HISTORIA , POLITICA Y MEMORIA EN EL CHACO CONTEMPORANEO1 Tema: Programa Conectar Igualdad 5- Navegar por los links sugeridos en el bloque

11 Conectar Igualdad 6- Apropiarse de 2 herramientas y/o propuestas que ofrecen dichos links vinculadas al espacio curricular a su cargo (Realizar un breve comentario de su contenido y utilidad en el curso) Las dos herramientas mas adecuadas son en el Escritorio de los alumnos : LIBROS DIGITALES , esta herramienta permitira desarrollar una poltica paper-less , lo cual es ecolgicamente correcto e implementar la lectura mediante la pantalla , si bien implica un relego del libro fsico , en tanto objeto cultural , tambin supone la apertura a los nuevos modos de comunicacin que los estudiantes esta desarrollando en paralelo , sobre todo en el area de literatura . En cuanto a las propuestas las ms interesantes son aquellas que suponen por parte del alumno un uso activo de los programas , por lo tanto , independiente de las actividades insertas en la pgina de Conectar Igualdad , elegira la Barra de bsqueda , ya que considero que si bien los alumnos la usan hoy en da no saben discernir entre las fuentes correctas y las falsas , y no poseen criterio de seleccin para los buscadores . La barra de herramientas , como motor de bsqueda permitir trabajar con los alumnos en paralelo a los contenidos de la ctedra la capacidad de buscar y seleccionar contenidos propios , en esta y en otras pginas que posean motor de bsqueda . Leer un artculo de los 5 que presenta del Dossier Aulas Conectadas (Pg 25-40) de la Revista el Monitor N 26, a. Realizar una sntesis del mismo
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ZAPATA CELINA DNI : 28.485.346 CENS N 1

b. Emitir una opinin personal y contextualizada a la realidad de su escuela de lo que propone el artculo seleccionado TEXTO : CONECTAR IGUALDAD- CINTHIA ZAPATA El texto se propone explicar las diferentes instancias y estrategias polticas y sociales mediante las cuales es posible , y de hecho se est realizando el programa de Conectar Igualdad , si bien debemos reconocer que en el mismo podemos observar un estado de cooperativismo entre las diferentes reas federales , es importante destacar que no hace hincapi en aquellas cuestiones graves como son la plataforma tecnolgica y capacitadora previa mediante la cual las escuelas pueden desarrollar con la mxima eficacia posible la implementacin del programa . Tambin debemos reconocer que la practica uno a uno en los procesos de enseanza aprendizaje, es otro hecho que rescata la autora , pero la practica tecnolgica debe ir acompaada de una poltica social que no le proponga a los estudiantes asistir a la escuela para obtener una netboock , sino como un procesos valiosos que a posteriori permitir un acceso a condiciones sociales y culturales mas favorables :
En este desafo estamos trabajando en un modelo de cooperacin interjurisdiccional para fortalecer, desde la confianza en sus potencialidades, a la escuela pblica; de modo que termine de salir del oscuro rol de fracaso y postergacin que le adjudicaron las polticas neoliberales,y se consolide como alternativa vlida para garantizar la igualdad, el pleno ejercicio de los derechos constitucionales y promover un modelo inclusivo que garantice la calidad educativa. ( Pag 34)

Hechas las consideraciones pertinentes al comienzo , la presente cita me resulta iluminadora a la hora de comparar las perspectivas entre Cinthia Zapata y
Ins Dussel - Myriam Southwell, estas ultimas dos autoras , han destacado la importancia de comprender la igualdad y la diversidad , es decir , no pretender caer en la utopa que supone a un objeto o una poltica estatal como igualadora

de diferencia que no son salvables , nada puede garantizar igualdad , simplemente acceso igualitario a una tecnologa .