TALLER LATINOAMERICANO DE ELABORACION DE MATERIALES EDUCATIVOS IMPRESOS PARA ADULTOS Ptzcuaro, Michoacn, Mxico del 19 al 24 de noviembre del 2001.

Conclusiones del Taller

Mesa 1
1. Es necesario que el Taller tenga continuidad mediante la conformacin de una red informtica (de apoyo) que considere entre sus propsitos: o Propiciar la retroalimentacin mutua entre los integrantes de la red. o Poner a disposicin del grupo las diferentes experiencias que cada uno de los integrantes viene desarrollando. o Contribuir a un proceso de actualizacin que permita afrontar los retos diversos (entre ellos la tecnologa). 2. Tener cuidado en el uso del lenguaje de manera que se eliminen estereotipos de gnero y se evite el tratamiento paternalista. 3. Que el material para los facilitadores rena las mismas caractersticas metodolgicas para los grupos destinatarios de manera que favorezca su quehacer profesional y el enriquecimiento del quehacer educativo. 4. Que la educacin para jvenes y adultos abandone una visin compensatoria para ser asumida como un derecho que tiene la persona a educarse a lo largo de su vida, y que las ofertas educativas se diversifiquen y se conecten con las necesidades de estos grupos. 5. Que los materiales educativos para jvenes y adultos partan de la realidad cotidiana de los participantes pero planteen una versin mejorada de esa realidad para que pueda ser enriquecida y recreada, y que culmine en procesos de movilizacin. 6. Que los materiales educativos sean lo suficientemente flexibles que ayuden al cambio, a la reflexin y a la actitud crtica de los participantes para que coadyuven a un manejo de la incertidumbre de nuestro tiempo. 7. En la era de la tecnologa, el elemento innovador de los materiales edu-cativos se refiere a los procesos de aprendizaje y a la movilizacin que desencadena. 8. Considerar el sustrato ideolgico durante el proceso de elaboracin de materiales para que propicie una reflexin permanente acerca de la relacin entre la identidad individual y un mundo globalizado. 9. La heterogeneidad de situaciones que se advierten en Amrica Latina amerita un tratamiento especfico a partir de lineamientos macro que se reflejen en la elaboracin, aplicacin y prospeccin de los materiales educativos.

Mesa 2
1. Fue muy rica la experiencia en cuanto a la diversidad de los programas y los proyectos. 2. Se considera que se dio mayor relevancia a la presentacin de contextos y problemticas que a los materiales en s mismos. Se necesit un encuadre o

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metodologa para el desarrollo de las ponencias, en el que se enfatizara la presentacin, anlisis y sugerencias de los materiales, centrando el tema en este aspecto. No fue propiamente un taller, para ello hubiera sido necesario trabajar y revisar los materiales a mayor profundidad y en conjunto, aprovechando las ricas experiencias de los asistentes. Algunas presentaciones escritas no respetaron los criterios para elaborar el documento, hacindolo muy extenso. Hubo casos que presentaron incongruencia entre lo escrito y lo expuesto en la exposicin. A partir de la presentacin surgieron otros problemas sobre la elaboracin de materiales que sera importante de profundizar: metodologas, enfoques, intencionalidades educativas, seleccin de contenidos, evaluacin y acreditacin, perfil y formacin de asesores. Hubo subutilizacin de los medios disponibles para la presentacin.

Propuesta 1. Vinculacin entre las instituciones y los proyectos que proporcionan el servicio en cada pas. 2. Establecer criterios que orienten el desarrollo de un taller que profundice: o El anlisis de los materiales. o La seleccin de contenidos y ejes transversales. o Metodologas y estrategias didcticas. o Caractersticas de los soportes (libros, folletos, tarjetas, audiocasetes, fichas, pgina web, etctera) o para orientar la toma de decisiones. o Evaluacin y acreditacin. 3. Asumir el compromiso para el intercambio y aprovechamiento de las experiencias que favorezca el tener productos tangibles como: o Glosario de trminos. o Banco de datos. o Metodologas recomendadas para el diseo de materiales impresos. o Posibles soluciones a problemas como la interdisciplina. o Red de colaboracin. 4. Se propone que el prximo encuentro ofrezca talleres con temas de formacin para personas que diseen materiales.

Mesa 3
1. Result de sumo inters la participacin de representantes de pases con situaciones socio-econmicas dismiles lo cual, en parte, se reflej en la produccin de los materiales que se presentaron durante el transcurso del Taller y en las diferentes estrategias asumidas en cada caso para la conformacin de equipos de trabajo. Esta diversidad permiti advertir que si bien es preferible o deseable contar con especialistas que cubran los diferentes roles que supone el diseo de materiales y la implementacin de programas, ello no implica que resulte imposible iniciar y

organizar estas actividades con resultados de calidad. Por el contrario, contar con estos recursos no garantiza que se logren productos de calidad desde el punto de vista acadmico. 2. En la gran mayora de las presentaciones se destac como un punto dbil en los programas y proyectos la falta de profesionalizacin del personal que se vincula directamente con los alumnos. Esta situacin, si bien incide de modo diferente segn los pases, se observa tanto si se trata de docentes titulados cuanto de voluntarios, facilitadores, asesores, etc. En este punto se destaca la necesidad de iniciar o profundizar acciones orientadas a fortalecer la formacin de las personas que se dedican a este tipo de actividades. Para ello deberan implementarse programas de capacitacin en la modalidad presencial y a distancia de modo tal de poder sacar el mximo provecho de los materiales educativos para los alumnos y, particularmente, de dotar de especificidad al sistema de educacin de adultos. La formacin y capacitacin de este personal debera considerar aspectos relativos a las particularidades sociales, personales y cognitivas de los destinatarios de la educacin de jvenes y adultos y de las comunidades en las que estos se desenvuelven y aspectos relativos a los contenidos y procedimientos de los diferentes campos del conocimiento. Asimismo, estos espacios deberan permitir recuperar la experiencia y trayectoria de personas que se han dedicado por aos a esta actividad y convertirse, a su vez, en espacios de reflexin y recuperacin de la prctica en el terreno. 3. La incorporacin y el uso de las innovaciones tecnolgicas tiene que estar de acuerdo con los perfiles y contextos de la poblacin joven y adulta y no sustituir los materiales impresos. En la medida en que se cuenta actualmente con una considerable cantidad de material educativo impreso para personas jvenes y adultas valdra la pena, a pesar de la limitaciones de contectividad y acceso que aun se tiene en nuestros pases para el uso masivo de las tecnologas de la comunicacin y la informacin, comenzar a incursionar en el mbito de los materiales multimedia tanto para los estudiantes cuanto para la capacitacin de los docentes del sistema. 4. Es muy importante contar con uno o dos bancos de materiales educativos a los cuales poder acceder para la elaboracin o reelaboracin de proyectos. No obstante, se trata de productos que de algn modo ocultan o soslayan los problemas, aciertos o limitacin que sobrevienen durante la fase de elaboracin. En este sentido sera deseable contar con documentos que den cuenta de los procesos de produccin que se llevaron a cabo en los diferentes pases. Esta informacin debera abarcar aspectos acadmicos, administrativos, organizativos, de recursos humanos, etc. Existe la conviccin de que la descripcin y anlisis de este tipo de informacin se constituira en un insumo relevante a la hora de iniciar o tratar de mejorar proyectos semejantes. Si bien est claro que las problemticas son diferentes de acuerdo con el contexto de cada pas este Taller ha puesto de manifiesto que existen una serie de factores, pautas o criterios que son fcilmente aplicables a una diversidad considerable de situaciones. La idea sera: Cmo hacemos para que nosotros conozcamos tu experiencia en el proceso de elaboracin, en la resolucin de las dificultades que se presentan, etc.

y que nos sirva para afrontar nuestro propio proceso de produccin y evitar duplicar esfuerzos y cometer los mismos errores. 5. En un taller futuro promover espacios para reflexionar tericamente sobre los diversos componentes que intervienen en la produccin de materiales y en la implantacin de proyectos y programas destinados a personas jvenes y adultas. Se trata de construir un mbito que supere la pre-sentacin de proyectos particulares y que permita avanzar en con-ceptualizaciones que se suponen bsicas para la educacin de adultos en general y para la produccin de materiales educativos en particular.

Mesa 4
1. Todo proceso de elaboracin de materiales educativos refleja un marco ideolgico en el cual se inscriben. 2. Tener en cuenta el contexto terico-metodolgico del material para el trabajo con de educacin para jvenes y adultos, su enfoque, as como el contexto en el cual se enmarca el proyecto. 3. Se requiere definir polticas de atencin educativa que consideren la diversidad de sujetos. 4. Los materiales no pueden ser elaborados ni analizados si no se toma en cuenta el proyecto educativo para el cual se elaboran. 5. Al planificar un curriculum y al elaborar los materiales educativos es indispensable tener en cuenta los marcos legales, administrativos y financieros del pas, estado, institucin, entre otros a fin de hacerlos viables y sostenibles. 6. Es indispensable desarrollar mecanismos y competencias de negociacin y concertacin para la instrumentacin de programas y proyectos de educacin para jvenes y adultos sin perder la esencia de los mismos. 7. El proceso de elaboracin de materiales educativos se enmarca en el proceso ms amplio de diseo curricular donde existen puntos modales, como son la teora pedaggica, el contenido, las estrategias de capacitacin etc., en los cuales se precisa continuar profundizando y discutiendo desde donde cada cual lo percibe, cmo y su concrecin. 8. Importancia de rescatar, sistematizar y socializar experiencias desarrolladas en otros pases, instituciones y contextos. 9. Registrar y sistematizar los propios procesos de desarrollo del trabajo y garantizar que la informacin sea institucional y no de carcter personal. 10. Durante la toma de decisiones estratgicas a fin de optimizar los recursos es fundamental no renunciar a los aspectos sustantivos del proyecto. 11. Necesidad de articulacin entre proyectos institucionales estatales y privados de forma coherente, constituyendo un sistema fundamentado terica y metodolgicamente. 12. Propiciar la integracin de las diferentes funciones de los equipos de trabajo en los procesos de diseo, elaboracin e implementacin. 13. Necesidad de encontrar mecanismos de accin de manera que se conviertan las aspiraciones de la educacin para jvenes y adultos en polticas de estado con sus consecuentes recursos. 14. Importancia de la pertinencia en el diseo grfico, especialmente de las imgenes.

15. Relevancia del tratamiento didctico en el proceso de elaboracin de materiales educativos impresos. 16. Consideracin de la diversidad de participantes como punto de partida para el diseo curricular y elaboracin de materiales educativos. 17. Necesidad de establecer estrategias de validacin y evaluacin de los materiales antes de que se generalicen. 18. Necesidad de acompaar la implantacin de los materiales. 19. Proponemos un taller sobre revisin y anlisis de materiales educativos.

Mesa 5
1. El factor econmico es indispensable para el diseo y ejecucin de los programas y materiales de educacin de personas jvenes y adultas 2. Los contenidos deben responder a las necesidades, al contexto, identidad y realidad del participante, coadyuvando al desarrollo integral del individuo, comunidad y sociedad. 3. En la elaboracin de los materiales es indispensable la conformacin de equipos de trabajo interdisciplinario, con mecanismos de comunicacin efectivos, es decir que se identifique una integralidad en el material hacindolo flexible y actualizado. 4. Los proyectos, programas y gestiones producidos en la educacin de personas jvenes y adultas, deben tener continuidad administrativa y no verse afectados por el cambio de autoridades o gobernantes al tomarse como bandera poltica. Esto no significa que deban ser estticos e inamovibles, sino que su actualizacin debe obedecer a las necesidades de los participantes y el entorno. 5. Sera conveniente que a los proyectos de educacin de jvenes y adultos se sumen esfuerzos, presupuestos y experiencias de las diferentes instancias, tanto gubernamentales, como de la sociedad civil para consolidarlos, de tal forma que no parezcan esfuerzos aislados. Esto tambin con el propsito de no crear confusin entre la poblacin. 6. En los materiales impresos el uso de imgenes debe cuidarse para no obstaculizar la informacin o enviar un mensaje equivocado, al contrario, se requiere que refuercen la informacin. La imagen debe dar elementos suficientes que sustituyan la informacin escrita y no ser redundantes, es decir, plantear de manera escrita y grfica. 7. Los materiales bien utilizados, diseados y elaborados requieren de la recreacin y enriquecimiento por parte del maestro, instructor, facilitador, monitor, etc. 8. Por ltimo creemos relevante destacar que el desarrollo de talleres donde se analicen proyectos que han sido aplicados o se estn aplicando en diferentes naciones fortalece a los participantes y por tanto a las instituciones en donde cada uno se desarrolla. No slo enriquece y concede aprendizajes sino significa nuevos retos en las acciones por realizar. Entre ellos lograr atravesar nuevas puertas.