Tendncias na educao distncia: os softwares on-line de msica

Daniel Gohn (UNICAMP / FAPESP)

Resumo: Este texto discute algumas das possibilidades que os softwares on-line de msica apresentam para a educao musical. O artigo comea com uma breve introduo histrica ao surgimento dos softwares on-line; depois so colocados exemplos de programas de msica desse tipo, direcionados para a edio de partituras e para a produo musical. Em seguida, h uma reflexo abrangendo redes eletrnicas, softwares sociais e novos ambientes virtuais de aprendizagem, caracterizando um cenrio repleto de novas alternativas educacionais. Como concluso, o uso de softwares on-line apontado como um importante elemento para o desenvolvimento da educao musical a distncia, sendo tambm um recurso de grande utilidade em situaes presenciais de ensino e aprendizagem. Palavras-chave: educao online; educao musical; internet. Abstract: This text discusses some of the possibilities of online music softwares for music education. The article begins with a brief introduction to the history of online softwares and provides examples of such programs, directed to notation and music production. After that, the article considers the role of electronic nets, social softwares and new virtual learning environments, setting a scene full of educational alternatives. As a conclusion, it points out to the use of online software as an important element for the development of distance education of music, as well as a very useful resource in face-to-face teaching and learning situations. Keywords: online education; music education; internet.
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GOHN, Daniel. Tendncias na educao a distncia: os softwares on-line de msica. Opus, Goinia, v. 16, n. 1, p. 113-126, jun. 2010.

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ps a disseminao mundial da Internet, com o desenvolvimento de processos de ensino e de aprendizagem por meio das redes eletrnicas, surgiu o termo educao on-line. Na dcada de 1990, tornaram-se tambm comuns os termos e-learning e aprendizagem virtual, at que as palavras aprendizagem flexvel comeassem a ser usadas por pesquisadores, na virada do sculo XXI, em grande parte devido influncia da terminologia inglesa (FORMIGA, 2009). Na primeira dcada de existncia da World Wide Web, a maioria dos processos educacionais on-line ocorreram primordialmente por meio da palavra escrita, j que, como observavam Moore e Kearsley (2007: 161), as limitaes de largura de banda so um empecilho na transmisso de mdia de udio e vdeo, e por isso muitas vezes os contedos nessas mdias devem ser transmitidos por CD-ROMs. Portanto, textos circulavam mais do que imagens e sons. Na rea da msica, a digitalizao do som e a possibilidade do seu envio sem a necessidade de um suporte fsico gerou uma srie de mudanas. No mais era preciso comprar um produto para ouvir gravaes desejadas: bastava encontr-las na rede e possuir os programas certos para ter acesso a elas. Houve uma popularizao do formato MP3 para a compresso de arquivos sonoros, possibilitando a troca de material por e-mail, programas de comunicao sncrona (chats) ou sistemas de compartilhamento de dados. Nesse procedimento de troca, os dgitos binrios que podem ser (re)transformados em som so transferidos de um computador a outro, permanecendo na mquina aps a operao. O streaming de udio, transmitindo pela Internet em tempo real, sem que seja preciso baixar a msica, depende da velocidade de conexo com a rede e pode ficar picotado, impedindo um fluxo sonoro contnuo. Embora muitas emissoras transmitissem ao vivo pela Internet desde 1997,1 sugerindo uma nova era do rdio no Brasil (MOREIRA, 2002), a forma que se tornou mais comum para obter msica pelas redes eletrnicas foi a troca de arquivos MP3. Primeiramente, tratava-se de uma questo de qualidade, pois as rdios on-line apresentavam um som comprimido ao extremo, beirando uma sonoridade enlatada; e, em segundo lugar, programas de compartilhamento de arquivos permitiam buscas por msicas especficas, varrendo os computadores de todos os usurios conectados ao sistema.

1 Em 1997 as rdios com programao ao vivo na Internet no chegavam a duas dezenas. Em 1999, j eram 183 emissoras (MOREIRA, 2002: 147-152).

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Durante alguns anos a baixa velocidade da conexo discada, usando modem e linhas telefnicas, serviu como fator de limitao nessas trocas de msicas. Longas esperas e muita pacincia eram exigidas para que poucos minutos de gravao fossem obtidos. No entanto, no final dos anos 2000, com o crescimento e custos menos onerosos do acesso Internet via banda larga, essa situao mudou. A alta velocidade tornou vivel baixar no somente udio, como tambm vdeo, em amplas quantidades, com excelente qualidade de reproduo. Filmes inteiros podem ser conseguidos em poucos minutos. Alm disso, documentos em vrios formatos tornaram-se acessveis sem que seja necessrio fazer o seu download, pois permanecem em servidores que permitem o uso da informao dentro de seus sistemas. Da mesma forma, softwares que antes precisavam ser instalados nos computadores agora podem ser utilizados distncia, a partir de qualquer mquina conectada rede. O termo computao em nuvem (cloud computing) surgiu ento, como metfora para indicar que programas esto na Internet e l ocorre o processamento dos dados (GRUMAN; KNORR, 2008). Dentre os softwares que funcionam na nuvem, o servio GoogleDocs (http://docs.google.com) um dos exemplos mais conhecidos, oferecendo gratuitamente um processador de texto e editores de apresentaes, planilhas e formulrios. Como os programas esto on-line, vrios usurios podem utiliz-los para modificar um mesmo documento, que salvo mediante o registro de nome e senha. Essa situao criou um cenrio bastante favorvel para aprendizagens colaborativas a distncia2, pois indivduos em diferentes localidades podem interagir em projetos, reagindo s aes uns dos outros, mantendo sempre um ponto central de trabalhos. Ou seja, no so criados mundos paralelos, com verses alternativas de um documento original. Em anos recentes, servios nos mesmos moldes do GoogleDocs surgiram para a msica, marcando uma tendncia com os softwares on-line e abrindo novas possibilidades para a educao musical realizada a distncia.

2 Um exemplo de projeto acadmico envolvendo aprendizagens colaborativas a distncia a disciplina Criando Comunidades Virtuais de Aprendizagem e de Prtica, ministrada pela Prof. Dra. Brasilina Passarelli e oferecida pela Escola de Comunicaes e Artes da Universidade de So Paulo, a partir do segundo semestre de 2001 (PASSARELLI, 2007). Nessa disciplina, um texto coletivo desenvolvido pelos alunos, interagindo em um ambiente virtual.

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Edio de partituras on-line Um exemplo de software on-line para a produo de partituras o Noteflight (http://www.noteflight.com). Assim como o GoogleDocs, esse um servio gratuito e que pode ser usado aps o usurio registrar seu nome e uma senha. As partituras produzidas podem ser armazenadas no servidor do programa e acessadas mais tarde, de qualquer computador conectado rede. Os comandos para realizar as edies so transmitidos via Internet e assimilados pelo software, alterando imediatamente o que est na tela. Tal sistema torna possvel produzir partituras, imprimir cpias desse material e envi-lo por email, utilizando navegadores como Internet Explorer ou Mozilla Firefox. O mesmo website tambm oferece um servio pago, denominado Noteflight Learning Edition, que direcionado a instituies, para gerenciar turmas de alunos em suas atividades e processos avaliativos. Uma anuidade ou mensalidade cobrada para liberar o acesso a esse outro sistema, dando direito a uma integrao com ambientes virtuais de aprendizagem como Moodle ou Blackboard. Tais ambientes so amplamente utilizados em cursos oferecidos a distncia ou naqueles que realizam parte de suas atividades on-line, distribuindo contedos e instigando debates por meio da Internet. O Noteflight, por no gerar custos,3 uma alternativa aos softwares de notao musical proprietrios, ou seja, pagos, como Finale e Sibelius. Embora alguns recursos avanados no sejam disponveis, as ferramentas bsicas para criao e edio de partituras esto presentes. O mesmo ocorre com o Musescore (http://www.musescore.org), tambm gratuito, mas, neste caso, preciso fazer o download e a instalao do programa para que ele seja utilizado. A existncia de uma plataforma on-line, acessvel a partir de diversos pontos, d margem para projetos envolvendo aprendizes musicais em vrias cidades, estados ou pases. No difcil imaginar uma composio de estudantes brasileiros sendo modificada por alunos canadenses ou uma pea criada por japoneses sendo alterada em nosso pas para a incluso de ritmos caractersticos do Brasil. Sendo assim, uma tarefa de criao musical extrapola os limites da sala de aula e ganha novas dimenses. Alm da riqueza cultural que emana de trocas como essas, a curiosidade gerada por comunicaes com pessoas vivendo em locais to distantes certamente um fator de estmulo positivo.

3 No esto sendo considerados custos de conexo Internet, uso de eletricidade e o valor do computador utilizado. Presume-se que, em projetos (seja de uma instituio educacional ou de um indivduo) que incluem o uso de informtica, tais valores estaro devidamente previstos e orados.

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Alm disso, softwares on-line apresentam uma grande vantagem: h uma garantia de que sero utilizadas as verses mais recentes dos programas, aperfeioadas e compatveis com os padres encontrados nos similares do mercado. No preciso fazer atualizaes, contar com suporte tcnico ou possuir conhecimento especfico para lidar com situaes de pane tecnolgica, pois as programaes rodam nos servidores. Basta um navegador funcional para que as ferramentas sejam acessadas. Produo musical on-line A edio de partituras, assim como processadores de textos ou editores de planilhas, trabalha com sinais grficos, implicando em informaes que so mais facilmente transmitidas pelas redes eletrnicas do que dados de udio. Em anos recentes, com avanos tecnolgicos e aumentos nas velocidades de acesso Internet, softwares on-line para produo musical comearam a surgir, funcionando como estdios virtuais. Com eles, tarefas que antes demandavam a instalao de programas e equipamentos de hardware especficos so realizveis por meio de websites, gratuitamente. Um exemplo o software Myna, encontrado no endereo eletrnico http://aviary.com.4 Nesse programa, diversos loops so disponibilizados em um sistema de arraste-e-solte, simples e intuitivo, possibilitando combinaes com diferentes instrumentos musicais. Se h um microfone conectado ao computador, tambm so possveis gravaes de udio, que podem ser misturadas aos sons pr-gravados que so oferecidos no website. Ou seja, uma produo musical completa obtida sem que nenhum arquivo permanea na mquina utilizada, a no ser que o usurio deseje baixar o MP3 resultante do seu trabalho. A msica tambm pode ser guardada no ambiente do programa e depois encontrada por outros usurios, por meio de buscas com palavras-chave. Um sistema similar existe no programa Soundation Studio (http://www.soundation.com), com a opo de aumentar a galeria de 400 loops gratuitos em uma loja virtual de sons, onde so vendidos diversos pacotes de arquivos, organizados por instrumento e estilo musical. Efeitos digitais como reverberao, compressor, delay, phaser e distoro, entre outros, podem ser usados para alterar os canais de udio. Embora esses efeitos sejam mais elaborados do que os existentes no Myna, o Soundation no possibilita a gravao de udio captado por microfones. Para salvar o arquivo da msica, pode-se fazer o download no formato wave ou realizar a publicao na rede. Escolhendo a
4 Na pgina inicial do website http://aviary.com, acesse o link AUDIO EDITOR, na parte inferior, esquerda.

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segunda opo, o usurio recebe um endereo eletrnico que leva a um player on-line, tocando diretamente a produo salva. Logicamente, so muitas as limitaes de programas como esses, em comparao com softwares proprietrios como Pro-Tools, Sonar ou Logic, que so utilizados nos estdios de gravao profissionais. Os recursos de edio so bsicos e no h ferramentas avanadas para tratamento de udio, impedindo a realizao de produes complexas. No entanto, mesmo com as restries, possibilidades de criaes musicais no computador so abertas, originando vastos campos de experimentao. No campo da educao musical, essa facilidade para trabalhos com materiais sonoros cria condies para exerccios que ensinam, entre outros assuntos, arranjo e forma. Com operaes fceis, arrastando arquivos dentro da interface do programa, aprendizes podem explorar diferentes sequncias musicais e descobrir como soam as variadas opes sonoras, como na montagem de quebra-cabeas que modificam sua imagem sempre que um novo elemento inserido. E, adicionando suas prprias gravaes, esses aprendizes ampliam as palhetas sonoras ao infinito, para novas composies ou recriaes de obras j existentes. Outro formato de software on-line para produo musical o Jam Studio (http://www.jam.studio.com). Nesse website, com poucos cliques no mouse so selecionados os instrumentos que iro soar, a sequncia harmnica, as frmulas de compasso, os estilos e as levadas de cada trecho, determinando detalhes entre centenas de escolhas disponveis. Dessa maneira, em um cenrio de aprendizagem, podem ser criados acompanhamentos para a prtica de improvisao, seja em formas tradicionais, como os doze compassos de um blues, ou em estruturas ortodoxas, com harmonias menos convencionais. Um vdeo na pgina inicial do Jam Studio demonstra a aplicao do software em escolas americanas, com depoimentos de professores que o adotaram em suas aulas. Um quarto exemplo o Indaba Music (http://www.indabamusic.com), que, assim como o Jam Studio, convida os usurios a participar de comunidades virtuais para o compartilhamento de suas produes. O diferencial do Indaba Music que suas caractersticas de rede social so mais desenvolvidas, apresentando canais de comunicao para trocas de arquivos entre os participantes. Alm de crticas e sugestes, h intercmbios de material musical, resultando em composies coletivas. Por exemplo, um indivduo pode mostrar comunidade uma gravao de piano, pedindo contribuies para linhas de contrabaixo e ritmos com percusso. Outro msico poder se interessar pela proposta e adicionar melodias com um instrumento de sopro, em um mosaico musical de pessoas que, provavelmente, jamais iro se conhecer de maneira presencial. A mesma possibilidade de interao musical online acontece no projeto OHM 118. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . opus

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Studio (http://www.ohmstudio.com), outro website que coloca um software de gravao na rede eletrnica. No entanto, neste h um diferencial: esto disponveis instrumentos virtuais, que podem ser programados para executar padres MIDI. Dessa forma, teclados e outros instrumentos eletrnicos podem ser conectados ao computador para que performances sejam registradas. Em seguida, buscas na rede de usurios do website permitem que se identifiquem possveis colaboradores para produes musicais. A era das redes
A Internet oferece a possibilidade de criaes artsticas coletivas e interativas, por meio de prticas em grupo que permitem a pessoas que esto distantes pintar, esculpir, desenhar, compor e produzir juntas, interativamente, e frequentemente se contradizendo. Na maioria dos casos, esses co-artistas no se conhecem, exceto por sua arte e isso tudo que interessa (CASTELLS, 2001: 199).

No incio dos anos 2000, Manuel Castells observou associaes Internet de duas vertentes conflitantes quanto a novos padres de interao social. De um lado, o surgimento de comunidades virtuais foi interpretado como o pice da separao entre localidade e sociabilidade na formao de comunidades. A limitao territorial nas interaes humanas foi substituda por padres seletivos, baseados em identificao de pensamento e interesses comuns. De outro, os crticos argumentavam que a Internet provocava isolamento social e quebra da vida familiar, com indivduos sem face interagindo de forma aleatria e abandonando os contatos usuais do mundo real. Com o passar do tempo, esse debate foi superado, com a percepo de que a Internet foi apropriada pelas prticas sociais, e, portanto, uma extenso da vida como ela , em todas as suas dimenses e com todas as suas modalidades (CASTELLS, 2001: 118). Trata-se de um meio de comunicao com sua lgica prpria, mas que no est isolado em um mundo imaginrio, para ser dominado por personagens fictcios e falsas identidades. Ele usado para postar mensagens polticas, para comunicaes com as redes de relacionamentos na vida diria e para buscar informao. Ou seja, na Internet encontra-se a expresso livre em todas as suas formas, de acordo com o gosto de cada pessoa, suprindo a demanda por interao constante e criao autnoma. Nesse contexto, Castells destaca a formao de redes on-line que funcionam como comunidades especializadas, geradas a partir de temas especficos. Pessoas participam com facilidade de diversas dessas redes e, por isso, constroem e reconstroem suas interaes sociais continuamente, investindo nas redes que despertam interesse em opus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 .

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um determinado momento. Algumas vezes h estabilidade nas prticas das redes e elas resultam em comunidades virtuais, diferentes das comunidades fsicas, mas que tambm podem ter a mesma unio e igualmente gerar grandes mobilizaes. Mas, com a flexibilidade e a simplicidade para participar do universo da Internet, tambm h muita fragilidade nessas comunidades, pois so sustentadas por laos tnues que raramente solidificam relaes pessoais significativas e duradouras. As pessoas mudam seus interesses e migram para outros parceiros on-line, procurando respostas para suas questes particulares e trocando ideias, opinies e informaes, independente de quem est do outro lado.5 Para a experincia proposta pelos websites Noteflight, Myna, Soundation Studio, Jam Studio, Indaba Music e OHM Studio, no h diferenciao na origem dos participantes. Um nome ou apelido suficiente para a criao do perfil que d direito utilizao dos servios, incluindo espao virtual para a armazenagem das produes realizadas. Aos usurios, mais importante do que conhecer seus interlocutores, ter sua arte apreciada, comentada e avaliada pelos pares, mesmo que annimos. Estar na rede por meio desses websites, assim como no YouTube (http://www.youtube.com) e ou no MySpace (http://www.myspace.com), significa mostrar sua msica para o mundo, abrindo perspectivas de reconhecimento que podem ganhar propores imensas.6 As caractersticas dessas redes on-line, abertas participao de qualquer internauta, so diferentes das primeiras redes eletrnicas especializadas em msica, surgidas aps o aparecimento dos computadores pessoais. Duckworth (2005) citou casos de tais redes especializadas, ocorridos no decorrer de vinte anos: The League of Automatic Music Composers (1977), The Hub (1986), NetJam (1990), Beatnik (1993), The Internet Underground Music Archives (1993), Rocket Network (1994), Cinema Volta (1994), MusicWorld (1997) e Webdrum (1997). Esses so exemplos de experincias realizadas em diversos pases, principalmente nos Estados Unidos, explorando as comunicaes via computador como meio de composio e performance musical. Eles demonstraram grandes potenciais para

5 Castells (2001) tambm lista uma srie de estudos sobre laos afetivos fortes e duradouras que so possveis com a Internet, especialmente em relaes familiares. Nesse caso, foi observado que as redes eletrnicas servem para manter contatos de pessoas que esto distantes, com o uso do e-mail, possibilitando uma presena mesmo quando no h o desejo por interaes emocionais profundas. 6 Um exemplo a cantora Mallu Magalhes, que se tornou conhecida de um grande pblico por meio de msicas postadas no MySpace. Seu website teve mais de 1,9 milhes de visitas (ANTENORE, 2008).

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produo musical j nos primrdios da Internet, e mesmo antes dela, quando poucas mquinas eram conectadas na realizao de projetos. Naquela poca, as limitaes da largura de banda eram bastante restritivas e as dificuldades operacionais eram muitas, exigindo enorme comprometimento e dedicao dos participantes. Ou seja, era preciso ter o entusiasmo e a tenacidade de um aficionado (DUCKWORTH, 2005: 59). Atualmente, o trabalho com a msica foi facilitado pelos softwares on-line disponveis, mais amigveis e acessveis do que os programas existentes nas primeiras dcadas das redes eletrnicas. Sendo assim, mesmo indivduos com pouca vivncia tecnolgica no encontram impedimentos para escrever partituras e produzir msicas na Internet. A existncia de diversos programas de uso gratuito na rede indica uma tendncia que amplia significativamente os caminhos no estudo da msica, criando promessas de acesso para alunos do mundo todo (BURKETT, 2007). Novos ambientes de aprendizagem Os chamados softwares sociais, ou seja, aqueles que possibilitam interaes entre seus usurios, com trocas de imagens e mensagens pessoais, tm sido estudados como forma de aproximar alunos e professores em cursos baseados na Internet (pode-se citar como exemplos JOYCE e BROWN, 2009 e, no caso especfico da msica, SALAVUO, 2008 e GOHN, 2008a). O uso de blogs, wikis e podcasts, outros meios on-line que podem ser abertos participao de aprendizes musicais, tambm j foi foco de investigaes (RUTHMANN, 2007 e GOHN, 2008b). Sem dvida, a educao a distncia beneficiada com as oportunidades de comunicaes sncronas e assncronas que surgiram com os diversos websites existentes na nuvem computacional. Alm de proporcionar intercmbios de contedos educacionais, esses softwares permitem uma socializao entre os participantes de um determinado grupo, que compartilham diferentes aspectos de suas vidas e sentem uma presena dos colegas e de seus mestres. Tanto nos cursos realizados essencialmente on-line, como naqueles em que a Internet usada como complemento de atividades presenciais, a interao nas redes eletrnicas pode fortalecer a sensao de pertencimento ao grupo. Neste cenrio, como afirma Crovi Druetta (2006), no lugar de falar sobre educao virtual, mais adequado pensar em ambientes virtuais de aprendizagem, pois esse um conceito que permite inferir a complexidade dos elementos envolvidos na educao mediada pelas redes. Com tais ambientes, h uma nova forma de organizar aprendizagens, tanto presenciais como a distncia, para criar uma situao educativa na qual o aluno

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desenvolve seu pensamento crtico atravs de mecanismos de auto-aprendizagem e trabalho colaborativo, auxiliado por tecnologias (CROVI DRUETTA, 2006: 99). Os softwares on-line mencionados neste artigo, sejam para a edio de partituras, como o Noteflight; ou para produo musical, como todos os demais, so ambientes virtuais bastante favorveis a aprendizagens, partindo de experincias coletivas e de comentrios e sugestes vindos de outros usurios. Alm de possibilitar comunicaes textuais, h o acesso ao material musical produzido, viabilizando discusses fundamentadas em exemplos concretos. Mas, para que as comunidades especializadas de Castells representem aprendizagens significativas, importante estabelecer diferenciaes quanto origem das contribuies. Crticas ou elogios de internautas annimos, encobertados sob pseudnimos, no devem ser valorizados na mesma proporo que comentrios de professores, mestres convidados ou colegas de curso. Por isso, para o bom aproveitamento de softwares on-line na educao musical, a coordenao de um professor extremamente til, criando atividades e servindo como mediador nas discusses. O espao virtual para debates poder recriar, na Internet, a experincia de uma sala de aula em que cada aluno toca sua composio, recebe feedback e tem chance de fazer modificaes, para ser avaliado depois. Portanto, em projetos que visam proporcionar aprendizagens, a figura do avaliador, aquele que escuta e comenta, deve ser reconhecida como autoridade para tanto. No basta estar na rede, em busca da aprovao de pessoas no identificadas. Um exemplo em que existe a figura do avaliador o Vermont Midi Project (http://www.vtmidi.org), realizados nos Estados Unidos desde 1995, com escolas de diferentes nveis de ensino. Nesse projeto, partituras escritas por alunos so enviadas via email a mentores, compositores espalhados em diversos estados americanos, que fazem sugestes para o desenvolvimento musical dos aprendizes. Os conselhos de mestres experientes revelaram-se estimulantes e encorajadores, gerando desafios e expectativas positivas entre jovens msicos. Trata-se de um caso de sucesso e que merece o crdito de ter sido um dos pioneiros no uso das redes eletrnicas para o ensino da msica. No entanto, o Vermont Midi Project usa novos meios para a realizao de antigas atividades, que poderiam ser realizadas sem tecnologias de comunicao se os mentores estivessem fisicamente presentes, junto aos alunos. O uso do e-mail facilita o envio de partituras e respostas com opinies e sugestes, mas no representa um aproveitamento da condio on-line que a Internet oferece. Com o software Noteflight, por exemplo, uma partitura pode receber comentrios de dois ou mais mestres e ser modificada por eles, mantendo sempre um nico documento visvel a todos. Cada nova contribuio seria observada de forma imediata pelos usurios cadastrados, com a permisso do professor (ou 122. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . opus

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do aluno, autor da pea), sem a necessidade de baixar nenhum arquivo. Com os softwares on-line de produo musical, novos meios surgem para a realizao de novas atividades. Prticas usuais da msica popular, como remixagens de obras conhecidas, podem ser usadas pedagogicamente, tanto em situaes face-a-face como nas comunidades virtuais. Vkev (2010) sugere que vrias tecnologias digitais, incluindo games e websites de vdeos como o YouTube, podem servir como meio para a expanso de pedagogias informais, que no se concentram mais somente em aprender msicas de ouvido e realizar ensaios e apresentaes. Esse novo universo, em que pedaos de msicas so usados para montar mixagens alternativas ao original, vdeos musicais so produzidos em estdios caseiros, e performances em jogos eletrnicos como Guitar Hero so comparadas on-line, indica uma cultura musical substancialmente diferente das prticas convencionais das 'bandas de garagem' (VKEV, 2010: 63). Improvisaes usando sons retirados da Internet servem como outro exemplo de novas atividades baseadas na rede (SAVAGE; BUTCHER, 2007). Projetos nesse sentido demonstram a existncia de uma fonte sonora que permanece continuamente on-line, servindo para abastecer professores e alunos em atividades diversas. O computador , nesse caso, um elemento de criao importante, pois traz para a aula toda a imensido de contedos da web, com vrias possibilidades para manipular o material. Concluso O aumento da computao em nuvem, constatado com o surgimento de softwares como aqueles mencionados neste artigo, d garantias que computadores em diversas localidades tero acesso aos mesmos programas. Com isso, atividades que antes ocorriam apenas nas residncias de indivduos definidos como tecnolgicos, conhecedores de determinados programas, aos poucos podem ser desenvolvidas por pessoas com menos experincia. Sem a exigncia da compra de nenhum software, h uma facilidade para o envolvimento com as novas tecnologias, especialmente em cursos realizados a distncia, baseados na Internet. Surge um vasto campo de trabalho musical nas redes eletrnicas, gratuito. Assim como ferramentas de buscas (Google, Yahoo, etc.) se tornaram recursos comuns para pesquisas escolares, os softwares on-line podero ser amplamente usados na educao musical. Algumas limitaes dos programas disponveis certamente sero superadas, impulsionadas pela competio entre os vrios websites que sobrevivem com visitas de usurios. Por exemplo, por enquanto, aps escrever uma partitura com o Noteflight, no possvel gerar um arquivo MIDI com esse material e abri-lo nos softwares de produo opus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 .

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musical (como Myna ou Indaba Music). Esse procedimento bastante til para alunos que desejam ouvir como soam suas composies e ocorre facilmente com o uso de programas proprietrios como Finale e Sonar. O uso do formato MIDI permite escolher o instrumento que ir soar para cada linha escrita nas partituras, colocando uma orquestra sob o comando do computador. Esse um exemplo dos diversos recursos tecnolgicos que facilitam o aprendizado, mas que no esto presentes nas verses on-line dos programas de produo musical. De qualquer forma, mesmo com as limitaes, o desenvolvimento de tais softwares representa uma enorme porta de entrada para educadores musicais. A Internet se transforma definitivamente em uma plataforma de ensino e de aprendizagens, usando no apenas a palavra escrita, mas tambm sons. Certamente, esse recurso poder ser usado em salas de aula, como complemento de prticas tradicionais, ou em atividades extra classe, como extenso do tempo em que professor e alunos esto juntos. Mas, na educao a distncia que os softwares on-line surgem como um importante sistema de viabilizao para trabalhos com msica. Sendo o computador o ponto central de interao entre mestres e aprendizes, tais softwares sero essenciais para avanos dos cursos oferecidos nessa rea. Para o futuro prximo, pode-se esperar programas com ferramentas mais complexas do que as atuais e que produzem arquivos em maior variedade de formatos, incluindo o MIDI. Possivelmente, a exemplo do que j ocorre com o Noteflight, haver uma integrao de muitos desses softwares com ambientes virtuais de aprendizagem, como o Moodle, que vem sendo adotado por diversas instituies de destaque na educao a distncia7. Com isso, as alternativas sero ampliadas com novos meios de atividades e avaliaes. Seja sob o nome educao on-line, e-learning, aprendizagem virtual ou flexvel, os processos de ensino e aprendizagem da msica na Internet iro crescer, criando novos caminhos para a interao de professores e alunos, mesmo que estejam em diferentes locais do planeta.

7 Exemplos utilizao do Moodle so a Open University (http://www.open.ac.uk), no Reino Unido, e o projeto Universidade Aberta do Brasil (http://www.uab.capes.gov.br), em nosso pas.

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.............................................................................. Daniel Gohn bacharel em msica pela UNICAMP, mestre e doutor pela Escola de Comunicaes e Artes da USP. autor dos livros Educao musical distncia: Abordagens e experincias (Cortez, 2011); e Auto-aprendizagem musical: Alternativas tecnolgicas (Annablume, 2003). Atualmente desenvolve projeto de Ps-Doutorado na UNICAMP com apoio da FAPESP

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