CIRCULAR 219 (3 junio de 2010)

PARA:Alcaldes(as), Secretarios(as) de Educacin, Directivos Docentes, Docentes con Superior Inmediato, Docentes sin Superior Inmediato de Instituciones y Centros Educativos de los Municipios no Certificados del Departamento de Antioquia. DE: ASUNTO: HUMBERTO DIEZ VILLA Secretario de Educacin para la Cultura de Antioquia Evaluacin de Periodo de Prueba correspondiente al ao 2010 a Directivos Docentes, Docentes con Superior Inmediato y Docentes sin Superior Inmediato de Instituciones, Centros Educativos y Etnoeducadores

1.

Generalidades de la Evaluacin del Perodo de Prueba del ao lectivo 2010:

La Secretara de Educacin para la Cultura de Antioquia, de acuerdo con los sealamientos del Decreto Ley 1278 de 2002 referido a la evaluacin de Docentes y Directivos Docentes en Perodo de Prueba, presenta la ruta metodolgica con el fin de dar cumplimiento a la normatividad en beneficio de los educadores de los municipios no certificados del Departamento. En este sentido, se espera que los diferentes actores del proceso, evaluadores y evaluados, se orienten hacia el mejoramiento continuo. Esto slo ser posible en la medida en que la comunidad educativa se proponga el desarrollo responsable del proceso de evaluacin, lo que implica el uso constructivo de los resultados para impactar positivamente sobre el desempeo de los docentes y directivos docentes, y por ende de las instituciones educativas y sus estudiantes. mbito de Aplicacin: La evaluacin del Perodo de Prueba aplica a los Directivos Docentes, Docentes con Superior Inmediato y Docentes sin Superior Inmediato de Instituciones y Centros Educativos del Departamento, que fueron nombrados en el transcurso del ao 2010 y que hayan laborado durante ms de cuatro meses en una Institucin o Centro Educativo Oficial y vinculados segn Decreto 1278 de 2002. Propsito: El Perodo de Prueba es el tiempo durante el cual los docentes y directivos docentes muestran su capacidad para asumir el cargo para el cual fueron nombrados, la eficiencia en el cumplimiento de sus funciones y su integracin en la cultura de la institucin educativa. Los docentes y los directivos docentes durante este tiempo tienen la oportunidad de conocer las condiciones en las que han de desempear su trabajo. El nominador, a su vez, tiene el

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tiempo para comprobar si el docente o directivo docente es competente para el desempeo del cargo y si est capacitado o no para desarrollar el trabajo para el cual ha sido nombrado. En el proceso de Evaluacin en el Perodo de Prueba se obtiene informacin vlida acerca de los logros educativos que produce en los estudiantes el despliegue de las capacidades cognitivas, ticas, pedaggicas, afectivas y de relaciones interpersonales de los profesionales de la docencia (evaluacin de competencias especificas). As mismo, este proceso permite observar la actuacin del docente en los escenarios de la organizacin escolar con estudiantes, padres y madres de familia, directivos, colegas y representantes de las instituciones sociales comunitarias y en la proyeccin institucional a la comunidad (evaluacin de desempeo) Responsables del proceso: La evaluacin del Perodo de Prueba de Directivos Docentes y Docentes, de acuerdo con lo establecido en el Decreto 3782 de 2007, es responsabilidad de la Comisin Nacional del Servicio Civil, del Ministerio de Educacin Nacional, de La Secretara de Educacin para la Cultura de Antioquia, de los evaluadores y los evaluados. Proceso de Evaluacin de Perodo de Prueba: La evaluacin de docentes y directivos docentes en Perodo de Prueba es un proceso que se lleva a cabo para definir el ingreso a la carrera docente del servicio oficial. El proceso comprende varias fases entre las cuales estn:

Socializacin del proceso: En ella se precisan los parmetros que sern utilizados

en la evaluacin. Debe realizarla el rector o director rural de la institucin y, en el caso de los directivos o los docentes sin superior inmediato, la persona designada por la secretaria de educacin.

Seguimiento: El evaluador se reunir con el evaluado en diferentes momentos del

Perodo de Prueba para compartir la percepcin que tiene de su desempeo y analizar con l las fortalezas y debilidades presentadas. El evaluado podr as trabajar en la bsqueda d superacin de aquellos aspectos en los cuales se presentan dificultades.

Valoracin final del perodo de prueba: Al trmino del ao lectivo se realizar la

valoracin definitiva de acuerdo con el Decreto 1278 de 2002. Responsabilidades de la Secretara de Educacin para la Cultura: Organizar y divulgar el proceso de evaluacin del Perodo de Prueba. Prestar asesora y asistencia tcnica a los evaluadores en el desarrollo del proceso y orientar su aplicacin con un enfoque de mejoramiento continuo.

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 Evaluar a los Rectores, Directores y docentes sin superior inmediato y cumplir en las responsabilidades como evaluador. Verificar la efectiva y oportuna realizacin de la evaluacin e iniciar las acciones administrativas cuando ello no sea as. Analizar los resultados de la evaluacin como insumo para el diseo y la implementacin de planes de apoyo al mejoramiento. Presentar a la comunidad educativa la informacin consolidada sobre los resultados de la evaluacin anual de desempeo, al Ministerio de Educacin Nacional y a la Comisin Nacional del Servicio Civil, en los trminos que estos definan. Incorporar una copia del protocolo con el resultado final de la evaluacin y su notificacin en la historia laboral del evaluado. Responsabilidades de los Rectores, Directores y Directivos Promover un ambiente de confianza, respeto y comunicacin efectiva que facilite el proceso de evaluacin. Valorar las evidencias de desempeo recolectadas a lo largo del perodo de evaluacin, para emitir la calificacin en la forma y oportunidad establecidas. Notificar al evaluado el resultado final de su evaluacin. Concertar con el evaluado un plan de desarrollo personal y profesional, objeto de seguimiento peridico. Resolver y dar curso a los recursos que le sean interpuestos. Entregar a la Secretara de Educacin para la Cultura, los resultados finales de la evaluacin en los protocolos debidamente diligenciados, firmados por el evaluador y el evaluado. Evaluar a coordinadores y docentes a su cargo Responsabilidades del evaluado: Informarse sobre el objetivo, las orientaciones y la metodologa del proceso de evaluacin. Facilitar y participar activamente en el proceso. Aportar oportunamente las evidencias pertinentes sobre su desempeo laboral Solicitar por escrito al evaluador que evale su desempeo laboral cuando aquel no lo haya efectuado en el trmino definido para ello. Cumplir con los compromisos fijados en el plan de desarrollo personal y profesional. Qu se evala? La competencia del docente y del directivo docente, es decir sus conocimientos, actitudes, valores y disposicin emocional se pondrn en evidencia cuando acta intencionalmente dentro de la organizacin educativa. Dichas acciones intencionales o desempeos se derivan de la misin, objetivos y responsabilidades definidas dentro de la institucin y
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asumidas por los profesionales de la educacin en el ejercicio de sus funciones, orientadas al logro de metas particulares en los diferentes escenarios de actuacin. Los desempeos, es decir, las actuaciones intencionales de los docentes y los directivos docentes en los diferentes escenarios para dar cumplimiento a los objetivos misionales y organizacionales, deben hacerse visibles, observables y cuantificables durante el ejercicio de sus responsabilidades. Las acciones intencionales articulan los dominios del conocimiento disciplinar y pedaggico, las aptitudes personales, las habilidades sociales y dems atributos del docente y del directivo docente en tiempo y contextos determinados. Un docente competente es aquel capaz de mostrar, en su desempeo, las condiciones de excelencia enunciadas sobre su idoneidad pedaggica y profesional en los tres escenarios que definen las dimensiones del quehacer docente y profesional en la organizacin educativa. Las competencias de docentes y directivos docentes se pueden clasificar en: Competencias Especficas TIPO A Las competencias especificas hacen referencia a las acciones pedaggicas que se manifiestan cuando los docentes y los directivos docentes orientan los procesos de aprendizaje, de tal forma que los estudiantes se apropian de los conocimientos y se socializan , es decir, logran su formacin integral. Las competencias pedaggicas se relacionan con el dominio en algn campo del saber, y su aplicacin o puesta a prueba de ste cuando se lleva a la prctica, a la realidad o al contexto. Es la actuacin intencional idnea para la cual se exige establecer mltiples relaciones entre el conocimiento particular puesto en escena y el entorno sobre el cual se acta Competencias Generales de Desempeo en la Organizacin Escolar. TIPO B Las competencias generales de desempeo en la organizacin escolar hacen referencia a todas las acciones realizadas por los docentes y los directivos docentes, cuya intencionalidad es lograr el desarrollo de la misin, la visin y los objetivos de la institucin escolar, visibles en la planeacin, la gestin y la evaluacin.

Competencias Generales de Desempeo en la Interaccin con la Comunidad. TIPO C Como su nombre lo indica, son las acciones que se desarrollan por parte de docentes y directivos docentes a travs de proyectos, programas o actividades que van encaminados a vincular a la institucin educativa con la comunidad que la rodea, para facilitar a los estudiantes el conocimiento de su contexto histrico, econmico y socio-cultural; coadyuvar en el mejoramiento de las condiciones del entorno que afectan a los miembros de la institucin educativa y aportar al desarrollo de las relaciones de sta con la comunidad en la cual se encuentra.
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Clasificacin de las competencias para la evaluacin en perodo de prueba Para proceder a la evaluacin de los docentes y directivos docentes en perodo de prueba, las competencias se agrupan as: Las competencias especficas relacionadas con el quehacer pedaggico (Tipo A) y, Las competencias generales del desempeo laboral que comprenden: _ competencias dentro de la organizacin escolar (Tipos B) y, _ competencias para proyectar la institucin educativa a la comunidad (Tipos C). NOTA: Para aportar al proceso, cada evaluado debe organizar y presentar una carpeta de evidencias que d cuenta de las acciones realizadas a lo largo del proceso, lo cual permitir al evaluador y al evaluado concertar y determinar el puntaje respectivo en la evaluacin. Con la carpeta de evidencias se le otorga voto de confianza al docente y directivo docente evaluado, garantizndole objetividad, respeto al debido proceso, principio de favorabilidad y respeto a la dignidad humana y profesional. Escala de valoracin: Determina o juzga la calidad del aspecto observado en el evaluado. Para la valoracin se contempla una escala expresada en niveles, de la siguiente manera: _A _B _C _D _E de 90 a 100 de 70 a 89 de 60 a 69 de 40 a 59 menor de 40

Valoracin de cada aspecto: Es el valor que se le asigna al aspecto de acuerdo con el juicio valorativo que el evaluador hace del evaluado de acuerdo con la informacin y las evidencias recogidas. Resultado ponderado: Se obtiene al multiplicar la valoracin obtenida en el aspecto por la ponderacin establecida previamente en el protocolo y dividida por cien
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Valoracin definitiva: Es la sumatoria de todos los resultados ponderados de los aspectos evaluados. Se expresa en una escala porcentual de 1 a 100 A. Cronograma de Actividades: ETAPA Planeacin y preparacin del proceso FECHA Mayo 24 hasta junio 30 de 2010 ACTIVIDADES Reunin preparatoria de los profesionales de la Secretara de Educacin para la Cultura de Antioquia Encuentros presenciales en cada municipio de evaluadores y evaluados RESULTADOS Resolucin. Circular Equipos de trabajo. Preparacin y manejo de las guas, los instrumentos y herramientas para el proceso. Conocimiento Instrumentos de Evaluacin Procedimientos de aplicacin. Cronograma de actividades. Responsabilidades Acciones a desarrollar. Asesoras telefnicas y virtuales Reuniones, evaluador y evaluado. Acordar plan de mejoramiento

Socializacin del proceso

Julio 1 hasta agosto 30 de 2010

Seguimiento.

Septiemb re 1 hasta octubre 29 de 2010

Valoracin final

Noviembr e1a Diciembr e 3 de 2010

Encuentros virtuales, telefnicos y presenciales evaluadores y evaluados Programacin de tiempos y espacios para hacer el respectivo seguimiento. Encuentro entre el evaluado y el evaluador para realizar la valoracin definitiva de acuerdo con el Decreto Ley 1278

Revisin carpeta de evidencias Consolidacin de resultados Anlisis y uso de resultados Notificacin Plan de mejoramiento

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de 2002.

2011

Entrega de resultados a Seduca y MEN

Entre el 1 Consolidacin de y el 10 de resultados en diciembr aplicativo e de 2010

Protocolos legalizados en medio magntico e impresos y notificados en la hoja de vida de cada evaluado. Respuesta a recursos. Aplicativo consolidado de informacin por evaluador.

B. EQUIPO RESPONSABLE DEL PROCESO

PROFESIONAL ALBA ECHEVERRI JARAMILLO Telfono 3838531 albae@une.net.co ALVARO MUOZ JARAMILLO Telfono 3838453 alvarohmj@yahoo.com alvaro.munoz@antioquia.gov.co CARLOS ARTURO PINEDA OSORIO Telfono 3838556 carlos.pineda@antioquia.gov.co SUBREGIONES Suroeste, Urab, Magdalena Medio FUNCIONES Planear, organizar, informar, resolver inquietudes, Brindar asesora segn demandas. Recibir la informacin protocolos de evaluacin tanto a rectores como evaludores de SEDUCA. Entregar la informacin a la Direccin de Gestin y Apoyo para la sistematizacin y toma de decisiones. Anlisis de los resultados de la evaluacin de docentes y directivos y y definir acciones para el mejoramiento en el Plan de Apoyo Departamental

Bajo Cauca, Occidente, Norte Valle de Aburr, Oriente, Nordeste.

En caso de presentarse situaciones extremas que impidan el proceso de evaluacin del Perodo de Prueba de los docentes y Directivos docentes con y sin superior inmediato de los Centros o Instituciones Educativas, se emprendern acciones que permitan el normal cumplimiento de la actividad, previa concertacin de nuevas estrategias entre el Evaluado y el Evaluador.

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Esperamos que los procesos emprendidos, repercutan de manera significativa en el mejoramiento progresivo de los profesionales de la educacin y por ende incidan en la cualificacin de las instituciones y sus contextos.

Original firmado HUMBERTO DIEZ VILLA Secretario de Educacin para la Cultura de Antioquia.
Carlos Arturo Pineda O.- lvaro Muoz Jaramillo

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