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Motivao para aprender na escola Jocemara Ferreira Mognon1 Universidade So Francisco, Itatiba, Brasil Boruchovitch, E., Bzuneck, J. A. e Guimares, S. E. R. (2010). Motivao para aprender: aplicaes no contexto educativo. Rio de Janeiro: Vozes, 254 p. A1 motivao tem despertado a ateno dos profissionais envolvidos com a educao, por ser considerada como um dos principais fatores que favorecem a aprendizagem. A partir disso, Evely Boruchovitch, Jos Aloyseo Bzuneck e Sueli Guimares organizaram essa obra, em que discutem a motivao para aprender sob vrias perspectivas. A estrutura do livro constituda em trs momentos: na parte I so trazidas aplicaes educacionais da motivao, na parte II so apresentados os enfoques em que a motivao estudada e na parte III apresentada a motivao relacionada s diversas reas do conhecimento. A parte I est subdivida em trs captulos. No primeiro Jos Aloyseo Bzuneck traz estratgias importantes para os professores sobre como motivar os seus alunos. Baseando-se em estudos, o autor agrupa as estratgias prticas em quatro categorias. Aponta que preciso mostrar ao aluno o significado e a importncia de se estudar tais disciplinas ou contedos. Dessa forma, o professor precisa captar quais os interesses dos alunos e o que lhes causa curiosidade, para que as atividades sejam propostas com caractersticas de desafios. Na realizao das atividades importante o professor oferecer feedback sobre a adequao e qualidade dos trabalhos. O autor finaliza acrescentando que a motivao na sala de aula necessita da utilizao de diversas estratgias para alcanar o maior nmero de alunos possveis. No segundo captulo o objetivo de Jos Aloyseo Bzuneck e Sueli di Rufini Guimares continuar oferecendo estratgias que podem ser utilizadas pelos professores, mais especificamente na promoo da autonomia, sendo essa a maneira mais aprimorada de estabelecer a motivao para aprender. Para tanto, foi utilizado o embasamento da Teoria da Autodeterminao, que atribui dois subgrupos da motivao, a intrnseca e a extrnseca. As pesquisas trazidas pelos autores apontam a motivao autnoma atrelada ao esforo, ateno, persistncia na tarefa e desempenho acadmico. No entanto, ressaltado no captulo o papel da escola e dos professores em utilizar-se de estratgias adequadas. Assim, possvel perceber a importncia do vnculo para que o aluno se sinta encorajado a procurar diferentes maneiras de aprender. No terceiro captulo, Sueli di Rufini Guimares, Jos Aloyseo Bzuneck e Evely Boruchovitch apresentam uma reviso dos instrumentos que esto sendo utilizados para avaliar a motivao para aprender no contexto escolar. Apontam que o mtodo mais utilizado para a mensurao tem sido o uso de escalas de autorrelato, tanto em pesquisas qualitativas quanto em quantitativas. O levantamento encontrou vrias escalas formuladas para todos os nveis de educao; no entanto, a maior nfase est no ensino fundamental e no superior, ao contrrio do ensino mdio. Foram encontradas escalas para avaliar o estilo dos professores, o que tem sido importante para a motivao do aluno. Os autores acrescentam que os instrumentos encontrados na reviso revelam a preocupao dos pesquisadores nas anlises de validade e preciso, demonstrando, assim, como a rea de estudo sobre a motivao para aprender tem se desenvolvido no Brasil. Na parte II do livro so descritas as perspectivas tericas que compem o construto motivao para aprender distribudas em trs captulos. No quarto captulo Rita da Penha Campos Zenorini e Accia Aparecida Angeli dos Santos apresentam a Teoria de Metas de realizao e os seus estilos motivacionais. As autoras fazem meno a vrias pesquisas internacionais e algumas poucas nacionais em que as metas aprender e performance aparecem relacionadas a outros construtos e variveis como o uso de estratgias de aprendizagem, desempenho acadmico, esforo, autoeficcia, ansiedade, satisfao com a aprendizagem, dentre outros. Em sntese, as autoras destacam que as pesquisas internacionais utilizando a abordagem terica de metas investigam principalmente o ensino mdio e superior, enquanto no Brasil as pesquisas recuperadas utilizam-se de amostras exclusivamente universitrias e, muitas delas, de instrumentos no validados para a populao brasileira. No quinto captulo, intitulado O papel da autoeficcia e autorregulao no processo motivacional, Roberta Gurgel Azzi e Soely Aparecida Jorge Polydoro apresentam a motivao a partir da viso da Teoria Social Cognitiva, em que a motivao se d a partir da crena da capacidade individual e

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exerce impacto na escolha de tarefas, no grau de motivao, na qualidade e quantidade de esforo e no desempenho dos alunos. No captulo descrito que quando a crena de autoeficcia para uma meta alta, os estudantes empregam mais esforo para a realizao bem-sucedida da tarefa e persistente por mais tempo diante dos entraves. As autoras finalizam apontando que existe um grande campo para ser investigado a partir dessa teoria na realidade brasileira, como a automotivao, autoeficcia e autorregulao. Leandro Almeida e Maria Adelina Guisande apresentam no sexto captulo a abordagem das Atribuies Causais para explicar a motivao para aprender. Os autores descrevem as contribuies de tericos como Heider, Rotter e Weiner na definio do construto, que pode ser explicado como as inferncias que o aluno faz de seus comportamentos durante uma ao. Tambm relatam que as atribuies causais, quando esto sendo desenvolvidas e estruturadas, na criana, sofrem influncias de diversas variveis, sejam na famlia, na escola e nos grupos sociais ao qual pertence. So apresentadas ainda, por meio de pesquisas, diferenas nas variveis gnero, idade e srie escolar dos alunos. Em sua concluso, os autores reforam o apoio essencial dos pais e professores no processo de ensino-aprendizagem e a ao conjunta destes, na mudana de atribuies externas para as internas. Na parte III do livro so apresentados quatro captulos. Geraldina Porto Witter escreve sobre a Motivao e leitura, apontando a incontestvel importncia para o mundo de hoje. Primeiramente a autora conceitua a leitura e a sua complexidade na aquisio de competncia, fluncia e uso frequente, cuja motivao para leitura essencial. So apresentadas, tambm, pesquisas que correlacionam a leitura e compreenso de texto, escrita, autoeficcia e desempenho acadmico. As pesquisas apontam ainda a importncia de pessoas conhecidas da criana na influncia da leitura. Dessa forma, a autora ressalta que medidas devem ser tomadas para a conscientizao dos pais no incentivo da leitura nos seus filhos. Essa orientao pode ser dada pelos professores, que podem relacionar as vivncias domsticas com o que fazem na sala de aula, tornando, assim, a aprendizagem motivadora, porque apresenta-se mais significativa e prxima do aluno. No oitavo captulo, Elis Regina da Costa e Evely Boruchovitch abordam a escrita, a motivao e suas relaes luz da teoria de motivao intrnseca e extrnseca. As autoras buscam conscientizar educadores e professores sobre a necessidade de se promover, em sala de aula, a motivao para a escrita. As discusses fomentadas trazem formas para

desenvolver e manter a motivao reforando a importncia do professor nesse processo de aprendizagem, o qual precisa, por meio das atividades, promover o engajamento e a motivao dos alunos, sendo importante o feedback adequado do educador. As autoras ressaltam a importncia de o professor compreender a influncia das condies ambientais da sala de aula, como a seleo das atividades, das expectativas e das interaes das caractersticas do aluno na motivao para aprender. Buscando a compreenso da motivao para o processo criativo, Denise de Souza Fleith e Eunice Soriano escrevem o nono captulo. Inicialmente so descritos os vrios modelos que explicam o construto criatividade, mostrando como esse fenmeno sistmico e que resulta de caractersticas individuais e de fatores ambientais. So discutidas as influncias da motivao intrnseca, extrnseca e a relevncia dos estados emocionais afetivos para a atividade criativa. Ainda, so apontadas quais aes e comportamentos dos professores podem minar e atrapalhar o estado de criar dos alunos. O captulo se encerra considerando que a criatividade um processo multifacetado, que no apenas um tipo de personalidade ou de motivao que consegue explica-l, devendo os futuros estudos incorporar diversos instrumentos, fonte de informaes e mltiplos delineamentos. No ltimo captulo, Evely Boruchovitch e Jos Aloyseo Bzuneck apresentam um panorama do que tem sido produzido sobre a motivao para aprender no Brasil. O objetivo do texto informar aos leitores sobre os aspectos mais desenvolvidos, perspectivas futuras e problemas que precisam ser enfrentados para o progresso da rea. So apresentadas vrias pesquisas nas quatro perspectivas motivacionais, a saber, motivao intrnseca e extrnseca; metas de realizao; atribuies causais e autoeficcia. Os autores finalizam argumentando que houve avanos em relao temtica nos ltimos anos, porm so apontadas algumas dificuldades, tais como, poucas pesquisas com os alunos do Ensino Mdio, obteno dos dados geralmente local ou regional e necessidade de se caracterizar melhor as relaes entre as variveis motivacionais. O livro resenhado traz informaes relevantes para estudantes de psicologia, pedagogia e profissionais da educao interessados um problema to frequente nas salas de aula, que justamente a falta de motivao. O livro traz uma robusta conceituao terica da motivao e suas diversas perspectivas, que buscam, com isso, alcanar um nmero maior de fatores relacionados com o construto. Para tanto, os autores oferecem a descrio de muitas pesquisas que abordam variveis diversas, tais como idade, gnero,
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escolaridade e condies socioeconmicas. Para completar, no simplesmente apontam o que precisa ser melhorado, mas, tambm, como promover e manter a motivao, sendo importante para ajudar os professores em sala de aula e mesmo em intervenes psicopedaggicas. Sobre a autora:

Recebido em fevereiro de 2010 Reformulado em maro de 2010 Aprovado em abril de 2010

Jocemara Ferreira Mognon discente do curso de Psicologia da Universidade de So Francisco e bolsista de Iniciao Cientfica PIBIC/CNPq.

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