3.8.

LA EVALUACIÓN

CRITERIOS GENERALES SOBRE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES,

CON INDICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN DE LOS MISMOS

DELIMITACIONES GENERALES
La evaluación: un proceso integral
1. Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas
2. Evaluación del proceso de aprendizaje: procedimientos e instrumentos
3. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente
4. Evaluación del proceso de enseñanza: procedimientos e instrumentos
5. Evaluación del Proyecto Curricular
6. Desarrollo del proceso de evaluación
7. Documentos de evaluación
8. Información a las familias

DELIMITACIONES GENERALES

La evaluación: un proceso integral

Entendemos la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan diversas

dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje des los alumnos y alumnas,
análisis de la práctica docente y los procesos de enseñanza, y análisis del propio Proyecto
Curricular.

1. Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas

La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:

• Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial

y particularidades.
• Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y
la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
• Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de
desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.
• Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar
su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
• Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos
momentos o fases. Se contemplan tres modalidades:
Colegio Obispos García-Ródenas Proyecto Curricular de Educación Primaria
8663466.doc2/4

- Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno,
proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y
características personales, que permiten una atención a las diferencias y una
metodología adecuada.

- Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso,

confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.

- Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de

aprendizaje en cada período formativo y la consecución de los objetivos.

2. Evaluación del proceso de aprendizaje: procedimientos e instrumentos

- Observación sistemática.
- Análisis de las producciones de los alumnos: monografías, resúmenes, trabajos de
aplicación y síntesis, cuaderno de clase, textos escritos y producciones orales.
- Intercambios orales con los alumnos: diálogo, entrevista, puestas en común y
asambleas.
- Pruebas específicas: objetivas, abiertas, exposición de un tema o resolución de
ejercicios.
- Autoevaluación: coevaluación.

3. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente

Algunos de los aspectos a los que atenderá son los siguientes:

a) Organización y coordinación del equipo. Grado de definición. Distinción de

responsabilidades.
b) Planificación de las tareas. Dotación de medios y tiempos. Distribución de medios y
tiempos. Selección del modo de elaboración.
c) Participación. Ambiente de trabajo y participación. Clima de consenso y aprobación
de acuerdos. Implicación de los miembros. Proceso de integración en el trabajo.
Relación e implicación de los padres. Relación entre los alumnos y alumnas, y entre
los alumnos y alumnas y los profesores.

4. Evaluación del proceso de enseñanza: procedimientos e instrumentos

- Cuestionarios: a los alumnos y a los padres.

- Intercambios orales: entrevista con alumnos, debates, entrevistas con padres y
reuniones con padres.
- Cuestionario de evaluación de la práctica docente.
Colegio Obispos García-Ródenas Proyecto Curricular de Educación Primaria
8663466.doc3/4

5. Evaluación del Proyecto Curricular1

A fin de establecer una evaluación plena de todo el proceso, se evaluarán los

siguientes indicadores:

• Desarrollo en clase de la programación.

• Relación entre objetivos y contenidos.
• Adecuación de objetivos y contenidos con las necesidades reales.
• Adecuación de medios y metodología con las necesidades reales.

6. Desarrollo del proceso de evaluación

Al principio de la Educación Primaria los tutores de los grupos de alumnos realizarán

una evaluación inicial de los mismos. Dicha evaluación incluirá los datos relativos a su
escolarización en Educación Infantil y la historia escolar correspondiente, junto con los datos
médicos o psicopedagógicos que revistan interés para la vida escolar, y quedará reflejada en el
expediente académico.

Al final de cada año escolar el tutor consignará los datos más relevantes de la
evaluación en el informe de evaluación individualizado.
Al término de cada ciclo se procederá a realizar una estimación global del avance de cada
alumno en la consecución de los objetivos de la etapa y de los objetivos y criterios de
evaluación establecidos en las diferentes áreas.

Esta valoración se trasladará al acta de evaluación final de ciclo, al expediente

académico del alumno y al Libro de Escolaridad.

En los documentos de evaluación aludidos se hará constar, igualmente, si se han

tomado medidas de refuerzo educativo o de adaptación curricular. Esta circunstancia se
expresará en los términos: refuerzo educativo (RE) o adaptación curricular (AC).

Como consecuencia de la evaluación final de ciclo, el tutor, teniendo en cuenta los

informes de los otros maestros especialista y, en su caso, de los maestros de apoyo, decidirá si
el alumno promociona o no al ciclo siguiente, o a la etapa siguiente, si la decisión se adopta al
término del último ciclo de la Educación Primaria.

Cuando la decisión a que se refiere el apartado anterior comporte la no promoción al

ciclo o etapa siguientes, el tutor deberá tomarla previa audiencia de los padres o tutores del
alumno. Cualquiera que sea la decisión finalmente adoptada, ésta irá acompañada de una
indicación de medidas educativas complementarias encaminadas a contribuir a que el alumno
alcance los objetivos programados. La naturaleza de las medidas se hará constar en el informe
de evaluación.

La decisión de que el alumno permanezca un año más en la Educación Primaria sólo

podrá adoptarse una vez a lo largo de la etapa, tal como establece el artículo 11,4 del Real
Decreto 1344/1991, de 6 de septiembre.
1
Ver un desarrollo completo en el apartado 3.14 Criterios y procedimientos para la evaluación anual del proyecto curricular. Archivo
Crievpce.doc
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8663466.doc4/4

7. Documentos de evaluación

En la Orden de 12 de noviembre de 1992 se hace referencia, en el capítulo segundo, a

los documentos de evaluación que deben usarse. La apreciación sobre el progreso de los
alumnos en el aprendizaje se expresarán en los siguientes términos: progresa adecuadamente
(PA), cuando esa sea la situación, o necesita mejorar (NM), en caso contrario.

Siguiendo las pautas marcadas por la legislación vigente, los documentos de

evaluación utilizados en el centro serán:

a) Expediente académico del alumno;

b) Registro acumulativo de evaluación y ficha personal del alumno;
c) Informe de evaluación individualizado;
d) Hoja de seguimiento: una por curso escolar, en la que se reflejan datos del alumno,
calificaciones parciales y evolución a lo largo del curso, control de asistencia,
observaciones subjetivas del tutor y anecdotario.
e) Boletín informativo a las familias;
f) Actas de evaluación:
- Del centro: confeccionadas por los tutores y que recogen la evolución de los
alumnos a lo largo de un curso escolar. Son firmadas por todos los profesores que
imparten áreas en ese grupo.
- De evaluación final por ciclos: son remitidas al Servicio de Educación al finalizar
el curso académico junto con el informe de los resultados de la evaluación final de
los alumnos. Recogen los resultados finales de los alumnos que terminan ciclo en
Educación Primaria.
g) Libro de Escolaridad.

8. Información a las familias

Corresponde a los tutores informar regularmente a los padres o tutores legales de sus
alumnos. Esta información se realizará por escrito, al menos con una periodicidad trimestral.
A este fin, el centro dispone de modelos de comunicación.

Cuando la situación lo aconseje, los tutores mantendrán entrevistas o reuniones de

grupo con los padres o tutores legales para favorecer la comunicación entre el centro y la
familia.

En todo caso, antes de adoptar la decisión de que un alumno no promocione y deba

permanecer un año más en el ciclo, el tutor oirá a los padres o tutores legales del alumno y les
comunicará la naturaleza de las dificultades así como las medidas complementarias que se
propone adoptar con vista a subsanarlas.