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Aprender a emprender
Materiales didcticos para Educacin Primaria
Edita:
Centro Europeo de Empresas e Innovacin de Navarra, s.a CEIN Departamento de Industria, Gobierno de Navarra Polgono Industrial Mochol. Plaza CEIN, n 1. 31110 Noin, Navarra Servicio Navarro de Empleo (SNE), Caja Navarra (CAN) Arantxa Ibarrola, CEIN Luis Arizaleta - equipo fira M Cruz Aquerreta equipo fira Itziar Alforja Sagone Paskual Rekalde Irigoien, Servicio de Vascuence. Departamento de Educacin. Gobierno de Navarra Carmen Casi, Jos ngel Fernndez, Juana Fresneda, Anabel Iriarte, Nati Marcotegui, Emiliano Mazuelas, Pilar Pamplona, Rubn Riancho.
Financiacin:
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ndice
Presentacin
3. Soporte curricular
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Presentacin
Estos materiales didcticos forman parte del programa Aprender a emprender que CEIN pone a disposicin de los Centros escolares de las etapas educativas obligatorias y post-obligatorias. Renen un conjunto de actividades dirigidas al alumnado de Educacin Primaria, de 1 a 6 cursos, cuyo objetivo comn es fomentar el espritu emprendedor, ese valor personal y social necesario para idear, asumir y desarrollar iniciativas.
Cada una de las actividades es independiente del resto. Su duracin oscila entre 1 y 3 sesiones de 50 minutos. Agrupadas en diez lneas argumentales, el profesorado puede programar alguna o varias de ellas a lo largo del curso escolar, teniendo en cuenta que en cada una se abordan contenidos curriculares de diferentes reas: Lengua, Conocimiento del Medio, Matemticas, Educacin Artstica o Tutora. Las actividades se presentan en formato de ficha autoeditable. Comienzan con una contextualizacin dirigida al educador; prosiguen con la secuencia didctica, sus ejercicios, tareas y pasos; y finalizan con una propuesta de evaluacin.
Aprender a emprender
En la cabecera de cada actividad, figuran las reas de conocimiento concernidas, la duracin de la actividad y la tipologa del trabajo: individual, en pequeos grupos, en grupo-clase. La referencia a un curso concreto ha de tomarse como indicativa, correspondiendo al profesorado elegir las actividades que, por su contenido y grado de complejidad, resulten ms adecuadas al desarrollo del alumnado de su grupo-clase. El diseo y la redaccin han tratado de contemplar las dimensiones gnero y sostenibilidad que toda propuesta didctica del s. XXI debe atender. As mismo, se han propuesto que los textos favorezcan procesos de comprensin y de resolucin de problemas, de reflexin individual y de dilogo, buscando la implicacin de los lectores y las lectoras en los hechos objeto de conocimiento y en las situaciones narradas, de modo que su aprendizaje resulte lo ms significativo y funcional posible. La utilizacin de estos materiales por parte del profesorado, sus apreciaciones y sugerencias, sern el mejor indicador del grado de consecucin de los objetivos propuestos. CEIN agradece a toda las personas que hagan uso de estos materiales, su dedicacin a la tarea de ensear y aprender, y su inters por educar espritus emprendedores en nuestra sociedad.
Esta propuesta didctica se inspira en una caracterizacin del espritu emprendedor. El espritu emprendedor es la motivacin y la capacidad del individuo, independiente o dentro de una organizacin, a la hora de identificar una oportunidad y luchar por ella. Forma parte del talante de las personas, de su bagaje de disposiciones a la hora de elegir y actuar en el momento de crear o poner en funcionamiento una actividad sea de ndole econmica o social, artstica o ambiental, investigadora, educativa, etc. Se trata de una cualidad educable que caracterizar la manera de participar de cada persona en los procesos de toma de decisiones en una organizacin ya existente, en una empresa nueva o en un proyecto en formacin.
Las competencias personales relacionadas con el espritu emprendedor deberan ensearse desde una fase temprana y hasta el nivel universitario.
Libro Verde El espritu empresarial en Europa enero de 2003 - , Comisin de la Unin Europea
Aprender a emprender
Estos materiales didcticos tratan de favorecer el desarrollo de rasgos de personalidad - capacidades, competencias, valores y actitudes caracterizadores del espritu emprendedor.
Capacidades
Desarrollar iniciativas
Competencias
Reconocimiento de los propios intereses; autonoma para planear y actuar; aceptacin de consecuencias. Formulacin de hiptesis; ideacin de estrategias; establecimiento de prioridades. Reconocimiento e interpretacin de ambientes y entornos; conexin entre hechos e informaciones, identificacin de posibilidades. Manejo de alternativas y recursos.
Valores y actitudes
Autoestima, confianza, responsabilidad. Imaginacin, concentracin, esfuerzo. Observacin, anlisis, anticipacin.
Proponerse metas
Aprovechar oportunidades
Identificar obstculos
Adaptacin
Asimilacin y adecuacin; ensayo y generalizacin; orientacin en la incertidumbre. Reconocerse parte de; expresin de opiniones; trabajo en equipo. Participacin en tomas de decisin; experiencia de secuencias y procesos; autorregulacin. Ponderacin de las propias capacidades; aceptacin de lmites; contextualizacin de amenazas. Estimacin de los logros; identificacin de errores y posibles mejoras; aceptacin de los fracasos.
Intervenir
Asumir riesgos
Valorar resultados
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3. Soporte curricular
Esta propuesta encuentra amplio soporte en el currculo de la Educacin Primaria, aprobado por el Gobierno de Navarra el 19 de marzo de 2007, tanto a nivel de los principios que dan coherencia y continuidad al desarrollo personal y formativo del alumnado, como de los objetivos educativos en trminos de capacidades, las competencias bsicas imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos o de los contenidos de las diferentes reas de Conocimiento.
Principios educativos
11. El desarrollo de la capacidad de imaginar, emprender, realizar y evaluar proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.
Competencias bsicas
Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. 1. Comunicacin lingstica Disponer de esta competencia conlleva tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en funcin del contexto y la intencin comunicativa. Implica la capacidad emptica de ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico; de expresar adecuadamente - en fondo y forma - las propias ideas y emociones, y de aceptar y realizar crticas con espritu constructivo
3. Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonoma e iniciativa personal en mbitos de la vida y de conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnolgicos, etc.) y para interpretar el mundo
3. Soporte curricular
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Esta competencia hace posible identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender y tomar decisiones sobre el mundo fsico y sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas. Supone la aplicacin de estos conocimientos y procedimientos para dar respuesta a lo que se percibe como demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio ambiente
5. Competencia social y ciudadana Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizase de las elecciones y decisiones adoptadas En consecuencia, entre las habilidades de esta competencia destacan conocerse y valorarse, sabe comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio, y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo
7. Competencia para aprender a aprender Esta competencia tiene dos dimensiones fundamentales. Por un lado, la adquisicin de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, fsicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, as como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Por otro lado, disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivacin, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender
8. Autonoma e iniciativa personal Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales en el marco de proyectos individuales o colectivos -, responsabilizndose de ellos, tanto en el mbito personal, como social y laboral Exige, por ello, tener una visin estratgica de los retos y oportunidades que ayuden a identificar y cumplir objetivos y a mantener la motivacin para lograr el xito en las tareas emprendidas, con una sana ambicin personal, acadmica y profesional. Igualmente, ser capaz de poner en relacin la oferta acadmica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales. Adems, comporta una actitud positiva hacia el cambio y la innovacin que presupone flexibilidad de planteamientos, pudiendo comprender dichos cambios como oportunidades, adaptarse crtica y constructivamente a ellos, afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos vitales que se emprenden. En la medida en que la autonoma e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los dems, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los dems las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.
3. Soporte curricular
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Otra dimensin importante de esta competencia, muy relacionada con esta vertiente ms social, est constituida por aquellas habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, que incluyen la confianza en uno mismo, la empata, el espritu de superacin, las habilidades para el dilogo y la cooperacin, la organizacin de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asuncin de riesgos.
reas de Conocimiento
Con el fin de no hacer excesivamente prolijo este apartado, diremos que en las distintas reas de Conocimiento del currculo de la Educacin Primaria se especifican contenidos relacionados con la formacin del espritu emprendedor y con los conceptos, procedimientos y actitudes que se proponen desarrollar las actividades contenidas en estos materiales. A modo de ejemplo, sealamos los siguientes: - Conocimiento del medio natural, social y cultural Primer Ciclo, Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social. Reconocimiento de diferentes profesiones evitando estereotipos sexistas. Segundo Ciclo, Bloque 7. Objetos, mquinas y tecnologas. Identificacin y descripcin de oficios en funcin de los materiales, herramientas y mquinas que utilizan. Tercer Ciclo, Bloque 3. Salud y desarrollo personal. La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. La autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones.
- Matemticas Primer Ciclo, Bloque 1. Estrategias de clculo. Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, inters y constancia en la bsqueda de soluciones. Segundo Ciclo, Bloque 2. Regularidades y simetras. Gusto por compartir los procesos de resolucin y los resultados obtenidos. Colaboracin activa y responsable en el trabajo en equipo. Tercer Ciclo, Bloque 1. Estrategias de clculo. Colaboracin activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la aplicacin de los contenidos estudiados.
- Lengua y Literatura Primer Ciclo, Bloque 2. Leer y escribir. Integracin de conocimientos e informacin procedentes de diferentes soportes para aprender: identificacin, clasificacin, comparacin. Segundo Ciclo, Bloque 2. Leer y escribir. Valoracin de la escritura como instrumento de relacin social, de obtencin y reelaboracin de la informacin y de los conocimientos. Tercer Ciclo, Bloque 2. Leer y escribir. Inters por los textos escritos como fuente de informacin y aprendizaje, y como medio de comunicacin de experiencias y de regulacin de la convivencia.
3. Soporte curricular
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4. Mapa: lneas argumentales
Las actividades se organizan en 10 lneas temticas, que desarrollan diferentes ncleos argumentales complementarios entre s.
Lnea 1. Tus recursos Lnea 10. El valor de las cosas Lnea 2. Ganar y perder
Lnea 9. La aventura
Actividades Esto me viene bien Me gusta Servir para Qu sabras hacer en? Un cmic en mis manos
Curso 1 Ed. Primaria 2 Ed. Primaria 4 Ed. Primaria 5 Ed. Primaria 6 Ed. Primaria
reas de Conocimiento Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio
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Lnea 6. Innovar
Si la capacidad de adaptacin humana es tanto asimilacin del medio interiorizacin de hechos y normas -, como adecuacin aportacin de contenidos personales -, la innovacin es adecuacin porque conlleva la aportacin de un nuevo uso, herramienta o aplicacin, ms operativo que el anterior. Orientarse en entornos cambiantes; distinguir entre lo efmero y lo duradero, entre la tendencia y el acomodo, ayudarn a configurar un punto de vista flexible desde el cual la innovacin deja de ser excepcin para convertirse en regla. Actividades Jugar a inventar El cambio se parece a Qu profesin tendr Posibilidades y oportunidades Los recuperadores Curso 1 Ed. Primaria 2 Ed. Primaria 3 Ed. Primaria 4 Ed. Primaria 6 Ed. Primaria reas de Conocimiento Lengua y Literatura Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio
Lnea 7. Interactuamos
Durante aos, para la comprensin de los ms diversos fenmenos, se trataba de encontrar una relacin causaefecto que explicase cada hecho o suceso. De ese modo, era fcil que los hechos quedasen aislados de un contexto, de un conjunto de interacciones en un determinado ambiente, del cual cada uno de esos hechos era manifestacin. Entender el funcionamiento de los sistemas de la naturaleza ecosistemas y de las sociedades la familia, la escuela, una localidad, la agricultura, la energa, un pas -, permite comprender las redes complejas que nos vinculan con los otros y con el medio. Una comprensin que ayuda a entender cmo los efectos de una determinada accin no se detienen en su primer y ms directo receptor, sino que van prolongndose a lo largo de las asociaciones de interacciones de las que formamos parte. Pero el punto de vista humano es, muchas veces, limitado; el inters, en tantas ocasiones, de corto alcance. Por eso resulta tan importante desarrollar la capacidad de establecer vnculos, de aprender a conectar con los otros, a reconocerse parte de un sistema de interacciones en el cual es posible cooperar encontrando sentido a la escucha y la empata. As mismo, reconocer distintos medios donde se crean ambientes y percibir cmo se transforman esos ambientes de acuerdo a las actitudes para la interaccin manejadas por sus componentes. En definitiva, aprender a ponerse en el lugar del otro. Actividades Cadenas de Gira la rueda de la fortuna Las tiendas del nuevo barrio La casa de comidas La Alcaldesa txiki Curso 1 Ed. Primaria 2 Ed. Primaria 3 Ed. Primaria 4 Ed. Primaria 6 Ed. Primaria reas de Conocimiento Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Tutora Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Con. Medio, Matemticas
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Lnea 9. La aventura
Las aventuras simbolizan los procesos de aprendizaje: la entrega del protagonista a un destino, su desprendimiento de los prejuicios y acomodos anteriores, le permitirn acceder a un nuevo estado de autoconocimiento. Para poder lanzarse a la aventura tambin a la del saber es preciso partir de una seguridad y una confianza mnimas para poder asumir riesgos; y para asumir riesgos, es necesario ponderar las propias capacidades y lmites. En su caso, minimizar amenazas. Es decir, son precisos la conciencia de saber hasta dnde llega cada quien, el esfuerzo y la superacin para alcanzar metas, as como la prudencia para evitar lo insostenible o la habilidad para transformarlo en sostenible -. Actividades Cul es tu camino? Por el territorio de lo desconocido Hilos para tejer una aventura El futuro de La isla El Club de los Seis Curso 1 Ed. Primaria 2 Ed. Primaria 3 Ed. Primaria 4 Ed. Primaria 5 Ed. Primaria 6 Ed. Primaria reas de Conocimiento Lengua y Literatura Lengua y Literatura Lengua y Literatura Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura Lengua y Literatura, Matemticas, Con. del Medio
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Actividades
Curso
reas de Conocimiento
2 Ed. Primaria
Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Matemticas
4 Ed. Primaria
Las patatas de mi ta
5 Ed. Primaria
6 Ed. Primaria
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Como se ver, esas expectativas de ganancia son de muy diversa ndole, y no slo en ocasiones, tampoco principalmente de orden monetario. Ah se evidencia cmo el espritu emprendedor trasciende lo meramente econmico-cuantitativo para entroncar con otras dimensiones de lo humano: la conciencia personal, el orden de lo relacional o lo inmaterial.
CONSERVACIN
PERTENENCIA
DESARROLLO
ALIMENTOS
AGUA POTABLE
AMOR
LENGUAJE
MEDIO
TECNOLOGA
MEDICINAS
VESTIDO
APRENDER
COMUNIDAD
ESPECIES
HABILIDADES
CALOR
AMBIENTE
INDIVIDUALES
GRUPALES
COMUNITARIAS
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RE CURS OS NATURALES
.tierra .radiacin solar .agua .aire .biomasa .fsiles .minerales .tiempo .elementos qumicos .biodiversidad
FSICOS
.discriminacin perceptiva .coordinacin psicomotriz
ACTITUDINALES
.curiosidad .autonoma .iniciativa .confianza .innovacin .creatividad .flexibilidad .cooperacin
INT E LE C T UA LE S
.atencin .observacin .reflexin .deliberacin .ideacin .valoracin .comprensin de cdigos .conceptualizacin .elaboracin de hiptesis .interpretacin .seleccin .asociacin
RE LA C IO NA LE S
.dilogo .empata .expresividad .participacin .responsabilidad .equidad .tolerancia .respeto
O PE RA T IVO S
.proyectos .dinero .disposicin .dedicacin .organizacin .asesoramiento .modelizacin .normas
T E CN OLGICOS
.investigacin .tcnicas .herramientas .maquinaria .frmulas .leyes .textos .software .procesos .reciclaje
.fuerza muscular
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el MEDIO NATURAL
el GRUPO de PERTENENCIA
el TRUEQUE
los MERCADOS
APROVECHAR
PEDIR
INTERCAMBIAR
COMPRAR
RECIBIR
RECURSOS
conforme a
en virtud de
en funcin de un
por un
de acuerdo a un
COSTUMBRE
PACTO
VALOR
PRECIO
DERECHO
Emprendedores, emprendedoras. Son las personas, grupos o comunidades que hacen un uso novedoso de recursos y ponen el resultado al servicio de la satisfaccin de necesidades humanas, mejorando una situacin anterior.
RECURSOS
OPORTUNIDAD
CALIDAD
ESCASEZ + precio
ABUNDANCIA - precio
REPERCUSIN AMBIENTAL
IDONEIDAD CULTURAL
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PRODUCTOS
SERVICIOS
INNOVADORES
tras madurar
para desarrollar
prestndole
haciendo una
esperando con
y de
obtener
IDEA
PROYECTO PErSONAL
DEDICACIN
INVERSIN MONETARIA
XITO ECONMICO
DINERO
H E RRAMIENTA S DE TRABAJO
H A BILID A D E S
C O NO C IM IE NT O
P OSICIN SOCIA L
ES TABILIDAD
S A T IS F A C C I N: A U T O E S T IM A , BIE NE S T A R
RE LA C IO NE S
AFECTO
RESPETO
VISIB ILIDAD
POSIBILIDAD DE ELEGIR
C A RRE RA PRO F E S IO NA L
M O VILID A D
E S PECIALIZ ACIN
P ODER
FAMA
E XPERIENCIA
LIBE RT A D
VA LO RE S
C OMP AR TIR
GANAR
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6. Actividades por cursos
Curso
1
Ttulo
Conseguir
Lnea argumental
2. Ganar y perder
reas de Conocimiento
Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio
1. Tus recursos
Conseguir
2. Ganar y perder
A mi me gustara
3. Ponte en situacin
xitos, fracasos?
4. Sacar partido
S de m
5. Los intercambios
1 1
6. Innovar 7. Interactuamos
8. Tomar decisiones
1 2
Qu quieres ganar?
2. Ganar y perder
Las elecciones
3. Ponte en situacin
El mejor resultado
4. Sacar partido
Arreglamos mi casa
5. Los intercambios
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Lnea argumental
2. Ganar y perder
Curso
1
Ttulo
Conseguir
reas de Conocimiento
Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Tutora Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura
El cambio se parece a
6. Innovar
2 2
Por el territorio de lo desconocido Cosas que se pueden hacer con el dinero I Paula cambia de casa
9. La aventura
Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, C onocimiento del Medio, Matemticas Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Conocimiento del Medio Lengua y Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio. Ed. Plstica, Matemticas Lengua y Literatura
2. Ganar y perder
La agencia de viajes
4. Sacar partido
Compartir
5. Los intercambios
3 3 3
9. La aventura
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Lnea argumental
2. Ganar y perder 1. Tus recursos
Curso
1 4
Ttulo
Conseguir Servir para
reas de Conocimiento
Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Tutora Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio, Ed. Artstica Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio, Matemticas Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio, Matemticas Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Tutora, Ed. Ciudadana Tutora Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio, Matemticas
4 4
4. Sacar partido
El mercadillo de trueque
5. Los intercambios
Posibilidades y oportunidades
6. Innovar
La casa de comidas
7. Interactuamos
El futuro de
9. La aventura
1. Tus recursos
Es esto perder?
2. Ganar y perder
5 5
Aprender a emprender
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Lnea argumental
2. Ganar y perder 8. Tomar decisiones
Curso
1 5
Ttulo
Conseguir Una casa nueva
reas de Conocimiento
Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura Lengua y Literatura, Matemticas Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio, Matemticas Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio, Matemticas Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio, Matemticas Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio, Matemticas Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio
5 5
1. Tus recursos
Un viaje a Barcelona
3. Ponte en situacin
Aprovechar
4. Sacar partido
Los recuperadores
6. Innovar
La Alcaldesa txiki
7. Interactuamos
La herencia inesperada
8. Tomar decisiones
9. La aventura