim de alugar a sua propriedade no prximo vero, mas como esquecemos de um detalhe muito importante, muito agradeceria se nos informssemos onde se encontra o W.C.. O pastor alemo, no compreendendo o sentido da abreviatura W.C. e julgando tratarse da capela da seita inglesa WHITE CHAPEL, assim respondeu: Gentil senhora, recebi a sua carta e tenho o prazer de comunicar-lhe que o local a que se refere fica a doze quilmetros da casa. Isto muito cmodo, sobretudo se tem o hbito de ir l freqentemente. Nesse caso prefervel levar comida para ficar l o dia todo. Alguns vo a p, outros de bicicleta. H lugar para quatrocentas pessoas sentadas e cem em p. O ar condicionado para evitar inconvenientes comuns nas aglomeraes. Os assentos so de veludo (recomenda-se chegar cedo para arrumar lugar sentado). As crianas permanecem ao lado dos adultos e todos cantam em coro. A entrada fornecida uma folha de papel a cada pessoa, mas se algum chegar depois da distribuio, pode usar a folha do vizinho. Tal folha deve se restituda sada, para ser usada durante todo ms, tudo o que se recolhe para as crianas pobres da regio. Fotgrafos especiais tiram flagrantes para os jornais da cidade, de modo que todos possam ver seus semelhantes, no cumprimento de um dever to humano....
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UNIT 10
LINGUAGEM E ORALIDADE 1 Linguagens verbal e no-verbal
Ao fazer um texto, um escritor usa a linguagem verbal. Um pintor costuma utilizar a linguagem no-verbal, pois raramente usa palavras para criar um quadro, recorrendo mais a
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3 Estrangeirismos A forte influncia que algumas culturas exercem sobre outras pode ser percebida no vesturio, na culinria, na msica, no cinema e tambm no comportamento. Na lngua, pode se manifestar pelo emprego de estrangeirismos. Algumas palavras so empregadas at hoje sem modificar a forma original ou a pronncia, mesmo existindo o termo aportuguesado. Como por exemplo vitrine, vindas do francs. Uma palavra hoje considerada estrangeirismo pode, com o tempo, ser incorporada ao cotidiano do falante e ao vocabulrio da lngua. Foi o que ocorreu com lanche e futebol: essas palavras, assimiladas do ingls (lunch e football), eram estrangeirismos quando comearam a ser utilizadas e agora fazem parte do vocabulrio da lngua portuguesa.
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2 ESTRUTURA DE UM PARGRAFO PADRO Segundo Othon Garcia (2001), o pargrafo-padro uma unidade significativa do texto. Ele composto de trs partes distintas: tpico frasal, desenvolvimento e concluso. 1 Tpico frasal a) Constitui um meio eficaz de expor ou explanar idias. b) a IDIA NCLEO ou IDIA CENTRAL. Garante a objetividade, a eficincia e a integridade do pargrafo. c) A idia central ou tpico frasal geralmente vem no comeo do pargrafo, seguida de outros perodos que explicam ou detalham a idia central. 2 DESENVOLVIMENTO a) a explanao do tpico frasal, construda com idias secundrias. b) Deve ser claro e convincente. 3 CONCLUSO a) No obrigatria, num pargrafo, a concluso. b) um resumo do que foi expresso no tpico frasal e no desenvolvimento. Exemplo: A ida a praa foi maravilhosa. Samos cedo, enquanto toda a cidade dormia e quando chegamos no havia ningum, os brinquedos estavam desocupados e os vendedores ainda no haviam chegado. Nossos filhos adoraram.
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EXERCCIOS DE REVISO - REDAO TCNICA
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8 Na palavra armazm: a) h dgrafo e ditongo b) no h dgrafo, mas h ditongo c) no h ditongo nem dgrafo d) h dgrafo, mas no h ditongo e) n. d. a. A ordem de servio fictcia abaixo referncia para as questes 9 e 10. ORDEM DE SERVIO N 01 DRH O Chefe Geral do Departamento de Recursos Humanos, no uso de suas atribuies legais e CONSIDERANDO que o regulamento interno admite que sejam relevadas at trs faltas do funcionrio durante o ms, motivadas por doena comprovada mediante apresentao imediata do atestado mdico; CONSIDERANDO a necessidade de haver controle rigoroso com relao s faltas do funcionrio at 03 (trs) dias, justificadas mediante a utilizao de atestados mdicos emitidos por profissionais particulares e/ou SAS; CONSIDERANDO, ainda, o dever funcional imposto ao funcionrio de se submeter inspeo mdica sempre que for determinado pela autoridade competente, at como forma de assegurar melhores condies de sade dos funcionrios pertencentes ao Quadro de Pessoal dessa Empresa;d RESOLVE: RECOMENDAR aos chefes de Departamento, sempre que lhes forem apresentados atestados mdicos particulares para justificar at trs ausncias no perodo de um ms, ou que excederem o limite de 09 (nove) ao ano, que adotem providncias para que seja o funcionrio encaminhado Diviso de Medicina e Sade Ocupacional, para submeter-se inspeo e avaliao de suas condies de sade. 9 De acordo com o texto, correto afirmar: a) O funcionrio tem assegurado o direito de faltar ao servio, sem necessidade de comprovao, trs vezes por ms. b) Os funcionrios devero ser encaminhados Diviso de Medicina e Sade Ocupacional da empresa toda vez que justificar faltas apresentando atestados mdicos emitidos por profissionais particulares ou SAS. c) Os chefes de Departamento tm at trs dias para apurar com rigor as faltas de funcionrios. d) Devero ser encaminhados Diviso de Medicina e Sade Ocupacional os funcionrios que apresentarem trs atestados mdicos no perodo de um ms e os que apresentarem mais de nove faltas durante o ano. e) A finalidade do chefe do Departamento de
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Verbo - flexes
Pessoa, nmero, tempo e modo Quando conjugados, os verbos flexionam-se em pessoa a fim de evidenciar quem fala, para quem se fala ou aquele de quem se fala. Vamos observar os seguintes exemplos: Eu trabalho. Tu trabalhas. Ele (ou ela) trabalha. Eles (ou elas) trabalham. Ns trabalhamos. Vs trabalhais. Eu indica a pessoa que fala. Tu indica um interlocutor direto, isto , algum para quem se fala. Ele ou ela, eles ou elas indicam que se fala sobre algum, ou algo, que no participa diretamente da comunicao estabelecida entre as duas primeiras pessoas. Ns indica que a pessoa que fala participa da comunicao juntamente com outros. Vs pode indicar que se fala para um ou para vrios interlocutores diretos.
As formas eu, tu, ele, ela, eles, elas, ns e vs so denominadas pronomes pessoais, e indicam tambm o sujeito das frases s quais se referem. Designamos ainda os pronomes segundo seu nmero, sendo: Eu Tu Ele Ns Vs Eles primeira pessoa do singular segunda pessoa do singular terceira pessoa do singular primeira pessoa do plural segunda pessoa do plural terceira pessoa do plural No entanto, uma vez que a lngua dinmica e, por isso, inserida num processo de adaptaes constantes, vamos aproveitar este momento para abordar algumas especificidades relacionadas ao uso das formas tu, voc(s), vs e a gente. O pronome tu costuma ser empregado em apenas algumas regies brasileiras, sendo a forma voc aquela que predomina no tratamento direto informal. Esta ltima utiliza a mesma conjugao atribuda aos pronomes ele e ela. Exemplos:
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A forma a gente tende a ser mais utilizada do que o pronome ns - destinado a um uso predominantemente formal, tanto na fala quanto na escrita. Quando empregamos a gente, o verbo segue a conjugao aplicada aos pronomes ele e ela. Exemplo:
A forma vs possui uma particularidade: seu uso encontra-se restrito a textos literrios, religiosos e a documentos formais (geralmente empregados no mbito jurdico). Embora considerado um pronome pessoal plural, a forma vs tambm pode ser usada quando desejamos nos referir diretamente a uma s pessoa. Vamos observar os exemplos seguintes: 1) Nos dois primeiros versos do poema "A D. Joana", de Castro Alves, notamos que o pronome vs utilizado para dirigir-se a uma s pessoa: D. Joana. SENHORA, eu vos dou versos, porque apanho Das flores d'alma um ramalhete agreste E so versos a flora perfumada, Que de meu seio a solido reveste. E vs que amais a parasita ardente, Que abre como um suspiro em pleno maio, E o aroma que anima o clix rubro Talvez de uma alma perfumoso ensaio. 2) No trecho a seguir, selecionado do "Gnesis" (primeiro livro da Bblia), captulo 4, versculo 23, podemos observar mais um emprego do pronome vs, desta vez para dirigir-se ao plural Ada e Zil, mulheres de Lameque: E disse Lameque a suas mulheres Ada e Zil: Ouvi a minha voz; vs, mulheres de Lameque, escutai as minhas palavras; porque eu matei um homem por me ferir, e um jovem por me pisar. Tempo e Modo
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Conjugao idntica ao presente do subjuntivo Presente do subjuntivo Espero que voc cante Espero que vocs cantem Espero que ns cantemos Imperativo Cante Cantem Cantemos
O imperativo negativo coincide com todas as pessoas do presente do subjuntivo. Presente do subjuntivo Espero que tu cantes Espero que voc cante Espero que ns cantemos Espero que vs canteis Espero que vocs cantem Imperativo No cantes No cante No cantemos No canteis No cantem
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UNIT 13
O uso do hfen o mais complexo e controverso item do Acordo Ortogrfico. Somente ficar totalmente esclarecido com a publicao do Volp (Vocabulrio Ortogrfico da Lngua Portuguesa), que o documento oficial da Academia Brasileira de Letras.
COM PREFIXOS OU FALSOS PREFIXOS PREFIXOS OU FALSOS PREFIXOS Vogais iguais REGRAS 1. Usa-se o hfen quando o prefixo e o segundo elemento juntam-se com a mesma vogal. EXEMPLOS anti-ibrico, auto-organizao, contra-almirante, infra-axilar, micro-ondas, neo-ortodoxo, sobre-elevao, anti-inflamatrio. OBSERVAES; SAIBA MAIS Mas os prefixos co, pro, pre, re se juntam ao segundo elemento, ainda que este inicie pelas vogais o ou e: coocupar, coorganizar, coautor, coirmo, cooperar, preenchimento, preexistir, preestabelecer, proeminente, propor reeducao, reeleio,
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Consoantes iguais
3. Usa-se o hfen se a consoante do final do prefixo for igual do incio do segundo elemento.
Se o segundo 4. No h hfen elemento comea quando o segundo com s, r. elemento comea com s ou r; nesse caso, duplicam-se as consoantes.
Se o segundo elemento comea com m, n, com vogais e h, m, n. Ex, sota, soto, vice
6. Usa-se hfen com ex-almirante, os prefixos: ex, sota, ex-presidente, soto, vice. sota-piloto, soto-pr, vice-almirante, vice-rei. 7. Usa-se hfen com os prefixos pr, ps, pr (tnicos e acentuados com autonomia). pr-escolar, pr-nupcial, ps-graduao, ps-tnico, ps-cirrgico, pr-reitor, pr-ativo, ps-auricular. anti-heri, inter-hemisfrico, sub-humano, anti-hemorrgico, bio-histrico, super-homem, giga-hertz, poli-hidratao, geo-histria.
Pr, ps, pr
8. Usa-se o hfen quando o prefixo termina em r, b ou vogais e o segundo elemento comea com h.
A) Mas as grafias consagradas sero mantidas: reidratar, desumano, inbil, reabituar, reabilitar, reaver. B) Se houver perda do som da vogal final, prefere-se no usar hfen e eliminar o h: cloridrato (cloro+hidrato),
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Este quadro est apoiado nas obras: BECHARA, Evanildo. O que muda com o Novo Acordo Ortogrfico. Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 2008. INSTITUTO ANTNIO HOUAISS. Escrevendo pela Nova Ortografia. Rio de Janeiro/So Paulo, Houaiss/Publifolha, 2008. GOMES, Francisco lvaro. O acordo ortogrfico. Porto, Porto Editora, 2008.
UNIT 13 - A
REFORMA ORTOGRFICA: Hfen - compostos Uso em palavras compostas Mrcia Lgia Guidin* Especial para a Pgina 3 Pedagogia & Comunicao
PALAVAS COMPOSTAS ELEMENTOS OU PALAVRAS Compostas comuns REGRAS 1. Usa-se hfen nas palavras compostas comuns, sem preposies, quando o primeiro elemento for substantivo, adjetivo, verbo ou numeral. EXEMPLOS Amor-perfeito, boa-f, guarda-noturno, guarda-chuva, criado-mudo, decreto-lei. OBSERVAES; SAIBA MAIS A) Formas adjetivas como afro, luso, anglo, latino no se ligam por hfen: afrodescendente, eurocntrico, lusofobia, eurocomunista. B) Mas com adjetivos ptrios (de identidade), usa-se o hfen: afro-americano, latino-americano, indo-europeu, talo-brasileira, anglo-saxo. C) Se a noo de composio desapareceu com o tempo, deve-se unir o composto sem hfen: pontap, madressilva, girassol,
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Mal
A) Escreva, porm: malcriado, malnascido, malvisto, malquerer, malpassado. B) Escreva com hfen no feminino: m-lngua, ms-lnguas. Quando o bem se aglutina com o segundo elemento, no se usa hfen: benfeitor, benfeitoria, benquerer, benquisto.
Alm, aqum, 5. Usa-se hfen recm, bem, com alm, sem aqum, recm, bem e sem.
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A relao professor-aluno. O trajeto Tquio-So Paulo. A ponte Rio-Niteri. Um acordo Angola-Brasil. ustria-Hungria. Alscia-Lorena. Atravesso a ponte Rio-Niteri. Couve-flor.
Hfen no fim da 8. Quando cai linha no fim da linha, o hfen deve ser repetido, por clareza, na linha abaixo.
Este quadro est apoiado nas obras: BECHARA, Evanildo. O que muda com o Novo Acordo Ortogrfico. Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 2008. INSTITUTO ANTNIO HOUAISS. Escrevendo pela Nova Ortografia. Rio de Janeiro/So Paulo, Houaiss/Publifolha, 2008. GOMES, Francisco lvaro. O acordo ortogrfico. Porto, Porto Editora, 2008.
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Palavras e expresses mais usadas com ou sem hfen, atualizadas conforme o Acordo Ortogrfico.
A E em cima embaixo entre-eixo euro-asitico eurocntrico ex-almirante ex-diretor ex-presidente ex-primeiro-ministro ex-secretria extra-alcance extraclasse extraescolar extrafino extraoficial extrarregular extrassolar extrauterino P pan-africano pan-americano pan-hispnico para-brisa para-choque para-lama paraquedas paraquedismo paraquedista para-raios p-de-meia pingue-pongue plurianual poli-hidratao pontap ponto e vrgula por baixo de por isso porta-avies porta-retrato
a fim de queima-roupa toa 1 vontade abaixo-assinado ab-rupto 2 acerca de aeroespacial afro-americano afro-asitico afro-brasileiro afrodescendente afro-luso-brasileiro agroindustrial gua-de-colnia alm-Brasil alm-fronteiras alm-mar amor-perfeito andorinha-do-mar
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mdico-cirurgio mesa-redonda mestre-d'armas microcirurgia microempresa microestrutura micro-ondas micro-organismo microssistema minicurrculo minissaia minissrie multissegmentado N no agresso no fumante no me toques 9 no violncia no-me-toques 10 neoafricano neoexpressionista neoimperialista neo-ortodoxo norte-americano O olho-d'gua
ultraelevado ultrarromntico ultrassecreto ultrassensvel ultrassom ultrassonografia V vaga-lume vassoura-de-bruxa verbo-nominal vice-almirante vice-presidente vice-rei vira-casaca X xique-xique 11 xiquexique 12 Z zs-trs z-povinho zigue-zague zum-zum
como adjetivo ou como advrbio. prefervel esta forma a "abrupto", tambm correta. 3 a forma carbo-hidrato tambm est correta. 4 refere-se Repblica Centroafricana. 5 refere-se regio central da frica. 6 como substantivo ou como advrbio. 7 quando significar ndia + China; indianos + chineses. 8 referente Indochina. 9 significando "facilidade de magoar-se". 10 planta. 11 chocalho. 12 planta. Este quadro est apoiado nas obras: BECHARA, Evanildo. O que muda com o Novo Acordo Ortogrfico. Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 2008. INSTITUTO ANTNIO HOUAISS. Escrevendo pela Nova Ortografia. Rio de Janeiro/So Paulo, Houaiss/Publifolha, 2008. GOMES, Francisco lvaro. O Acordo Ortogrfico. Porto, Porto Editora, 2008.
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UNIT 13 - B
REFORMA ORTOGRFICA: Acentuao grfica Tabela traz regras j de acordo com a nova ortografia
Mrcia Lgia Guidin http://educacao.uol.com.br/portugues/ult1693u7.jhtm Tipo de palavra ou slaba Quando acentuar Exemplos (como eram) simptica, lcido, slido, cmodo Observaes (como ficaram) Continua tudo igual ao que era antes da nova ortografia. Observe: Pode-se usar acento agudo ou circunflexo de acordo com a pronncia da regio: acadmico, fenmeno (Brasil) acadmico, fenmeno (Portugal). Continua tudo igual. Observe: 1) Terminadas em ENS no levam acento: hifens, polens. 2) Usa-se indiferentemente agudo ou circunflexo se houver variao de pronncia: smen, fmur (Brasil) ou smen, fmur (Portugal). 3) No ponha acento nos prefixo paroxtonos que terminam em N nem nos que terminam em I: inter-helnico, super-homem, anti-heri, semiinternato. Continua tudo igual. Observe:
Proparoxtonas sempre
Paroxtonas
Se terminadas em: R, X, N, L, I, IS, UM, UNS, US, PS, , S, O, OS; ditongo oral, seguido ou no de S
fcil, txi, tnis, hfen, prton, lbum(ns), vrus, carter, ltex, bceps, m, rfs, bno, rfos, crie, rduos, plen, den.
Oxtonas
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terminados em A, AS, E, ES, O,OS e levam acento se estiverem sozinhos na slaba (hiato)
v, ps, p, ms, p, ps
EI, OI,
papis, heri, Continua tudo igual (mas, cuidado: heris, trofu, somente para palavras oxtonas com cu, mi (moer) uma ou mais slabas). Esta regra desapareceu. Os verbos arguir e redarguir perderam o acento agudo em vrias formas (rizotnicas): eu arguo (fale: ar-g-o, mas no acentue); ele argui (fale: ar-gi), mas no acentue.
Verbos arguir e arguir e redarguir redarguir (agora sem usavam trema) acento agudo em algumas pessoas do indicativo, do subjuntivo e do imperativo afirmativo. Verbos terminados em guar, quar e quir aguar enxaguar, averiguar, apaziguar, delinquir, obliquar usavam
Esta regra sofreu alterao. Observe:. Quando o verbo admitir duas pronncias diferentes, usando a ou i tnicos, a acentuamos estas vogais: eu guo, eles guam e enxguam a roupa (a tnico); eu delnquo, eles delnquem ( tnico).
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Verbos ter e vir na terceira pessoa do plural do presente do indicativo Derivados de ter e vir (obter, manter, intervir) na terceira pessoa do singular leva acento agudo; na terceira pessoa do plural do presente levam circunflexo Acento diferencial
ele obtm, Continua tudo igual. detm, mantm; eles obtm, detm, mantm
Esta regra desapareceu, exceto para os verbos: PODER (diferena entre passado e presente. Ele no pde ir ontem, mas pode ir hoje. PR (diferena com a preposio por): Vamos por um caminho novo, ento vamos pr casacos; TER e VIR e seus compostos (ver acima). Observe: 1) Perdem o acento as palavras compostas com o verbo PARAR: Para-raios, para-choque. 2) FRMA (de bolo): O acento ser opcional; se possvel, deve-se evit-lo: Eis aqui a forma para pudim, cuja forma de pagamento parcelada.
Trema (O trema no acento grfico.) Desapareceu o trema sobre o U em todas as palavras do portugus: Linguia, averiguei, delinquente, tranquilo, lingustico. Exceto as de lngua estrangeira: Gnter, Gisele Bndchen, mleriano
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