Habr que comenzar, aristotlicamente, por el principio (o al menos por el principio que creo que es el principio.

La verdad es que no tengo muy claro eso del principio: cmo saber si el principio es "realmente " el principio, se puede elegir? En fin, harina de otro costal, como dicen por ah). Como mis amigos cercanos sabrn, viv una profunda decepcin en mi defensa de pasantas. Me di cuenta de que aunque se habla de una supuesta renovacin de las lneas de investigacin, an hay mucha resistencia a los trabajos de grado que estn sustentados en el valor de la experiencia; en las investigaciones que se dirigen hacia fenmenos ante los cuales la teora literaria se queda corta. Esto sin entrar en el sistema de evaluacin de una defensa, que es caduco, injusto y sin sentido. Pero como uno no busca ttulos, ni buenas calificaciones, ni estrellitas en la frente, escrib un texto a las autoridades de la Escuela de Letras y a algunos profesores y hasta ah qued el asunto. Sin embargo, a raz de las recientes controversias, he desempolvado fragmentos de ese texto y de uno ms reciente, que escrib a raz del conflico actual. Trat de hilar los dos discursos porque la motivacin que subyace en cada uno es la misma: vergenza, indignacin y la necesidad de denunciar para promover la reflexin y acciones necesarias para entonces poder hablar de transformacin sin caer en hipocresas. Se que es un poco largo, y me disculpan, ojal lo puedan leer, aportar y pongamos manos a la obra. Gracias de antemano. Primera parte o de la agridulce despedida de la Escuela de Letras Estimada autoridad: debo confesarte que ya desde hace un par de aos estoy profundamente decepcionada y desencantada de la Escuela y de la Universidad. Supongo -intuyo- que es un sentimiento general. Pero en lo que me concierne el mircoles de mi defensa fue, te lo confieso, el cierre de ese proceso de desencanto. Y fue igualmente "desencantador". He estado todos estos das pensando en esa diatriba que se me plante, en esa crtica tan frrea a la emotividad, y la verdad es que no consigo punto de encuentro. Entiendo el discurso pero me hallo en un lugar de enunciacin y produccin tan distante que me resulta doloroso y gratificante al mismo tiempo. Estoy haciendo el Diplomado en Crtica de arte que organiz la Escuela de Artes y en una de las ltimas clases conversbamos sobre Kant, la crtica y as llegamos a la "universalizacin del saber" (y del sentimiento). Hablamos de la experiencia sensible y de la experiencia frente a lo artstico; de la capacidad de traducir, de compartir una experiencia que nos ha conmocionado. Adems de eso, estoy estudiando en el TET -como te haba dicho- y la bsqueda (en parte) se acerca hacia el impulso que produce la imagen, en pocas palabras: hacia el trabajo con la imaginacin. Sobra resaltar el enorme carcter "emotivo", "emocional" y "subjetivo" que esto implica. Emocional no es sinnimo de cursilera barata y lo sabes. En estas experiencias que ahora estoy recorriendo, no le temo a ese impulso sino que ms bien me considero privilegiada de haberlo descubierto y lo recibo con los brazos abiertos. Es ms bien un lugar de enunciacin, un lugar de construccin y de creacin. Por supuesto, los mtodos y las tcnicas acompaan esos procesos, pero lo ms relevante de todo esto es que mi aproximacin al saber y a la investigacin es desde el afecto, desde la conmocin, desde lo emocional, desde la pasin. Y ese es el camino que estoy emprendiendo. Y este camino est bien distante de la Escuela de Letras, estoy cada vez ms segura. Quizs se diga que "la Universidad no es el escenario para esto, para la produccin artstica, para trascender el discurso crtico determinista y ser ms reflexivos", y quizs sea cierto aunque no lo creo. El punto es que la Universidad podra ser ese escenario, estoy segura, slo que eso requiere de voluntades y valores que estn escaseando en nuestra Alma Mter, valores que estamos dejando ir. Por lo tanto no estoy, ni estuve, eufrica durante este proceso de entrega de tesis, fecha de la defensa y dems. Sabes que fue duro e ingrato, que dos de los jurados prcticamente se pelotearon la

responsabilidad, que un jurado ley por primera vez el trabajo la misma maana de la defensa.Estoy sumamente dolida con La Escuela (como ente, como comunidad. Y esto incluye la filosofa con miras a la "objetividad" de los estudios literarios, absurdo me parece todo esto), me pregunto dnde queda la creacin aqu? Y necesariamente me respondo: cada vez ms afuera de la Escuela. Y eso no est bien ni mal, slo es una verdad tan grande como el vila. Agradezco profundamente el trabajo hermoso y desinteresado de mis tutoras, y de varios profesores que fueron y siguen siendo ejemplos a seguir, compaeros, guas, maravillosas personas y admirables profesionales; nada de estas cosas terribles empaan su trabajo.Estoy alegre tambin de marcharme hacia otros horizontes ms amplios y honestos. Segunda parte o de la indignacin cada vez ms profunda "Autoridad-representante": Yo te escribo porque hoy en el TET, que es mi verdadero hogar, conversbamos sobre la importancia de decirle las cosas que pensamos a la persona sobre la cual pensamos lo que pensamos. Lo escrib horrible pero no hall otra manera. Me parece vergonzoso que no se despida a un profesor con una acusacin tan grave como la de agresin fsica (y ojo: psicolgica o verbal no sera menos grave, ese no es el punto) a otra persona, sea su pareja, el vecino, su mam, etc. Este es,a dems de todo, un caso de violencia de gnero: ms grave an. Muy grave y me da vergenza y rabia. Me pregunto qu tan grave tiene que ser para que la Escuela tome una decisin, tendra que haberla mandado al hospital tres veces para que botaran al agresor sin importar si hay un reglamento que lo permita?, osea tiene que ser el Inca Valero para que se tomen acciones en su contra?, dejando que permanezca en nuestra Escuela no estn acaso exponiendo a otros estudiantes a ser agredidos? Dej de estudiar Derecho porque me di cuenta de que la norma no est en la ley aunque muchas veces se correspondan -creo o no?-. En todo caso la norma se hace ley a veces, pero no siempre las leyes obedecen a la necesidad que impuls la norma, sino mas bien a otro tipo de intereses como el control social, la opresin, el sometimiento y la disminucin de la capacidad crtica y del campo de accin de los ciudadanos. (Muy personal mi posicin, no digo que tenga razn, slo es en lo que creo profundamente). Hay valores que no estn expresados con pelos y detalles en las leyes y reglamentos, valores que son inalienables y que estn ms all de cualquier inters. Valores que una Escuela de Letras no slo debe inculcar, sino preservar y defender a cualquier precio. A cualquier precio. No estoy de acuerdo con las medias tintas en estos casos, ni con el llamado a la calma, mucho menos con la tolerancia. Una vez Castillo Zapata, a quin sigo admirando profundamente -y ojo: no es el nico que sigo respetando-, dijo a propsito de la famosa reconciliacin: "Yo no le dara la mano a un asesino" y nunca se me va a olvidar, porque fue una demostracin de honestidad y seguridad en lo que cree. Eso es lo que espero; espero de mis representantes y autoridades acciones concretas, contundentes y ajustadas a los valores que se supone rigen nuestra comunidad, nuestra razn de ser. S, estoy ms fuera que dentro de la Escuela, pero no pude reprimirme el grito y sent la necesidad de escribir y hacer pblicas estas letras, porque a pesar de todo, me sigue importando lo que suceda en ese pasillo y en esas aulas, porque dej mucho ah y porque creo que es un espacio que no debe seguir corrompindose. Sin ms que agregar me despido sabiendo que tus respuestas me sern insuficientes y que, muy probablemente, slo me indignen ms.