Luciana Leroy

Aprendendo Geometria com Origami

Professor Orientador: Alberto Berly Sarmiento Vera Belo Horizonte 2010

Luciana Leroy

Aprendendo Geometria com Origami

Monografia apresentada ao Programa de Ps-graduao em Matemtica do Departamento de Matemtica da UFMG, como parte dos requisitos para a orientao do ttulo de Especialista em Matemtica para Professores do Ensino Bsico. Professor Orientador: Alberto Berly Sarmiento Vera Belo Horizonte 2010

ndice
ndice ............................................................................................................................................................... 7 Introduo ....................................................................................................................................................... 9 Captulo I - Noes e Construes Bsicas de Geometria ................................................................................11 Oficina I - Dobraduras Bsicas .......................................................................................................................... 16 Conceitos geomtricos a serem desenvolvidos nesta oficina ...................................................................... 17 A. B. C. D. E. F. Dados dois pontos distintos, existe uma nica reta que contm estes pontos. ................................. 17 Ponto mdio de um segmento ........................................................................................................... 18 Construo de retas perpendiculares por um ponto P ....................................................................... 19 Construo da bissetriz ...................................................................................................................... 23 Os ngulos opostos pelo vrtice so congruentes ............................................................................. 25 Construo da mediatriz .................................................................................................................... 27

Captulo II - Tringulos ....................................................................................................................................29 Oficina II Pontos Notveis de um Tringulo Parte I ..................................................................................... 29 Conceitos a serem desenvolvidos nesta oficina ........................................................................................... 29 A. B. Incentro .............................................................................................................................................. 29 Circuncentro ....................................................................................................................................... 31

Oficina III Pontos Notveis de um Tringulo Parte II ................................................................................... 34 A. B. C. Ortocentro .......................................................................................................................................... 34 Soma dos ngulos internos de um tringulo ...................................................................................... 36 Baricentro ........................................................................................................................................... 38

Oficina IV Construo de Tringulos Especiais ............................................................................................... 40 Conceitos a serem desenvolvidos nesta oficina ........................................................................................... 40 A. B. Construo de um tringulo equiltero.............................................................................................. 40 Construo de um tringulo issceles ................................................................................................ 42

Captulo III - Diviso de Segmentos - Teorema de Pitgoras - Trisseco de um ngulo - Polgonos Regulares 45 Oficina V Diviso de Segmentos ..................................................................................................................... 45 Conceitos geomtricos a serem desenvolvidos nesta oficina ...................................................................... 46 A. B. C. D. Diviso de um segmento em 2 partes iguais ..................................................................................... 46 Diviso de um segmento em 3 partes iguais ...................................................................................... 48 Diviso de um segmento em 5 partes iguais ...................................................................................... 51 Diviso de um segmento em nmero mpar de partes iguais ............................................................ 54
k

Oficina VI Teorema de Pitgoras .................................................................................................................... 59 Oficina VII - Trisseco de um ngulo ............................................................................................................... 65 Desenvolvimento da oficina ......................................................................................................................... 65 Oficina VIII Polgonos Regulares .................................................................................................................... 69 A. B. Hexgono regular ............................................................................................................................... 70 Pentgono regular .............................................................................................................................. 72

Concluso e Trabalhos Futuros........................................................................................................................77 Bibliografia .....................................................................................................................................................79

Introduo
A palavra japonesa origami quer dizer "dobrar papel" (ori = dobrar; kami = papel) e se refere a uma arte hoje disseminada pelo mundo inteiro. Apesar de ser um patrimnio da cultura japonesa, provvel que tenha comeado na China, a qual considerada "o bero do papel". medida que a confeco do papel foi se tornando mais simples e o papel mais acessvel, o Origami tornou-se cada vez mais uma arte popular. Contudo, os japoneses sempre foram muito cuidadosos em no desperdiar; guardavam sempre todas as pequenas rstias de papel, e usavam-nas nos seus modelos de Origami. Durante sculos, no existiram instrues para criar os modelos Origami, pois eram transmitidas verbalmente de gerao em gerao. Em 1787, foi publicado um livro (Hiden Senbazuru Orikata) contendo o primeiro conjunto de instrues Origami para dobrar um pssaro sagrado do Japo. O Origami tornou-se uma forma de arte muito popular, conforme indica uma impresso em madeira de 1819 intitulada "Um mgico transforma folhas em pssaros", que mostra pssaros a serem criados a partir de folhas de papel. Em 1845, foi publicado outro livro (Kan no mado) que inclua uma coleo de aproximadamente 150 modelos Origami. Este livro introduzia o modelo do sapo, muito conhecido hoje em dia. Com esta publicao, o Origami espalha-se como atividade recreativa no Japo. No seriam apenas os Japoneses a dobrar o papel, mas tambm os Mouros, no Norte da frica, que trouxeram a dobragem do papel para Espanha na sequncia da invaso rabe no sculo VIII. Os mouros usavam a dobragem de papel para criar figuras geomtricas, uma vez que a religio proibia-os de criar formas animais. Da Espanha, espalhar-se-ia para a Amrica do Sul. Com as rotas comerciais martimas, o Origami entra na Europa e, mais tarde, nos Estados Unidos. Hoje em dia, pode-se encontrar grandes mestres em dobraduras praticamente no mundo todo. Novas e melhores tcnicas de dobradura desenvolvidas atualmente deixariam boquiabertos os mestres da antiguidade. O presente trabalho prope o uso do Origami para servir de material de apoio para aulas de Geometria do Ensino Fundamental e Mdio. Para isso, foram elaboradas oficinas com durao mdia de 50 minutos que utilizam o Origami para reforar a aprendizagem dos conceitos e proposies geomtricas. Para as oficinas, sugerido o uso de papel colorido com o objetivo de tornar a realizao do trabalho mais atrativa; caso no seja possvel, pode-se 9

usar folhas brancas, o que no diminui a qualidade das oficinas. Inicialmente, esse material destinado aos professores, mas nada impede que os alunos tenham acesso ao mesmo, desde que estejam sob orientao. Atravs do Origami, possvel estabelecer relaes entre a confeco do material concreto e a abstrao de conceitos estudados, propiciando aulas mais dinmicas e possibilitando uma maior compreenso desses mesmos conceitos. Com as oficinas os alunos podem constatar atravs das dobraduras a veracidade dos conceitos geomtricos estudados, sem adentrar na prova matemtica dos mesmos. A monografia est organizada em trs captulos: o primeiro trata de noes e construes geomtricas bsicas, sendo apresentadas em uma nica oficina. O segundo captulo est dividido em trs oficinas, as quais abordam os pontos notveis de um tringulo, soma dos ngulos internos de um tringulo e a construo de tringulos equiltero e issceles. No terceiro captulo, so apresentadas quatro oficinas as quais desenvolvem a diviso de um segmento em n partes iguais, o Teorema de Pitgoras, a trisseco de um ngulo, a construo do hexgono regular e a construo do pentgono regular. recomendado que as oficinas I, II, III e IV sejam, preferencialmente, realizadas no Ensino Fundamental; enquanto que as oficinas V, VI, VII e VIII sejam realizadas no Ensino Mdio.

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Captulo I Noes e Construes Bsicas de Geometria

Os elementos fundamentais da geometria (ponto, reta e plano) no possuem definio, sendo modelados pelos axiomas da Geometria Euclidiana. Dessa forma, podemos aceitar a modelagem natural para esses elementos.

Segmento: Dados os pontos A e B sobre a reta r, chamamos de segmento AB o conjunto constitudo por todos os pontos de r que se encontram entre A e B. Os pontos A e B so denominados extremos ou extremidades do segmento.

Semirreta: Dados dois pontos distintos A e B sobre uma reta r, a reunio do segmento de reta AB com o conjunto dos pontos X tais que B est entre A e X a semirreta

AB ; neste caso A chamado de origem da semirreta AB .

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ngulo: Chamamos de ngulo a figura formada por duas semirretas com origem comum. As semirretas so chamadas de lados do ngulo e, a origem comum, de vrtice do ngulo. Essas semirretas determinam dois ngulos, o qual ficar bem determinado quando assinalarmos por um pequeno arco de circunferncia.

Congruncia: Duas figuras geomtricas (segmentos, ngulos, tringulos, etc.) so congruentes, se atravs de movimentos rgidos1 podemos sobrepor exatamente um em cima do outro. Bissetriz de um ngulo: Chama-se bissetriz a semirreta interior ao ngulo e que o divide em dois ngulos congruentes.

AB bissetriz
do ngulo AB

Movimentos que preservam a forma e o tamanho dos objetos; movimentos rgidos do origem a figuras ou objetos congruentes.

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Mediatriz de um segmento: A mediatriz de um segmento conjunto de pontos do plano que equidistam das extremidades desse segmento.

m mediatriz de AB .

Pontos colineares e no-colineares: Dados trs pontos distintos, diz-se que eles so: a) colineares, se pertencerem a mesma reta; b) no-colineares, se no pertencerem a mesma reta. Os pontos A, B e C so colineares.

Os pontos D, E e F no so colineares.

Retas concorrentes: Duas retas so concorrentes se, e somente se, elas tm um nico ponto em comum.

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Retas perpendiculares: Duas retas concorrentes, r e r, so perpendiculares se os quatro ngulos formados na interseo de r e r so congruentes. Cada um desses ngulos chamado de ngulo reto.

Tringulo: Dados trs pontos A, B e C, no-colineares, reunio dos segmentos AB ,

AC e BC chama-se tringulo ABC.

A

Elementos: Vrtices: Os pontos A, B e C so os vrtices do tringulo ABC. Lados: Os segmentos AB , AC e BC so os lados do tringulo ABC.

ngulos: Os ngulos A , B e C so os ngulos (internos) do tringulo ABC.

Alturas de um Tringulo: Definem-se alturas de um tringulo cada um dos segmentos de reta perpendiculares s retas suportes2 dos lados do tringulo com extremidades nestas retas e nos vrtices opostos aos lados considerados.

Reta suporte de um segmento a reta que contm tal segmento.

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Mediana de um tringulo: Mediana de um tringulo um segmento com extremidades num vrtice e no ponto mdio do lado oposto.

AM mediana do ABC em
relao ao lado BC . Bissetrizes de um tringulo: so as bissetrizes dos ngulos (internos) de um tringulo.

Mediatrizes de um tringulo: So as mediatrizes dos lados de um tringulo.

m mediatriz de AB .

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Oficina I - Dobraduras Bsicas

Material: folhas de papel colorido. Objetivos: atravs de dobraduras, verificar e fixar conceitos elementares da Geometria Plana, como: A) Dados dois pontos distintos, existe uma nica reta que contm estes pontos; B) Ponto mdio de um segmento; C) Construo de retas perpendiculares; D) Construo da bissetriz; E) Os ngulos opostos pelo vrtice so congruentes; F) Construo da mediatriz. Pr-requisitos: noes de ponto, reta, plano, segmento, semirreta, ngulo. Procedimentos: 1. Distribuio do material aos alunos; 2. Orientar os alunos sobre as atividades que sero desenvolvidas durante esta oficina e os objetivos da mesma; 3. Realizao da oficina; 4. Discusso sobre os conceitos trabalhados atravs das dobraduras.

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Conceitos geomtricos a serem desenvolvidos nesta oficina

A. Dados dois pontos distintos, existe uma nica reta que contm estes pontos.

1. Marque dois pontos A e B (distintos) quaisquer.

2. Faa uma dobradura no papel que passe por A e B ao mesmo tempo.

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3. Desdobre.

4. Resultado: Observe que a dobradura construda exemplifica uma reta que contm A e B.

B. Ponto mdio de um segmento

Chama-se de ponto mdio do segmento AB o ponto M neste segmento tal que os segmentos

AM e MB so congruentes.
1. Faa uma reta qualquer. Marque os pontos A e B sobre a reta.

2. Faa uma dobradura coincidindo os pontos A e B.

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3. Desdobre a e marque o ponto M na interseo das retas.

4. Resultado: Observe que a partir do passo 2, os segmentos AM e MB se sobrepem, o que corresponde a dizer que tais segmentos so congruentes.

C. Construo de retas perpendiculares por um ponto P

Dado uma reta r e um ponto P, existe uma nica reta que passa por P e perpendicular reta r. Tem-se 2 casos a considerar: 1o caso: O ponto P pertence reta r. 1. Faa uma reta r.

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2. Marque um ponto P qualquer sobre r.

3. Dobre a folha sobre r.

4. Faa uma dobradura passando por P de modo que as duas semirretas sobre r com origem em P coincidam.

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5. Desdobre. Verifique que h duas retas formadas r e s.

6. Resultado: Observe que pela construo os ngulos formados por r e s so congruentes (eles se sobrepem), logo as retas r e s formaram ngulos retos, portanto, r e s so perpendiculares. 2o caso: O ponto P no pertence reta r. 1. Faa uma reta r. 2. Marque um ponto P na folha fora de r.

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3. Faa novamente a dobradura sobre r, de modo que P fique mostra.

4. Faa uma dobradura passando por P e faa coincidir as duas semirretas originadas por essa dobradura.

5. Desdobre e verifique que h duas retas formadas r e s.

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6. Resultado: Observe que, como no 1o caso, os ngulos formados por r e s so congruentes (eles se sobrepem), logo as retas r e s formaram ngulos retos, portanto, r e s so perpendiculares.

D. Construo da bissetriz

Como definido anteriormente (pg.10), bissetriz a semirreta interior ao ngulo e que o divide em dois ngulos congruentes. Considere duas retas r e s quaisquer, concorrentes. Seja o ponto O a interseo das duas retas. Seja o ponto A pertencente reta r e o ponto B reta s.

Ser determinada a bissetriz do ngulo AB. 1. Faa a dobradura sobre a reta r.

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2. Faa uma dobradura sobrepondo os segmentos OA e OB .

3. Desdobre. Marque o ponto Q sobre a dobradura.

4. Resultado: Aps o segundo passo, observe que o ngulo AQ se sobrepe ao ngulo BQ, logo so congruentes. Portanto, a semirreta OQ divide o ngulo AB em dois ngulos congruentes; OQ a bissetriz de AB.

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E. Os ngulos opostos pelo vrtice so congruentes

Dadas duas retas r e s concorrentes com interseo no ponto O. Sejam os pontos A e A' pertencentes reta r e tendo O entre A e A'. Sejam os pontos B e B' pertencentes reta s e tendo o ponto O entre B e B'. Ento se diz que os ngulos AB e A'B' so opostos pelo vrtice, assim como os ngulos AB' e A'B tambm o so (ver figura abaixo).

O objetivo agora mostrar que ngulos opostos pelo vrtice so congruentes. Para simplificar, nesse item da oficina, sero considerados os ngulos opostos pelo vrtice AB e A'B'. 1. Faa uma reta r.

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2. Faa uma reta s qualquer concorrente a r. Marque o ponto O na interseo das retas r e s.

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 3. Marque os pontos A e A' na reta r de modo que o ponto O fique entre os mesmos; marque os ponto B e B' na reta s de modo que o ponto O fique entre os mesmos.

4. Dobre a folha sobre r. Faa uma dobradura coincidindo as semirretas OA' e

OB e outra dobradura coincidindo as semirretas OA e OB' . Desdobre.

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5. Resultado: Observe que atravs das ltimas dobraduras (passo 4), os ngulos AB e A'B' ficaram sobrepostos, logo so congruentes.

F. Construo da mediatriz

Dados os pontos A e B pertencentes ao plano, a mediatriz deles o conjunto dos pontos do plano que equidistam de A e B. 1. Marque os pontos A e B na folha e faa uma dobradura que passa por ambos, determinando a reta r.

2. Dobre o papel, coincidindo o ponto A com o ponto B.

3. Desdobre. A dobradura determina a reta s. Marque o ponto M na interseo das retas.

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4. Marque o ponto C sobre a reta s. Faa uma dobradura que passa pelos pontos A e C ao mesmo tempo e outra que passa por B e C ao mesmo tempo.

5. Resultados: Observe que AC e BC so congruentes, portanto a reta s mediatriz do segmento AB ; a reta s perpendicular ao segmento AB , interceptando-o em seu ponto mdio. Exerccio: Faa novamente os passos 1 a 3. Marque o ponto C fora da reta s. Construa os segmentos AC e BC e verifique se possvel chegar ao mesmo resultado. Sugestes: 1. Ao trmino de cada oficina, sugere-se ao aluno destacar a(s) figura(s) obtida(s) pelas dobraduras com a finalidade de visualizar melhor os conceitos trabalhados; 2. recomendvel que o professor estimule o aluno a fazer uma coletnea com os Origamis construdos, permitindo que o aluno tenha um material de estudo complementar ao caderno de Matemtica.

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Captulo II Tringulos
Oficina II Pontos Notveis de um Tringulo Parte I
Material: folhas de papel colorido. Objetivos: atravs de dobraduras, verificar as seguintes proposies: A) As bissetrizes de um tringulo se interceptam num nico ponto, chamado este de incentro. B) As mediatrizes de um tringulo se interceptam num nico ponto, chamado este de circuncentro. Pr-requisitos: alguns conceitos sobre tringulos: vrtices, lados, ngulos, bissetriz, mediatriz. Procedimentos: 1. Distribuio do material aos alunos; 2. Orientar os alunos sobre as atividades que sero desenvolvidas durante esta oficina e os objetivos da mesma; 3. Realizao da oficina; 4. Discusso sobre os conceitos trabalhados atravs das dobraduras.

Conceitos a serem desenvolvidos nesta oficina

A. Incentro

O ponto de interseo das trs bissetrizes internas de um tringulo chamado incentro do tringulo. S o incentro do ABC.

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1. Marque no papel trs pontos A, B e C no colineares.

2. Construa as retas que passem por A e B, A e C e B e C.

3. Faa a bissetriz do ngulo A.

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4. Faa as bissetrizes dos ngulos B e C e desdobre. Marque o ponto S na interseo das bissetrizes.

5. Resultado: Observe que as trs bissetrizes se interceptam em um nico ponto chamado de incentro. Exerccio: Aproveite a construo anterior para mostrar que o incentro equidista dos lados do tringulo.

B. Circuncentro

O ponto de interseo das mediatrizes dos lados de um tringulo chamado de circuncentro.

P o circuncentro do ABC.

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1. Construa um ABC.

2. Faa a mediatriz do lado AB.

3. Faa as mediatrizes dos lados BC e AC . Desdobre. Marque o ponto P na interseo das mediatrizes.

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4. Resultado: Observe que as trs mediatrizes se interceptam em um nico ponto chamado de circuncentro. Exerccio 1: Mostrar que o circuncentro se encontra equidistante dos vrtices do tringulo. Exerccio 2: Escolha os pontos A, B e C de tal forma a obter um tringulo cujo circuncentro seja externo ao tringulo.

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Oficina III Pontos Notveis de um Tringulo Parte II

Material: folhas de papel colorido, tesoura, clipe. Objetivos: atravs de dobraduras, verificar as seguintes proposies: A) As alturas de um tringulo se interceptam em um nico ponto chamado de ortocentro; B) A soma dos ngulos internos de um tringulo igual medida de um ngulo raso; C) As medianas de um tringulo se interceptam em um nico ponto chamado de baricentro. Pr-requisitos: alguns conceitos sobre tringulos: vrtices, lados, ngulos, altura, mediana. Procedimentos: 1. Distribuio do material aos alunos; 2. Orientar os alunos sobre as atividades que sero desenvolvidas durante esta oficina e os objetivos da mesma; 3. Realizao da oficina; 4. Discusso sobre os conceitos trabalhados atravs das dobraduras.

A. Ortocentro

Chama-se ortocentro o ponto de interseo das retas suportes das alturas de um tringulo ABC.

O o ortocentro do ABC.

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1. Construa um tringulo ABC.

2. Construa a altura relativa ao vrtice C (faa a reta passando por C e perpendicular a reta suporte de AB ).

3. Da mesma forma, construa as alturas relativas aos vrtices A e B. Marque o ponto O no encontro das alturas.

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4. Resultado: Observe que as alturas de um tringulo encontram-se num mesmo ponto o ortocentro. Exerccio: Escolha os pontos A, B e C de tal forma a obter um tringulo cujo ortocentro seja externo ao tringulo.

B. Soma dos ngulos internos de um tringulo

A soma dos ngulos internos de um tringulo igual medida de um ngulo raso. 1. Construa um tringulo qualquer usando dobraduras. Recorte.

Observao: se o tringulo construdo possuir um ngulo obtuso, nomeie o vrtice desse ngulo de ponto A.

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2. Construir a altura em relao ao vrtice A.

3. Faa uma dobradura coincidindo o ponto A com o ponto O.

4. Faa uma dobradura coincidindo o ponto B com o ponto O.

5. Faa uma dobradura coincidindo o ponto C com o ponto O.

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6. Resultado: Observe que a unio dos ngulos A, B e C formou um ngulo raso, logo a soma dos ngulos internos de um tringulo qualquer igual a um ngulo raso.

C. Baricentro

Chama-se baricentro o ponto de interseo das trs medianas de um tringulo.

P o baricentro do ABC.

1. Construa um tringulo ABC.

2. Marque os pontos mdios dos lados AB , BC e AC do tringulo, com dobraduras.

M, N e O so os pontos mdios dos lados BC , AC e AB , respectivamente.

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3. Faa uma dobradura passando por A e M ao mesmo tempo. Desdobre.

4. Do mesmo modo, faa uma dobradura passando por B e N e outra dobradura passando por C e O ao mesmo tempo. Desdobre. Marque o ponto P no encontro das medianas.

5. Resultado: O ponto P o baricentro do tringulo ABC. Curiosidade: Recorte o tringulo, fure com um clipe o baricentro e verifique que o tringulo est numa posio de equilbrio (o baricentro o centro de gravidade do tringulo). Faa outro furo fora do baricentro e verifique o que acontece.

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Oficina IV Construo de Tringulos Especiais

Material: folhas de papel colorido. Objetivos: construir um tringulo equiltero e um tringulo issceles. Pr-requisitos: alguns conceitos sobre tringulos: vrtices, lados, ngulos, altura, mediana. Procedimentos: 1. Distribuio do material aos alunos; 2. Orientar os alunos sobre as atividades que sero desenvolvidas durante esta oficina e os objetivos da mesma; 3. Realizao da oficina; 4. Discusso sobre os conceitos trabalhados atravs das dobraduras.

Conceitos a serem desenvolvidos nesta oficina

A. Construo de um tringulo equiltero

Um tringulo ABC equiltero se, e somente se, os lados AB , BC e AC so congruentes. Ser construdo um tringulo equiltero de base AB . 1. Faa uma reta qualquer e marque sobre ela os pontos A e B.

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2. Faa a mediatriz do segmento AB .

3. Faa uma dobradura levando o ponto B sobre a mediatriz, de tal forma que a dobradura passe por A. Marque o ponto C na interseo de B com a mediatriz.

4. Note que pela dobradura anterior, AC congruente a AB . Como C est na mediatriz de AB , ento este ponto equidista de A e B, logo AC congruente a BC .

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5. Resultado: Como AB = BC = AC , o tringulo ABC construdo um tringulo equiltero.

B. Construo de um tringulo issceles

Um tringulo ABC dito issceles se, e somente se, possui dois lados congruentes. 1. Faa uma reta r e marque sobre ela os pontos A e B.

2.

Faa a mediatriz do segmento AB .

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3. Marque um ponto C na mediatriz. Faa uma dobradura passando por B e C ao mesmo tempo e outra passando por A e C ao mesmo tempo. Desdobre.

4. Resultado: Sobrepondo os segmentos AC e BC eles coincidiro, portanto os lados

AC e BC tm a mesma medida. Como AC = CB , ento o tringulo ABC

issceles.

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Captulo III Diviso de Segmentos - Teorema de Pitgoras - Trisseco de um ngulo - Polgonos Regulares
Neste captulo, so apresentadas quatro oficinas direcionadas aos alunos do Ensino Mdio. A primeira oficina trata da diviso de um segmento em partes iguais. Em seguida, desenvolvida uma oficina para verificar o Teorema de Pitgoras; essa oficina pode ser tambm desenvolvida no Ensino Fundamental, uma vez que o contedo introduzido nesta etapa. Na terceira oficina, mostrado um procedimento para dividir um ngulo em trs partes iguais. Finalizando, tem-se a oficina que possibilita a construo de dois polgonos regulares o hexgono e o pentgono.

Oficina V Diviso de Segmentos

Material: folhas quadradas de papel. Objetivos: dividir um segmento em n partes iguais. Pr-requisitos: alguns conceitos de Geometria Plana: ponto, segmento, ponto mdio de segmento. Procedimentos: 1. Distribuio do material aos alunos; 2. Orientar os alunos sobre as atividades que sero desenvolvidas durante esta oficina e os objetivos da mesma; 3. Realizao da oficina; 4. Discusso sobre os conceitos trabalhados atravs das dobraduras.

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Conceitos geomtricos a serem desenvolvidos nesta oficina

A. Diviso de um segmento em 2k partes iguais Dividir um segmento em 2k partes iguais, , significa que para k=1, divide-se 21=2 partes

iguais, isto , basicamente, encontrar o ponto mdio do segmento (ver oficina I). Para k=2, 22=4 partes iguais, procede-se as seguinte forma: 1. Considere que a folha de papel seja um quadrado ABCD. Nomeie seus vrtices.

2. Dobre BC sobre AD . Desdobre, e marque os pontos M e N nas extremidades da dobradura, de modo que M pertena ao segmento AB e N ao segmento CD .

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3. Dobre AD sobre MN . Desdobre e marque os pontos P e Q nas extremidades da dobradura de modo que P pertena ao segmento AM e Q ao segmento DN .

4. Dobre BC sobre MN . Desdobre e marque os pontos R e S nas extremidades da dobradura, de modo que R pertena ao segmento MB e S ao segmento NC .

A partir dessa diviso, possvel dividir cada parte dos segmentos AB e CD ao meio, obtendo 8 partes iguais, o que corresponde a k=3, isto , 23=8; se cada parte for dividida novamente ao meio, obtm-se 24=16 partes iguais; e assim, sucessivamente, para se obter todas as potncias de 2: 32, 64, ..., 2k partes iguais.

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B. Diviso de um segmento em 3 partes iguais

1. Considere que a folha de papel seja um quadrado ABCD. Nomeie seus vrtices.

2. Dobre BC sobre AD . Desdobre, e marque os pontos M e N nas extremidades da dobradura, de modo que M pertena ao segmento AB e N ao segmento CD .

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3. Faa uma dobradura levando o ponto D at o ponto M. Marque o ponto P na interseo de CD com BC . Desdobre.

4. Faa uma dobradura levando o ponto C at o ponto M. Marque o ponto Q na interseo de AD com CD . Desdobre.

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5. Faa uma dobradura levando o segmento AB sobre QP . Desdobre. Marque nas extremidades da dobradura os pontos R e S.

6. Faa uma dobradura levando o segmento DC sobre RS . Desdobre.

7. Resultado: Observe que os pontos R e Q dividiram o segmento AD em 3 partes iguais, ocorrendo o mesmo com os pontos S e P e o segmento BC .

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C. Diviso de um segmento em 5 partes iguais

1. Considere que a folha de papel seja um quadrado ABCD. Nomeie seus vrtices.

2. Divida os segmentos AB e CD em 3 partes iguais.

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3. Faa uma dobradura levando o ponto D at o ponto E. Marque o ponto P, pertencente a BC , na interseo de DC com BC . Desdobre.

4. Faa uma dobradura levando o ponto C at o ponto G. Marque o ponto Q, pertencente a AD , na interseo de DC com AD . Desdobre.

5. Faa uma dobradura passando pelos pontos P e Q ao mesmo tempo.

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6. Marque o ponto I pertencente a BC na interseo do ponto C com BP . Marque o ponto J pertencente a AD na interseo do ponto D com AQ . Desdobre.

7. Faa uma dobradura sobre IJ . Marque o ponto K pertencente a BI na interseo de P com BI Marque o ponto L pertencente a AJ na interseo de Q com AJ . Marque o ponto M pertencente a BI na interseo de C com BI . Marque o ponto N pertencente a AJ na interseo de D com AJ . Desdobre.

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8. Faa uma dobradura sobre KL e desdobre. Faa uma dobradura sobre MN e desdobre.

9. Resultado: 1. Observe que os pontos N, L, J e Q dividem o segmento AD em 5 partes iguais, ocorrendo o mesmo com os pontos M, K, I e P e o segmento BC . 2. Observe que os segmentos MN , KL , IJ e PQ dividem o quadrado ABCD em 5 partes iguais. Exerccio: Divida um segmento em 10 partes iguais.

D. Diviso de um segmento em nmero mpar de partes iguais

Como foi visto anteriormente, pode-se dividir um segmento em n partes iguais, n=2, 3, 5, e para potncias de 2. A seguir, ser construda a diviso do segmento em um nmero mpar de partes iguais, isto , n=2k-1, . Dada uma folha quadrada, fixar nesta o lado horizontal e o lado vertical. Para dividir o lado vertical AD (e, respectivamente, BC ) de um quadrado ABCD em n partes iguais, necessrio que o lado horizontal AB (e, respectivamente, CD) esteja dividido em m partes iguais (m < n), segundo a tabela recursiva seguinte:

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Diviso do lado horizontal da folha em m partes 2 3 4 5 ... k

Diviso do lado vertical da folha em n partes 3 5 7 9 ... 2k-1

1. Suponha que possvel dividir o segmento AB (e, respectivamente, CD ) em m partes iguais (segundo a tabela acima):

2. Faa uma dobradura levando o ponto D at o ponto Em-1. Marque o ponto P1, pertencente a BC na interseo de DC com BC . Desdobre.

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3. Faa uma dobradura levando o ponto C at o ponto E1. Marque o ponto Q1, pertencente a AD na interseo de DC com AD . Desdobre.

4. Faa uma dobradura passando pelos pontos P1 e Q1 ao mesmo tempo.

5. Marque o ponto P2 pertencente a BC na interseo do ponto C com BP1 . Marque o ponto Q2 pertencente a AD na interseo do ponto D com AQ1 . Desdobre.

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6. Faa uma dobradura sobre P2Q2 . Marque os pontos P3 e P4 na interseo de P1 e C, respectivamente, com BP2 . Marque os pontos Q3 e Q4 na interseo de Q1 e D, respectivamente, com AQ2 . Desdobre.

7. Repita o procedimento do item anterior com P Q3 , P4Q4 , etc., at que sejam 3 marcados Pn-1 e Qn-1.

8. Faa uma dobradura sobre cada um dos segmentos Pi Qi que ainda no tiverem sido marcados e desdobre.

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9. Resultado: 1. Observe que os pontos P1, P2, ... , Pn-1 dividem o segmento BC em n partes iguais, o mesmo acontece com os pontos Q1, Q2, ... , Qn-1 e o segmento AD . 2. Observe que os segmentos P1Q1 , P2Q2 , ... , P 1Qn1 dividem o quadrado n ABCD em n partes iguais. Exerccio: Divida o segmento em n=2k partes iguais (por exemplo, n=12 e n=20). Observaes: 1. Com esse exerccio, fica completa a diviso de um segmento em qualquer nmero de partes iguais. 2. Essa oficina fornece elementos para que se possa visualizar mentalmente a diviso de um segmento em um nmero qualquer de partes iguais, entretanto, se esse nmero for muito grande, o processo se torna invivel em termos prticos (no papel).

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Oficina VI Teorema de Pitgoras

Material: folha de papel quadrada, tesoura. Objetivo: verificar o Teorema de Pitgoras. Pr-requisitos: alguns conceitos de Geometria Plana: tringulo retngulo, quadrado, Teorema de Pitgoras. Procedimentos: 1. Distribuio do material aos alunos; 2. Orientar os alunos sobre as atividades que sero desenvolvidas durante esta oficina e os objetivos da mesma; 3. Realizao da oficina; 4. Discusso sobre os conceitos trabalhados atravs das dobraduras. Teorema de Pitgoras Seja um tringulo retngulo de catetos a e b e hipotenusa c. Ento, tem-se que: = +

A soma das reas dos quadrados construdos sobre os catetos (a e b) equivale rea do quadrado construdo sobre a hipotenusa (c). a c b

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1. Considere que a folha seja um quadrado ABCD, de lado a+b.

2. Faa uma dobradura paralela a um dos lados do quadrado. Desdobre.

a 3. Faa as dobraduras indicadas abaixo. Desdobre.

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4. Faa a dobradura indicada abaixo. Desdobre.

5. Faa as dobraduras indicadas abaixo. Desdobre.

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6. Faa as dobraduras indicadas abaixo. Desdobre.

a c c

b a

c a c b a

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O quadriltero inscrito um quadrado (veja a figura acima). Verificao: a b c a b b a

a b

Observe que os tringulos retngulos da figura acima so congruentes (pois possuem catetos de mesma medida). A soma dos ngulos internos de um tringulo igual medida de um ngulo raso. Logo, e so complementares, visto que todo tringulo retngulo possui um ngulo reto. Sendo assim, a medida de um ngulo interno do quadriltero inscrito igual medida de um ngulo reto, pois a soma desse ngulo com e igual medida de um ngulo raso. Portanto, o quadriltero um quadrado, pois possui quatro ngulos retos. 7. Faa as dobraduras e hachure as reas dos quadrados construdos sobre os catetos, como indicado abaixo.

b2 a a2 b

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8. Utilizando uma tesoura, recorte os tringulos e os coloque nas reas nohachuradas, como nas figuras abaixo.

9. Resultado: 1. As reas hachuradas correspondem a a2+b2. 2. Aps recortar os dois tringulos retngulos, o quadrado restante possui rea igual a c2. 3. Os dois tringulos retngulos preenchem a rea no-hachurada do quadrado, logo, pode-se verificar que c2=a2+b2 (o Teorema de Pitgoras).

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Oficina VII - Trisseco de um ngulo

Material: folha de papel quadrada. Objetivos: verificar que possvel dividir um ngulo em trs partes iguais utilizando dobraduras. Pr-requisitos: alguns conceitos de Geometria Plana: ponto mdio de segmento. Procedimentos: 1. Distribuio do material aos alunos; 2. Orientar os alunos sobre as atividades que sero desenvolvidas durante esta oficina e os objetivos da mesma; 3. Realizao da oficina; 4. Discusso sobre os conceitos trabalhados atravs das dobraduras.

Desenvolvimento da oficina
1. Considere que a folha seja um quadrado ABCD.

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2. Faa uma dobradura passando pelo ponto D. Desdobre. Marque o ponto P na extremidade da dobradura.

3. Faa uma dobradura, determinando os pontos mdios de AD e BC . Desdobre. Marque os pontos E e F nas extremidades da dobradura.

4. Faa uma dobradura, determinando os pontos mdios de ED e FC . Desdobre. Marque os pontos G e H nas extremidades da dobradura.

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5. Faa uma dobradura levando o ponto D sobre o segmento GH e de tal maneira que o ponto E fique sobre o segmento DP . Marque o ponto Q no encontro do ponto D com o segmento GH .

6. Prolongue a dobradura que passa pelo ponto G at o segmento BC . Desdobre.

7. Prolongue a ltima dobradura at o ponto D. Desdobre.

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8. Faa uma dobradura passando pelos pontos D e Q. Desdobre.

9. Resultado: Observe que o ngulo PDC foi dividido em 3 partes iguais.

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Oficina VIII Polgonos Regulares

Material: folha de papel quadrada. Objetivos: construo de alguns polgonos regulares atravs de dobraduras. Pr-requisitos: alguns conceitos de Geometria Plana: tringulo equiltero, ponto mdio de segmento, bissetriz. Procedimentos: 1. Distribuio do material aos alunos; 2. Orientar os alunos sobre as atividades que sero desenvolvidas durante esta oficina e os objetivos da mesma; 3. Realizao da oficina; 4. Discusso sobre os conceitos trabalhados atravs das dobraduras. Comentrio: O tringulo equiltero corresponde ao primeiro polgono regular. Sua construo j foi vista na Oficina IV Construo de Tringulos Especiais. Exerccio: Considere que a folha de papel seja um quadrado ABCD. Construa um tringulo equiltero cujo lado coincide com o lado da folha de papel.

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A. Hexgono regular

1. Considere que a folha de papel seja um quadrado ABCD.

2. Construa um tringulo equiltero EDC.

3. Faa uma dobradura levando AD sobre BC . Desdobre.

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4. Faa uma dobradura passando por C e levando o ponto D at o ponto E. Desdobre. Marque o ponto O na interseo dessas duas dobraduras.

5. Dobre os vrtices E, D e C do tringulo sobre o ponto O. Marque os pontos FGHIJK na interseo dessas dobraduras com os lados do tringulo EDC.

6. Resultado: Observe que os segmentos FG , GH , HI , IJ , JK e KF perfazem um hexgono regular. 71

B. Pentgono regular

1. Considere que a folha seja um quadrado ABCD.

2. Faa uma dobradura, determinando os pontos mdios de AD e BC . Desdobre. Marque os pontos E e F nas extremidades da dobradura.

3. Faa uma dobradura passando pelos pontos D e F. Desdobre.

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4. Faa a bissetriz do ngulo .

. Marque o ponto H na interseo da bissetriz com AB

5. Faa uma dobradura levando B sobre H. Marque o ponto I na interseo da dobradura com DC . Desdobre.

6. Faa uma dobradura levando BC sobre AD . Marque o ponto J na interseo de I com

DC . Desdobre.

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7. Faa uma dobradura levando I at AD de tal forma que a dobradura passe por J. Marque o ponto K na interseo de I com AD . Desdobre.

8. Faa uma dobradura levando AD sobre BC . Marque o ponto L na interseo de K com BC . Marque os pontos P e Q nas extremidades da dobradura. Desdobre.

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9. Faa uma dobradura levando J sobre PQ de tal forma que a dobradura passe por K. Marque o ponto M na interseo de J com PQ . Desdobre.

10. Faa as dobraduras determinando os seguimentos KM , ML , KJ e LI .

11. Resultado: Observe que os segmentos KM , ML , LI , IJ e JK , formados pelas dobraduras, perfazem um pentgono regular.

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Concluso e Trabalhos Futuros

O Origami, arte milenar oriental, est muito difundido nos dias atuais, sendo reconhecido pelo descobrimento de novas possibilidades de aplicao, dentre elas a tecnologia e a pedagogia, sendo esta ltima o foco desse trabalho. As oficinas desenvolvidas nessa monografia tm como intuito subsidiar o ensino de Geometria no Ensino Fundamental e Mdio, facilitando a compreenso de conceitos abstratos e complementando a teoria ministrada nas salas de aula. Com a oficina de Dobraduras Bsicas pode-se explorar os conceitos mais bsicos da Geometria, permitindo um maior entendimento das vrias propriedades envolvidas em cada um dos conceitos abordados. As oficinas de Pontos Notveis de um Tringulo tm como finalidade a verificao de conceitos relacionados a tringulos tornando a compreenso desse contedo mais fcil e dinmica. A oficina de Construo de Tringulos Especiais possibilita verificar alguns mtodos de construo de tringulos aprimorando os conhecimentos sobre esses polgonos. Na oficina de Diviso de Segmentos, tem-se a oportunidade de realizar procedimentos para a diviso de um segmento em n partes iguais, permitindo ao aluno a abstrao do conceito e possibilitando a visualizao mental do processo de diviso, para vrios valores de n. Dada a vasta aplicao do Teorema de Pitgoras, a oficina proposta com esse tema contribui para a visualizao do conceito, permitindo uma maior compreenso do mesmo. Com a oficina de Trisseco de um ngulo, o aluno pode comprovar atravs da construo de dobraduras que um ngulo qualquer pode ser divido em trs partes iguais. Por ltimo, tem-se a oficina de Polgonos Regulares a qual mostra a construo de um hexgono regular e de um pentgono regular, permitindo uma viso mais concreta sobre esse tpico da Geometria Plana. Como sugesto de trabalho futuro, fica a aplicao dessas oficinas em salas de aula, com a finalidade de comprovar sua eficcia como material de apoio para aulas de Geometria do Ensino Fundamental e Mdio. Outra sugesto seria o uso da Informtica para a confeco das dobraduras, atravs de softwares que permitam construir e visualizar as dobraduras.

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Bibliografia
ASSOCIAO BRASILEIRA DE DIFUSO DO ORIGAMI. A Histria do Origami. Associao Brasileira de Difuso do Origami, 2005. Disponvel em <http://www.abdo.kit.net/abdo/historia.html>. Acesso em 6 fev. 2010. CAVACAMI, Eduardo; FURUYA, Yolanda Kioko Saito. Aplicaes de Origami com recortes como formas de ensino. Universidade Federal de So Carlos, 2007. Trabalho de Graduao. CAVACAMI, Eduardo; FURUYA, Yolanda Kioko Saito. Explorando Geometria com Origami. Departamento de Matemtica - Universidade Federal de So Carlos, 2009. Disponvel em <http://www.dm.ufscar.br/~yolanda/origami/origami.pdf>. Acesso em jul. 2009. OFICINA de Dobraduras Parte I. OBMEP, 2006. Disponvel em

<http://miltonborba.org/OBMEP/oficina_parte01.pdf>. Acesso em jul. 2009. OLIVEIRA, Ftima Ferreira de. Origami: Matemtica e Sentimento. So Paulo, 2004. SUZUKI, Soraya de Souza; MARQUES, Rafaella Camargo; PARRA, Danilo. A Geometria do Origami. Universidade Estadual de Campinas, 2006. Disponvel em <http://www.ime.unicamp.br/~eliane/ma241/trabalhos/origami.pdf>. Acesso em jul. 2009. Trabalho de Graduao.

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