Libro Docente

Libro para el Agente Educativo
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Servicios Editoriales y Educativos Ltda.
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Presentacin ................................................................................................................................................... 2 Aprendizajes esperados del programa Yo quiero ser minero-minera ..................................................... 5 Esquema del proceso productivo del cobre..................................................................................................8 UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V Qu es el cobre y dnde se encuentra ........................................................................................................ 10 Buscando nuevos yacimientos: exploracin ............................................................................................... 29 Segmentar la roca: tronadura, extraccin, carguo y transporte ...............................................................44 Triturando la roca: chancado y molienda ....................................................................................................63 Regando la pila y formando ctodos ........................................................................................................... 79
UNIDAD VI Cobre fundido y formacin de ctodos: flotacin, fundicin y electrorrefinacin ...................................94 UNIDAD VII El cobre viaja y se usa en... ..........................................................................................................................107 UNIDAD VIII Protegiendo el medio ambiente ................................................................................................................. 121 Instrumentos de evaluacin........................................................................................................................138
Este texto se elabor de forma colaborativa. En el intervinieron como coautoras las siguientes personas: Alejandra Alarcn Figueroa Magdalena Aguayo Elizabeth Barriga Cecilia Belmar Quinteros Sandra Belo Villarroel Rosa Brisuela Durn Griselda Cabello Pamela Daz Facuse Mara Daz Marn Gloria de la Torres Hassan Laura Duarte Galvez Mirian Granifo Galdames Carmen Jara Arroyo Julia Jofr Farfn Rebeca Moreno Orellana Andrea Opazo Muoz Janett Parra Ziga Marcela Polanco Sanhueza Nancy Quezada Bascun Viviana Recondo Jara Ximena Rivas Rodrguez Isabel Rojas Aguilera Elizabeth Rojas Martnez Guida Rojas Sonia Snchez Paredes Elizabhet Snchez Ruiz Rosa Sierra Contreras Alejandra Stevenson Valds Raquel Valderrama Padilla Rosa Villa Quilodrn
Las educadoras partcipantes trabajan en los siguientes jardines infantiles: Flor de oro - Jardn del edn - Las Pequitas - Mi pequeo mundo - Nidito de sol Fotografas: Banco de fotos www.sxc.hu, banco de fotos ReCrea y gentileza de banco de fotos Codelco.
Presentacin
Estimada/os agentes educativa/os: El programa Yo quiero ser minero-minera tiene por objetivo aportar con una nueva temtica para trabajar los aprendizajes esperados planteados en el marco curricular de la Educacin Parvularia. La minera, como actividad productiva, ha estado presente a lo largo de la historia de nuestro pas y, en la actualidad, es un sector de gran relevancia que nos aporta importante divisas. Por la minera hemos desarrollado conocimiento cientfico y tecnolgico, y Chile se ha transformado en lder en produccin de cobre a nivel mundial. La minera, adems, es parte de nuestra identidad cultural. En la antigedad la minera se caracterizaba por ser una actividad artesanal. Era una labor ms bien solitaria y de mucho esfuerzo fsico. En la actualidad, la gran minera es una actividad industrial que utiliza tecnologa de punta, sistemas informticos sofisticados, altos estndares de calidad, sistemas de produccin y prevencin de riesgos y personal altamente capacitado. La propuesta educativa que presentamos en este libro se caracteriza por articular el contenido del proceso productivo del cobre con los aprendizajes esperados de los ncleos y mbitos planteados en el marco curricular para la Educacin Parvularia. Adems, ofrece al mundo de la educacin parvularia un tema nuevo para ser abordado en el trabajo de los aprendizajes esperados, el cual es de inters nacional y relevante para nuestro pas. De esa manera se busca comenzar desde los primeros aos sensibilizando a los nios y nias en torno a la minera. El programa Yo quiero ser minero-minera fue aplicado y evaluado durante 4 meses, en calidad de experiencia piloto, en cinco jardines infantiles de la Regin Metropolitana pertenecientes a la JUNJI, y posteriormente mejorado de acuerdo a las evaluaciones realizadas.
Supuestos pedaggicos y caractersticas del programa:

Supuestos pedaggicos: Para el desarrollo de nuevas competencias y habilidades, as como para la adquisicin de nuevos contenidos, las actividades de cada unidad se presentan desde lo concreto a lo abstracto y desde lo simple a lo complejo. Considerando que el juego es una actividad esencial en la vida de un prvulo, esta propuesta trabaja incorporando el componente ldico necesario para el logro de aprendizajes. Concebimos al prvulo como un sujeto capaz de descubrir y aprender a travs de experiencias demandantes y exigentes. Las actividades propuestas contemplan aprendizajes previos de los prvulos, ya que sobre la base de estos es que se construyen nuevos aprendizajes.
En el programa Yo quiero ser minero-minera se aborda explcitamente la temtica minera, y especficamente el proceso productivo del cobre, con el propsito de sensibilizar en el tema y aportar a fortalecer nuestra identidad como pas minero. Las actividades propuestas se han intencionado para ser trabajadas por los prvulos tanto en forma individual como colectiva. Asimismo, se incorpora a la familia como participante activo. Aunque el contenido principal es la minera, adems se tocan otros contenidos relacionados a este, como tecnologa, historia, medio ambiente, seguridad, lenguaje, etc. El programa tiene una propuesta de evaluacin cuantitativa, para la que utilizamos indicadores relacionados con los aprendizajes esperados, y una evaluacin cualitativa basada en un registro. Caractersticas del programa Est dirigido a prvulos del segundo ciclo de educacin parvularia, no obstante, puede ser adaptado para nios y nias de otras edades. El tiempo de aplicacin del programa es variable y depender de la periodicidad con que el agente educativo lo trabaje, por tanto, puede desarrollarse entre 4 a 9 meses. Sin embargo, se pueden seleccionar actividades y programar sesiones concretas. El programa Yo quiero ser minero-minera contempla la creacin de un Rincn Minero en la sala de clases, un Libro para el agente educativo, lminas de trabajo para el prvulo, lminas con imgenes de apoyo, un CD con canciones relativas al tema, un libro de cuentos y un sitio web www.xstratanios.cl El Libro para el agente educativo est organizado en 8 unidades temticas, coherentes con las etapas del proceso productivo del cobre. Cada unidad temtica trabaja de manera equilibrada todos los ncleos, mbitos y aprendizajes esperados del segundo ciclo, propuestos en las bases curriculares para la educacin parvularia. Para cada actividad se presenta el aprendizaje esperado seleccionado. Estos han sido extrados textualmente de las bases curriculares con el propsito de mantener su sentido, pero hemos destacado el aspecto que especficamente se trabaja en la actividad. Cada actividad propone el rango de edad en que pueden trabajarse las actividades, particularmente entre 3 a 5 aos. Las actividades complementarias (indicada en el libro) permiten incorporar a nios mayores. No obstante, esto depender del agente educativo y la adaptacin que pueda hacer de ellas, basndose en las experiencias previas y caractersticas particulares de su grupo de prvulos. El Libro para el agente educativo destaca en cada una de las unidades algunas actividades bsicas o esenciales del proceso productivo del cobre, que se proponen como clave para ser trabajadas y conocer sobre minera. Cada actividad contempla las siguientes secciones: Nombre, mbito, Ncleo, Aprendizaje Esperado, Precisando contenidos mineros (donde se desarrolla el contenido minero que aborda la actividad), Recursos (elementos que requiere la actividad), Sugerencias metodolgicas y la graduacin de las actividades segn grupo etreo. Al final del texto se encuentran los indicadores para la evaluacin de cada actividad y un espacio para el registro cualitativo.
Algunas actividades presentan tips con contenidos recordatorios, importantes para complementar la actividad propuesta.
Sugerencias: Guarde las fichas de trabajo individual de sus nios o nias y renalas en una carpeta con el fin de realizar una bitcora de trabajos. En el sitio www.xstratanios.cl usted encontrar todo el material disponible en PDF, el que podr descargar e imprimir. Estos son: este manual, fichas de trabajo para los nios, canciones, fotografas, animaciones y la explicacin del programa Yo quiero ser minero-minera.
Rincn Minero: Con la finalidad de hacer ms concretas las experiencias de aprendizaje y brindar un espacio ldico constante, que ofrezca actividades integrales, tanto para nios y nias, como para la comunidad, las invitamos a crear un Rincn Minero. Para esto con la cooperacin de las familias y la comunidad pueden implementar un espacio, en el lugar que estimen conveniente, donde dispongan de diversos materiales que ayuden a potenciar aquellas actividades que se proponen respecto al proceso productivo minero. Alguno de los implementos que recomendamos son fotografas del proceso productivo del cobre, implementos y herramientas utilizados en este, etc. Para desarrollar aprendizajes, como los relacionados con la seguridad y el autocuidado, pueden conseguirse: cascos, antiparras, guantes, chaquetas, etc. Para ser utilizados en el desarrollo de la socializacin: camiones, lupas, piedras, etc. Para potenciar el trabajo colaborativo de las familias: paneles con informacin, paneles de paisajes mineros, maquinarias, etc. Para el desarrollo del lenguaje: disponer de tteres que permitan el trabajo individual (mediante monlogos) y trabajos colectivos. Adems, pueden disponer un lugar para exponer los trabajos de nios, nias y familias.
APRENDIZAJES ESPERADOS del Programa Yo quiero ser minero-minera
mbito Ncleo I II 1 1
Aprendizaje esperado
Unidad
Nmero actividad
Actividad Actividad Pgina en familia esencial 12 30
Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias.
Disfrutar de obras de literatura infantil, mediante la audicin atenta de narraciones y poemas, para ampliar sus competencias lingsticas, su imaginacin y conocimiento del mundo. III
Iniciar progresivamente la conciencia fonolgica (sonido de las palabras habladas) mediante la produccin y asociacin de palabras que tengan los mismo sonidos iniciales y finales.
59
Lenguaje verbal
Diferenciar el sonido de las slabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de la conciencia fonolgica.
89
Expresarse en forma clara y comprensible empleando patrones gramaticales y estructuras oracionales adecuados segn su lengua materna.
VII
117
Comunicacin
Interesarse en el lenguaje escrito a travs del contacto con textos de diferentes tipos como letreros, etiquetas, entre otros.
VIII
124
Crear mediante la msica sus propios patrones, con distintos elementos y comunicando a los dems los criterios de orden utilizados para construir la secuencia de ellos.
II III IV V VI VII VIII
6 6 1 3 5 1 4
41 57 64 85 104 108 128
Recrear cuentos completando el todo a partir de algunos elementos o partes que se le presentan.
Expresar, utilizando distintos instrumentos musicales, diferentes ritmos, velocidades e intensidades.
Lenguajes artsticos
Innovar en sus posibilidades creativas a travs del manejo y experimentacin de diversas tcnicas, materiales, instrumentos y procedimientos, perfeccionndose progresivamente en el uso de ellos.
Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio, direccin, velocidad, control.
Crear secuencias de movimientos a partir de las sensaciones que le genera la msica.
Expresar las diversas impresiones que le generan diversos sonidos.
Autonoma
Identidad
Formacin personal y social
Convivencia
6
Aprendizaje esperado I III IV V VI VII VIII I III IV V VI VIII II III IV V VI VII VIII 5 1 7 4 3 4 4 3 4 5 5 7 3 3 8 1 2 2 3 4 20 50 66 83 95 115 122 27 53 68 87 102 126 37 55 72 93 100 112 136 Unidad Nmero actividad Actividad Actividad Pgina en familia esencial
mbito Ncleo
Coordinar con mayor precisin y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias.
Adquirir un mayor dominio de las capacidades corporales, desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinmico en movimientos y desplazamientos
Proponer ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que le permitan llevar a cabo sus iniciativas y propuestas.
Adquirir destrezas en el uso de algunos instrumentos en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro.
Identificar objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas.
Distinguir aquellos alimentos que aportan mayor beneficios para su salud, adquiriendo conciencia de lo que estos deben tener para su beneficio.
Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables, tomando conciencia progresiva de cmo stas contribuyen a su salud.
Apreciar positivamente su gnero y respetar el otro en situaciones de la vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las caractersticas femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales.
Manifestar sus preferencias en proyectos que le producen especial agrado e inters.
Apreciar los resultados de sus ideas, acciones y de los compromisos asumidos, identificando los logros alcanzados.
Expresar y comunicar caractersticas de s mismo, comunes y diferentes en relacin a otros nios.
Organizarse para llevar a cabo proyectos que le producen especial agrado e inters, expresando sus motivos.
Preocuparse de su presentacin personal en aspectos especficos como higiene, peinado, orden de su vestuario, entre otros.
Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrndose en diferentes grupos de juegos y trabajo.
Organizarse grupalmente en torno a un propsito comn, desempeando diferentes roles en juegos y actividades colectivas y construyendo en forma cooperativa normas para el funcionamiento del grupo.
Aplicar algunas estrategias en la resolucin de conflictos cotidianos con otros, intentando comprender la posicin, derechos, sentimientos del otro.
Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrndose en diferentes grupos de juego y trabajo.
Compartir con otros nios, jugando, investigando, imaginando, construyendo y aventurando con ellos.
Comprender que el trabajo que realiza cada persona de la comunidad local o nacional es importante para la vida de todos.
Identificar intereses e ideas que comparte con su familia y grupos de su comunidad, como una forma de contribucin a su vida.
mbito I II III IV V VI VII VIII II III IV IV V VI VII VIII I II III IV VII VIII 2 7 2 8 4 8 6 6 7 5 5 5 1 7 4 6 2 1 6 2 3 2 15 35 48 75 81 98 110 134 33 61 70 77 91 105 119 130 22 39 46 76 113 132
Ncleo
Unidad
Nmero actividad Pgina
Actividad Actividad en familia esencial
Conocer algunos componentes del universo, sus caractersticas e interrelaciones con la vida animal y vegetal.
Apreciar el mundo natural como un espacio para la recreacin y la aventura, la realizacin de actividades al aire libre y el contacto con elementos de la naturaleza.
Reconocer la diferencia entre recursos materiales naturales arena, piedras, minerales, considerando sus caractersticas y su aplicacin en la vida diaria.
Resolver problemas prcticos de su entorno empleando diferentes medios, estrategias y herramientas, desarrollando algn tipo de mtodo que organice las acciones a realizar.
Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podran producirse.
Seres vivos y su entorno
Formular explicaciones sobre diferentes hechos y fenmenos de su inters que se producen en su entorno, contrastndolas con las dems.
Identificar los cambios que se producen durante el da, los meses y las estaciones del ao: claridad, oscuridad, longitud de la sombra y caractersticas atmosfricas.
Identificar diversas formas de preservar el medio natural, para contribuir al desarrollo de ambientes saludables y descontaminados.
Reconocer cambios en la tecnologa como respuestas a necesidades de personas y grupos.
Comprender las funciones que cumplen diversas personas presentes en su comunidad.
Reconocer las invenciones de los seres humanos para cuantificar, registrar, pesar y medir, apreciando su aporte para la vida diaria de las personas.
Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del pas y el mundo mediante relatos, narraciones, visitas y otros elementos representativos y significativos para su vida.
Resolver problemas prcticos derivados del juego.
Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del pas y del mundo, mediante relatos, narraciones.
Relacin con el medio natural y cultural
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Identificar diversas fuentes de informacin, estrategias de exploracin, instrumentos y tecnologas producidos por las personas, que aumentan la capacidad para descubrir y comprender el mundo.
Aplicar diferentes tcnicas para preservar, conservar y desarrollar estilos de vida saludable.
Establecer relaciones de orientacin espacial de ubicacin, nominndolas adecuadamente.
Representar grficamente cantidades, estableciendo su relacin con los nmeros.
Reconocer relaciones de causa efecto estableciendo asociaciones cada vez ms complejas entre las acciones y los efectos que ellas producen sobre los objetos y el medio.
Interpretar hechos y situaciones del medio empleando el lenguaje matemtico y el conteo para cuantificar la realidad.
Relaciones lgico- matemticas y cuantificacin
Establecer relaciones temporales cada vez ms complejas entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de su entorno.
Establecer asociaciones en la bsqueda de distintas soluciones, frente a la resolucin de problemas prcticos.
el proceso productivo del cobre

Minerales oxidados
Lixiviacin
Exploracin geolgica
Extraccin
Chancado
Molienda
Minerales sulfurados
Electroobtencin
Ctodo
Exportacin
Flotacin
Fundicin
Electrorrefinacin
Unidad
Qu es el cobre y dnde se encuentra
Llamamos minerales nativos a aquellos que se encuentran constituidos por un solo elemento (cobre, oro o plata). Sin embargo, la mayora de los minerales se encuentran en la naturaleza junto a otros formando grandes rocas.
Hitos en la historia del Cobre

Se estima que el descubrimiento del cobre se produjo 6.000 aos antes de Cristo. La primera civilizacin de la que tenemos noticia que haya trabajado el cobre fue la Egipcia. A partir de estos primeros forjadores de metal se extiende el uso de estos materiales a los habitantes de frica y el Mediterrneo. En los inicios del siglo XIX el uso de la energa elctrica influy en la importancia y uso del cobre. Aunque durante ese siglo el mayor productor de este metal fue Gran Bretaa, la gran demanda de Cobre defini una nueva motivacin para los productores de diferentes pases, entre los que se cuentan Chile y Estados Unidos.
Qu sabemos del cobre en nuestro pas
La extraccin de cobre es anterior a la conquista.
A comienzos del siglo pasado, inversionistas extranjeros dan paso a una nueva etapa en la explotacin del mineral.Uno de los acontecimientos relevantes de esa poca es el comienzo de las operaciones de Chuquicamata en 1915.
En 1981, Chilealcanza el primer puesto, diez aos despus de la nacionalizacin del Cobre.
A partir de 1830 la industria del metal rojo crece hasta transformarse en una de las ms importantes a nivel mundial.
Durante el boom del Salitre, la industria del Cobre tuvo un retroceso que dur hasta inicios del siglo XX.
A mediados del siglo XX el pas ocupa el segundo lugar en la produccin del metal rojo.
Chile guarda el 40% de las reservas mundiales del metal rojo.
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Cules son las propiedades del cobre?
Resistente a la corrosin, por esta razn aquellos objetos fabricados con este metal tienen una larga vida til.
Es maleable, porque de l se pueden obtener lminas muy delgadas, permitiendo que el trabajo con este metal sea muy fcil. A su vez, es dctil porque se puede estirar fcilmente.
Conductor trmico, es por esto que es utilizado en la construccin de paneles solares, de radiadores y de utensilios de cocina.
Es bactericida, evita el crecimiento de bacterias. Por esta razn ha sido utilizado en la fabricacin de caeras y de equipos de aire acondicionado.
Por su Alta conductividad elctrica, en la industria elctrica su uso est ampliamente extendido.
Tiene la tasa de reciclaje ms alta entre los metales. Incluso si ha sido mezclado con otros metales se puede recuperar.
UNIDAD I: QU ES EL COBRE Y DNDE SE ENCUENTRA
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Actividad 1
Dnde est el mineral de cobre?
mbito Comunicacin
Ncleo Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias.
Precisando contenidos mineros
Ubicacin de los yacimientos de cobre

El cobre es un mineral que se encuentra en estado slido en la naturaleza. Es un recurso natural no renovable, al igual que el petrleo. Esto quiere decir que el cobre no se puede generar o crear artificialmente. Por el contrario, existen recursos naturales como la madera o los alimentos que por medio de la reforestacin y el trabajo agrcola se renuevan ao a ao. Para poder refinarlo y utilizarlo con distintos fines, es necesario extraer el cobre desde los yacimientos donde se encuentra. Conocemos dos tipos de extraccin, que se determinan por la ubicacin de los minerales. Si los recursos minerales se encuentran cerca de la superficie de la tierra, la extraccin se realizar en minas a rajo o cielo abierto, por el contrario, si los minerales se encuentran en zonas ms profundas, la extraccin se realizar en minas subterrneas. Tras la extraccin, el cobre pasa por un largo proceso de refinacin hasta llegar a su resultado final: el ctodo de cobre que tiene una pureza del 99,99%.
Mina a rajo abierto
actividad con prvulos
Recursos para realizar la actividad:
Mina subterrnea
Poesa La cordillera y el cobre. Lminas de la cordillera de Los Andes, un ctodo de cobre, oro, plata, una mina a rajo abierto y una subterrnea. Rincn Minero. Cancin N2 del CD: Los minerales. Dibujos para pegar (Cordillera, ctodo, cobre, etc.).
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sugerencias metodolgicas
Actividad dirigida a nios y nias de 3 a 5 aos

Para introducir este nuevo tema, el adulto podr organizar, con la colaboracin de las familias, un mini museo del cobre. Junto con su creacin, conversar con los prvulos sobre qu saben del cobre, si tienen algn familiar vinculado a la minera, etc. De esta manera se puede articular la informacin que los prvulos entreguen con la realizacin del museo del cobre. Este puede contener fotografas de yacimientos, utensilios de cobre (cables, objetos de cobre), panel con usos del cobre, etc. El agente educativo podr escribir los nombres de los objetos del mini museo en tarjetas que permitan ser manipuladas por los nios y nias. As tendrn la oportunidad de relacionar la palabra escrita con el objeto (caera, cable, cobre, cordillera, yacimiento, mina, etc.). El agente educativo leer una poesa a los nios y nias, con la intencin de que se la aprendan. A medida que van repitindola puede ir preguntndoles acerca del significado de algunas palabras, y podr definirlas o explicarlas haciendo nfasis en su significado. Luego escribir la poesa en un papelgrafo y podr reemplazar las palabras por algunos dibujos o imgenes, de modo que, cuando lean nuevamente la poesa, pueda ir reforzando los significados de las palabras que los prvulos no conocan. Por otra parte, podr mostrarles imgenes de la cordillera de Los Andes, un ctodo de cobre, un trozo de oro, plata, una mina a rajo abierto y una subterrnea. As reforzar el contenido minero. Se sugiere incluir imgenes que ilustren las palabras ms significativas y que puedan reemplazar las palabras escritas (Cordillera de Los Andes, rocas grandes, cobre, oro, plata, ctodo). Estas imgenes podrn ser adheridas al papelgrafo por nios y nias, mediante velcro o cinta adhesiva, brindando la oportunidad de relacionar la imagen con la palabra. Finalmente, ofrecer un espacio para conversar sobre el parecer de los nios y nias acerca de lo visto, lo ledo y lo conversado. Termina la sesin escuchando la cancin N 2 del CD Los minerales, con la que aprendern los nombres de algunos minerales que existen en Chile.
Complemento para prvulos de 4 a 5 aos:

Buscar en diarios y revistas palabras cuyos sonidos iniciales sean igual que cobre, plata, oro, y pegarlos en su cuaderno (o en el cuadernillo propuesto).
evaluacin de la actividad
Instrumento de evaluacin cualitativa y cuantitativa, ver pgina 138

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Identifica palabras que no conoce. Incorpora palabra/as que no conoca (Ejemplo mina rajo abierto subterrnea).
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materiales
1. Poesa La cordillera y el cobre

Yo me llamo cordillera de Los Andes y en mis entraas guardo maravillosos minerales, junto a los minerales muchas rocas grandes que guardan cobre, oro y plata que son leales. El cobre mineral rojo y dorado cuando est trabajado es mi preferido, Gracias a l la gente no me ha dado su olvido en minas a rajo abierto y subterrneas se extrae y siempre se crea el ctodo que tanto nos atrae.
3. Cancin Los minerales

Somos minerales nos vamos a presentar escucha bien atento te invitamos a jugar. Cobre Pirita Carbn Malaquita Somos minerales nos vamos a presentar escucha bien atento te invitamos a jugar. Zinc Bornita Galena Calcopirita Te invitamos a jugar Somos minerales nos vamos a presentar escucha bien atento te invitamos a jugar.
2. Lminas
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e es
a ci
Actividad 2
los minerales se encuentran en la naturaleza
mbito Relacin con el medio natural y cultural.
Ncleo Seres vivos y su entorno.
Aprendizaje esperado Conocer algunos componentes del universo, sus caractersticas e interrelaciones con la vida animal y vegetal.
El mineral de cobre y sus caractersticas:

El cobre es un mineral que se encuentra en la naturaleza. Es un producto no renovable, pero s recicable. Cuando es procesado y purificado pasa a ser un metal que presenta varias propiedades: es resistente a la corrosin, dctil y maleable, bactericida, reciclable y conductor de electricidad. El cobre como mineral no procesado se encuentra en distintos alimentos como chocolates, mariscos, algunas carnes, frutos secos, legumbres, en algunas frutas como la manzana y los duraznos, y en verduras como la lechuga. El consumo de cobre es importante para nuestra salud, porque previene la anemia, las enfermedades a los huesos y el dao celular.

Elementos de la naturaleza (planta, insectos, piedras, etc.). Una lmina de cobre o un objeto de cobre. Lupas o microscopios. Rocas mineralizadas. Ficha de trabajo. Unidad 1, ficha n1 (para 4 a 5 aos)
Actividad dirigida a nios y nias de 3 a 5 aos.

El objetivo de esta actividad es que los prvulos reconozcan las caractersticas del mineral de cobre y hagan comparaciones con seres vivos, por ejemplo, una planta o un animal. Prepare la sala, con la colaboracin de los nios y nias, de manera que parezca un laboratorio de observacin que disponga de lupas, instrumentos de medicin, vestimenta de cientficos(as) y una libreta de apuntes, que pueden preparar o confeccionar los mismos nios y nias con antelacin. Organice a los prvulos en grupos y presnteles diversos elementos que se encuentren en la naturaleza y que sean fciles de conseguir, por ejemplo, una planta, una piedra, chanchitos de tierra u hormigas. Asimismo, consiga una lmina de cobre (que venden en libreras) u objetos de cobre. Asegrese de que cada grupo pueda realizar una observacin directa de los objetos. Medie en los aprendizajes a travs de preguntas generadoras de conversacin, como por ejemplo, cules de estos elementos se mueven?, por qu creen que se mueven? Pon tu mano en tu pecho, qu sientes?, qu es lo que tenemos en este lugar de nuestro cuerpo? Toca los diversos elementos que tienes en tu mesa
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(planta, chanchito de tierra, lmina de cobre), qu ocurre con cada elemento cuando los tocas?, en qu se diferencian? Apoye a los nios y nias para que describan las diferencias entre estos elementos. Enfatice las caractersticas de los seres vivos y su diferencia con los minerales, por ejemplo, capacidad de moverse, de respirar, de reaccionar, de temperatura, la adaptabilidad, etc.
Complemento para grupo de 4 a 5 aos

Los nios o nias organizados en grupos comentarn las imgenes y muestras de rocas mineralizadas que el adulto les presente. Usted podr darles la oportunidad de manipularlas para que describan las caractersticas del cobre en su estado natural, es decir, como roca mineralizada. Hablarn, por ejemplo, de su color, textura, la forma en que se encuentra en la naturaleza, de su estado slido, temperatura, etc. Luego invtelos a trabajar individualmente la ficha 1, unidad 1. El agente educativo pedir a los nios y nias que coloreen o marquen con una cruz (x) los seres que no son vivos.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Identifica caractersticas de los seres vivos y los metales. Identifica diferencias entre seres vivos y no vivos. Nombra la relacin posible entre objetos.
materiales
1. Ficha de trabajo: Unidad 1, ficha 1.
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e es
a ci
Actividad 3
antes y ahora de la minera
mbito
Ncleo
Relacin con el medio Grupos humanos, sus formas de vida Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia natural y cultural. y acontecimientos relevantes. del pas y del mundo, mediante relatos, narraciones.
Evolucin de la prctica minera y las medidas de seguridad.

En la cordillera de Los Andes se encuentran los ms grandes yacimientos de cobre del planeta. Nuestro pas tiene el 40% de las reservas de este mineral de todo el mundo, por lo tanto, podemos afirmar con propiedad que somos un pas minero y que la minera es la principal actividad productiva nacional. Para convertir el mineral de cobre en un metal, se tiene que llevar a cabo un proceso que llamamos: proceso productivo del cobre. Desde que comenz su produccin, hasta nuestros das, este proceso ha evolucionado de manera evidente. En un comienzo el trabajo minero estaba a cargo principalmente de los pirquineros, que extraan cobre en pequeas cantidades. Las herramientas utilizadas por ellos eran la pala y la picota. La historia de la minera est escrita por el trabajo masculino y por el contacto con la roca. As tambin, esta historia cuenta tragedias que responden a las pocas normas de seguridad con que eran realizadas las labores mineras. En la actualidad, por el contrario, el trabajo de los mineros cumple con altas normas de seguridad y de especializacin. As, encontramos mineros que se encargan de cada parte del proceso productivo de manera independiente. Esta especializacin, va de la mano con los estndares de calidad que definen la venta de minerales en los mercados internacionales.

Lminas de la minera antigua y moderna. Cancin N7 del CD: Adivina don Manuel. Materiales para crear (hojas, lpices, tmperas, plastilinas, etc.).
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El objetivo de esta actividad es que los nios y nias reconozcan los sucesos relevantes de nuestra historia relacionados con la actividad minera. Proponemos organizar un Rincn Minero, recolectando, con ayuda de las familias, diversos objetos de la antigedad (utensilios, vestuario, fotografas, etc.) para disponerlos en el aula junto a objetos y herramientas que se usan hoy en minera. Ofrzcales la oportunidad para que observen, exploren, manipulen, formulen preguntas y jueguen con los objetos expuestos. El adulto ir mediando el aprendizaje a travs de intervenciones que refuercen los trminos de antigedad-modernidad, antes-ahora (nociones temporales). Asimismo, comentar con ellos y les har preguntas acerca de los avances en los sistemas de Tip: La actividad puede ser enfocada seguridad y/o proteccin que en la actualidad se utilizan en desde los elementos de seguridad las faenas mineras, por ejemplo el uso del casco, bototos, utilizados por los y las trabajadoras anteojos, guantes, etc. como anteojos, orejeras, casco, Relteles cmo ha sido la historia de la actividad minera chaleco refractante y bototos. Haga en Chile (ver pgina 10), apyese en las lminas que la comparacin con los elementos muestran la minera antigua y la moderna, y pregunte que se utilizaban en el pasado: gorro por sus diferencias. Resalte aspectos de seguridad y (en vez de casco), zapatos (en vez de proteccin del minero, los implementos utilizados para bototos), guantes (no se utilizaban), extraer el mineral y transportarlo, entre otros. Termine anteojos (no se utilizaban), la sesin escuchando la cancin n 7 del CD y pdales que chaqueta comn (en vez de chaleco reconozcan en ella los elementos de seguridad que all se refractante). nombran.

A continuacin, y en funcin de los intereses, gustos y preferencias de los prvulos, y de aquello que haya sido ms significativo para ellos y ellas respecto a las diferencias entre la minera antigua y la moderna, se les ofrecer un espacio de creacin individual, en donde plasmarn sus creaciones, es decir, dibujarn, modelarn o pintarn aquellas diferencias notorias que hayan descubierto. A continuacin, el agente educativo enviar a la casa, con los nios y nias, el trabajo de expresin artstica realizado. La idea es que sean los propios prvulos quienes le cuenten a sus padres la diferencia entre la minera antigua y la moderna. Luego se les solicitar a las familias que, juntos con sus hijos, creen un collage reinterpretando la lmina que estos han llevado a la casa, en la que han manifestado la actividad minera de ayer y de hoy. Este trabajo lo presentar en clases algn representante de la familia, junto con el nio o la nia, ante sus compaeros y compaeras.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Identifican personas en la actividad minera. Describen las caractersticas de la minera antigua y moderna (vestimentas y seguridad).
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materiales
1. Lminas
2. Cancin Adivina don Manuel

Buenos das don Manuel, para dnde va usted? Voy subiendo a la mina Mandan dirun dirun dina Y qu lleva en la mochila Mandan dirun dirun don? Adivina adivina mi buen adivinador. Son grandes y pesados tienen nariz de acero van bien abrochados subiendo los cerros. (los bototos) Protege la cabeza alumbra la frente dentro del tnel evita un accidente. (el casco) Buenos das don Manuel
Van cinco en una mano y cinco en la otra cinco das los uso y el fuego no me toca. (los guantes) De da y de noche protegen mi rostro al sol lo mantienen muy lejos de mis ojos. (los anteojos) Buenos das don Manuel... Protegen mis orejas trabajo tranquilo las mquinas suenan no siento ningn ruido. (orejeras) Soy de color naranja con refractantes franjas y en las noches me veo a la distancia. (el chaleco refractante)
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Actividad 4
cordillera de los andes
mbito Formacin personal y social.
Ncleo Autonoma
Aprendizaje esperado Coordinar con mayor precisin y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias.
La cordillera de Los Andes contiene yacimientos de cobre.

La cordillera de Los Andes est presente a lo largo de todo nuestro territorio y en ella fundamentalmente en el norte del pas se encuentran grandes cantidades de mineral de cobre ubicados en lugares llamados yacimientos. El cobre generalmente se encuentra junto con otros minerales, es decir, una roca mineralizada adems de cobre contiene otros minerales como el hierro, el azufre, el oro y el molibdeno. Los yacimientos existentes en la cordillera no son fciles de encontrar debido a que muchas veces se ubican a varios kilmetros de la superficie de la tierra. Los mtodos que se utilizan para ubicarlos son muy variados y en ellos los gelogos y gelogas cumplen un papel fundamental.

Materiales para realizar una maqueta.

Se invitar a los nios y nias a salir al patio para observar la cordillera de Los Andes, si es posible. En caso contrario se les mostrarn fotos. Mediante preguntas se les facilitar expresar lo que ven y conocen de ella. Luego se les invitar a retornar a la sala, donde estarn dispuestos diversos materiales para construir una maqueta de la cordillera. Para ello, el adulto podr mostrarles una imagen panormica de la cordillera de Los Andes para que los nios y nias puedan apreciar que est compuesta por muchos cerros y montaas. Se sugiere explicarles que bajo esos cerros y montaas existen yacimientos de minerales. El agente educativo invitar a los prvulos a construir la maqueta de la cordillera de Los Andes, enfatizando que est formada por varias cadenas montaosas y que posee una de las ms importantes concentraciones de cobre del mundo.
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A partir de lo que construyan, deben apreciar la magnitud de la cordillera, el pas y el mar. La maqueta puede realizarse con papel mach, plasticina u otro material similar. Los nios y nias podrn pintar, pegar, moldear, recortar, etc., acciones que le permitirn ejercitar sus habilidades sicomotoras finas.

Sobre la base de la maqueta construida, los nios y nias pueden agregarle piedrecillas de colores o escarcha, que simulen los minerales que contiene en su interior. La idea es que las ubiquen bajo la construccin de la maqueta, simulando minas subterrneas y otras ms hacia la superficie para dar cuenta de las minas a rajo abierto.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Coordina acciones para pintar. Coordina acciones para recortar. Coordina acciones para modelar.
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Actividad 5
minas sobre y bajo tierra
Ncleo Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin.
Aprendizaje esperado Establecer relaciones de orientacin espacial de ubicacin nominndolas adecuadamente.
Minas subterrneas y a rajo abierto

Existen dos formas de extraer los minerales desde la tierra: subterrnea y a rajo abierto. Estos tipos de extraccin se encuentran determinados por el tipo de mineral y por la forma y profundidad del yacimiento. Las rocas mineralizadas de cobre que se encuentran cerca de la superficie determinan que su extraccin sea a rajo abierto. Por el contrario, si el mineral est en profundidad es muy costoso cavar desde arriba y se opta por la extraccin subterrnea. Para una mina subterrnea se construyen grandes tneles que sirven para sacar el mineral de las profundidades. En trminos comparativos, la maquinaria que se usa en la minera subterrnea es mucho ms pequea que la que se utiliza a rajo abierto, debido a las limitaciones que impone el tamao de las galeras o tneles. En las minas a rajo abierto la extraccin se realiza con maquinarias de gran tamao.
Mina a rajo abierto
Mina subterrnea

Lpices de colores o tmperas. Ficha de trabajo: Unidad 1, actividad 5, Ficha N 2 (para 4 a 5 aos) Cancin n 3: Por qu?

Para esta actividad debemos recordar a los nios y nias el tipo de minas y la razn de por qu se decide construir unas u otras. Para esto podr recurrir a la maqueta construida en la actividad anterior y conversar acerca de lo que crearon. Previamente el agente educativo podr jugar con los prvulos a ubicarse en el espacio, arriba de, debajo de, detrs de, delante de, etc. incentivndolos a verbalizar sus posiciones en el espacio. La mina subterrnea se encuentra arriba o debajo de la tierra? La mina a rajo abierto est bajo o sobre la tierra? Refuerce estos conceptos con otros ejemplos.
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Posteriormente el agente educativo mostrar al grupo un papelgrafo donde haya dibujado la cordillera de Los Andes y una lnea divisoria. Le pedir a los nios y nias que lo ayuden a dibujar una mina en superficie (rajo abierto) y otra subterrnea, identificndolas con sus nombres. Se sugiere que la pinten con colores representativos: claro - arriba (superficie), oscuro - bajo la tierra, adems podrn pegar escarcha simulando los tesoros que se encuentran adheridos a la roca.
Actividad complementaria para grupo de 4-5 aos

En la Ficha N 2, debern dibujar los dos tipos de minas, situndolas donde corresponda, es decir, bajo la lnea o sobre ella. Para terminar la actividad, escuchen, canten e intenten responder segn sus experiencias y aprendizajes previos, las interrogantes que aparecen en la cancin N 3 Por qu?.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Identifica su posicin en el espacio. Reconoce orientaciones de ubicacin tales como arriba- abajo, detrs delante, sobre- bajo. Distingue ubicacin espacial en representaciones.
materiales
Ficha de trabajo: Unidad 1, ficha N 2 (para 4 a 5 aos)
2. Cancin Por qu?

Por qu los camiones son tan grandes? Por qu el sol est en todas partes? Por qu el cobre se pone colorado? Por qu los cerros estn perforados? Pap dime por qu? Por qu en la mina usan molinos? Por qu en la maana riegan los caminos? Por qu los mineros usan bototos? Por qu don Ignacio sale en la foto? Pap dime por qu? Por qu la mina es a rajo abierto? Por qu el cobre viaja al puerto? Por qu el ctodo es tan puro? Por qu el tnel es tan oscuro? Pap dime por qu? Vamos a la mina y te ensear.
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Actividad 6
Dnde est el cobre chileno?
Aprendizaje esperado Conocer y utilizar tcnicas de cuantificacin tales como instrumentos que le permiten expandir un conocimiento ms preciso del medio.
Yacimientos de cobre en Chile
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Plasticina, papel, palos de helado, goma eva u otro material para construir el smbolo del cobre. Maqueta elaborada en la sesin n 4. Mapa de Chile identificando los lugares donde se encuentran las faenas mineras en nuestro pas. Cancin N 8 El viaje del mineral y N9 El cobre.

Se conversar con el grupo acerca del cobre en su estado mineral, es decir, cuando se encuentra adherido a la roca y an no ha sido procesado y purificado. Se sugiere utilizar diversas rocas mineralizadas para que los nios y nias las manipulen y, al mismo tiempo, guiar una conversacin mediante preguntas tales como: Cmo es esta roca?, de dnde se habr extraido?, por qu brilla?, en qu lugar de nuestro pas encontramos estas piedras?. Luego se les presentar una maqueta (o la elaborada en la actividad 4), y se contar que en el norte de nuestro pas existen muchas minas de cobre. Posteriormente se les presentar el smbolo del cobre, y una vez que los nios y nias lo conozcan se les pedir que lo reproduzcan en plasticina, papel, palos de helado, goma eva u otro material. El agente educativo pedir a los nios y nias que pongan los smbolos del cobre en los lugares donde se encuentran las diferentes minas de cobre en nuestro pas. A medida que los van ubicando, deben ir contando y, finalmente, el agente educativo puede preguntar: cuntas minas de cobre hay en esta zona?

Adems de realizar la actividad ya descrita, a los nios y nias de este grupo podr decirle cules minas son a rajo abierto y cules subterrneas para que las identifiquen. Cuando los nios estn trabajando en su smbolo, hgales escuchar las canciones 8 y 9 del CD. (tambin disponible en www.xstratanios.cl)

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Hizo correspondencia 1 a 1 entre el smbolo y el yacimiento. Cuantific los yacimientos a travs del smbolo del cobre.
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materiales
1. Mapa de Chile y los yacimientos de cobre 2. Cancin El viaje del mineral

Soy un trocito de cobre y he quedado mareado al salir del harnero del famoso chancado. En el molino me mojo con el azufre mezclado por eso todos me dicen el mineral sulfurado. Hecho pulpa y ms fino en este paisaje andino me voy por un tubo azulino hacia una tina-piscina. Unas burbujas de aire me suben y me atrapan junto a la espuma me seco sin escapar del eco. Ahora que estoy concentrado a fundirme se ha dicho todos en fila ordenados esperando el moldeado. Somos placas muy pesadas con orejas a los lados hoy mi nombre ha cambiado soy un nodo colorado. Ya me encuentro fundido Paso a los refinados Por celdas electrolticas Soy ctodo bien tratado. En el puerto me espera un gran barco chileno zarpo con el sereno hacia el mundo entero.
3. Cancin El cobre
Bajo la tierra estoy escondido aferrado a la roca siento un silbido. Tierra frtil generosa Canto del viento que me acompaa con su cancin de luna silencioso me oxido. Tierra frtil generosa. Me gusta el agua y por la pila me deslizo junto al cido sulfrico me recogen y respiro. Tierra frtil generosa. Con las estrellas me voy quedando soy un trocito de cobre ms puro y fino. Tierra frtil generosa. Buenas noches luna buenas noches tierra soy un ctodo brillante sobre nuestra tierra. Tierra frtil generosa.
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Actividad 7
Mujeres y hombres trabajadores de la minera
Ncleo Identidad
Aprendizaje esperado Apreciar positivamente su gnero y respetar al otro en situaciones de la vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las caractersticas femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales.
Mujeres en la minera
Es importante recordar que en la minera moderna las mujeres trabajan en faenas que antes eran exclusivas de los hombres. En el pasado se deca que la mina era caprichosa y no estaba dispuesta a compartir a sus hombres. Segn este mito, la presencia de una mujer en la mina era un presagio de grandes desgracias. Hoy en da esto es parte de la historia minera y podemos encontrar mujeres en las ms variadas tareas dentro del proceso productivo de los minerales. De esta manera, hombres y mujeres comparten esta fuente laboral y no existen exclusiones de gnero al interior de las empresas mineras.
Recursos para realizar la actividad: Lmina de minera y minero. Cancin N 1 Cuando grande. Vestuario de mineros y mineras.

Los nios y nias escucharn la cancin N1 del CD Cuando grande quiero ser y seguirn el ritmo mediante movimientos corporales y/o con instrumentos. Se vestirn con trajes de mineros/as: con chaquetas con huincha refractante, cascos, orejeras, antiparras, guantes, etc. para jugar a pretender ser. El adulto deber hacer las mmicas de la historia que se presenta en la cancin, (explorar, hacer un tnel, tronar las rocas, chancar mineral, etc.) e invitar a su grupo a imitarlo, para luego conversar sobre la presencia de hombres y mujeres en actividades mineras. Abordarn el tema de las mujeres en el campo laboral y la pregunta orientadora podr ser dnde trabajan las mujeres hoy en da. Acompaados por el agente educativo podrn hablar acerca de las caractersticas masculinas y femeninas que cada uno posee y la participacin de la mujer en la minera actual.
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Complemento para grupo de 4-5 aos

Para finalizar, mediante una conversacin en crculo, cada nio y nia contar qu quiere ser cundo grande. Su deseo lo representar en un dibujo que llevar a su hogar, para compartir sus anhelos con la familia.
Tip: En el Rincn Minero que tengan en la sala, pueden colocar fotografas de hombres y mujeres trabajando en diversas labores del proceso productivo minero.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Se reconoce como mujer u hombre (nia, nio). Verbaliza caractersticas de hombres y mujeres. Identifica a la mujer en otros trabajos y en el trabajo minero.
materiales
1. Lmina
2. Cancin Cuando grande

Cuando grande quiero ser un minero cantaba Miguel. Bajo la tierra explorar un minero yo ser. Jh jh jh jh jh Bajo la tierra explorar un largo tnel cavar. Toc toc toqui toc: Bajo la tierra explorar grandes rocas tronar. Pum prrum pum pum pum Bajo la tierra explorar el mineral lo chancar. Choc choc chac chac choc Jochi jochi jochi jo Toc toc toqui toc Pum prum pum pum pum Choc choc chac chac choc Cuando grande quiero ser una minera cantaba Ins. Bajo tierra caminar una minera yo ser. Plom plom plom plom Bajo tierra caminar grandes camiones conducir. Prrrrrrr Bajo tierra caminar aleaciones yo har / Glup glup glu glu glu Bajo tierra caminar y el mineral lo fundir. Pzz fu pz fu fu Plom plom plom plom plom Prrr prr prr prr Glup glup glu glu glu Pz fu pz fu fu Cuando grande quiero ser.
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Unidad
II
buscando nuevos yacimientos: exploracin
En la primera parte del proceso productivo del cobre, la figura central es la del gelogo y la geloga. Ellos se encargan del anlisis de mapas, de la ubicacin de posibles yacimientos y del estudio de las rocas. Los minerales que estn en la naturaleza tienen origen en procesos geolgicos. El cobre se relaciona particularmente con los procesos intrusivos de materiales provenientes del magma y de rocas que pasan a la corteza terrestre debido a movimientos provocados por la presin y las altas temperaturas del centro de la Tierra. Cuando hablamos de sulfuros nos referimos a las reas de mineralizacin primarias u originales de un yacimiento. En ellas encontramos minerales combinados (cobre, azufre y hierro). Cuando hablamos de los xidos hacemos alusin a las zonas cercanas al yacimiento original donde, por accin del oxgeno y otros agentes, los minerales se oxidan. Estos lugares se caracterizan por su color verde o azul.
EXPLORACIN GEOLGICA
La bsqueda de nuevos yacimientos se realiza en tres etapas:
1. Exploracin bsica En esta etapa, por medio de mapas e imgenes satelitales, se buscan caractersticas que indiquen la presencia de un yacimiento. Luego, en terreno, se analizan las rocas y su ubicacin. Esta fase determinar continuar con el proceso o descartar la presencia de rocas mineralizadas que hagan rentable la explotacin.
2. Exploracin intermedia Cuando un rea tiene potencial, se realizan en ella trabajos geofsicos y geoqumicos con muestras de la superficie. En esta etapa se realizan sondajes y se extraen muestras (testigos) del subsuelo. A partir de estos, se define las dimensiones del yacimiento y del material mineralizado.
3. Exploracin avanzada En esta etapa se establece la calidad del mineral encontrado (su ley). A partir de esta, se disea la futura explotacin del material tomando en cuenta una estimacin de la cantidad de mineral contenido en el rea estudiada.
UNIDAD II: BUSCANDO NUEVOS YACIMIENTOS: EXPLORACIN
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Actividad 1
la piedrita de cobre
mbito Comunicacin
Ncleo Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado Disfrutar de obras de literatura infantil, mediante la audicin atenta de narraciones y poemas, para ampliar sus competencias lingsticas, su imaginacin y conocimiento del mundo.
Trabajo del gelogo

Como hemos visto los minerales se ubican en la corteza terrestre, pero, cmo ubicamos las reas donde es posible extraer minerales? La bsqueda de nuevos yacimientos es la tarea que ocupa a los gelogos y las gelogas. Entre otras cosas, ellos se dedican a analizar cmo se forman las rocas, al estudio de sus caractersticas qumicas y fsicas y a determinar los minerales presentes en ellas. Asimismo, el gelogo y la geloga se encargan de establecer el inters econmico de los lugares que estn siendo estudiados. La exploracin es una etapa muy costosa para la minera, por esta razn existe un orden establecido para la realizacin de esta. La exploracin se efecta en tres fases determinadas: bsica, intermedia y avanzada. El anlisis de las rocas es determinante para las etapas posteriores de explotacin minera.

Cuento La piedrita de cobre y el satlite Benito.

Esta actividad tiene el objetivo de presentar la etapa de exploracin. Para esto se propone contar el cuento La piedrita de cobre y el satlite Benito, que describe el proceso de bsqueda de nuevos yacimientos. Se sugiere una presentacin ldica del cuento utilizando tteres u otros elementos. Mientras el agente educativo va contando el cuento, se deben hacer pausas para fomentar la participacin directa de nios y nias y asegurar la comprensin. Haga preguntas referidas al relato y clarifqueles el significado de palabras nuevas o confusiones en la comprensin. Una vez finalizado el relato, se propone plantear un dilogo para recordar los principales personajes y hechos del cuento, formulando preguntas como: Cmo se senta Cu?, por qu? por qu es importante el satlite en esta historia?, qu es un satlite? qu hace el gelogo?, cmo termina la historia? De qu otra forma habras ayudado a Cu?
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Para finalizar la actividad, el agente educativo puede ofrecer una gama de materiales para que los nios y nias, segn sus intereses, dibujen o reelaboren el personaje que ms les gust, por ejemplo, tteres de palos de helados. Utilizando los personajes que realicen, pdales que relaten con sus palabras el cuento. Se sugiere que se lleven los personajes a la casa para compartir el cuento con la familia.
Tip: En el Rincn Minero podr estar retratada una de las tareas del gelogo para reconocer las caractersticas de la labor de exploracin y los instrumentos que utiliza, como la lupa.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Escucha atentamente la narracin. Verbaliza sus ideas respecto al cuento. Utiliza correctamente las nuevas palabras relacionadas con la minera.
materiales
1. Cuento La piedrita de cobre y el satlite Benito

En una noche fra del desierto de Atacama, en el Norte de Chile, se encontraba bajo la tierra una piedrita de cobre. Ella se senta muy sola porque crea que a su alrededor no existan ms que rocas, tierra y arena. Sin embargo, una noche estrellada, mientras pensaba y miraba el cielo, vio atravesando un objeto desconocido. La piedra de cobre sorprendida, le pregunt: Quin eres t? Te diriges a m? le pregunt desde el cielo, el objeto desconocido. S, s, te estoy hablando a ti le dijo tmidamente piedrita de cobre. Yo soy un satlite y me llamo Benito le dijo el objeto desde el cielo. La piedra de cobre extraada le respondi: Satlite!, y qu es un satlite? Mmm!, pens un momento un satlite es un objeto que se utiliza para observar desde el cielo a la tierra y otros planetas, tomar fotografas y entregar informacin sobre nuestro planeta. Guau!, dijo la piedra de cobre t s que eres importante. Pero Benito, tratando de ser modesto, le contest: Bueno, de alguna manera, podra decirse que s.
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Entonces, la piedrita de cobre se qued en silencio, pensando en que ella misma no saba exactamente qu era. Te pasa algo? escuch que le deca Benito. Benito, t sabes qu soy yo? Por supuesto, t eres una piedrita de cobre. Pero, francamente, tu nombre no lo s. Me llamo Cu. Cu se qued pensando en lo que le haba dicho el satlite. Qu te ocurre?, ests triste, Cu? le pregunt Benito el satlite. La verdad, Benito, es que nunca he visto otras piedras como yo y a veces me siento muy sola. Pero Cu, aunque t no las puedas ver, hay muchas otras piedritas que son muy parecidas a ti le respondi con nimo Benito el satlite. Entonces Cu se sinti tan feliz de escuchar que no era nica en el mundo, que su alegra alumbr la noche nortina, y se atrevi a pedirle un favor a Benito el satlite. Podras ayudarme a encontrarlas? le dijo. Por supuesto, le respondi Benito pero no puedo hacerlo solo. Tengo que llamar al gelogo. Quin es l? se asust Cu Crees que querr ayudarme? l es un amigo personal, trabajamos juntos: yo le mando las fotografas que tomo desde el espacio y l las estudia para encontrar lugares donde existen muchos minerales de cobre como t. Al da siguiente, muy temprano, Cu sinti pasos en la superficie de la tierra y le pregunt al satlite: Benito, qu est ocurriendo? No te preocupes, es el gelogo del que te habl, est tratando de hallar el lugar donde te encuentras. Y cundo me ver? Est sacando muestras de la tierra y ya te encontrar. Es cuestin de tiempo, tendrs que esperar un poco ms. Llevo millones de aos bajo tierra, puedo esperar. Antes de ver el sol le advirti Benito escuchars muchos ruidos, es porque las mquinas comenzarn a hacer huecos en la tierra para extraer cilindros de roca llamados testigos. A travs de ellos, mi amigo ver cunto cobre hay en esta zona. Hay mucho cobre ac? pregunt piedrita. En el norte de Chile y en la cordillera de Los Andes hay mucho cobre le dijo Benito, ya vers como dentro de poco, no solo podrs ver la luz del sol, sino que te irs de viaje con otras miles de rocas como t y ya no te sentirs sola. l Pamela Daz Facuse
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Actividad 2
la minera en nuestras vidas
Ncleo Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes.
Aprendizaje esperado Reconocer cambios en la tecnologa como respuestas a necesidades de las personas y grupos.
Avances tecnolgicos en la minera

El cobre fue un mineral esencial para los habitantes de nuestro continente antes de la llegada de los espaoles. La maleabilidad de este recurso les permita dibujar sobre l y producir adornos y joyas significativas para sus culturas. Cmo descubran la presencia de este mineral? Si bien actualmente el cobre se encuentra junto a otros minerales, no siempre fue as. En nuestro territorio, en la poca anterior a la venida de los espaoles, se poda encontrar cobre en su estado puro o nativo y se poda fundir directamente sin pasar por el proceso que se lleva a cabo en la actualidad para purificarlo. Se piensa que los primeros pobladores reconocan este metal por los colores y la densidad de ciertas rocas. Podramos decir que estas personas fueron los primeros gelogos, ya que la exploracin geolgica se desarroll como ciencia recin a finales del siglo XIX. Antes, la intuicin fue la gua para la explotacin de minerales.

Ficha de trabajo: Unidad 2, actividad 2, Ficha N . Materiales e instrumentos antiguos y modernos. Imgenes para pegar.

El adulto, con la colaboracin de los padres, recolectar o har replicas de utensilios antiguos (planchas de fierro, braseros, saca jugos manuales, batidor manual, tocadiscos, personal estreos, casete, disquet, mquinas de escribir, etc.) y utensilios actuales (planchas a vapor, cocinas a gas de juguete, exprimidor elctrico, batidora, radio con CD, mp3, CD, pendrive, computador, etc.). Se sugiere presentar estos elementos en dos rincones diferentes de la sala, que representen el pasado y el presente. O, si desea, abocarse en un solo elemento y ver la evolucin tecnolgica de este, por ejemplo, saca jugos manual y elctrico, etc. Ofrecer la oportunidad de manipular, diferenciar, comparar y jugar en ambos lugares. Una vez que hayan experimentado en los dos rincones, reunir a nios y nias en crculo y mediar en el anlisis de la experiencia vivida, apoyando y reforzando la idea de cmo a travs del tiempo los
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utensilios han cambiado gracias a los avances tecnolgicos que hacen posible mejorar la calidad de vida de los seres humanos. Recalcar que estos avances se han realizado en distintos mbitos: en la casa, en la ciudad, las empresas, etc. Para esto mostrar imgenes de trabajos en las minas antiguas y actuales y, mediante ellas, conversar acerca de los cambios tecnolgicos y de cmo estos nos han hecho la vida ms fcil. Para finalizar, invitar a nios y nias a trabajar individualmente. Se les presentarn dos imgenes de paisajes mineros, con similares caractersticas, y se les facilitarn las imgenes de los instrumentos utilizados antiguamente y en la actualidad, para pegar (Ficha de trabajo N 1). Posteriormente comentarn los cambios que aprecian en los avances tecnolgicos que se han producido respecto a la etapa de exploracin minera.

Dividir al nivel en grupos segn sus intereses y preferencias, e invitarlos a trabajar, con la colaboracin de sus familias en la construccin de algn aparato tecnolgico. El agente educativo acompaar a cada grupo y mediar en la decisin de si los objetos analizados son aparatos antiguos o modernos. Luego estos sern expuestos a la comunidad educativa.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Identifica diferencias entre antes y ahora respecto a la etapa de exploracin. Identifica avances en la tecnologa respecto a creacin de nuevos instrumentos para explorar el terreno. Reconoce nuevas herramientas para explorar.
materiales
1. Ficha de trabajo N1, Unidad 2, actividad 2.
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Actividad 3
busquemos minerales

Aprendizaje esperado Apreciar el medio natural como un espacio para la recreacin y la aventura, la realizacin de actividades al aire libre y el contacto con elementos de la naturaleza.
Rocas mineralizadas
La exploracin, al igual que el resto del proceso productivo del cobre, ha ido variando y mejorado sus procesos en el tiempo. Los antiguos habitantes de nuestro continente sacaban el material que se encontraba en la superficie y lo reconocan por sus colores y densidades particulares. A este cobre le llamaban nativo. Sin embargo, este tipo de cobre se agot y los mineros tuvieron que buscar en capas ms y ms profundas de la tierra, en donde la roca es cada vez ms dura y compleja de sacar. Cmo se puede saber dnde encontrar cobre si este se encuentra en profundidad? Los gelogos y las gelogas utilizan una serie de herramientas especiales para la bsqueda y la medicin de los terrenos con rocas mineralizadas. Uno de ellos son los mapas geolgicos. Estos muestran la historia geolgica de un terreno, adems de describir los tipos de rocas y fsiles que ah se encuentran. Tambin utilizan la brjula, los GPS, los niveles (lentes para mediciones topogrficas), el taqumetro y la brjula.

Piedras mineralizadas. Piedras comunes. Tmperas. Escarcha de diferentes colores.

El agente educativo recordar a los nios y nias que el gelogo o geloga debe explorar para encontrar las piedras mineralizadas que luego se extraer. En grupos pequeos manipularn rocas mineralizadas y utilizarn las lupas para observarlas con mayor precisin. La idea es que puedan comparar las rocas a partir de su peso, consistencia, color, olor, tamao, etc. Luego el agente educativo invitar a los prvulos
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a crear rocas mineralizadas a partir de piedras comunes, pintndolas con tmpera o pegndoles escarcha. Para finalizar, los nios y nias provistos de elementos de seguridad y de instrumentos usados por el gelogo/a, (lupa, mapas, martillos, etc.), saldrn al patio en pequeos grupos a buscar rocas mineralizadas. El agente educativo, previamente, habr dispersado las rocas por el patio.

Una vez en la sala los nios y nias debern describir las piedras y rocas que encontraron y conversar en torno a por qu se denominan mineralizadas, cmo se pueden observar los minerales, de qu manera se presentan los minerales en la roca, etc. Luego procedern a describir lo que observan, segn sus posibilidades, en su bitcora (cuadernillo que se compone de actividades mineras individuales).

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Explora en la bsqueda de piedras. Reconoce que el medio ambiente contiene elementos importantes plantas, piedras aire.
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Actividad 4
busquemos minerales
Ncleo Convivencia.
Aprendizaje esperado Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrndose en diferentes grupos de juego y trabajo.
Testigos de sondeo
Una de las tareas que se realiza durante la exploracin es extraer muestras de rocas del subsuelo a travs de un sistema de sondaje. Este proceso consiste en perforar rocas para extraer las muestras denominadas testigos. Una vez que los gelogos y las gelogas obtienen estas muestras, pueden medir la calidad del mineral y proyectar el proceso de extraccin. Este proceso se realiza en diferentes puntos de un mismo terreno, a partir de los cuales se define de manera ms precisa el tamao del yacimiento y la calidad del material mineralizado que este contiene. En esta etapa los instrumentos que utilizan los gelogos son las lupas, microscopios, martillos de gelogos, etc.

Plasticina. Greda. Material de desecho.

El agente educativo iniciar la actividad preguntando si conocen la palabra testigos de sondeo, si alguien la conoce iniciar la conversacin desde all, en caso contrario mostrar imgenes de los testigos de sondeo. Se les explicar que un testigo de sondeo es una muestra que se extrae de la tierra para saber si en las profundidades hay mineral de cobre, y con esta informacin tomar la decisin de construir o no una mina. Se sugiere trabajar en grupos pequeos para confeccionar rplicas de testigos. Escogern materiales como conos de papel higinico y papel absorbente, pegamento, papeles, tijeras y escarchas de colores.
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Una vez realizados los testigos, se les propondr ubicarlos al interior de una roca mineralizada gigante que estar ubicada en la sala o en el patio. Esta puede ser de papel o plumavit. Esto reforzar la idea de que los testigos de sondeo, son extrados desde una gran roca para saber s existe cobre en ella. Los nios y nias podrn disfrutar de la oportunidad de trabajar junto a sus compaeros, respetando turnos, verbalizando e imaginando diversas explicaciones de cmo es el trabajo de extraer testigos de la tierra.

Se organizarn en grupos y emularn la etapa de exploracin y extraccin de testigos de sondeo, mediante frutas (tunas, manzanas, peras, etc.) o verduras (papas, tomates, paltas). Ayudados por sacabocados o cucharas, extraern una parte de estos. Por este procedimiento se espera que comprendan que al extraer una parte de un todo podemos saber qu contiene este en su interior. Se sugiere que frutas o verduras tengan semillas para visibilizar mejor su interior y enriquecer la experiencia. Una vez finalizado el experimento y las conversaciones y conclusiones finales, los nios y nias procedern a preparar las frutas y/o verduras para ser consumidas, segn sus creaciones y preferencias.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Juega junto a otros. Se integra activamente en acciones comunes.
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Actividad 5
cantidad de testigos
Aprendizaje esperado Representar grficamente cantidades, estableciendo su relacin con los nmeros.
Testigos de sondeo.
Los minerales tienen caractersticas qumicas y fsicas propias de cada uno. Pueden estar conformados por un solo elemento, pero la mayora de ellos son el resultado de la combinacin de varios elementos qumicos. Por lo tanto, las rocas son compuestos formados por uno o ms minerales. Los minerales pueden estar en estado lquido o slido (el petrleo se encuentra en estado lquido). Los gelogos y las gelogas estudian estas rocas a partir de los testigos de sondeo y determinan la factibilidad de la extraccin minera.

Ficha de trabajo: Unidad 2, actividad 5 Ficha n 2. Tarjetas con nmeros. Lpices de colores.

Esta actividad propone trabajar el concepto de nmero-cantidad. Se sugiere comenzar con elementos concretos para iniciar la asociacin. Con tarjetas con nmeros, el agente educativo pedir a los prvulos reunir con elementos de la sala la cantidad que indica cada tarjeta. Tambin podr hacerlo con piedras mineralizadas, lupas y otros implementos de la minera. Luego les pedir hacer la operacin inversa frente a una cantidad de elementos elegir la tarjeta del nmero que corresponda para posteriormente pasar a la grfica y dibujar el nmero de acuerdo a la cantidad de elementos presentados.

Pdale a los prvulos trabajar de manera individual en la lmina. Antes, el agente educativo explicar a los nios y nias qu son los testigos de sondeo y, si es posible, ofrecerles la oportunidad de manipular alguno, o bien, una rplica. Luego, los nios y nias pintarn en su libro los testigos de sondeo de acuerdo a la cantidad que se indica en el recuadro.
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Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Asocia nmero con cantidad de elementos. Pinta la cantidad de testigos que corresponden al nmero.
materiales
1. Ficha de trabajo N 2, Unidad 2, Actividad 5
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Actividad 6
TIPOS DE MINERALES
mbito Comunicacin.
Ncleo Lenguajes artsticos.
Aprendizaje esperado Crear mediante la msica sus propios patrones, con distintos elementos y comunicando a los dems los criterios de orden utilizados para construir la secuencia de ellos.
Minerales
Los minerales tienen una estructura interna particular y se encuentran en las distintas capas de la corteza terrestre. Un mineral tiene algunas caractersticas esenciales: es inorgnico, slido y vara solo en ciertos niveles, pero su estructura interna no se modifica. Los minerales no pueden ser construidos por el ser humano. Pirita: Sulfuro que se forma por la unin de azufre y hierro. Es muy parecido al oro. Carbn: Mineral de color negro que se forma por la descomposicin de vegetales. Es utilizado como combustible. Malaquita: Mineral oxidado de color verde. Es utilizado como piedra semi-preciosa. Zinc: Mineral metlico que se utiliza en la galvanizacin del acero para protegerlo de la corrosin. Bornita: Sulfuro que aparece junto al cobre. Tiene el mismo color del cobre pero con pequeas manchas moradas. Galena: Sulfuro de color gris oscuro que se encuentra asociado al cobre o al plomo. Calcopirita: Mineral de color amarillo, constituido por cobre, hierro y azufre.

Lminas de diferentes minerales. Ficha de trabajo. Unidad 2. Actividad 6. Ficha N3. Cancin N2: Los minerales. Piedras (plastilina, greda o masa). Escarchas de colores.

Se invitar a los nios y nias a escuchar la cancin N 2 del CD Los minerales. La idea es que se aprendan el estribillo y la puedan bailar o dramatizar. El agente educativo posteriormente realizar una breve frase rtmica con las palmas de las manos, acompaada por el nombre de un mineral, para que los nios y nias la repitan. Luego les pedir
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que ellos inventen algunas para que el resto de los nios y nias las puedan copiar y repetir patrones rtmicos sencillos. Revisar en www.xstratanios.cl la seccin animaciones para apoyar esta actividad.

Luego, los nios y nias de 4 a 5 aos harn ejercicios de conteo de slabas con palmadas, utilizando el nombre de elementos cercanos, como sala, jardn, mam, etc. Despus lo harn con los nombres de los minerales. Posteriormente, trabajarn con la Ficha N3. El agente educativo nombrar la imagen del mineral y preguntar cuntas slabas tiene su nombre. Una vez que los nios y nias respondan, se les pedir que pinten en la ficha la cantidad de palmadas que corresponden.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Palmea cantidad de slabas de una palabra. Crea patrones rtmicos sencillos. Copia patrones rtmicos sencillos.
materiales
1. Lminas de minerales
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2. Ficha de trabajo N 3, Unidad 2, Actividad 6
3. Cancin N2: Los minerales

Somos minerales nos vamos a presentar escucha bien atento te invitamos a jugar. Cobre Pirita Carbn Malaquita Somos minerales nos vamos a presentar escucha bien atento te invitamos a jugar. Zinc Bornita Galena Calcopirita Te invitamos a jugar. Somos minerales nos vamos a presentar escucha bien atento te invitamos a jugar.
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III
Unidad
Segmentar la roca: tronadura, extraccin, carguo y transporte
La primera fase del proceso productivo de los minerales de cobre corresponde a la extraccin. Esta compromete el movimiento de material desde el yacimiento a la planta de procesamiento donde se reduce el tamao de las rocas. Este proceso se realiza en cuatro etapas: perforacin, tronadura, carguo y transporte. extraccin
perforacin
tronadura
carguo
transporte
botadero
planta concentradora
Formas de extraccin
La forma de extraccin del cobre est determinada por el lugar donde se encuentra el mineral. Segn esto, existe la minera subterrnea y la minera a rajo abierto. Si las rocas mineralizadas se encuentran bajo una gran cantidad de roca que no contiene minerales, es decir, estril, moverla implicara un gran costo. Por eso, en este caso, se opta por la construccin de tneles para realizar una minera subterrnea. La extraccin a rajo abierto, por su parte, se realiza cuando el yacimiento se encuentra cerca de la superficie. En este caso se va excavando y sacando el material desde la superficie. La profundidad del rajo depender, entonces, del avance de las tareas de extraccin.
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Perforacin
Esta es la primera fase de la extraccin y est compuesta de cuatro funciones o movimientos que se realizan paralelamente: percusin, rotacin, empuje y barrido. La percusin es el golpe que se da contra la roca, la rotacin permite impactar en distintos puntos al macizo, el empuje es la fuerza que asegura el contacto entre la mquina de perforacin y la roca. El barrido corresponde a la extraccin del material perforado.
Tronadura
En la tronadura, se utiliza material explosivo para romper el macizo rocoso, de manera tal que quede convertido en rocas de tamao uniforme capaces de ser cargadas en los camiones. El proceso de tronadura requiere de mucha rigurosidad en los procedimientos y el cumplimiento estricto de las medidas de seguridad. Estas son: acceso, cierre y sealizacin, carga y descarga de explosivos, amarre de disparo, tapado de pozos y tronadura.
Carguo y transporte
En estos procesos se cargan y transportan las rocas tronadas. Para ello se realiza un plan que define las reas de carga, la direccin en que circulan los camiones y el destino del material tanto del mineralizado como el estril, ya que se transportan a lugares distintos: uno al proceso de chancado y el otro a los botaderos.
UNIDAD III: Segmentar la roca: tronadura, extraccin, carguo y transporte
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Actividad 1
Extrayendo mineral de la tierra
Aprendizaje esperado Reconocer relaciones de causa efecto estableciendo asociaciones cada vez ms complejas entre las acciones y los efectos que ellas producen sobre los objetos y el medio.
Extraccin de rocas mineralizadas

Las minas que se construyen para extraer el mineral pueden ser a rajo abierto o subterrneas (ver ms explicacin en pgina 22). Una vez que se decide qu tipo de mina se construir, se planifica el proceso de extraccin. Para ello se realizan las tronaduras que son las que permiten romper la roca y dejarla en tamaos posibles de ser transportadas a las plantas de procesamiento. Las rocas que contienen mineral se llevan a la planta de procesamiento para seguir el proceso de purificacin, y las que no contienen se llevan a los botaderos. Para realizar cualquier tronadura es necesario contar con una autorizacin y poner en aviso a toda la mina. Una vez que la explosin es permitida, se cierra y sealiza el rea donde esta ser realizada. Tras la inspeccin del terreno, se introducen en la roca los explosivos necesarios y se realiza una tronadura de adelanto (generalmente un da antes). El amarre se realiza siempre el mismo da de la tronadura y consiste en unir los explosivos en el orden en que ser realizada la explosin. Los lugares donde se han insertado explosivos son tapados para aprovechar la energa de la explosin. Antes de la explosin, se verifican los amarres y se evacua el rea de personal y maquinaria. Tras la explosin se verifican todos los puntos donde se puso material explosivo y se da aviso del fin del procedimiento.

Rocas del jardn. Rocas mineralizadas. Palas o cucharas. Globos. Papeles picados.

Se sugiere comenzar la actividad preguntndoles a los nios y nias acerca del significado de la palabra extraccin. Una vez que se haya clarificado el concepto, pregnteles sobre cmo piensan que se extrae el mineral de la tierra. Para ello utilizar la tcnica de la lluvia de ideas. Luego, el agente educativo invitar a los nios a sacar piedras y rocas del jardn, estableciendo relaciones con la actividad de extraccin minera (tanto en minas subterrneas como a rajo abierto).
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Una vez realizada la experiencia conversarn en torno a la diferencia de extraer piedras de la superficie y aquellas que estn bajo tierra y dialogarn a partir de preguntas tales como: estaban las rocas muy unidas a la tierra?, cmo las extrajeron?, tuvieron que utilizar algo para hacer ms fcil la tarea?, qu consecuencias tuvo su accin sobre el espacio? en qu se diferencian las piedras que se encontraban en la superficie de la tierra de las que tuvieron que cavar para sacarlas en relacin a su color temperatura, textura, etc.? El agente educativo les sealar que en la minera las rocas se extraen haciendo tronaduras que se producen con el uso de explosivos. Invitar al grupo a experimentar una tronadura, poner papeles brillantes picados al interior de un globo, simular que este es una roca con minerales y para poder extraerlos lo reventarn. Inflar el globo semejando explosivos hasta reventarlo para que salgan todos los papeles. Conversar acerca de lo experimentado principalmente en la relacin causa y efecto de la accin.

Invitar al grupo a realizar, en su cuaderno, una secuencia de los pasos para tronar una roca (encontrar yacimiento, explorarlo, poner explosivos y tronarlo).

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Identifica causa y efecto en sus acciones al retirar las piedras. Identifica causa efecto en la tronadura.
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Actividad 2
Pesando y midiendo mi entorno
mbito
Ncleo
Aprendizaje esperado Reconocer la diferencia entre recursos materiales naturales arena, piedras, minerales, considerando sus caractersticas y su aplicacin en la vida diaria.
Relacin con el medio Seres vivos natural y cultural. y su entorno.
Rocas mineralizadas
Si se ha decidido construir una mina en un lugar determinado es porque existen rocas con el mineral que se espera extraer. Sin embargo, junto con las rocas mineralizadas se extraen tambin rocas que no contienen mineral, ya que es necesario mantener el equilibro entre el ancho y la profundidad en la mina. Ahora bien, cuando se hace una tronadura en cualquier tipo de roca es muy importante que el tamao al que se llega sea uniforme (gracias al uso de explosivos). Esta es la manera de garantizar que se pueda cargar bien al camin y aprovechar todo el espacio de su tolva.

Pesa Reglas o huinchas Piedras, cajas vacas, algodn, semillas, arena, piedrecillas, papeles, etc.

A partir de las rocas y piedras obtenidas en el proceso de extraccin en el jardn, se invitar a los nios y nias a que las manipulen, pesen y midan utilizando diversos mtodos. Podrn distinguir entre los diferentes pesos mediante la comparacin que hagan con sus manos o utilizando una pesa. Asimismo, pueden comparar las piedras encontradas segn distintos aspectos: tamao, color, temperatura, etc. Adems de utilizar su cuerpo como primer referente de medicin (la palma, el dedo, el pie), se sugiere crear instrumentos para la actividad, por ejemplo, un palo que contenga una bolsa para pesar, una caja de un tamao especfico para medir el volumen, etc., y transformar as el aula en un centro de experimentacin. Tip: En el Rincn minero colocar las rocas con distintas caractersticas sacadas del jardn. Se pueden utilizar para caracterizar, reconocer y separar piedras minerales de aquellas que no tienen mineral. As, tambin podrn reconocer entre piedras que estn en la superficie y aquellas que forman parte de rocas gigantescas y que deben ser separadas mediante maquinaria y mano de obra especializada.
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De esta forma, los nios y nias podrn pesar, medir, palpar y comparar diversos objetos: piedras, arena, gravilla, algodn, semillas, papeles, etc. a la vez que expresan lo que van descubriendo.

Pegarn objetos en su cuaderno, segn dos criterios: objetos creados por el ser humano y objetos de la naturaleza. A partir de esto podrn conversar grupalmente acerca de lo que aporta cada uno.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Identifica las caractersticas de los objetos. Verbaliza las diferencias entre los objetos.
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Actividad 3
Yo muevo mi cuerpo
Ncleo Autonoma.
Aprendizaje esperado Adquirir un mayor dominio de las capacidades corporales, desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinmico en movimientos y desplazamientos.
Extraccin del mineral

Una vez que un yacimiento es localizado y se decide construir una mina (subterrnea o a rajo abierto), es necesario planificarla de manera tal que puedan circular por ella camiones, trenes, camionetas y todas las maquinarias que se requieren para el trabajo. En las minas a rajo abierto, por ejemplo, se construyen distintos niveles denominados bancos, por donde se trazan caminos para que circulen quienes trabajan en la mina. En el caso de la mina subterrnea se tienen que construir diferentes tipos de tneles, para que por unos circulen las maquinarias, por otros el mineral, etc. Una vez definida la zona de explotacin, el primer paso es la formacin de agujeros en la roca perforacin. Ser en estos hoyos donde se depositen los explosivos para remover la roca. Para realizar la tronadura se paralizan las obras en la mina y se evacua el permetro alrededor de la explosin. La seguridad en el proceso de extraccin es uno de los puntos clave para la industria minera. El material que se remueve con cada tronadura es de miles de toneladas.

Cancin n10: El tesoro escondido. Laminas del proceso productivo del cobre. Dibujos que aparecen en la cancin (vizcacha, alicanto, luna, vicua, cerro, cencerro, quirquincho, tamarugo, charango, etc.)

Como una manera de introducir la actividad, se recomienda escuchar la cancin N10 El tesoro escondido. Luego, el adulto guiar la actividad con preguntas relacionadas con los contenidos de la cancin, como por ejemplo: de qu trata la cancin?, dnde est el cobre?, qu dicen del cobre? De manera que todos los prvulos tengan una unidad de comprensin. Luego, el agente educativo narrar a su grupo, si lo desea apoyado por imgenes, el proceso productivo del cobre hasta la etapa del carguo, es decir, desde que se encuentra el mineral bajo la tierra, hasta cuando lo transportan.
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Para esto puede proponer al grupo representar corporalmente las diversas etapas. Algunos(as) pueden ser gelogo(as) que exploran el terreno, otros los encargados de hacer tronar la tierra, otros extraern el mineral y otros lo cargarn a los camiones. Lo ideal es que los prvulos representen los implementos y maquinarias utilizando su cuerpo, de esta manera estarn ejercitando de mejor forma sus habilidades motoras e imaginacin. Es decir, jugar a crear, imitar, hacer sonidos, simular e interpretar con movimientos corporales diversos instrumentos, por ejemplo, representando corporalmente una explosin, movilizarse sobre sus manos y pies simulando camiones, ponindose su mochila en la espalda simulando la carga, etc. Se sugiere como alternativa, conversar con el grupo sobre aquellas palabras nuevas que escucharon en la cancin (pueden utilizarse representaciones grficas, previamente construidas por los adultos), aprovechando de esta manera un trabajo integral con los nios y nias.

Para finalizar, el grupo ordenar secuencialmente el proceso productivo minero utilizando lminas para ello.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Utiliza el cuerpo para expresarse. Representa con su cuerpo diversos objetos y acciones.
materiales
1. Cancin El tesoro escondido

La luna alumbraba a una hermosa vizcacha mientras peinaba su pelo de plata. Un pjaro en vuelo trajo el encanto: hay un tesoro! grit el alicanto. La luna corra detrs la vizcacha el viento silbaba vamos en marcha! Subi la vicua el cerro trotando y un eco al cencerro dej sonando. Estaba el quirquincho bajo el Tamarugo y con su charango cant una cancin: Dicen que brilla como las estrellas de da y de noche bajo la tierra. La voz del quirquincho se fue con el viento cavaron pasillos en el yacimiento. Y maravillados todos suspiraron al ver las estrellas brillar bajo tierra. Dicen que brilla como las estrellas de da y de noche bajo la tierra.
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2. Lminas de exploracin, tronadura, carguo y transporte
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Actividad 4
Haciendo un camin Tolva
Ncleo Identidad.
Aprendizaje esperado Manifestar sus preferencias en proyectos que le producen especial agrado e inters.
Medios de transportes en la mina

Una vez que se ha realizado la tronadura, el material que ha sido removido de la roca debe ser trasladado hasta las plantas de procesamiento. El carguo vara segn el tipo de extraccin: en las minas a rajo abierto se utilizan palas electromecnicas y cargadores frontales. El operador de esta maquinaria tiene entre sus tareas preocuparse de no daar los camiones de transporte durante el movimiento de las rocas. El carguo funciona de manera diferente en la minera subterrnea. La maquinaria utilizada bajo tierra es de menor tamao y una vez realizada la tronadura se va reduciendo el tamao de las piedras antes de sacarlas al exterior por medio de trenes. Para esto, en la mayora de las minas subterrneas se construyen verdaderos embudos por los que pasan las rocas hasta un determinado tamao. En caso de que la roca sobrepase este tamao y no caiga por el embudo, se reduce con un martillo picador.

Lmina de camin tolva. Materiales de desecho para construir camin tolva (cajas de medicamentos o de alimentos, tapas de bebidas, etc.). Tmpera, pegamento, papeles de colores, plumones.

Para iniciar la actividad, el agente educativo puede preguntar a los nios y nias si conocen los camiones tolva y en qu actividades los han visto. Luego mediante imgenes o videos de camiones tolva utilizados en las faenas mineras, comentar con el grupo acerca de lo que ms llama su atencin y les sorprende. Pueden jugar a hacer comparaciones, por ejemplo, comparar la imagen de un camin tolva con un auto comn, con un bus, con otro camin, con un ser humano, etc.
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En el dilogo dar nfasis a las caractersticas del camin y la razn de su tamao. Posteriormente, el agente educativo propondr confeccionar un camin tolva de similares caractersticas al que se ocupa en la mina, con los materiales que sean de su agrado. Una variante de la actividad sera con ayuda de las familias. Los nios y nias podrn traer su camin creado desde su hogar y luego cargarlo en el jardn con piedras hechas de plasticina u otro material. Para finalizar esta actividad, destinar un espacio de la sala para exponer los trabajos y comentarlos.

Con apoyo de las familias, indagar acerca de los medios de transporte que se utilizan en los procesos productivos mineros de acuerdo a cada etapa (camiones tolva, trenes, barcos). Exponerlos.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Expresa inters o desinters por la actividad. Manifiesta verbalmente su inters. Escoge material de su agrado para la confeccin del camin.
materiales
1. Lmina
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Actividad 5
Trabajos mineros para imitar
Ncleo Convivencia.
Aprendizaje esperado Organizarse grupalmente en torno a un propsito comn, desempeando diferentes roles en juegos y actividades colectivas y construyendo en forma cooperativa normas para el funcionamiento del grupo.
Trabajos mineros
En la minera existen muchsimos trabajos distintos. Cada uno de ellos requiere de un profesional o trabajador especfico. Por ejemplo: El gelogo o geloga es el encargado de buscar nuevos yacimientos. Para ello tiene que investigar (en internet, mapas satelitales, etc.), analizar el terreno y las rocas que en l se encuentran, etc. El chofer de camin es el encargado de manejar enormes camiones de 300 toneladas, que tienen muchos comandos especiales y una computadora. El chofer no solo tiene que manejar bien el camin cargado o no sino que debe conducir a una velocidad especfica, que generalmente es baja, debe informar las actividades que realiza: cuando est cargando, cuando est detenido, cuando va al botadero o a la planta de procesamiento, etc. El jefe de turno es el encargado de velar porque la zona est segura y no ocurran accidentes. Cuando se realiza una tronadura, es el encargado de cerrar y proteger la zona para que nadie pase. Es, adems, el jefe de todos los trabajadores que se encuentran en una zona de la mina, en donde l o ella es jefe. Cargador es el encargado de manejar la pala mecnica con la cual se carga el camin minero. Su labor es importante porque tiene que aprovechar toda la capacidad de la pala al cargarla. Regador es el encargado de regar la mina utilizando un camin que va botando agua (agua de reciclaje) para que no se levante polvo en la mina a rajo abierto. Este trabajador debe estar atento al trfico de los camiones que hay en la mina.

Ficha de trabajo: Unidad 3, actividad 5, Ficha N 1 (para 4 a 5 aos). Rincones ambientados con elementos de minera.

En una reunin previa, compartir con las familias la temtica minera que se est trabajando e invitarlas a participar en un juego de roles a travs de la creacin de espacios para ejercer los diferentes trabajos que se realizan en la minera.
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El agente educativo, con ayuda de las familias, deber tener dispuestos los diferentes rincones e ir mediando y guiando el juego, para asegurar que todos los(as) participantes disfruten de las diversas experiencias. Para esto, cada nio y nia deber anticipar el rol que asumir en el juego, verbalizando su opcin (gelogo, cargador, chofer). Al finalizar el juego de roles los nios y nias comentarn que les pareci y si desean representar otro trabajo minero. Finalmente, se les propondr realizar dibujos de su experiencia, que podrn ser expuestos en un lugar privilegiado de la sala, para dar la oportunidad de que recuerden la situacin vivida. Se sugieren sectores de gelogos(as), de mineros(as) que tronan la roca, de choferes de camiones tolva, etc.

Para finalizar, se les entregar la Ficha N 1 para que los nios y nias pinten la mquina que se utiliza en el proceso de carguo y de transporte de material.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Se organiza para el juego. Desempea algn rol. Participa en el juego grupal.
materiales
1. Ficha de trabajo N 1, Unidad 3, actividad 5, (para 4 a 5 aos)
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Actividad 6
Creando un cuento
mbito Comunicacin.
Aprendizaje esperado Recrear cuentos completando el todo a partir de algunos elementos o partes que se le presentan.
Repaso tronadura, extraccin, carguo, transporte

La extraccin es el proceso que ocurre desde que se separan las rocas del yacimiento hasta que este material llega a la planta de procesamiento. Se reconocen cuatro etapas en la extraccin: perforacin, tronadora, carguo y transporte. Como hemos visto, la extraccin de cualquier mineral se encuentra condicionada por el lugar del yacimiento (cerca de la superficie o bajo material estril). La minera a rajo abierto y la minera subterrnea utilizan distintas formas de extraccin. En la mina subterrnea la extraccin se realiza desde el centro a los bordes. Adems de reas donde se est extrayendo material, en las minas bajo tierra hay zonas con oficinas y lugares que cubren las necesidades de los trabajadores, como por ejemplo, oficinas, baos, casinos, zonas de reunin, enfermera, etc. En la minera a rajo abierto, cuando se trona la roca se obtienen rocas ms pequeas, de aproximadamente 1 metro de dimetro, las que tienen que achicarse a un tamao mnimo. De esta manera, la roca mineralizada molida puede entrar al proceso de refinacin.

Lminas de tronadura, carguo y transporte. Ficha de trabajo: Unidad 3, actividad 6, Ficha N 2 (para 4 a 5 aos)

El agente educativo presentar lminas que grafican los procesos de tronadura, extraccin, carguo y transporte. Los nios y nias podrn observarlas y manipularlas y luego se les pedir que las ordenen segn una secuencia temporal. A partir de estas lminas se les invitar a realizar un cuento colectivo. Para esto se realizar una lluvia de ideas, que sern escritas en un papelgrafo por el adulto, intentando mantener una secuencia ms o menos lgica. Posteriormente, se compartirn las ideas que ellos mismos han verbalizado y se comenzar la creacin del cuento, eligiendo en primer lugar a los protagonistas, los acontecimientos principales y el final. Luego se les ofrecer la oportunidad de dibujar y expresar libre e individualmente su percepcin de la historia.
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Para complementar el trabajo, se les entregar a los prvulos la Ficha N2 con los camiones y las rocas. Los nios y nias debern pintar el camin que no lleva carga y el camin que tiene ms rocas. Para finalizar cada prvulo podr llevarse el dibujo y la ficha de trabajo a la casa para narrarle la historia a su familia, de manera de asegurar la participacin de esta. Se sugiere pedirles a los padres y madres que, junto a sus hijos e hijas, creen material concreto para representar este cuento.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Participa con ideas en la creacin del cuento^. Representa parte del cuento.
materiales
1. Lminas del proceso productivo: tronadura, carguo y transporte
2. Ficha de tabajo N2: Unidad 3, actividad 6 (para 4 a 5 aos)
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Actividad 7
Adivina buen/a adivinador/a
mbito Comunicacin.
Ncleo Lenguaje verbal.
Aprendizaje esperado Iniciar progresivamente la conciencia fonolgica (sonido de las palabras habladas) mediante la produccin y asociacin de palabras que tengan los mismos sonidos iniciales y finales.
Repaso tronadura, extraccin, carguo, transporte

El objetivo de la extraccin es separar la roca mineralizada del macizo rocoso y enviarla a la planta de procesamiento. Para esto se deben considerar todos los factores que interfieran en el proceso, por ejemplo, la seguridad de los trabajadores y de las mquinas que cargan grandes piedras, entre muchas otros. De la extraccin depende el resto del proceso productivo y por esta razn el xito de esta etapa es esencial en la actividad minera. Las claves estn en la eficiencia, la seguridad y la rentabilidad. Por otra parte, la extraccin se encuentra muy relacionada a la exploracin geolgica, los anlisis que hayan sido realizados durante esta etapa determinarn el tipo de extraccin, el tipo de mina, las maquinarias y los trabajadores que se requieran para el movimiento de rocas.

Ficha de trabajo: Unidad 3, actividad 7, Ficha N 3 (para 4 a 5 aos)

El agente educativo presentar algunas adivinanzas que tengan directa relacin con las etapas de extraccin, carguo, tronadura y transporte. A medida que las va diciendo ir preguntando a los nios y nias a qu parte del proceso productivo se refieren. Posteriormente le pedir a los nios y nias que hagan rimar algunas palabras de las adivinanzas, con otras que ellos conozcan. Puede comenzar el juego con una sentencia como la siguiente: qu rima con? Puede usar las palabras camin, roca, etc.

Reunir al grupo en crculo. El agente educativo dir una palabra para que un nio o nia diga otra que comience con la slaba final de la que escuch, por ejemplo: roca cabeza. El nio o nia que est a su lado deber seguir con la misma regla, en este caso, por ejemplo: cabeza zapato. Termina el juego una vez que todos hayan participado.
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Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Reconoce similitud de sonidos finales. Realiza nueva rimas. Descubre las adivinanzas.
materiales
1. Ficha N 3, Unidad 3, actividad 7
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es en
ci a
Actividad 8
Yo quiero ser...
mbito Relacin con el medio natural y cultural
Ncleo Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Aprendizaje esperado Comprender las funciones que cumplen diversas personas presentes en su comunidad.
Trabajos mineros
En el proceso de exploracin trabajan personas encargadas de labores muy diferentes, entre ellas: Habilitador de rea de trabajo: son los encargados de despejar el rea de trabajo y habilitar los accesos con equipos de apoyo en minas de rajo abierto. Operador de carguo: entre sus tareas estn el carguo y traslado de material, en minas a rajo abierto, manejando el cargador frontal y/o las palas. Trasladador de equipos en instalaciones: son quienes se encargan del traslado de equipos desde y hacia el interior de la mina. Controlador de actividades de produccin: sus responsabilidades incluyen, entre otras, el control de las operaciones diarias de extraccin. Operador extraccin minera subterrnea: operan el martillo picador de forma directa y a travs de sistemas de control remoto, entre otras tareas. Controlador de trfico centralizado de trenes: controlan y despachan, por medio del sistema Control de Trfico Centralizado (CTC), los trenes de carga y pasajeros. Asimismo, se encargan de los trenes que trasportan mquinas y equipos al interior de la mina.

Lmina de distintos oficios: bombero, carabinero, enfermera, vendedor, minero.

A travs de imgenes o ayuda audiovisual se presentarn diversos oficios y profesiones. Mediante una conversacin guiada, de preferencia por algn miembro de la comunidad (bombero, carabinero, enfermera, vendedor, etc.), se les contar a los nios y nias acerca de las diversas funciones que cumple cada persona en su comunidad. Para introducir el tema minero, se sugiere invitar a algn familiar de los prvulos que tenga relacin con la actividad minera o sepa algo sobre esta. Esta persona podr contarles qu actividades se realizan al interior de una mina y mostrar imgenes de mineros(as) trabajando en diversas funciones. El agente educativo ir mediando e indagando en los
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aprendizajes de su grupo: qu estar realizando esa persona?, cmo se llamar su oficio o profesin?, por qu usan implementos como casco orejeras, protectores visuales, guantes, traje reflectante, etc.?, te gustara trabajar en la minera, por qu? Para finalizar la actividad, pueden reunirse y compartir sus preferencias, es decir invitar a nios y nias a expresar qu desean ser cuando grandes.

Con apoyo de la familia, conversar con los nios y nias sobre las personas que prestan servicios a la comunidad y que ellos conocen o identifican. El agente educativo puede inducir a reconocer y diferenciar entre las distintas funciones que estas personas cumplen y su importancia.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Identifica oficios y profesiones presentes en la comunidad. Reconoce el aporte de los diferentes oficios a la comunidad.
materiales
1. Lmina
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IV
Exploracin
Unidad
Triturando la roca: chancado y molienda

Una vez que la roca mineralizada se ha extrado de la mina, se transporta hacia las plantas donde se encuentran los chancadores y molinos.
Extraccin
Concentracin
Chancado (sulfuros)
Molienda
El chancado
Durante esta etapa se reduce el tamao de las rocas, para lo cual se utilizan tres equipos que, uno tras otro, van disminuyendo el dimetro de los fragmentos de roca hasta lograr un tamao uniforme. Segn estos equipos, el chancado se divide en tres etapas: primaria, secundaria y terciaria. Por los chancadores pasan los minerales sufurados y los oxidados.
La molienda
Si la roca mineralizada que se extrae de la mina es un sulfuro, despus de ser chancada pasa a los molinos para seguir reducindola. Los sulfuros requieren ser fundidos para purificarlos, es por eso que la molienda es una etapa fundamental para dejar la roca convertida en polvo y hacer ms fcil el proceso de concentrado de cobre. En la molienda al material sulfurado se le agregan grandes cantidades de agua, para obtener un fluido lechoso que ser procesado durante la siguiente fase: la flotacin.
UNIDAD IV: Triturando la roca: Chancado y molienda
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Actividad 1
El sonido de los minerales
mbito Comunicacin.
Ncleo Lenguajes artsticos
Aprendizaje esperado Expresar, utilizando distintos instrumentos musicales, diferentes ritmos, velocidades e intensidades.
Fragmentacin de la roca y seguridad

Cuando se realiza la tronadura en la mina, el material mineralizado que se obtiene no es de tamao uniforme. Su magnitud vara aun ms si comparamos las rocas que se tronan en una mina a rajo abierto o en una subterrnea. Es por eso que existen procesos para disminuir el tamao de las rocas hasta dejarlo uniforme, requisito fundamental para comenzar a purificar el cobre. Cuando el mineral es oxidado solo se reduce su tamao en los chancadores y luego se arman las pilas de lixiviacin con l. Para armar y desarmar estas pilas se utiliza una mquina llamada rotopala.

Cancin N 6: Juego de palabras. Instrumentos musicales.

Para introducir la actividad, el agente educativo comentar a los nios y nias sobre el proceso de fragmentacin de las piedras minerales. Los invitar a escuchar la cancin Juego de palabras, escrita especialmente para describir esta etapa. El agente educativo entregar instrumentos musicales a los nios y nias para que puedan acompaar la cancin de una manera creativa. La idea es que, mientras escuchan la cancin, cada nio y nia la acompae con el instrumento musical que haya elegido, emitiendo los sonidos que les sean particularmente agradables, creando as un acompaamiento musical.

En esta actividad se puede comentar y enfatizar con el grupo los implementos que se utilizan para la seguridad de los y las trabajadoras. Adems se puede relacionar este tema con lo que los nios y nias reconocen como acciones de cuidado para su cuerpo (baarse, lavarse los dientes, hacer ejercicios, mirar antes de cruzar una calle, atarse los cordones, etc.).
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Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Se expresa a travs del instrumento. Intenta seguir los ritmos de la cancin.
materiales
1. Cancin N 6 del CD: Juego de palabras. ROTO PALA PALA ROTA ROTA ROTA EN LA ROCA ROTA ROTA PALO ROTO ROTO PALA EN LA ROCA PICA PICADOR CON LA PUNTA PICA PICADILLO EL MARTILLO PICA CON LA PUNTA EL MARTILLO PICADOR PICA MUELE LA ROCA CARAMBOLA EL MOLINO DE BOLAS SUENA QUE SUENA COMO UNA CACEROLA EL MOLINO DE BOLAS CARAMBOLA COMO UNA CACEROLA SUENA QUE SUENA EL MOLINO DE BOLAS
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Actividad 2
Rocas de distintos tamaos
Ncleo Autonoma.
Aprendizaje esperado Proponer ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que le permitan llevar a cabo sus iniciativas y propuestas.
Chancado y molienda: reduccin de rocas mineralizadas

En la naturaleza encontramos dos tipos de minerales: los sulfuros y los xidos. Los sulfuros se encuentran en zonas que no han estado en contacto con oxgeno y en minerales que se presentan combinados. Los xidos se encuentran en reas cercanas a los yacimientos originales y que, por accin del oxgeno y otros agentes, se presentan con caractersticas particulares. En las plantas de chancado y molienda se reduce el tamao de la roca que es extrada de las minas hasta que se convierte en un polvo que puede entrar en un proceso de separacin entre lo que es y no es cobre.

Ficha de trabajo: Unidad 4, actividad 2, Ficha N 1 (para 4 a 5 aos). Lmina de rocas antes y despus del chancado. Pintura. Plumavit. Escarcha. Pegamento.

Durante el desarrollo de la actividad, el agente educativo mostrar a los nios y nias que para extraer cobre lo primero que hay que hacer es reducir y homogeneizar el tamao de las rocas. Para ello primero se pasa por un chancador (primera reduccin de la roca) y luego por molinos (segunda reduccin). Para describir esta etapa, el agente educativo contar con imgenes de rocas antes y despus de pasar por las diferentes mquinas de chancado. A partir de estas lminas, se invitar a los nios y nias a comentar cmo se puede pasar de las grandes rocas a las rocas pequeas. Qu rocas an no estn chancadas?, qu haran para chancar la rocas?, qu materiales usaran? Para finalizar, se les entregar plumavit, pintura y escarcha para que construyan piedras mineralizadas. Una vez elaboradas, el agente educativo les pedir chancar las piedras y cada uno deber proponer alguna forma de hacerlo. Realizada la primera lluvia de ideas, se dispondrn a moler las piedras de acuerdo a sus propuestas.
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En la ficha N1 de la unidad 4 del Libro del prvulo, los nios y nias deben recortar las rocas y ubicarlas segn su tamao arriba o abajo del chancador. Estas diferencias en el tamao de las rocas enfatizan la accin que se produce durante la etapa del chancado.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Propone ideas para chancar las piedras. Identifica las rocas chancadas.
materiales
1. Ficha de trabajo N 1, Unidad 4, actividad 2, (para 4 a 5 aos)
2. Lmina
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Actividad 3
Trabajando con los chancadores
Ncleo Identidad.
Aprendizaje esperado Apreciar los resultados de sus ideas, acciones y de los compromisos asumidos, identificando los logros alcanzados.
Chancadores
El chancado tiene como propsito reducir el tamao de las rocas que se extraen de las minas. Esta reduccin ocurre en varias etapas y utiliza distintos tipos de chancadores. El material extrado pasa de uno a otro llegando a un tamao de media pulgada. Cmo funcionan estos chancadores? Estas mquinas son especficas para cada tipo de roca, porque las caractersticas del material (volumen, dureza, abrasividad, humedad) varan segn la zona de extraccin. Los chancadores estn determinados por el tipo de roca que reducen. Para las rocas de gran tamao se utilizan chancadores giratorios y de mandbulas. En la fragmentacin de rocas medianas se utilizan chancadores de Chancador cono o de rodillos. Si las rocas son ms pequeas, estas pasan por chancadores de rodillos, de martillos o impactadores de eje vertical. El chancado est determinado por el tipo de roca y se realiza evitando daar la maquinaria utilizada en la fragmentacin.
Recursos para realizar la actividad

Ficha de trabajo: Unidad 4, actividad 3, Ficha N 2 (para 4 a 5 aos) Piedras de plumavit, de greda, yeso, etc. Martillos.

A partir de las rocas chancadas en la actividad anterior, el agente educativo mostrar las lminas de rocas chancadas, iniciando un dilogo por medio de preguntas como: cul fue el resultado de nuestras rocas chancadas?, a quines les quedaron ms molidas, por qu?, es posible que las piedras vuelvan a su estado original?, se vern iguales? En la Ficha N2 del Libro del prvulo se pueden destacar los contenidos relacionados con la fragmentacin de las rocas. Los nios tendrn que pintar las rocas que, segn lo aprendido, ya pasaron por el chancador.
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Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Identifica los resultados de sus acciones. Reconoce los logros que alcanza en una actividad.
materiales
1. Ficha de trabajo N2, Unidad 4, actividad 3 (para 4 a 5 aos).
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Actividad 4
En el laboratorio
Ncleo Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes.
Aprendizaje esperado Reconocer las invenciones de los seres humanos para cuantificar, registrar, pesar y medir, apreciando su aporte para la vida diaria de las personas .
Chancadores: mquinas enormes y diversas

No existe un solo tipo de chancador para reducir el tamao de las grandes rocas que se extraen de la tierra. Esto determina que la etapa de chancado se realice en distintas mquinas que van disminuyendo el tamao del material extrado. Los chancadores son, por lo tanto, especficos para rocas de diferentes tamao, segn sean estas ms grandes o ms pequeas. Sin embargo, existen tambin otros factores que determinan el tipo de chancadores que se utilizan en esta fase del proceso. La densidad, la abrasividad y la humedad del material geolgico condicionan el uso de maquinarias especficas para cada caso. Es importante que tengamos en cuenta que dentro de los chancadores se muelen diariamente inmensas cantidades de material de gran tamao y peso, por lo tanto, los operadores de estas mquinas quienes las cargan, por ejemplo deben evitar el dao que las rocas podran ocasionarles durante el proceso.

Lmina de rocas antes y despus del chancado. Balanzas. Huinchas de medir. Microscopios. Hojas en blanco.

Para introducir la actividad, el agente educativo recordar la actividad 3 y mostrar la secuencia que describe el paso de la roca por los chancadores. Los chancadores, como otras herramientas e implementos, fueron construidos para apoyar los oficios que realiza el ser humano. As tambin se han construido camiones, lupas, pesas, etc. El agente educativo invitar a los nios y nias a medir y pesar distintos materiales naturales, es
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decir, los que no han sido creados por el ser humano. Por ejemplo: piedras medianas, piedras pequeas, gravilla y arena. Asimismo, se les facilitar implementos como balanzas, huinchas de medir, hojas para registrar, etc. Es importante recordar durante la actividad que materiales han sido elaborados y cules son parte de la naturaleza.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Identifica herramientas hechas por el ser humano. Pesa piedras o gravilla. Mide el tamao de las piedras.
materiales
1. Lmina
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e es
a ci
Actividad 5
Cuntame un cuento
Ncleo Convivencia.
Aprendizaje esperado Aplicar algunas estrategias en la resolucin de conflictos cotidianos con otros, intentando comprender la posicin, derechos y sentimientos del otro.
Del chancado a la molienda

Del chancado se obtienen piedras que tienen un tamao promedio de 20 centmetros de dimetro. Cuando estas corresponden a material sulfurado se las lleva, por medio de correas transportadoras, hasta la zona de molienda. En este lugar, los molinos siguen con la tarea de reduccin del material hasta dejarlo de unos 0,18 mm promedio de dimetro. Durante este proceso se incluyen grandes cantidades de agua y cal a las piedras para estabilizar la acidez del material. Este fluido y la baja de la acidez son necesarios para que el cobre sulfurado siga hacia la siguiente etapa: la flotacin. La molienda se realiza en grandes mquinas giratorias o molinos de forma cilndrica. Este proceso, generalmente, ocurre en dos tipos de molinos: los de barra y los de bolas. En ambos tipos de molinos el material es mezclado con agua y reactivos.

Cuento El Chancador y el Molino. Hojas. Lpices.

El agente educativo invitar a escuchar el cuento El chancador y el molino, enfatizando los aspectos tratados en el cuento, relacionados con la resolucin de conflictos, la solidaridad y la tecnologa. El agente educativo podr establecer un dilogo a partir de preguntas que orienten la reflexin dirigida al aprendizaje esperado: Cmo se llaman los personajes del cuento? A qu se dedicaba cada uno? Por qu eran amigos Teodosio y Samuel? Qu le pas a Teodosio? Cmo reaccion Samuel ? Cmo reaccionaras t, si un amigo o amiga est enfermo? Qu solucin dio el ingeniero al problema que tena Teodosio? Cmo se organizaron las mquinas para resolver el problema de Teodosio? Qu sentimientos tenan las mquinas de la mina hacia Teodosio? Cmo se resuelve el problema de Teodosio?, Cmo lo habran resuelto ustedes? Para finalizar, dispondrn de materiales para dibujar, pintar o modelar aquellas escenas o personajes que ellos rescaten de la historia escuchada.
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Los nios y nias llevarn a su casa algunas palabras escritas del cuento y, a partir de estas, tendrn que recortar, junto a sus padres, objetos de peridicos que tengan el mismo sonido inicial o final de la palabra escrita. Los trabajos realizados con la familia pueden ser presentados y compartidos a los compaeros.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Identifica el conflicto. Identifica la forma en que se organizaron para resolver el conflicto en el cuento. Identifica los sentimientos de otros.
materiales
1. Cuento El chancador y el molino

rase una vez un chancador llamado Teodosio y un molino de nombre Samuel. Ellos trabajaban en una mina desde haca muchos, muchos aos, y tambin eran viejos amigos. Se ayudaban y cuidaban mutuamente, y conversaban largas horas sin aburrirse nunca. Teodosio y Samuel eran los ms antiguos de la mina, y contaban con el respeto y cario de todas las mquinas y de los mineros, porque saban de muchas cosas y contaban entretenidas historias de tiempos remotos. Ambos eran un equipo. Cuando el chancador Teodosio terminaba su trabajo, le entregaba al molino Samuel las rocas ms pequeas para que las siguiera reduciendo. Cuando Teodosio y Samuel se reunan con los mineros, siempre contaban ancdotas, como por ejemplo, la de aquella roca que se negaba a entrar al chancador porque no quera ser pequea, o de la roca Bolaloca que no quera salir del molino porque le gustaba bailar... Con estas historias todos pasanban buenos momentos. Un da Teodosio amaneci muy cansado y sin ganas de trabajar. Samuel inmediatamente not algo extrao y le pregunt: Qu te pasa amigo?. Teodosio le dijo que se senta muy dbil y sin fuerzas para trabajar, y que en lo nico que pensaba era en dormir. Samuel se preocup muchsimo, nunca haba visto a su amigo tan desanimado. Rpidamente, Samuel llam al ingeniero de turno, un minero muy conocido por ser bastante cascarrabias. Qu ocurre? pregunt el ingeniero, con su tpica voz de mando. Lo, lo, lo, que, que, que ocurre seor ingeniero es que Teodosio amaneci enfermo y sin fuerzas para trabajar respondi Samuel tartamudeando. Ser porque es demasiado viejo. Habr que cambiarlo entonces... aadi el ingeniero, muy molesto. Noooooo! dijo Samuel el molino, con una mezcla de rabia y pena, l es mi amigo, no pueden cambiarlo por otro chancador, por favor haga algo para que se sane.
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Ver lo que puedo hacer respondi el ingeniero, sin mucho entusiasmo. Esa noche, mientras Teodosio el chancador descansaba, hubo una reunin de todas las mquinas. Asistieron el molino, los camiones, las camionetas, las rotopalas. Todos queran mucho a Teodosio. Bien, dijo Samuel qu vamos a hacer?, no podemos permitir que a nuestro amigo se lo lleven y traigan un nuevo chancador que no conocemos. Claro que no! respondieron a coro las mquinas. De pronto apareci Sirena, la camioneta la llamaban as, porque con su sirena hacia un ruido ensordecedor cuando entraba a la mina. Sirena, con voz serena dijo: Yo s que la minera ha tenido grandes adelantos en tecnologa y coquetamente agreg, soy un ejemplo vivo de esto. Tecnolo... qu? pregunt un despistado camin que estaba atrs. Tec-no-lo-ga. La tecnologa es lo que nos ayuda a mejorar nuestra calidad de vida y la de los seres humanos le respondi Sirena, con seguridad. Ah est la solucin! dijo Samuel entusiamado, un cambio de tecnologa le har muy bien a Teodosio. Genial! gritaron contentas todas las mquinas, sin entender mucho de qu se trataba. Teodosio usa carbn para trabajar, pero no s cul otra energa podra usar que lo volviera ms eficiente dijo pensativo Samuel. Elemental, mi querido Samuel respondi Sirena, Teodosio tiene que usar nada ms ni nada menos que electricidad. As no se sentir cansado y podr volver a trabajar con ganas, aunque lo ms importante es que seguir con nosotros finaliz Sirena. Al da siguiente, muy temprano, las mquinas se reunieron con el ingeniero jefe y los mineros para presentarles su propuesta. Luego de escucharlos, el jefe se paseaba rascando su frondosa barba, como si sumara y restara a la vez. Mmm!, s, podra ser. Nos saldra caro, pero, podra ser... reflexionaba en voz alta. Por favor, acepte nuestra proposicin, esta mina no sera la misma sin Teodosio exclam Sirena. Es buen amigo!, sabe muchas cosas!, nos ayuda cuando estamos en problemas!... cada quien tena algo bueno que contar sobre Teodosio y se atropellaban por poder expresarse. Luego de pensarlo durante varios das, y de hacer los clculos correspondientes, el ingeniero jefe acept la propuesta y al chancador Teodosio le cambiaron su fuente de energa. Dejara atrs el sucio y contaminante carbn y desde ahora usara electricidad. Teodosio de inmediato not el cambio, volvi a trabajar con muchas ganas y poda hacerlo sin esfuerzo. No sabes lo bien que me siento, querido amigo, si parece que soy joven nuevamente le confes entusiasmado a Samuel, y todo gracias a tu ayuda. No tienes nada que agradecer, para eso estamos los amigos, adems, con quin hubiera podido seguir recordando tantas historias, si no es contigo le respondi Samuel, tratando de ocultar su emocin. l de Pamela Daz Facuse
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Actividad 6
Resolviendo problemas en grupo
Aprendizaje esperado Resolver problemas prcticos de su entorno empleando diferentes medios, estrategias y herramientas, desarrollando algn tipo de mtodo que organice las acciones a realizar.
Ver contenidos de actividad anterior (N 5).

Cuento El chancador y el molino (se encuentra en la actividad anterior). Tmpera gris y verde.

El agente educativo recordar a los prvulos el cuento El chancador y el molino, por medio de preguntas relacionadas con la trama del cuento: qu acciones realizaron los protagonistas para solucionar el conflicto de la historia?, lograron solucionar el problema que se les present?, quines participaron de esta accin?, alguien los ayud?, etc. Una vez introducida la actividad, se organizarn grupos de cuatro prvulos. A cada grupo se le pedir que se organice y que cada integrante recoja la misma cantidad de piedras, hasta completar ocho piedras por grupo. Una vez que hayan realizado la bsqueda de las piedras, debern pintar cuatro de color verde y las cuatro de color gris. Una vez terminado el trabajo se les preguntar sobre la manera en que se organizaron para realizar la actividad. El agente educativo explicar a partir de las piedras pintadas las diferencias entre los sulfuros y los xidos. Los minerales oxidados por el contacto con el oxgeno presentan un color verde azulado. Una vez que hayan explicado esto, los nios y nias podrn separar las piedras que pintaron en sulfuros de cobre y xidos de cobre.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Realiz la tarea colectivamente. Dialogaron para ponerse de acuerdo.
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Actividad 7
Seleccionando rocas para el molino
mbito
Ncleo
Relacin con el medio Relaciones lgico-matemticas Interpretar hechos y situaciones del medio empleando el natural y cultural. y cuantificacin. lenguaje matemtico y el conteo para cuantificar la realidad.
Molienda
La molienda se realiza sobre los sulfuros de cobre con el propsito de poder separar los diferentes elementos que los componen. Las rocas sulfuradas de cobre estn compuestas por molibdeno y otros materiales. El proceso de molienda se realiza en molinos de barras o de bolas de acero que, al rotar, caen sobre el material, golpendolo y produciendo una fragmentacin ms pequea que la alcanzada en el chancado. Existen tres tipos de molinos: de barra, de bolas y semiautgenos (SAG). En estos ltimos se utiliza el propio peso del material para disminuir el tamao de las piedras. Los tres tipos de molinos deben funcionar a una velocidad tal que evite que el material se pegue a las paredes de las mquinas por accin del efecto centrfugo.

Cartulina con chancador y molino.

Para explicar el proceso de molienda el agente educativo dibujar en un cartn un chancador y frente a l un molino y un recipiente. Con estos dibujos, podr explicar a los nios y nias que solo las rocas grises pasan por las dos maquinarias. Les pedir que peguen las rocas que pintaron en la actividad anterior, donde corresponda en el dibujo. Los nios y nias tendrn que pegar las piedras grises en el chancador y el molino, y las rocas verdes en el chancador y el recipiente. Para reforzar el aprendizaje esperado de la actividad contarn cuntas rocas hay en cada uno de los espacios.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad Ubic las piedras donde corresponden en el dibujo. Cont la cantidad de piedras en el chocador y en el molino.
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Actividad 8
Resolviendo problemas en grupo
Aprendizaje esperado Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del pas y del mundo mediante relatos, narraciones, visitas y otros elementos representativos y significativos para su vida.
En el chancado y la molienda trabajan distintas personas que cumplen laboras particulares. En primer lugar estn los operadores de equipos, que se encargan de alimentar la maquinaria, de operar los harneros y chancadores, y de las operaciones de los molinos. Luego estn los controladores de procesos, que tienen como tarea controlar y ajustar, desde una sala de control, los procesos de molienda o chancado, segn sea el caso. Estas personas se encargan de la supervisin y aplicacin de las normas y procesos de seguridad dentro de la planta. Por ltimo, encontramos al maestro mantenedor mecnico, que se encarga de examinar y controlar el desgaste de la maquinaria que se utiliza en estas etapas.

Paya. Ficha de trabajo N3, Unidad 4, actividad 8 (para 4 a 5 aos).

El agente educativo les comentar a los prvulos que a travs de expresiones lingsticas como la poesa y la paya se puede conocer mucho acerca de un pas y sus habitantes. Escribir la paya en la pizarra o en un papelgrafo de manera que todos puedan verla y se las leer dndole la entonacin que corresponde. La idea es que los nios y nias se la aprendan y reconozcan el mensaje que tiene. Luego reemplazar con ayuda de los nios las palabras (roca, tesoro y cobre), con los dibujos y la volvern a leer. Posteriormente trabajarn con el Libro del prvulo en la Ficha N 3, donde se encuentra la paya. Luego les pedir que reemplacen las palabras conocidas por dibujos o smbolos que ya conozcan.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Identifica una paya. Reconoce a qu hace referencia la paya.
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materiales
1. Paya
Mi corazn es de roca slida, pero un tesoro guardo en mi interior. No es plata ni es oro..., es cobre s Seor!!!
2. Ficha de trabajo N 3, Unidad 4, actividad 8 (para 4 a 5 aos).
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V
Lixiviacin
Unidad
Regando la Pila y Formando Ctodos
Como hemos visto, los minerales de cobre se dividen en xidos y sulfuros, segn sus caractersticas. Ambos tipos de minerales tienen que chancarse, sin embargo luego toman caminos diferentes en su proceso de purificacin. Una vez terminado el chancado, los xidos de cobre entran a un proceso de hidrometalurgia en una etapa que se llama Lixiviacin. En ella se extrae cobre en forma lquida con una pureza del 99,9%. Una vez obtenida esta solucin de cobre sigue su proceso de purificacin en la electroobtencin.
rajo abierto Extraccin subterrnea chancado lixiviacin extraccin por solvente electroobtencin
agua + cido
La lixiviacin consiste en regar con agua y cidos el material chancado. Qu sucede cuando se junta el agua, los cidos y el cobre? Cuando se riegan las grandes pilas chancadas, el cobre se disuelve y es recogido para pasar a la etapa siguiente del proceso. El lquido que se obtiene de la lixiviacin recibe el nombre de solucin rica y es un lquido de sulfato de cobre que presenta algunas impurezas. Estas deben ser extradas de la solucin, por esta razn se pone un reactivo que capta solo el cobre y no se mezcla con el agua.
Pilas de lixiviacin
La solucin rica se vaca en celdas de electroobtencin. Por estas pasa una corriente elctrica que provoca que el cobre sea atrado por el polo negativo. Una semana despus, los ctodos de cobre estn listos para ser cosechados de este polo negativo. Una vez afuera son lavados y enzunchados para su comercializacin.
UNIDAD V: Regando la pila y Formando ctodos: lixiviacin y Electroobtencin
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En el proceso de lixiviacin y electroobtencin participan muchas personas realizando diferentes labores. Entre estas encontramos a: Los operadores de apilador: se encargan de la construccin de las pilas de lixiviacin. Los instaladores del sistema por irrigacin de pilas: instalan y retiran los equipos que se utilizan en el riego de las pilas. Los controladores del proceso de lixiviacin: se encargan de revisar el proceso de construccin de las pilas y del buen funcionamiento de los equipos de riego. Estos controladores supervisan tambin la aplicacin de procedimientos y normas de seguridad. Los operadores de equipos de planta de extraccin por solvente: se encargan de los mezcladores, los decantadores, filtros, sistemas de calentamiento de electrolitos y compresores que se utilizan en esta etapa. Los operadores de seleccin y despacho de ctodos: revisan, hacen paquetes, rotulan y enzunchan los ctodos.
Obtencin de ctodos
En las zonas de electroobtencin es necesario que en un lugar destacado se vean estas normas de seguridad: Los voltajes con que trabajan las mquinas. El lugar donde estn ubicados los transformadores y los voltajes de cada uno de ellos. La prohibicin de ingreso a personas ajenas a la planta. Indicaciones para conectar cables a tierra. Voltaje de los equipos mviles.
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Actividad 1
Conociendo Implementos para regar
Aprendizaje esperado Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podran producirse.
Implementos para regar la pila

Una vez que las piedras oxidadas que se extraen de la tierra pasan por el proceso de chancado hasta alcanzar un tamao de 1,5 pulgadas son movilizadas por medio de correas transportadoras hasta unas explanadas en donde se forman con ellas unas especies de tortas enormes llamadas pilas de lixiviacin. En este trayecto se realiza el primer regado del material con agua y cido sulfrico. Este primer contacto del material con agua y cido recibe el nombre de curado y de esta manera se da inicio a la sulfuracin de los xidos. Las exigencias en la extensin y la altura de las pilas est dada por la necesidad de que todo el material mineralizado entre en contacto con la solucin cida. Una vez que se ha formado la pila de lixiviacin, se colocan mangueras por sus costados y, arriba de ellas, se instalan regadores que mojan la pila con agua y cido continuamente. De esta manera, el lquido moja todo el mineral chancado y se recoge el cobre en forma de sulfuro mediante las mangueras.

Ficha de trabajo: Unidad 5, actividad 1, Ficha N 1 (para 4 a 5 aos). Lminas de tipos de riegos y de fuentes de agua (lluvia, mar, ros). Lmina de pila de lixiviacin.

Para introducir la unidad de la lixiviacin, se propone activar los conocimientos previos de los nios y nias a partir de interrogantes como: para qu se utiliza el agua?, qu importancia tiene el agua en nuestras vidas?, qu relacin hay entre las plantas y el agua?, etc. Tip: En el Rincn minero se pueden encontrar imgenes referentes al regado de la pila de rocas oxidadas.
Una vez que los prvulos han expresado sus opiniones, el agente educativo les presentar las lminas relacionadas con las grandes fuentes de agua y los distintos tipos de riego que conocemos. Les mostrar
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la lmina de la pila de lixiviacin y preguntar: qu relacin podra haber entre el agua y estos cerros de material? Se sugiere entender la lixiviacin como el proceso en que el agua ms otra sustancia lava la roca, sacndole el cobre. Para entenderlo, nios y nias podrn experimentar lavando piedras comunes bajo el chorro de agua las que han sido pasadas por escarcha para simular minerales, y observando y verbalizando lo que ocurre al lavar estas piedras mineralizadas. Se les explicar que las pilas de lixiviacin son del tamao de un cerro, por lo tanto, para orientarlos a lograr el aprendizaje esperado, se propone incentivar a nios y nias a que formulen hiptesis acerca de qu implementos sern los ms adecuados para regar la pila de lixiviacin. Una vez terminada esta primera parte de la actividad, cada prvulo podr trabajar individualmente en la Ficha N1, pintando aquella imagen que consideren ms adecuada para regar la pila.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Verbaliza posibles respuestas frente a preguntas. Intenta dar explicaciones frente a fenmenos.
materiales
2. Lminas de tipos de riegos y de fuentes de agua.
3. Lmina de pila de lixiviacin.
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Actividad 2
Experimentando con agua
Ncleo Autonoma.
Aprendizaje esperado Adquirir destrezas en el uso de algunos instrumentos en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro.
Pila de Lixiviacin
La pila de lixiviacin alcanza una altura mxima de 8 metros. Cuando se encuentra armada, se instala el sistema de riego; este funciona de dos maneras, por goteo y con aspersores que van mojando lentamente la superficie de la pila. La solucin cida utilizada en el proceso va bajando por la pila y formando sulfato de cobre el que es recogido en la base de la pila por un sistema de drenaje. El proceso de regado de las pilas se mantiene entre 45 y 60 das. Una vez que ha pasado este perodo la mayora del cobre presente en las rocas ha sido lixiviado.

Piedras. Escarchas. Recipientes. Botella desechable. Agua.

Mediante imgenes o video, se les mostrar y contar a los nios y nias el proceso de extraer el mineral de las rocas oxidadas, es decir, aquellas que ya estuvieron en contacto con el oxgeno. Luego de comentar los contenidos ya trabajados, se les propondr realizar el proceso por el que pasan los minerales oxidados: la lixiviacin. Para esto se sugiere realizar la actividad en algn lugar donde puedan manipular agua libremente. Para comenzar, se dispondrn piedras formando una pila con ellas, sobre un recipiente que tenga uno o varios hoyos en el fondo para la salida de material. Sobre los diferentes niveles de la pila hay que esparcir escarcha de colores, preferentemente azules y verdes. Para regar la pila construida, se sugiere ocupar una botella plstica con orificios que semejen los aspersores
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que se utilizan en las plantas de lixiviacin. Para ello, le harn orificios en un costado de la botella, la llenarn de agua y procedern a regar las piedras. Habr que disponer de otro recipiente, bajo el que tiene la pila, para recibir las escarchas que sern arrastradas por accin del agua (reservar escarchas para prxima actividad). Para finalizar, los nios y nias verbalizarn paso a paso lo que hicieron, y compararn su proceso con el que vieron en las imgenes de minera.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Utiliza diversos elementos para experimentar. Es cuidadoso al realizar agujeros en la botella.
84
e es
a ci
Actividad 3
Haciendo Ctodos
mbito Comunicacin.
Aprendizaje esperado Innovar en sus posibilidades creativas a travs del manejo y experimentacin de diversas tcnicas, materiales, instrumentos y procedimientos, perfeccionndose progresivamente en el uso de ellos.
Ctodo de cobre
El resultado del proceso productivo del cobre es el ctodo de cobre de alta pureza. Los ctodos son planchas de cobre que tienen una pureza de 99,99%. Estos ctodos son los que se exportan al extranjero. Chile es reconocido mundialmente por vender cobre de alta pureza.

Lmina de ctodo. Bandejas de aislapol. Tmpera. Cola fra. Tijeras. Pinceles.

El agente educativo mostrar imgenes del ctodo, presentndolo como el producto final del proceso productivo del cobre. Luego se invitar a nios y nias a construir sus propios ctodos. Para ello dispondrn de bandejas de aislapol, para que hagan figuras con la forma del ctodo de cobre. La educadora apoyar a los prvulos en el trabajo de corte de las bandejas. Despus cada uno pintar su ctodo, mezclando colores para asemejar el color que ven en las imgenes. La pintura debe ser mezclada con cola fra para que se adhiera al aislapol, lo que se les comentar a los prvulos. Los nios y nias debern verbalizar diversas explicaciones e hiptesis sobre esto. Tip: Se puede conectar el tema de la importancia de la seguridad en minera, y los cuidados que se deben tener al cortar el aislapol o al hacer cualquier otra actividad que ponga en riesgo nuestro organismo.
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Los dejarn secar y reservarn para una prxima oportunidad de aprendizaje. Mientras tanto podrn colocarlos en el Rincn Minero como una forma de simbolizar la finalizacin del proceso productivo.

Para finalizar, nios y nias debern buscar en diferentes revistas palabras que contengan el mismo sonido inicial que ctodo, y pegarlas en su cuaderno.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Realiza la mezcla de colores para lograr el color deseado. Logra comprender el por qu debe realizar la mezcla de pintura con pegamento.
materiales
1. Lmina
86
e es
a ci
Actividad 4
Diferenciando entre Ctodos y nodos Electroobtencin

Ncleo Identidad. Aprendizaje esperado Identificar y ampliar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y apertura a la ayuda de los dems, que contribuyen a la convivencia y bienestar general
Ctodos de cobre y nodos

En cada etapa del proceso productivo del cobre se obtienen distintos productos. Los nodos se obtienen de la fundicin y los ctodos son el producto final de todo el proceso. Los nodos son planchas de cobre que no tienen el grado de pureza de los ctodos, por eso se siguen purificando en la electrorrefinacin, para obtener los ctodos de alta pureza.
Ctodo
nodo

Ficha de trabajo: Unidad 5, actividad 4, Ficha N 2 (para 4 a 5 aos). Lmina de ctodo. Video o imgenes del proceso de electroobtencin. Hilo para colgar ctodos y nodos. Bandejas de aislapol. Cola fra. Escarchas. Secador de pelo (optativo).

El agente educativo podr introducir la actividad mostrando imgenes o un video que d cuenta del proceso de electroobtencin. Es importante que los nios y nias puedan visualizar lo que ocurre en esta etapa. Antes de realizar la actividad, forme grupos para llevarla a cabo. Pdale a los nios y nias que asuman un compromiso de ayuda a los dems miestras se realiza el trabajo.
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Los prvulos procedern a realizar nodos con las mismas bandejas de aislapol, pero sin pintarlos. Luego, con ayuda de las agentes, procedern a colgar alternadamente los ctodos que realizaron en la actividad anterior con los nodos realizados en esta. Los ctodos sern baados por una capa de cola fra. Posteriormente, recuperarn aquellos minerales (escarcha) que quedaron producto de la lixiviacin que realizaron en la actividad de riego de la pila. Con la ayuda de un secador de pelo o soplando los minerales (escarcha), se pegarn en los ctodos con pegamento. Se sugiere explicitar mediante preguntas y respuestas el proceso recreado entre los ctodos y los nodos. Para finalizar, d espacio para que los nios y nias comenten cmo ayudaron al resto.

Para reforzar la actividad realizada, cada prvulo puede reconocer los ctodos en la ficha N 2 de la Unidad 5 y explicar las diferencias que existen entre estos y los nodos.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Se compromete a apoyar con acciones concretas a sus compaeros y compaeras Reconoce las ayudas que recibe de los dems. Tiene iniciativa en ayudar a los dems
materiales
2. Lmina
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Actividad 5
Jugando con palabras de la minera
mbito Comunicacin.
Aprendizaje esperado Diferenciar el sonido de las slabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de la conciencia fonolgica.
Proceso productivo
Exploracin Extraccin Concentracin
ctodos
electroobtencin
extraccin por solvente
lixiviacin

Ficha de trabajo: Unidad 5, actividad 5, Ficha N 3 (para 4 a 5 aos). Hojas. Lpices. Pegamento. Cartn o cajas de fsforos. Tijeras. Cinta adhesiva.

El agente educativo y su grupo crearn lminas con dibujos y/o signos grficos que den cuenta de las etapas del proceso productivo del cobre y los implementos que all se usan. Por ejemplo, la etapa de exploracin puede representarse con un gelogo y una geloga y dibujos asociados a esta como lupa, martillo, satlite, etc. Pueden trabajar en los implementos de seguridad que deben utilizar los mineros y las mineras: bototos, casco, orejeras, protectores visuales, chaqueta reflectante, etc. De esta forma se enfatiza, mediante imgenes, cada etapa del proceso productivo del cobre. Una vez identificados los procesos a partir de algunos conceptos o imgenes, el agente educativo comenzar con alguna lmina, por ejemplo, lupa, martillo, satlite y mientras las nombra ir palmando
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la cantidad de slabas y preguntar a los nios cuntas slabas tiene esta palabra, invitando a buscar otra con la misma cantidad de slabas, etc. Luego continuar con otras.

En la Ficha N 2 del Libro del prvulo, los nios y nias pueden reforzar de manera individual el resultado del proceso productivo, trazando el camino correcto desde la pila de lixiviacin hasta el ctodo.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Reconoce cantidad de slabas en una palabra. Identifica sonidos en una palabra.
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Actividad 6
Energas
Aprendizaje esperado Resolver problemas prcticos derivados de juegos.
Tipos de energa utilizados en minera

Elctrica: en las celdas de electroobtencin y refinacin. Petrleo: para el funcionamiento de la maquinaria. Gas Sin la utilizacin de energa no sera posible producir cobre los 365 das del ao. Como es un tem tan importante y tan costoso, se toman importantes medidas para hacer un uso eficiente de ella.

Lminas de diversas fuentes de energa (molinos de viento, de agua, paneles solares, etc.). Papeles picados. Reglas. Globos.

Para continuar con la comprensin del proceso de electroobtencin, y recordando el trabajo realizado en la actividad anterior con las escarchas y los ctodos, se propiciar el tema de los tipos de energa, considerando los conocimientos previos de los prvulos de los usos de la energa. La educadora contar con lminas para hablarles de cmo los seres humanos crean energa a travs de molinos, de centrales hidroelctricas, de paneles solares, etc. Para demostrar concretamente la presencia de la energa en nuestras vidas, se invitar a nios y nias a experimentar con la esttica. Para esto, se organizarn en grupos pequeos, picarn papeles y mediante una regla (o un globo) que frotarn en su ropa o en el pelo, vern qu sucede cuando la acercan a los papeles. Una vez que hayan experimentado y jugado con la actividad propuesta, se reunirn para compartir verbalmente lo que han vivido.

De manera de incentivar la experimentacin con energas, con apoyo de los adultos pueden realizar diversos experimentos, como por ejemplo el de prender una ampolleta mediante pilas.
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Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Experimenta libremente. Verbaliza por qu los papeles se adhieren a la regla.
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1. Lmina
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Actividad 7
Compartamos lo aprendido (Disertacin con familias)
Ncleo Convivencia.
Aprendizaje esperado Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrndose en diferentes grupos de juego y trabajo.

Papelgrafos. Dibujos. Maquetas.

Se invitar a las familias a preparar una presentacin junto a sus hijos e hijas, referente a la unidad que los nios y nias han estado trabajando durante este perodo. Para esto, las familias debern presentar material visual, dibujos, papelgrafos, representaciones o lo que consideren necesario para exponer al grupo de nios y nias el proceso o parte de este que les haya llamado la atencin.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Se integra al trabajo con su familia. Se organiza para trabajar con su familia.
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VI
Unidad
cobre fundido y formacin de ctodos:
Flotacin, fundicin y electrorrefinacin
Una vez que las rocas con cobre sulfurado salen de los molinos convertidas en polvo o arenilla, comienza el proceso de purificacin del cobre, es decir, la separacin del cobre de lo que no lo es. Esta purificacin se realiza a travs de los procesos de flotacin, fundicin y electrorrefinacin. Entonces, el proceso productivo del material sulfurado sigue el siguiente esquema:
Extraccin
chancado
MOLIENDA
FLOTACIN
FUNDICIN
ELECTRORREFINACIN
Flotacin
El proceso de FLOTACIN funciona a partir de reacciones fsico-qumicas que permiten separar los sulfurados de cobre del molibdeno (mineral que ser posteriormente comercializado) y otros componentes presentes en la roca. La pulpa que se forma en la molienda se lleva a las denominadas celdas de flotacin y aqu se burbujea aire que mueve la pulpa. Por la accin de los reactivos de la pulpa, el cobre se pega a las burbujas y el resto de los componentes de la roca sedimentan al fondo de las celdas.
Fundicin
En la FUNDICIN los minerales del sulfuro son expuestos a altas temperaturas para que alcancen el estado lquido. Los elementos presentes en el concentrado de cobre, por accin del calor, se separan segn sus pesos y el cobre se mueve hacia el fondo mientras que el hierro sube y el azufre se gasifica.
Electrorrefinacin
La ELECTRORREFINACIN consiste en la transformacin de los nodos, que se obtienen del proceso de fundicin, en ctodos de alta pureza. Para llevar a cabo este proceso se disponen alternadamente un nmero definido de ctodos y nodos. A este conjunto se le aplica una corriente elctrica que genera una reaccin de movimientos desde el nodo al ctodo. Para que el cambio se produzca es necesario exponer los nodos a 20 das de reaccin elctrica.
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Actividad 1
Cuento: Romina y Emilio
Ncleo Autonoma.
Aprendizaje esperado Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas.
Mquinaria y proceso productivo

Despus de la molienda, el cobre sulfurado tiene que pasar a la etapa de flotacin, luego a la fundicin y, por ltimo, a la electroobtencin. En cada una de estas etapas se utiliza maquinaria especial para obtener los resultados que se esperan. Por ejemplo, en la molienda se usan los molinos, que son unas especies de tambores que giran en 360. Dentro de ellos se coloca la roca mineralizada y chancada, el agua con reactivos y las bolas o barras de acero que van moliendo la roca a medida que gira el molino. Como este proceso es contnuo y de alto impacto, los molinos se fabrican con un material resistente a la exigencia de la molienda. A pesar de ello, cada cierto tiempo tienen que ser revisados y reparar las piezas que han sufrido grandes desgastes. Los hornos que se utilizan en la fundicin se fabrican con un material resistente a las altas temperaturas (1.200 grados). Este debe garantizar una duracin tal, que las mantenciones sean las menos posibles. Es por eso que la materialidad de las mquinas, eficiencia y rapidez en su reparacin son factores clave para no bajar los niveles de productividad. Recordemos que el trabajo en la minera no para nunca, funciona los 365 das del ao y durante las 24 horas del da.

Cuento Romina y Emilio.

El agente educativo invitar a los nios y nias a escuchar el cuento Romina y Emilio. Durante la lectura se pueden realizar pausas para recordar las diferentes etapas del proceso productivo del cobre. Para enfatizar el aprendizaje esperado, estas intervenciones en la narracin, pueden abordar el proceso productivo a partir de los riesgos que conlleva y las normas de seguridad implicadas en cada una de ellas. Una vez finalizado el cuento, se realizarn preguntas que den cuenta de los conocimientos que se han abordado durante el desarrollo de la unidad: qu se obtiene con este proceso?, qu es exportar?, a qu riesgos se enfrentan los mineros?, cmo se cuidan?, entre otras.
UNIDAD VI: Horneando el cobre y Formando ctodos: Flotacin Fundicin y...
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Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Identifica situaciones de riesgo en lo cotidiano. Identifica situaciones de riesgo en la minera. Identifica elementos para el cuidado de las personas.
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1. Cuento Romina y Emilio

En un pueblo muy pequeo viva una nia llamada Romina. Ella tena 5 aos y la piel morena, su pelo siempre trenzado brillaba bajo el sol, sus ojos eran grandes y almendrados que se iluminaban cuando ella rea y unas cuantas pecas adornaban sus mejillas. Romina viva con su bisabuelo Emilio, al que, desde pequea, llamaba Lo. l era un hombre alto, delgado y de caminar lento. Cuando Romina llegaba del Jardn infantil, solan sentarse a conversar de lo que les haba pasado en el da. Un da Romina lleg muy emocionada a casa y le dijo a su bisabuelo: Te cuento Lo, hoy jugamos a ser mineros! Claro que yo era minera porque soy mujer y me puse un casco y busqu piedras mineralizadas de cobre. Muy bien respondi Emilio sintindose orgulloso de su bisnieta. Romina, sabas que hace muchos aos, cuando yo era joven, fui minero? le seal Emilio. Romina mir a su bisabuelo, sin poder creer lo que escuchaba: De verdad, Lo, fuiste minero? As es hijita. Lo, t debes ser un hombre muy importante, entonces, porque los mineros son personas importantes replic Romina con aire de satisfaccin, por qu no me cuentas ms de cmo es ser minero y del cobre? mientras se sentaba sobre las piernas de su bisabuelo. Bueno, por dnde empezamos dijo Emilio, mientras se rascaba la cabeza como ordenando sus ideas. Mira, Romina, el minero es la persona encargada de sacar los minerales desde las profundidades de la tierra, y como Chile posee casi la mitad de cobre del mundo, los mineros son muy importantes para nuestro pas. Guauu!! exclam Romina somos ricos!!, entonces. S, podramos decir que s le respondi su bisabuelo. Cuando el gelogo encuentra una veta de cobre continu relatando Lo, es decir, cuando hay evidencias de que en un lugar puede haber un mineral de cobre, se comienza a trabajar removiendo las rocas. Romina entusiamada, interrumpe el relato de su bisabuelo: Ya s!, eso se llama tronadura. Muy bien, Romina le dice orgulloso su bisabuelo. La nia comienza a recitar: Tronadura, tronar, truenos..., ya s por que le llaman tronadura, Lo, porque hace mucho ruido igual que los truenos. Lo la mira, sonre y le dice: Otra vez has acertado, eres brillante Romina,
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ahora djame seguir contndote cmo se saca el cobre. Despus de la tronadura, las rocas van al chancado y all las reducen a tamaos ms pequeos. Todas estas actividades implican riesgos de accidentes para los mineros, por eso es que usan muchos implementos de proteccin. Claro, dice Romina en el jardn Infantil nos pusieron un casco y nos contaron que es para proteger la cabeza.... bueno, y tambin mis trenzas. Muy bien, Romina!, y para qu crees que sirven las orejeras le pregunta su bisabuelo. Obvio, Lo, es para cuidar los odos del tremendo ruido que produce la tronadura, y tambin para protegerse del fro. Perfecto, hijita, le dijo su bisabuelo, emocionado de conversar con Romina de cosas tan interesantes, ahora sigamos con las otras etapas de la produccin de cobre. Las pequeas piedras, que resultan despus de que las rocas han pasado por el chancado, las colocan en grandes baldes con agua y otras sustancias, as el cobre comienza a flotar, Por qu flota el cobre, Lo? pregunta curiosa Romina. Porque es ms liviano y no le gusta el agua, como algunas nias que yo conozco bromea Lo. Pero, reconoce que ya me estoy lavando los dientes sin quejarme. Es verdad, y tres veces al da!, si sigues as, nunca vas a tener una carie la anima Emilio. Bueno, como te iba contando, entonces la superficie se llena de burbujas de cobre. Deben ser muy bonitas las burbujitas de cobre rojo exclama Romina. S, pero el minero debe protegerse en todo momento con mascarillas para no espirar sustancias que le hagan mal le explica su bisabuelo. Entonces, las burbujas caen y se van a unas grandes ollas donde se calientan. Ya s, es como si estuvieran horneando el cobre dice Romina. As es, responde Emilio de hecho, esas grandes ollas se llaman hornos. All el cobre alcanza altas temperaturas y se pone lquido, creo que por aqu tengo una foto. Y te puedes quemar?, pregunta preocupada Romina, observando la imagen. Bueno, s, cuando no se toman las medidas de seguridad necesarias, pero los mineros usan una vestimenta especial para soportar el calor le explica Emilio. Despus este lquido se enfra y gracias a la corriente elctrica se forman los ctodos de cobre, que son los que Chile exporta finaliza su bisabuelo. Qu es exportar, Lo? Es enviar a otros pases. Ah, qu bien!, o sea que en otras partes del mundo usan nuestro cobre? As es Romina. Buensimo! exclama Romina. Por qu lo encuentras tan buensimo la imita Emilio. Porque, entonces, nuestra cordillera no est solo aqu en Chile, si no que en todas partes del mundo hay al menos un trocito de ella. Su bisabuelo, emocionado, abraza a Romina y le dice: eres una nia inteligente y creativa, sers una excelente minera. Pamela Daz Facuse
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Actividad 2
En familia
Ncleo Seres vivos y u entorno.
Aprendizaje esperado Formular explicaciones sobre diferentes hechos y fenmenos de su inters que se producen en su entorno, contrastndolas con las de los dems.
Partculas hidrofbicas
Como hemos visto, el proceso productivo del cobre tiene como principal propsito la separacin de los materiales y la purificacin del cobre. En la etapa de la flotacin, la pulpa que se forma en la molienda, y que ya contiene reactivos que ayudan a facilitar la separacin del cobre de lo que no lo es, se vaca en celdas (que son piscinas redondas). En estas celdas se hace girar la pulpa con la ayuda de unas aspas y se inyecta aire desde la parte inferior de las celdas. As, las partculas de los minerales se mezclen con los reactivos, el aire y el agua. El cobre reacciona hidrofbicamente y se pega a las burbujas que se forman con el aire que se le inyecta a la celda de flotacin. Los otros materiales precipitan, se recogen y se procesan de otra forma que el cobre. Para realizar la flotacin se utilizan distintos tipos de reactivos encargados de distintas funciones: Los reactivos espumantes que producen burbujas resistentes. Los reactivos colectores que le dan las condiciones a los sulfuros para separarse del agua. Particularmente, confirindole a estos caractersticas hidrofbicas. Los reactivos depresantes que evitan que las partculas que no son minerales se unan al concentrado. Los modificadores de PH que determinan una acidez que permita el proceso de flotacin.

Agua y aceite.

El agente educativo invitar a las familias de los nios y nias a realizar un experimento como el del relato de Emilio a Romina que describe la flotacin. La idea es que nios y nias, con sus familias, dejen
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caer unas gotas de aceite en un vaso con agua y vean lo que sucede. En la planificacin de la actividad con la familia pueden incluirse las siguientes preguntas para enfatizar los contenidos de la unidad: dnde queda el aceite? por qu el aceite queda en la superficie?, por qu no se juntan el agua y el aceite? Se pedir a los padres que anoten las ideas que se conversen durante el experimento para que los nios las compartan en el jardn. De esta manera, pondrn en comn lo que conversaron con sus padres y madres. Si es necesario, el agente educativo puede elaborar un pequeo instructivo para explicar la actividad a las familias.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. El nio y su familia enviaron alguna explicacin del fenmeno. Compara su hiptesis con la de otros compaeros.
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Actividad 3
Burbujas con cobre
Ncleo Convivencia.
Aprendizaje esperado Compartir con otros nios, jugando, investigando, imaginando, construyendo y aventurando con ellos.
Burbujas con cobre

En el etapa del proceso productivo del cobre llamada flotacin, lo que ocurre es que se comienza a separar el cobre de lo que no lo es. En esta etapa se rescata el cobre desde las burbujas que lo contienen, las que luego se secan y siguen su proceso de purificacin en la fundicin. Sin embargo, las partculas de los minerales cuando entran a las celdas de flotacin no flotan de manera natural, se requiere incorporar reactivos que provocan que el cobre se separe del agua (reaccin hidrofbica) y se pegue a las burbujas que se forman con el aire que se le inyecta a las celdas de flotacin. Las burbujas arrastran los minerales sulfurados (cobre an con impurezas) a la superficie y rebalsan las orillas de las celdas desde donde se recogen y conducen por canaletas hacia nuevas celdas, en las que se repite el proceso para asegurar una mayor concentracin de cobre. La flotacin permite que el mineral de cobre (pulpa), que entra con una pureza del 1%, se purifique hasta un 31% al finalizar su paso por las celdas. Una vez terminada la flotacin, el concentrado se seca mediante filtros y es conducido al proceso de fundicin.

Ficha de trabajo: Unidad 6, actividad 3, Ficha N 1 (para 4 a 5 aos). Pelotas de plumavit. Lpices rojos y dorados. Agua. Detergente o jabn lquido.

El agente educativo invitar a los nios y nias a trabajar con pelotas de plumavit como si fueran partculas de cobre. Tendrn que pintar las pelotas de color rojo y dorado. La educadora podr recordar el cuento y la experiencia de los nios y nias con las familias. Luego, se organizarn grupos pequeos para que todos puedan participar de la actividad. En un tarro pondrn tierra, piedras y pelotas de plumavit. Esto representar el proceso del chancado, luego vaciarn esto a una fuente con agua (la que contendr detergente o jabn) que tendr muchas burbujas, y se les explicar a los nios y nias que al cobre no le gusta baarse, no le gusta el agua (es hidrofbico), por
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eso se adhiere a las burbujas para no mojarse. Luego se les pasarn coladores para que ellos puedan rescatar a estas burbujas con cobre. Una vez que vean los resultados de la experiencia comentarn qu elementos flotan y cules de ellos precipitan.

Para que cada nio y nia trabaje de manera individual los contenidos de esta unidad, se les pedir que dibujen en la Ficha N1, el lugar donde se mueve el cobre durante la flotacin.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Comparte con otros nios y nias. Participa en juegos. Da posibles respuestas referidas a la experiencia.
materiales
101
e es
a ci
Actividad 4
De slido a lquido
Ncleo Identidad.
Aprendizaje esperado Organizarse para llevar a cabo aquellos proyectos que le producen especial agrado e inters, expresando sus motivos.
Fundicin
Para que el concentrado de cobre que se obtiene en la flotacin siga purificndose se enva a la fundicin. En la fundicin el concentrado se somete a altas temperaturas (1.200 grados) para producir un cambio de estado: de slido a lquido. Los minerales que estn presentes en el concentrado se separan segn su densidad. El cobre, por su peso, se concentra en la parte baja del horno y es vaciado por una va particular. La fusin se realiza en el convertidor Teniente. En esta etapa el cobre se logra purificar hasta el 96%. La fundicin es un proceso que requiere de trabajadores expertos, conocedores del trabajo y muy precavidos con las medidas de seguridad. Los trabajadores usan trajes especiales y se cubren el rostro y el cuerpo para protegerse de salpicaduras, explosiones de gases y posibles derrames del metal que est hirviendo.

Cancin n8: El viaje del mineral. Chocolate. Olla, palo de madera. Cocina. Moldes que asemejen ctodos.

El agente educativo invitar a los nios y nias a fundir chocolate y realizar la analoga entre este proceso y la fundicin del cobre. Para esto se sugiere trabajar en grupos pequeos para que todos puedan participar activamente del proceso. Mientras el agente educativo se encarga de derretir el chocolate, les preguntar a nios y
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nias sobre los cambios de estado. Cmo est el chocolate, duro o blando?, qu le pasa al chocolate con el calor? Se utilizarn moldes con forma de ctodos donde los nios pondrn el chocolate derretido. En ellos podrn observar cmo el chocolate vuelve al estado slido. Luego, tendrn que comentar con sus compaeros los cambios por los que ha pasado la barra de chocolate, enfatizando los cambios de slido-lquido-slido que han visto durante la actividad. Y verbalizarn, con la mediacin del adulto, las posibles hiptesis que barajan respecto a los diferentes estados por los que pasa el chocolate. Para finalizar, podrn dividir los trozos de ctodos y disfrutarlos entre todos.

Nios y nias con el apoyo del adulto podrn seguir la letra de la cancin El viaje del mineral, y conversar acerca de lo que le va pasando, y dnde finaliza una vez que su proceso ha terminado.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Participa en la experiencia. Comenta si le gust hacer ctodos de chocolate.
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1. Cancin Cancin n8: El viaje del mineral

Soy un trocito de cobre y he quedado mareado al salir del harnero del famoso chancado. En el molino me mojo con el azufre mezclado por eso todos me dicen el mineral sulfurado. Hecho pulpa y ms fino en este paisaje andino me voy por un tubo azulino hacia una tina-piscina. Unas burbujas de aire me suben y me atrapan junto a la espuma me seco sin escapar del eco. Ahora que estoy concentrado a fundirme se ha dicho todos en fila ordenados esperando el moldeado. Somos placas muy pesadas con orejas a los lados hoy mi nombre ha cambiado soy un nodo colorado. Ya me encuentro fundido paso a los refinados por celdas electrolticas soy ctodo bien tratado. En el puerto me espera un gran barco chileno zarpo con el sereno hacia el mundo entero.
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Actividad 5
Expreso con mi cuerpo
mbito Comunicacin.
Aprendizaje esperado Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio, direccin, velocidad, control.
Fundicin
Ver Precisando contenidos de la Actividad N 4.

Ficha de trabajo: Unidad 6, actividad 5, Ficha N 2 (para 4 a 5 aos). Cuento de Romina y Emilio (est en la Actividad 1 de esta Unidad).

El agente educativo invitar a los nios y nias a expresar con su cuerpo los diferentes estados del cobre. Para esto, volver a relatarles la historia de Romina y Emilio, haciendo pausas donde se describen los cambios del cobre. Se sugiere trabajar con todo el grupo y, a partir de la narracin, darles la posibilidad que expresen con su cuerpo los diferentes estados del cobre en el proceso productivo. Por ejemplo: cmo podemos representar una piedra, o expresar un lquido o el gas con nuestro cuerpo?

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Se expres con el cuerpo. Expres con el cuerpo diferentes estados de la materia.
materiales
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es en
ci a
Actividad 6
Reconozco los ctodos de cobre
Aprendizaje esperado Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del pas y del mundo, mediante relatos, narraciones.
Procesos del cobre

chancado MOLIENDA FLOTACIN FUNDICIN ELECTRORREFINACIN
Extraccin
En las etapas de flotacin, fundicin y electrorrefinacin participan muchas personas encargadas de distintas funciones. Entre ellos encontramos a: Los operadores de columnas de flotacin se encargan de las actividades que ocurren durante el concentrado de mineral. Los controladores de procesos de flotacin en celdas controlan y ajustan los procesos de flotacin desde salas de control. Adems, ellos velan por el cumplimiento y aplicacin de las normas de seguridad dentro del proceso. Los maestros mantenedores elctricos de la fundicin controlan y revisan las condiciones elctricas de la maquinaria que se utiliza en el proceso de fundicin. El controlador de manejo de gases se encarga de la captacin y el direccionamiento de las emanaciones de gases que se producen durante la fundicin. Estos gases se llevan a una planta de limpieza de gases. El controlador de moldeo de cobre refinado se ocupa de controlar el moldeo del metal y del cumplimiento y supervisin de las normas de seguridad de las operaciones.

Ficha de trabajo: Unidad 6, actividad 6, Ficha N 3 (para 4 a 5 aos).

Crearn una alfombra con el proceso productivo del cobre (bolsa de basura extendida o un plstico grande), dnde se pegarn dibujos de las etapas ms significativas: exploracin (gelogo), extraccin (cordillera de Los Andes), carguo (camin tolva), chancado (chancador), fundicin (fuego), ctodos (dibujo de ctodos). Adems, se elaborar un gran dado y en cada una de sus caras ir un dibujo
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correspondiente a cada etapa: exploracin (lupa), extraccin (explosivos), carguo (rocas medianas, dentro de rotopala), chancado (piedras pequeas), fundicin (olla con cobre), ctodos (dibujos de ctodos). Se sugiere dividir a los prvulos en pequeos grupos. Se les contar que debern identificar los dibujos del dado con los de la alfombra, es decir lanzarn el dado y debern ubicar su otra parte en la alfombra, para esto debern observar, verbalizar y luego ubicarse sobre el dibujo, luego ser el turno de otro, y as hasta completar la secuencia, luego en conjunto nominar quin es el compaero(a) que va primero en la secuencia del cobre y ordenar el proceso. Brindar la oportunidad de que todo el grupo participe.

En la Ficha N 3, el agente educativo invitar a los nios y nias a pintar el ctodo, ubicado entre varias alternativas. Har nfasis en que el ctodo es el resultado del proceso que ellos han vivenciado, que est compuesto del cobre ms purificado y que es el que se exporta a otros pases.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Identifica alguna etapa. Ordena las etapas. Reconoce que son etapas del proceso del cobre.
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VII
Unidad
el cobre viaja y se usa en...
El cobre es utilizado en diferentes aplicaciones y en industrias muy distintas como la construccin y la industria alimenticia. Los usos que el cobre refinado tiene, pueden ser definidas a partir de sus propiedades:
Por ser conductor elctrico es utilizado en: Telefona Cables elctricos Computadores Transporte Electrodomsticos
Por sus propiedades de maleabilidad y ductilidad se utiliza en: Caeras Tuberas Alambres Artesana Alfileres y botones
Por ser resistente a la corrosin se usa en la fabricacin de: Pernos y clavos Barcos y plataformas marinas Techos, desages y cubiertas Usos decorativos
Por ser conductor trmico el cobre es utilizado en la fabricacin de: Paneles solares Radiadores Utensilios de cocina
Por sus propiedades bactericidas encontramos cobre en: Agricultura Aire acondicionado Herraduras de caballos Superficies y pinturas Caeras y grifera Salmonicultura Productos de cocina y limpieza
Por su capacidad de aleacin lo encontramos en: Armas Monedas Instrumentos musicales
Por ser reciclable encontramos cobre La mayora del trabajo industrial con cobre se realiza con material ya utilizado. La fabricacin de cables, sin embargo, se realiza siempre con material nuevo. Tuberas y techos.
UNIDAD VII: El cobre viaja y se usa en
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Actividad 1
Bailando por San Lorenzo
mbito Comunicacin.
Ncleo Lenguajes artsticos .
Aprendizaje esperado Crear secuencias de movimientos a partir de las sensaciones que le genera la msica.
Patrono de la minera
San Lorenzo es el patrono de la minera, sacerdote espaol que vivi en Roma durante el siglo III d. de C. y que dedic su vida religiosa a la administracin de los bienes de la Iglesia. Se reconoce patrono de los mineros porque, cuenta una leyenda, escondi parte importante de los tesoros papales bajo tierra, ponindolos al resguardo de la codicia del emperador. Por su desobediencia a las rdenes del Imperio fue duramente martirizado y su valor y coraje lo convierten en gua de los mineros. La creencia en este santo se instala en nuestro pas con la fundacin de la ciudad de Tarapac. Los mineros prontamente se hicieron cargo de la celebracin del santo construyendo un templo, participando activamente de sus celebraciones y peregrinando a esta ciudad cada mes de agosto.

Lmina de San Lorenzo Cancin N 4 San Lorenzo

El agente educativo presentar a los nios y nias a San Lorenzo, patrono de la minera. Narrar al grupo su historia y la importancia del santo mrtir para los mineros. La educadora invitar a los nios y nias a escuchar la cancin de San Lorenzo del CD y mientras la escuchan realizar pequeas secuencias de acciones para que los nios las repitan, por ejemplo, brazos arriba, brazos abajo, brazos abrazndose. Luego les pedir que copien la secuencia para que posteriormente creen una ellos para repetirla.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Realiza movimientos. Realiza secuencia de movimientos segn la cancin.
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1. Lmina de San Lorenzo
2. Cancin N 4San Lorenzo

Es el da de San Lorenzo todos estn contentos con guirnaldas de colores bajan al pueblo corriendo. Suenan las campanas el cura toca el armonio llegan los peregrinos a celebrar a su patrono. Bajo el viejo pimiento al son de la guitarra los nios corren y bailan entonando sus plegarias. Es el da de San Lorenzo todos estn contentos con guirnaldas de colores bajan al pueblo corriendo. La procesin ya camina con San Lorenzo a cuesta recordando su valenta a coro responde la orquesta. El sol se adormece con globos y serpentina San Lorenzo los protege en la faena de la mina. Es el da de San Lorenzo todos regresan contentos con guirnaldas de colores bajo estrellas y viento.
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Actividad 2
Cargando el barco
Aprendizaje esperado Identificar los cambios que se producen durante el da, los meses y las estaciones del ao: claridad, oscuridad, longitud de la sombra y caractersticas atmosfricas.
Enzunchado de ctodos
Los ctodos de cobre, que se obtienen como producto del proceso productivo, se enzunchan varios juntos y se llevan al puerto para cargar los barcos que los llevarn a su destino. Los barcos de carga son los medios de transporte que se utilizan para este fin, ya que es la manera ms econmica para hacerlo. Chile vende ctodos de cobre a muchos pases. Por ejemplo: China, India, Alemania, Estados Unidos, etc.

Ficha de trabajo: Unidad 7, actividad 2, Ficha N 1 (para 4 a 5 aos)

La agente educativa les contar a los nios y nias el viaje que realiza el cobre por el mundo y luego tendrn que ayudar a los estibadores a cargar el barco con los ctodos enzunchados. Se enfatizarn, por medio de preguntas, los conceptos de ctodo, enzunchado, carga, exportacin, barcos y todos los que sean nuevos para los nios y nias. Podrn utilizar los ctodos que realizaron en actividades anteriores y enzuncharlos, para luego jugar a cargar el barco (podr ser un barco de juguete, o uno realizado por el grupo). Conversarn acerca de los cambios que ha tenido el cobre, desde que fue encontrado en las rocas (exploracin), hasta ahora que lo estn cargando en los barcos.

Una vez finalizada la actividad grupal se les invitar a trabajar a cada uno(a) de manera individual en la ficha N 1, uniendo los ctodos enzunchados con sus sombras para poder dejarlos en los barcos de carga.
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Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Verbaliza los cambios del cobre con el paso del tiempo. Identifica objetos con su sombra.
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Actividad 3
Viaje del cobre
Ncleo Convivencia.
Aprendizaje esperado Comprender que el trabajo que realiza cada persona de la comunidad local o nacional es importante para la vida de todos.

Lmina de mapa del mundo con los destinos del cobre chileno.

El agente educativo organizar a los nios y nias en un grupo para narrarles los pasos que siguen los ctodos de cobre una vez que salen de la planta de procesamiento. Les preguntar sobre conocimientos previos que tengan sobre el mar, el mapa del mundo y los pases. Para complementar la actividad, se dispondr de un mapa donde estn destacados los destinos ms importantes del cobre chileno. Una vez que reconozcan estos lugares, les sealar los mltiples usos que tiene el cobre en distintas actividades productivas (ver introduccin Unidad VII). Para destacar el aprendizaje esperado, el agente educativo les preguntar por las funciones de aquellos elementos que los nios utilizan que contengan cobre. De esta manera, se enfatizar la labor de quienes realizan, a partir de los metales, elementos esenciales para nuestra vida. Finalmente, se les invitar a crear un mural con todos los objetos de cobre que se realizan en el mundo, y que ellos (as) en esta ocasin han conocido.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Identifica acciones de otros con el cobre. Identifica objetos hechos con cobre.
materiales
1. Lmina.
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es en
ci a
Actividad 4
Secuencia de actividades
Ncleo
Relaciones Establecer relaciones temporales cada vez ms complejas entre lgico-matemticas y objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la cuantificacin. comprensin de su entorno.
Ctodo de cobre
El resultado del proceso productivo es el ctodo de cobre. Este es una plancha de cobre purificado al 99,99% (es decir, casi 100% puro). Estas planchas se obtienen despus de las etapas de electroobtencin y electrorrefinacin, en las cuales se termina de purificar el cobre. Los ctodos de cobre son los que se venden a pases como Alemania, China, India, Estados Unidos, etc. Para ser transportados a esos pases se cargan en barcos, pero antes se enzunchan, es decir, se amarran unos a otros con barritas de metal.

Ficha de trabajo: Unidad 7, actividad 4, Ficha N 2 (para 4 a 5 aos). Lminas de ctodo y ctodos enzunchados.

El agente educativo les pedir a los nios y nias que ordenen la secuencia de actividades que se producen tras la cosecha de los ctodos. Para esto, previamente, narrar qu es lo que ocurre con el ctodo que han realizado (en aislapol), luego se enzunchan, se cargan en el barco y son exportados hacia otras latitudes, para poder transformarse en diferentes objetos (partes de electrodomsticos, computadores, etc.). Luego de esto se les ofrecern cuatro lminas con escenas de este proceso de forma desordenada: un ctodo, ctodos enzunchados, un barco cargado de ctodos enzunchados y un barco navegando por el mar. El grupo tendr que ordenarlas segn la secuencia temporal. Si requieren ayuda, el agente educativo podr preguntar qu ocurre primero y qu ocurre despus.
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Una vez que hayan puesto en comn sus apreciaciones, se les pedir que en la ficha N 2 tracen el camino del cobre, desde que se presenta el ctodo hasta que, finalmente, viaja a otras partes del mundo.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Describe los hechos en una lmina. Ordena una secuencia temporal de hechos.
materiales
2. Laminas
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es en
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Actividad 5
Alimentos con cobre
Ncleo Autonoma.
Aprendizaje esperado Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud, adquiriendo conciencia de las caractersticas que estos deben tener para ser consumidos.
El cobre en los alimentos

La cantidad de cobre que tenemos que ingerir diariamente ha sido definida segn rangos de edad, peso y, en el caso de las mujeres, por el embarazo y la lactancia: La Organizacin Mundial de la Salud estima que la ingesta mnima diaria es de 20 mg por kilo de peso corporal para los adultos y cerca de 50 mg por kilo de peso corporal para los lactantes. Para un adulto que pesa entre 50 y 70 kg, esto equivale a 1 y 1,4 mg. al da. La Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos determin que las madres durante el embarazo tienen que consumir 1 mg de cobre al da y 1,3 mg. durante la lactancia. Esta misma academia determin el lmite mximo del consumo en 10 mg/diarios. El cobre presente en el cuerpo humano es equivalente al que cabe en una cabeza de alfiler. Esta pequea cantidad en nuestro cuerpo es esencial para preservar la salud. El cobre se encarga de producir la energa combustible, previene la anemia y las enfermedades seas, detiene el dao celular y aporta al desarrollo fetal. El cuerpo humano obtiene cobre de los alimentos. Este se encuentra tanto en alimentos frescos, como en alimentos procesados. Por ejemplo: en los cereales y las legumbres, en el chocolate, las papas, los championes, la carne de pollo, en algunos mariscos, etc. El cobre en nuestro cuerpo se concentra en los rganos con alta actividad metablica, entre ellos el cerebro, el hgado, los riones y el corazn. El cobre cumple un papel esencial para las funciones fisiolgicas y la salud: En el cerebro y el sistema nervioso central es imprescindible en la formacin de la mielina, que es la capa protectora que cubre las neuronas. La comunicacin entre las clulas nerviosas depende de enzimas que se asocian al cobre presente en nuestro cuerpo. El funcionamiento del corazn y los vasos sanguneos se encuentra relacionado a enzimas asociadas al cobre. Si no se consume el cobre necesario, se produce distensin cardaca, degeneracin de arterias y aneurismas ventriculares. El cobre afecta el metabolismo del colesterol, de la presin sangunea y la coagulacin.
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Laminas de alimentos en que est presente el cobre.

El agente educativo mostrar las lminas de alimentos en que se encuentre el cobre, y contar a su grupo la importancia de mantener una dieta balanceada. Luego ofrecer una gama de alimentos saludables (que sern aportados por las familias), los que podrn estar ordenados de acuerdo a los nutrientes y componentes que posean, como por ejemplo, alimentos que contengan cobre. Nios y nias degustarn y verbalizarn sus preferencias. Luego, la educadora le pedir al grupo que elabore una pauta de almuerzo para que las familias lo preparen durante el fin de semana. Pueden hacerla recortando alimentos que contengan diversos nutrientes, entre ellos cobre, y pegndolos sobre una cartulina, que posteriormente llevarn a su hogar.

Nios y nias, en conjunto con sus familias, indagarn y prepararn una disertacin acerca de alimentos que contengan cobre y qu parte de nuestro organismo se ve beneficiado al consumirlas.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Distingue alimentos saludables. Identifica alimentos que contienen cobre.
materiales
1. Laminas
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Actividad 6
El ctodo se convierte en...
mbito Comunicacin.
Aprendizaje esperado Expresarse en forma clara y comprensible empleando patrones gramaticales y estructuras oracionales adecuados segn su lengua materna.
Objetos de cobre
Las aplicaciones del cobre son variadas y van desde la tecnologa hasta usos mdicos, artefactos de cocina, elementos decorativos, etc. El cobre es un metal muy verstil que se encuentra presente en nuestras vidas aportndonos mejores condiciones de vida.
Aplicaciones domsticas y agrcolas

Muchos elementos que utilizamos a diario estn construidos con cobre. Por su propiedad de conductor elctrico, las instalaciones elctricas de las casas y edificios se realizan con cobre, lo mismo las instalaciones destinadas a las comunicaciones. Los equipos electrodomsticos (las jugueras, las planchas, los televisores, las lavadoras) contienen cobre. Las instalaciones que proveen agua potable y gas a nuestra casa y lugar de trabajo contienen cobre por su resistencia a la corrosin. En la cocina encontramos ollas y teteras de cobre que distribuyen la temperatura de manera homognea por su propiedad de conductor trmico. Por las propiedades bactericidas de este metal, las sales de cobre son componentes esenciales de los desinfectantes y fungicidas utilizados para las plagas que atacan plantaciones agrcolas.

Lmina de ctodo. Lminas de productos de cobre.

El agente educativo invitar a los nios y nias a construir oraciones completas utilizando las lminas y, en una segunda etapa, sin el apoyo visual. Para ello mostrar la lmina del ctodo y dir: el ctodo se convierte en y mostrar las lminas donde el metal est siendo utilizado. Los nios y nias siguiendo turnos completarn las oraciones. Para trabajar el aprendizaje esperado se debe procurar que las construcciones gramaticales tengan concordancia de gnero, nmero y tiempo. A partir de cada lmina se pueden extraer varias oraciones.
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Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Construye oraciones. Construye oraciones gramaticalmente correctas.
materiales
1. Lmina ctodo.
2. Lminas de productos de cobre.
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Actividad 7
aprendimos que...
Aprendizaje esperado Identificar diversas fuentes de informacin, estrategias de exploracin, instrumentos y tecnologas producidos por las personas, que aumentan la capacidad para descubrir y comprender el mundo.
proceso productivo del cobre

Exploracin geolgica
Extraccin
Chancado Molienda Lixiviacin XIDOS Flotacin SULFUROS Fundicin Electroobtencin
Electrorrefinacin
Ctodo
Exportacin
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Ficha de trabajo: Unidad 7, actividad 7, Ficha N 3 (para 4 a 5 aos).

Para concluir con el trabajo del proceso productivo del cobre, el agente educativo les pedir a los nios y nias que cuenten lo que han aprendido al respecto. As tambin los instar a que elijan qu parte del proceso es el que ms les llama la atencin y por qu, adems de preguntarles en qu parte del proceso productivo trabajaran. Para trabajar el aprendizaje esperado se pueden repasar las labores de quienes trabajan en minera, sus instrumentos de trabajo, principalmente los que han sido elaborados por el ser humano y lo que se obtiene de cada fase del proceso productivo. Para terminar, se les pedir que trabajen la ficha N3, pintando los objetos que contienen cobre.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Identifica instrumentos elaborados por el hombre. Identifica elementos de cobre.
materiales
120
VIII
Unidad
protegiendo el medio ambiente
La variable ambiental no fue considerada en la minera chilena hasta finales de la dcada de los ochenta, debido principalmente a la necesidad de aumentar la produccin de las faenas mineras y al propsito de posicionar el cobre chileno en los mercados internacionales. Entre las consecuencias de los trabajos mineros sin regulacin, anteriores a este decenio, se puede constatar la contaminacin de ros y mares por la descarga de relaves; las emisiones de anhdrido sulfuroso, arsnico y material particulado; y la disminucin del caudal de los ros debido al requerimiento de agua. La regulacin ambiental fue diferente para la minera privada y la estatal. Mientras que la primera comenz las inversiones en materia ambiental a finales de los aos ochenta, las empresas pblicas iniciaron la modernizacin a la par del desarrollo de las normas ambientales. Entre estas normas se establecieron controles de calidad de las tecnologas utilizadas en fundiciones y se determinaron niveles mximos de emisin de contaminantes. En 1992 Chile particip en la Cumbre de Desarrollo Sustentable, en Ro de Janeiro, donde firm tratados internacionales para la proteccin del medio ambiente. Durante la dcada de los noventa, las compaas multinacionales nacionales se constituyeron en ejemplos de buenas prcticas ambientales gracias a su compromiso con las nuevas ideas y tecnologas para el trabajo responsable en materia medioambiental. A mediados de esa dcada se cre la Comisin Nacional de Medio ambiente (CONAMA), institucin que ha dado origen a instrumentos de normas de calidad, evaluacin de impacto ambiental y a planes de descontaminacin.
UNIDAD VIII: Protegiendo el medio ambiente
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Actividad 1
El aire que respiro
Ncleo Autonoma.
Aprendizaje esperado Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables, tomando consciencia progresiva de cmo estas contribuyen a su salud.
La tronadura, para extraer el material mineralizado de los yacimientos, se realiza por medio de orificios en la roca que se hacen utilizando equipos de perforacin rotatoria. En estos espacios se introduce el explosivo y se detona mediante un sistema de encendido elctrico que se maneja a distancia. La tronadura produce rocas de aproximadamente 1 m de dimetro. Mientras ms uniforme sea el tamao del material, ms se aprovecha la capacidad de los camiones. Asimismo, la carga bien distribuida en la tolva aumenta los rangos de eficiencia y seguridad en el transporte hacia las plantas de chancado. Los camiones, que transportan el material desde el lugar de extraccin a las plantas de procesamiento, levantan polvo que queda en suspensin en el rajo, produciendo brumosidad y problemas de visibilidad. Por esta razn es necesario tomar medidas destinadas a evitar el polvo y as trabajar en un ambiente limpio y ms seguro. Con este propsito se cargan camiones cisterna, con agua utilizada en otras etapas del proceso productivo, que riegan las terrazas del rajo evitando que los camiones levanten partculas de polvo.

Camiones tolva (o recipientes, vasijas, etc.). Camiones cisterna (o regaderas, botellas, etc.). Piedras. Arena. Tierra. Palas.

El agente educativo invitar a su grupo a jugar a que trabajan en las faenas de una mina a rajo abierto. Para esto dispondr piedras y tierra para que nios y nias las pongan en las tolvas de los camiones (o recipientes, vasijas, etc.). El agente procurar que no se tomen los resguardos para evitar el polvo que saldr del carguo. Luego conversar con su grupo acerca del polvo que generaron durante la actividad, a partir de preguntas como: qu sensaciones les provoc?, por qu sali todo este polvo? cmo sienten su piel luego de esto? qu pas con sus ojos?, qu podemos hacer para evitar levantar polvo en la actividad minera?, etc.
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A continuacin, repetirn la actividad pero regando la tierra con los camiones cisterna (o regaderas, recipientes, botellas, etc.). Al finalizar, invitar a los nios y nias a reflexionar en torno a las diferencias entre las actividades realizadas. El agente educativo guiar esta conversacin final sobre los cuidados que se deben considerar en el trabajo de la gran minera para trabajar en espacios saludables. Al mismo tiempo, enfatizar las acciones que los nios y nias deben realizar para cuidar sus espacios y convertirlos en ambientes saludables (limpiar sus mesas, ordenar muebles, regar y cuidar plantas, favorecer el trabajo con luz natural, recoger papeles y basuras, etc.)

Invitar a nios y nias a decorar sus espacios, por ejemplo a hacer individuales, porta servilletas, floreros, para luego, en grupo, poner la mesa a la hora de la leche, el almuerzo o alguna colacin.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Verbaliza su opinin respecto a la experimentacin de la actividad. Entrega opiniones respecto a cmo cuidar su espacio. Identifica diferencias entre ambientes saludables y no saludables.
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Actividad 2
Smbolos de seguridad y para el cuidado del medio ambiente
mbito Comunicacin.
Aprendizaje esperado Interesarse en el lenguaje escrito a travs del contacto con textos de diferentes tipos como letreros, etiquetas, entre otros.
Normas de proteccin del medio ambiente

As como cada etapa del proceso productivo tiene sus propias normas de seguridad destinadas a la prevencin de accidentes, en la minera existe una serie de normas relacionadas con el medio ambiente. En nuestro pas, la CONAMA (Comisin Nacional del Medio Ambiente) es la institucin encargada de medir los impactos que las faenas productivas de cualquier empresa tendrn sobre el ecosistema. A partir de estos anlisis se confieren los permisos para realizar una actividad productiva. La CONAMA participa, a su vez, en la fiscalizacin del cumplimiento de las normas que se establecen para el funcionamiento de cada actividad en particular. De esta manera, su labor tiene incidencia tanto en los proyectos futuros de las empresas como en las actividades que se estn desarrollando a lo largo del pas.

Ficha de trabajo: Unidad 8, actividad 2, Ficha N 1 (para 4 a 5 aos). Papeles. Tmperas. Pegamentos.

El agente educativo mediar la introduccin del tema, mediante sealticas sobre cuidado del medio ambiente y seguridad (cuidado del agua, de reas verdes, de ruidos, uso de cascos, alto voltaje, derrumbe, etc.). Los nios y nias observarn las imgenes, las intercambiarn y compartirn sus percepciones de lo que ellos creen que cada una representa. Considerando el lugar donde ellos viven, el adulto dialogar con los prvulos, incentivndolos a verbalizar problemas medioambientales de su entorno (ruidos, fuego, basura, etc.) y qu elementos podran representar la prevencin y el cuidado para quienes se expongan a estos problemas. Luego los invitar a crear sus propios smbolos para el cuidado del medio ambiente con diversos materiales.
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Una vez finalizada la actividad, se generar un espacio para el trabajo individual, donde los nios y nias tendrn que reconocer las seales relacionadas con el medio ambiente en la ficha N 1.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Identifica problemas del medio ambiente. Reconoce sealtica de cuidado del medio ambiente y/o seguridad. Crea sealtica para el cuidado del medio ambiente.
materiales
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Actividad 3
El cuidado del medio ambiente empieza por m
Ncleo Identidad.
Aprendizaje esperado Preocuparse de su presentacin personal en aspectos especficos como higiene, peinado, orden de su vestuario, entre otros.
Proteccin y autocuidado en la minera

Desde la etapa de exploracin geolgica, quienes trabajar en minera tienen que conocer las normas de seguridad del rea especfica donde se desempean. Para cada etapa del proceso productivo del cobre existen encargados de velar por el cumplimiento de las normas y por la visibilidad de las seales de seguridad pertinentes. Estas personas son los controladores que, adems de velar por la aplicacin de los procedimientos y normas de seguridad, supervisan y controlan las condiciones de seguridad de las operaciones que se estn realizando.

Espejo. Peinetas. Cepillos de dientes. Crema, algodn, colonias. Hojas. Lpices.

El agente educativo invitar a los nios y nias a jugar al patio. Luego de esto y antes de realizar las actividades de hbitos higinicos los llevar al bao para que se observen en los espejos y comenten qu ven (vendrn sucios, transpirados, despeinados, etc.) Mientras ellos(as) juegan en el patio, un adulto preparar al interior de la sala, un nuevo rincn: el del autocuidado. En este espacio dispondrn de peinetas, colonias, espejos y cremas. Luego de que se laven, se les presentar el nuevo espacio. A partir de las diferencias que los nios y nias reconozcan antes y despus de haberse hecho la limpieza, el grupo conversar sobre el autocuidado. Respetando turnos, pasarn todos por el rincn del autocuidado, donde podrn utilizar los implementos que all se encuentran. El agente educativo enfatizar la relacin entre el autocuidado y el cuidado del medio ambiente, y la responsabilidad que cada persona tiene en relacin a estos dos aspectos.
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Para finalizar, cada uno de los nios y nias podr realizar un autorretrato, del momento que quieran (sucios o limpios), y los expondrn cerca del rincn del autocuidado.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Reconoce diferencias antes y despus de la limpieza. Verbaliza la importancia del autocuidado.
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Actividad 4
Sensaciones en mis odos y mi alma
mbito Comunicacin.
Aprendizaje esperado Expresar las distintas impresiones que le generan diversos sonidos.
En el Reglamento de Evaluacin de Impacto Ambiental, de la Comisin Nacional de Medio Ambiente (CONAMA), se establecen espacios protegidos por ley para preservar la diversidad biolgica y el patrimonio natural de zonas de nuestro territorio. As tambin, el reglamento de la CONAMA define los puntos esenciales que debe cumplir toda labor productiva en temas medioambientales. Las faenas mineras se ven determinadas por clusulas que regulan desde los accesos a los lugares de extraccin y las plantas de procesamiento, el manejo y disposicin de residuos; hasta la utilizacin de insumos (agua, energa y combustibles). El reglamento de impacto medioambiental establece las normas para el proceso del cobre desde el comienzo, mediante lneas que determinan la exploracin de nuevos yacimientos. Se preocupa, tambin, de regular el transporte de explosivos para realizar la tronadura y de los permisos para la construccin de espacios para los relaves que se generan en el proceso de flotacin.

Ruidos que pueden producirse al interior de una mina (explosin, camiones, bocinas, rodamiento de rocas, etc.). Sonidos de la naturaleza (agua corriendo, pjaros cantando, olas, etc.). Ruidos molestos (sirenas, martilleos, trabajo con taladros, alarmas, etc.). Msica instrumental. Papel. Lpices.

Se invitar a los nios y nias a tomar posiciones cmodas sobre colchonetas, en cojines, en sus sillas o apoyados en sus mesas y se preparar el ambiente para realizar la actividad. El agente educativo deber tener grabados sonidos de la naturaleza y del proceso productivo del cobre, para que los nios y nias escuchen por separado cada uno de ellos (se puede utilizar el CD de msica Yo quiero ser minero-minera). Los nios y nias deben intentar identificar los sonidos y expresar las sensaciones que estos les producen. Con la mediacin del adulto le pondrn nombre a las emociones: tranquilidad, felicidad, miedo, susto, quietud, ansiedad, nostalgia, etc.
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Para finalizar, se mostrarn fotos o dibujos para que nios y nias relacionen los sonidos con las imgenes correspondientes y verbalicen nuevamente sus sensaciones de agrado o desagrado.

A continuacin cada nio y nia dibujar o intentar expresar las sensaciones que le produjeron los sonidos que escucharon. Para finalizar, en un lugar especial de la sala se expondrn las creaciones de los nios y nias y cada uno contar al resto del grupo qu quiso reflejar en su dibujo.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Identifica las fuentes que producen los diferentes ruidos/sonidos. Expresa las sensaciones que la actividad le produjo. Verbaliza su trabajo y las sensaciones que quiso expresar.
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Actividad 5
Consejos para mineros y mineras
Ncleo
Grupos humanos, sus formas de Aplicar diferentes tcnicas y estrategias para preservar, vida y acontecimientos relevantes. conservar y desarrollar estilos de vida saludables.
Autocuidado en la minera
En la exploracin encontramos distintos elementos que deben ser utilizados por razones de seguridad por quienes participan de este proceso: Anteojos para evitar accidentes oculares producidos por pequeas piedras que puedan saltar al golpear las rocas. Vestuario liviano que incluya calzado resistente, para las largas caminatas que requiere esta etapa del proceso. La proteccin solar es parte importante de las medidas de seguridad. Por el tipo de trabajo que realizan, los gelogos y gelogas deben estar muchas horas de expuestos al sol y, por lo tanto, protegerse. Alimento y bebida para las caminatas. Botiqun de primeros auxilios, linterna y fsforos. Durante la perforacin las medidas de seguridad consideran el funcionamiento y movimiento de las mquinas, la visibilidad y el posicionamiento de la mquina en terrenos inestables. Las perforaciones deben ser registradas segn las profundidades de los pozos. Los operadores deben mantenerse lejos de las cadenas y los cables de las perforadoras y, al mismo tiempo, deben evitar manipular los elementos de acero para evitar quemaduras. De esta manera, cada etapa del proceso productivo del cobre posee caractersticas particulares y sus propias normas de seguridad.

Lminas proceso productivo minero. Cartulinas. Revistas. Pegamento. Lpices. Tijeras.
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El agente educativo, apoyado por lminas del proceso productivo minero, dialogar con los nios y nias acerca de las medidas de seguridad que deben ser tomadas para resguardarse de los riesgos al interior de la mina. A continuacin, el grupo intercambiar opiniones sobre las medidas que cada uno debe aplicar para desarrollar y mantener un estilo de vida saludable. Para esto, se les propondr hacer un declogo de las medidas que consideren ms importantes en esta materia y en el autocuidado. Tip: En el Rincn minero se pueden encontrar implementos de seguridad que servirn para describir la funcin que cumple cada uno y enfatizar la importancia de su uso en las faenas mineras.
El agente educativo ofrecer papel, revistas, pegamentos, lpices, entre otros, para que nios y nias, organizados en pequeos grupos, realicen un listado de acciones saludables que ellos consideren se deben enfatizar dentro de la sala. Entre ellas, se puede proponer: alimentarse correctamente, mantenerse limpios y ordenados, mantener limpios y ordenados sus espacios, realizar actividad fsica, cuidarse de no tener ni producir accidentes, etc. Finalmente, cada grupo dispondr un espacio para exponer su trabajo y explicarlo a los dems.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Identifica implementos de seguridad en diferentes situaciones. Expresa una situacin de autocuidado o ambiente saludable.
materiales
1. Lminas
131
Actividad 6
Soluciones
Ncleo
Relaciones lgico-matemticas Establecer asociaciones en la bsqueda de distintas y cuantificacin. soluciones, frente a la resolucin de problemas prcticos.
Reciclar productos utilizados en la minera

El relave es el material de residuo que se produce durante el proceso de flotacin. Es una mezcla de mineral con agua y otros compuestos que viaja por caeras hasta los lugares habilitados para su depsito. El agua de los relaves puede ser reciclada para participar en otras etapas del proceso de refinacin del cobre o se evapora por efectos naturales. El material slido, sin embargo, forma depsitos de materiales finos poco solubles.

Lminas proceso productivo del cobre. Tmpera. Lanas. Revistas. Material de desecho.

Mediante lminas, nios y nias repasarn los procesos mineros y realizarn una secuencia del proceso productivo. Con la mediacin del adulto, asociarn las posibles emisiones de contaminantes en cada etapa. Para guiar la actividad, el agente educativo podr realizar preguntas como: Cuando movemos la tierra, sus partculas se van al medio ambiente?, qu podramos hacer para evitar esto? Qu podramos hacer con las ruedas de estos grandes camiones mineros una vez que ya no sirvan? En la etapa de lixiviacin se utiliza agua para regar la pila de cobre, cmo podemos cuidar el agua? Cunto ruido hay en la mina?, qu podemos utilizar para proteger los odos?, etc. El agente educativo dispondr diversos materiales (tmperas, revistas, lanas, materiales de desecho) y un espacio en la sala o el patio para que trabajen nios y nias. El aprendizaje esperado ser enfatizado por medio de una creacin individual donde cada prvulo describir qu procesos realizara para cuidar los recursos no renovables en la minera.
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Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Establece, mediante la verbalizacin, asociaciones entre emisiones contaminantes y etapas productivas mineras. Argumenta sus respuestas. Aporta con ideas y creaciones respecto a la descontaminacin de su medio.
materiales
1. Lminas
133
Actividad 7
Asumiendo compromisos con mi mundo
Aprendizaje esperado Identificar diversas formas de preservar el medio natural, para contribuir al desarrollo de ambientes saludables y descontaminados.

Ficha de trabajo: Unidad 8, actividad 7, Ficha N 2 (para 4 a 5 aos). Afiches realizados por los prvulos en actividad 6. Palos y/o amarras, para fijar los afiches.

El agente educativo introducir la actividad retomando el tema del cuidado del medio ambiente y de la importancia de vivir en ambientes saludables, recogiendo las experiencias y opiniones de los nios y nias. Luego, cada prvulo tomar el afiche que realiz en la actividad anterior y elegir el lugar donde ponerlo segn el tema que represente. Por ejemplo, si es de respeto por las reas verdes, pondr el afiche sobre las plantas, etc. Se les pedir a cada uno a que se comprometa con las seales que colocaron en el jardn infantil, relacionadas al cuidado y proteccin del medio ambiente. Una vez que hayan realizado esta actividad, conversarn acerca de la importancia de los afiches y de cmo las sealticas ayudan en la vida de los seres humanos. Por ejemplo, para los mineros y mineras es importante contar con visibles sealticas de seguridad en todos los lugares de trabajo. Luego cada nio y nia trabajar individualmente en su ficha pegando los elementos de proteccin que necesita el minero.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Toma compromisos y verbaliza lo que esto significa. Identifica el aporte de la sealtica en la vida del ser humano.
134
materiales
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Actividad 8
Reciclando juntos
Ncleo Convivencia.
Aprendizaje esperado Identificar los intereses e ideas que comparte con su familia y grupos de su comunidad, como una forma de contribucin a su vida.
Residuos y reciclaje en la minera

En la gran minera se reconocen tres tipos de emisiones: de gases, de lquidos y de slidos. Los primeros son directos y corresponden a gases que se generan en las plantas de procesamiento. Los gases indirectos emanan de los procesos donde se genera la energa y combustible que echarn a andar las plantas de refinacin. Las emisiones lquidas resultan de las grandes cantidades de agua que se utilizan en el proceso y reciben el nombre de residuos industriales lquidos. En la minera tambin se generan residuos slidos. Se clasifican como peligrosos y no peligrosos. Los primeros se destinan a depsitos de seguridad, mientras que los segundos se llevan a zonas de depsitos. Este tipo de residuos se caracteriza por el volumen y por el bajo riesgo que representan para el medio ambiente. Entre ellos encontramos los relaves, la escoria del proceso de fundicin, los minerales sulfurados de baja ley, los ripios de lixiviacin. La minera recicla muchsimo, por inters medioambiental y econmico. Por ejemplo, la maquinaria en desuso se vende, las bolas de hierro que se usan en la molienda se reciclan para fabricar nuevas bolas, el cido sulfrico se rescata con tecnologa de punta que se utiliza en la fundicin y se vende, etc.

Ficha de trabajo: Unidad 8, actividad 8, Ficha N 3 (para 4 a 5 aos). Contenedores o cajas. Distintivos de reciclaje.

El agente educativo invitar a las familias y a la comunidad cercana a reciclar. Con este propsito pueden hacer afiches explicativos y charlas informativas. Se sugiere contar con apoyo de los grupos que ya estn organizados dentro de la comunidad, por ejemplo, scouts, enfermeras, personal de aseo, comunidades de iglesia, etc. Se puede complementar la convocatoria mediante una exposicin de los trabajos realizados por los nios y nias con material de desecho. En trabajo colaborativo con las familias se fabricarn contenedores para el material que ser reciclado,
136
destinando para esto cajas, tambores, bolsas, etc. Se reciclar vidrio, papel, cajas de tetrapack (de leche, jugo, vino) y recipientes de plstico. Los distintivos de cada contenedor sern realizados por los nios y nias. La materia orgnica (cscaras de frutas, restos de comida, hojas secas) podrn ubicarse en un barril con hoyos en algn rincn del jardn. La compostera debe estar debidamente cerrada y mantenerse hmeda. Una vez que los restos orgnicos estn descompuestos, los nios y nias los utilizarn de abono para las plantas del jardn o para la creacin de un huerto. Para finalizar la actividad, los nios y nias trabajarn individualmente en el Libro del prvulo, ficha n 3 de la Unidad 8, uniendo los productos reciclables al contendor que les corresponda segn los tipos de residuos.

Algunos indicadores de evaluacin para esta actividad. Identifica la accin de reciclar. Verbaliza la importancia de reciclar. Trabaja en equipo con sus compaeros/as y familia por el bien de la comunidad.
materiales
137
instrumentos de evaluacin
Para la evaluacin de la actividad el agente educativo puede realizar una breve resea respecto del aprendizaje esperado, adems de registrar la presencia o ausencia de algunos indicadores propuestos u otros que pueda elaborar. Es deseable que se realicen los dos tipos de evaluaciones de manera de tener un panorama ms completo del aprendizaje de los prvulos.
Registro de evaluacin cualitativa:

Nombre nio/nia Aprendizaje esperado Evaluacin
138
Registro de evaluacin cuantitativa:

Nombre nio/nia: Unidad: Indicadores: Actividad: S NO
139
w w w. x s t r a t a n i o s . c l

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Libro para el Agente Educativo

Supuestos pedaggicos y caractersticas del programa:

APRENDIZAJES ESPERADOS del Programa Yo quiero ser minero-minera

Actividad Actividad Pgina en familia esencial 12 30

II III IV V VI VII VIII

41 57 64 85 104 108 128

Expresar, utilizando distintos instrumentos musicales, diferentes ritmos, velocidades e intensidades.

Crear secuencias de movimientos a partir de las sensaciones que le genera la msica.

Expresar las diversas impresiones que le generan diversos sonidos.

Formacin personal y social

Manifestar sus preferencias en proyectos que le producen especial agrado e inters.

Expresar y comunicar caractersticas de s mismo, comunes y diferentes en relacin a otros nios.

Nmero actividad Pgina

Actividad Actividad en familia esencial

Seres vivos y su entorno

Reconocer cambios en la tecnologa como respuestas a necesidades de personas y grupos.

Comprender las funciones que cumplen diversas personas presentes en su comunidad.

Resolver problemas prcticos derivados del juego.

Relacin con el medio natural y cultural

Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes

Establecer relaciones de orientacin espacial de ubicacin, nominndolas adecuadamente.

Representar grficamente cantidades, estableciendo su relacin con los nmeros.

Relaciones lgico- matemticas y cuantificacin

Establecer asociaciones en la bsqueda de distintas soluciones, frente a la resolucin de problemas prcticos.

el proceso productivo del cobre

Qu es el cobre y dnde se encuentra

Hitos en la historia del Cobre

Qu sabemos del cobre en nuestro pas

La extraccin de cobre es anterior a la conquista.

Chile guarda el 40% de las reservas mundiales del metal rojo.

Cules son las propiedades del cobre?

UNIDAD I: QU ES EL COBRE Y DNDE SE ENCUENTRA

Dnde est el mineral de cobre?

Ncleo Lenguaje verbal

Precisando contenidos mineros

Ubicacin de los yacimientos de cobre

Mina a rajo abierto

actividad con prvulos

Recursos para realizar la actividad:

Actividad dirigida a nios y nias de 3 a 5 aos

Complemento para prvulos de 4 a 5 aos:

Instrumento de evaluacin cualitativa y cuantitativa, ver pgina 138

UNIDAD I: QU ES EL COBRE Y DNDE SE ENCUENTRA

1. Poesa La cordillera y el cobre

3. Cancin Los minerales

los minerales se encuentran en la naturaleza

mbito Relacin con el medio natural y cultural.

Ncleo Seres vivos y su entorno.

Precisando contenidos mineros

El mineral de cobre y sus caractersticas:

actividad con prvulos

Recursos para realizar la actividad:

Actividad dirigida a nios y nias de 3 a 5 aos.

UNIDAD I: QU ES EL COBRE Y DNDE SE ENCUENTRA

Complemento para grupo de 4 a 5 aos

Instrumento de evaluacin cualitativa y cuantitativa, ver pgina 138

1. Ficha de trabajo: Unidad 1, ficha 1.

antes y ahora de la minera

Precisando contenidos mineros

Evolucin de la prctica minera y las medidas de seguridad.

actividad con prvulos

Recursos para realizar la actividad:

UNIDAD I: QU ES EL COBRE Y DNDE SE ENCUENTRA