C T A Modulo Bueneisimo

Lic.
MARIA SUSANA RAMIREZ CASTILLO
FORMACIN DOCENTE, MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA Y DOTACIN DE RECURSOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS PBLICOS DEL CONO ESTE DE LIMA
NIVEL: SECUNDARIA
2008
Lic. Susana Ramirez Castillo
NDICE PRESENTACIN................................................................................................3 UNIDAD 1: La Ciencia y la tecnologa ...4 La Ciencia......................................................................... 5 La Tecnologa......................................................................................6 Biotecnologa7 Ciencia y tecnologa.........................................................................8 Trabajo Practico.......9 Actividad experimental.................11 Sesin de aprendizaje...14 Evaluacin ..16 Bibliografa..17
1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9.
UNIDAD 2: La metodologa Cientfica .18 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.6. 2.7 La Metodologa cientfica..................................................................19 Fases de la metodologa Cientfica...................................................20 Trabajo Practico ..............................22 Actividad experimental......23 .....26 Evaluacin.........................................................................................27 Bibliografa.29
2.5. Sesin de aprendizaje
MDULO 3: El proyecto de investigacin en la Escuela...30 3.1. Proyecto de Investigacin..29 3.2. Investigacin31 3.3.Metodologa de trabajo para investigar....32 3.4. La investigacin en el aula.33 3.5. Evaluacin40
MDULO 4: Evolucin Biolgica ........................................................................42

4.1. Concepto de Evolucin43
4.2. Teoras de la Evolucin...44 4.3. Evidencias de la evolucin.45 4.4 Teora sobre el origen de la vida.46 4.5 Trabajo Practico.49 4.6.Sesiones de Aprendizaje..51 4.7. Evaluacin..54 4.8 Bibliografa...55 MDULO 5. Gentica ...56 5.1 Concepto de Gentica....57 5.2 Conceptos bsicos de la gentica57 5.3 Acontecimientos histricos de la gentica58 5.4 Gentica Mendeliana y Molecular....61 5.5 Genoma Humano61 5.6 Los cidos Nucleicos..63 5.7 El cdigo Gentico...72 5.8 Trabajo Practico...72 5.9 Actividad experimental73 5.10 Sesin de Aprendizaje76 5.11 Evaluacin77 MDULO 6: Ecosistema y diversidad biolgica...............................................80 6.1 Ecosistemas y funcionamiento81 6.2 Diversidad biolgica en el Per..89 BIBLIOGRAFA97
PRESENTACIN
Estimado colega Ponemos a tu alcance este mdulo auto instructivo, que tiene el propsito de fortalecer las competencias de los docentes del rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente mediante el desarrollo de los contenidos propios de rea, poniendo a t alcance trabajos prcticos, actividades experimentales e instrumentos de evaluacin que enriquecen la labor pedaggica El mdulo comprende cinco unidades, las primeras dos unidades estn referidas al estudio de la Ciencia y la Metodologa Cientfica, que nos permite penetrar en el conocimiento de las cosas de los fenmenos, permitindonos la interpretacin objetiva de la realidad. La tercera unidad plasma la realizacin de proyectos en el aula siendo de vital importancia el desarrollo de habilidades que impulse la investigacin con los estudiantes. La cuarta unidad est dedicada al estudio de la Evolucin Biolgica que nos permite analizar los cambios producidos en sucesivas generaciones, que llevaron a la aparicin de nuevas especies, a la adaptacin a distintos ambientes o a la aparicin de novedades evolutivas. La quinta unidad nos permite analizar bien ADN o bien ARN. Y la ltima unidad la informacin gentica que se resalta el funcionamiento y que trasmite mediante los cidos nucleicos a sus descendientes, que se encuentra conservacin de los ecosistemas, que hoy tenemos que conocer y valorar, por eso tenemos el reto de educar incentivando cambios de hbitos en los jvenes contribuyan a revertir las tendencias destructivas, predominantes del desarrollo, hacia el cuidado, conservacin para el sostenimiento de la vida en nuestro planeta.
El desarrollo del mdulo te permitir construir los aprendizajes a nivel individual y grupal, encaminada a buscar la reflexin sobre la informacin contenida en el material de estudio. Ojala este material responda a la necesidad de profundizar los contenidos bsicos del rea de ciencia, tecnologa y ambiente y as motivar el manejo de una serie de
estrategias que nos ayude en nuestra tarea educativa.
UNIDAD I
APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza los conceptos , caractersticas y efectos de la ciencia , tecnologa y biotecnologa Discrimina las caractersticas entre la ciencia y la tecnologa
MDULO 1: Ciencia y tecnologa
1.1 LA CIENCIA
PREGUNTMONOS A CONTINACIN Por qu existe la ciencia? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------LA CIENCIA: Segn la enciclopedia Wikipedia (del latn scientia, "conocimiento") es un conjunto de conocimientos obtenidos a travs de un proceso de adquisicin, refinado y organizacin del conocimiento objetivo. Siendo este conocimiento objetivo producto de una prctica humana mediante la observacin y el razonamiento, sistemticamente estructurados y con reglas establecidas, cuya finalidad es deducir y obtener por diversos medios un conjunto de reglas o leyes universales, que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cmo actuar dicho sistema en determinadas circunstancias. Tambin se puede definir a la ciencia como lo afirma SIERRA, R(1988:17) como un conjunto de conocimientos sobre la realidad observable obtenidos mediante el mtodo cientfico
CIENCIA
REALIDAD
La funcin primera de la ciencia es la construccin de conocimientos verificables y abiertos constantemente a la confirmacin o rechazo... Las aplicaciones de la ciencia han transformado nuestra vida cotidiana hasta el punto que ciencia y la tecnologa son, actualmente factores claves para el desarrollo econmico de los pases. Podemos resaltar en el esquema que la fsica, qumica, biologa entre otras se sitan en las ciencias factuales, la cual se refiere a hechos naturales o culturales que ocurren en la realidad y que por tanto tiene que apelar a la experiencia para contrarrestar su frmulas.
CIENCIA
FORMAL Lgica, matemtica
FACTUAL
Natural: Fsica, Qumica, Biologa
Cultural: social, historia
psicologa economa,
Vamos priorizar las caractersticas ms resaltantes de las ciencias fcticas, explicadas por SALAS (2000:112-113), quien basado en los estudios Mario Bunge (1975) Y Laureano de Guevara (1986) a considerado las siguientes caractersticas de as ciencias fcticas entre las cuales tenemos: El conocimiento cientfico se ocupa de los hechos. Los hechos de la naturaleza (fsicos, qumicos, biolgicos), de la sociedad(los fenmenos sociales, la historia, etc) y del hombre (psicolgicos).Por eso un hecho puede ser definido como algo conocido, algo de lo cual se realiza una serie de caracterizaciones o se manifiesta algunas proposiciones explicativas. 1.2 LA TECNOLOGA Bunge (1980) pone de manifiesto un aspecto del carcter descriptivo, puramente racional de su teora, en la definicin de la tecnologa como cuerpo de conocimientos de manera que las consideraciones posteriores, tales como su empleo para controlar, transformar o crear cosas o procesos, naturales o sociales, muestran la separacin entre el origen terico y la funcin prctica. El trmino tecnologa es una palabra compuesta de origen griego, , formado por las palabras tekne (, "arte, tcnica u oficio") y logos (, "conocimiento" o "ciencia"), por tanto, tecnologa es el estudio o ciencia de los oficios. Aunque hay muchas tecnologas muy diferentes entre s, es frecuente usar el trmino en singular para referirse a una cualquiera de ellas o al conjunto de todas Segn el diccionario de la Real Academia (1992) la tecnologa se define como Conjunto de teoras y de tcnicas que permiten el aprovechamiento prctico del conocimiento cientfico. Esta acepcin asimila la tecnologa a ciencia aplicada o tecnociencia, lo que slo es vlido para algunas tecnologas, las basadas en saberes cientficos. La versin 2006 del Diccionario de la Real Academia ha reemplazado la primera acepcin hecha hasta 1992 por la siguiente En primera aproximacin, una tecnologa es el conjunto de saberes, destrezas y medios necesarios para llegar a un fin predeterminado. Esta definicin es todava insuficiente porque no permite
diferenciarlas de las artes y las ciencias. Para eso hay que analizar las funciones y finalidades de las tecnologas.
CUESTIONES
Menciona cuatro adelantos tecnolgicos 1. -------------------------------------------------------------------------------------------------2. --------------------------------------------------------------------------------------------------3. --------------------------------------------------------------------------------------------------4. --------------------------------------------------------------------------------------------------Selecciona uno de ellos y explica la importancia que tiene para la vida ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.3.
BIOTECNOLOGA
La biotecnologa es la tecnologa basada en la biologa, especialmente usada en agricultura, farmacia, ciencia de los alimentos, ciencias forestales y medicina. Se desarrolla en un enfoque multidisciplinario que involucra varias disciplinas y ciencias como biologa, bioqumica, gentica, virologa, agronoma, ingeniera, qumica, medicina y veterinaria entre otras. Tiene gran repercusin en la farmacia, la medicina, la microbiologa, la ciencia de los alimentos, la minera y la agricultura entre otros campos. Probablemente el primero que us este trmino fue el ingeniero hngaro Karl Ereki, en 1919, quien la introdujo en su libro Biotecnologa en la produccin crnica y lctea de una gran explotacin agropecuaria. Segn el Convenio sobre Diversidad Biolgica de 1992, la biotecnologa podra definirse como "toda aplicacin tecnolgica que utilice sistemas biolgicos y organismos vivos o sus derivados para la creacin o modificacin de productos o procesos para usos especficos".
Aplicaciones La biotecnologa tiene aplicaciones en diversas reas industriales como lo son la atencin de la salud, con el desarrollo de nuevos enfoques para el tratamiento de enfermedades; la agricultura con el desarrollo de cultivos y alimentos mejorados; usos
no alimentarios de los cultivos, como por ejemplo plsticos biodegradables, aceites vegetales y biocombustibles ; y cuidado medioambiental a travs de la biorremediacin, como el reciclaje, el tratamiento de residuos y la limpieza de sitios contaminados por actividades industriales.
CUESTIONES
Menciona cuatro avances en la biotecnologa 5. -------------------------------------------------------------------------------------------------6. --------------------------------------------------------------------------------------------------7. --------------------------------------------------------------------------------------------------8. --------------------------------------------------------------------------------------------------Selecciona uno de ellos y explica la importancia que tiene para la vida ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.4 CIENCIA Y TECNOLOGA A lo largo de la historia, el ser humano ha logrado mejorar su calidad de vida gracias al desarrollo de la ciencia y tecnologa. Los conocimientos ordenados, universales, exactos y comprobables son desarrollados por la ciencia y sirven de base para la tecnologa De tal manera que una buena investigacin cientfica es un aporte para un buen desarrollo tecnolgico.
CIENCIA
TECNOLOGA
Del mismo modo la tecnologa ayuda a mejorar las investigaciones debido a que esta aplica los conocimientos para construir y producir instrumentos sustancias que facilitan el estudio de los fenmenos. La ciencia tiene como propsito explicar y la tecnologa producir, el inters de la ciencia es acercarse a la verdad en cambio la tecnologa provee comodidad utilizando procedimientos sofisticados mientras la ciencia hace uso del mtodo cientfico. Si bien los resultados que logra la ciencia son los conocimientos, los de la tecnologa son los objetos o productos finales.
TRABAJO PRCTICO
1. Identifica y subraya con colores las diferencias que encuentras entre la ciencia y la tecnologa 2. En el siguiente cuadro establece las diferencias y semejanzas entre la ciencia y la tecnologa CIENCIA TECNOLOGA
----------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Selecciona cuatro avances cientficos y tecnolgicos, organiza la informacin y completa en el siguiente esquema.
FICHA DE APLICACIN N: Selecciona cuatro avances cientficos y tecnolgicos, organiza la informacin y completa
NOMBRE DEL ESTUDIO Y/ AVANCE CIENTFICO Y TECNOLOGICO
En qu consiste? descripcin
BENEFICIOS O EFECTOS EN LA SALUD / AMBIENTE
1.
2.
3.
4.
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PRACTICA EXPERIMENTAL La biotecnologa y sus aplicaciones Aprendizaje Esperado: Verifica

que los microorganismos o sus componentes son empleados a nivel industrial en procesos diversos
y variados.
Hiptesis: La biotecnologa lleva a cabo procesos en donde participan entidades biolgicas. Material:1 trozo de trapo blanco de algodn, detergente biolgico para ropa, color vegetal, leche en polvo, vinagre blanco, harina de trigo para pan, levadura para pan, 1 huevo cocido, 2 papeles filtro para cafetera, colador, solucin desinfectante de yodo, 1 papa, 1 recipiente de vidrio, almidn para ropa, azcar, detergente biolgico para ropa, agua, 8 frascos pequeos, tijeras, 1 gotero y 1 agitador de plstico.
PROCEDIMIENTO 1. Panificacin Poner en un frasco de vidrio un poco de levadura para pan Aadir al frasco agua tibia, agitar y dejar reposar por 10 minutos Colocar en un plato desechable harina para pan y un poco de azcar Revolver con las manos Agregar ? partes de la suspensin de levaduras y revolver Adicionar agua tibia y amasar hasta formar una masa uniforme Tapar la masa con un pedazo de tela de algodn Dejar reposar la masa en un sitio ligeramente caliente o debajo de un foco encendido durante 30 minutos Observar el tamao de la masa y si se forman agujeros ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Degradacin de azcar Colocar un poco de azcar en una copa tequilera Agregar agua tibia y revolver hasta que sea una solucin transparente Aadir lo que queda de la suspensin de levaduras Meter la copa en un bao de agua caliente Observar las burbujas que se forman en la copa y explica Por qu?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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3. Desmanchado de ropa Cortar con las tijeras 2 trozos pequeos de la tela blanca de algodn Cortar en tres pedazos la papa con ayuda de la navaja Tallar fuertemente cada trozo en el centro de la tela con un pedazo de papa para mancharlos Colocar en un recipiente de vidrio un poco de detergente biolgico y agua tibia y revolver Colocar uno de los pedazos de tela manchados con papa en el recipiente con detergente y dejarlo 20 minutos Dejar solo el otro trozo de tela manchado con papa Poner un poco de almidn en una copa tequilera y aadirle agua caliente, agitar hasta que se disuelva el almidn Aadir dos gotas de solucin de yodo a la copa tequilera y observar el color que se forma que va desde azul hasta azul-morado dependiendo de la cantidad de almidn, con esto identificamos la presencia de almidn Poner al trozo de papa restante dos gotas de solucin de almidn y ver la coloracin azul que se forma Sacar el trapo que est en el detergente despus de transcurridos los 20 minutos Poner a los dos trapos en el centro unas gotas de solucin de yodo y observar cual se pone azul --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. Degradacin de la protena de la leche Colocar un poco de leche en polvo en un frasco de vidrio, aadir agua y agitar hasta que se disuelva la leche Dividir la solucin de leche en dos frascos de vidrio Aadir a cada frasco unas cinco gotas de colorante vegetal y agitar hasta que la coloracin sea pareja Agregar a cada frasco un poco de vinagre blanco y agitar, observar la formacin de grumos Etiquetar uno de los frasco con leche con la palabra detergente Hacer en un frasco una solucin de detergente y agua tibia Mezclar la solucin del detergente con la suspensin de leche etiquetada como detergente y dejar 10 minutos Observa que acontece con los grumos en los dos frascos con leche------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Poner un papel filtro de cafetera en el colador y pasar la suspensin de leche y vinagre sin detergente Recibir el lquido en un frasco de vidrio y observar el color del precipitado que me queda en el papel y el la solucin sin color que pasa por el papel Pasar la suspensin de la leche con detergente en otro papel filtro y recibir el lquido en otro frasco Observar que ahora el color est en el lquido-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5. Degradacin de la protena de la clara de huevo Quitar al huevo cocido la cscara y observar la superficie lisa Poner detergente y agua en un frasco de vidrio Meter el huevo cocido y tapar el frasco
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Dejar el frasco en algn sitio tibio durante 7-10 das Sacar al huevo con ayuda de una cuchara de plstico Observar la superficie del huevo que ahora est perforada --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Variantes Para el primer experimento cambiar la harina de trigo por harina de arroz o de maz, para el segundo experimento cambiar el azcar por miel y poner la reaccin a diferentes temperaturas, para el tercer experimento cambiar la marca del detergente y el tipo de detergente a uno no biolgico y tambin cambiar la papa por pltano o manzana, para el cuarto experimento cambiar el vinagre por limn y la leche en polvo por leche natural y para el quinto experimento cambiar el huevo por un pedazo crudo de carne o pollo. Conceptos revisados Reaccin de almidn con yodo, constitucin qumica de la papa, biomolculas, protenas, enzimas, proteasas, lipasas, amilasas, reacciones biolgicas, panificacin, fermentacin, metabolismo, desnaturalizacin de protenas, casena de leche, albmina de huevo, catlisis, factores que afectan a las reacciones enzimticas, biotecnologa. Conclusiones de la prctica: 1.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SABIAS QUE: El metabolismo est constituido por reacciones qumicas Las reacciones biolgicas estn aceleradas y controladas por enzimas Las enzimas son unas biomolculas que pertenecen al grupo de las protenas Las enzimas trabajan fuera y dentro de las clulas La biotecnologa se ha empleado desde tiempos remotos y es el empleo de organismos o sus partes
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SESIN DE APRENDIZAJE
I.
TTULO: La ciencia permite los avances tecnolgicos en la vida del hombre CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE
REA Bloque N II. PROPSITOS:
El impacto de la ciencia y la tecnologa
Capacidad Fundamental
Pensamiento creativo Compara las caractersticas entre la ciencia y la tecnologa Emite opinin sobre los efectos de los avances cientficos y tecnolgicos Muestra esfuerzo en el trabajo personal y de equipo Entrega puntualmente las fichas de trabajo
Aprendizajes esperados
Actitudes
III. IV.
CONTENIDO TRANSVERSAL: Identidad y relacin de gnero SECUENCIA DIDCTICA:

PROCESO PEDAGGICO TIEMPO APROXIMADO
ETAPAS
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MOTIVACIN
Tcnica de la entrevista: En una tarjeta anotan ideas precisas referentes a conocimiento emprico y cientfico. Dan ejemplos concretos sobre conocimiento emprico y cientfico y examinan Se presenta un organizador visual bsico para ir completando con sus saberes previos. Trabajo en equipo redacta 4 ideas precisas referente a ciencia, tecnologa : dialoga el empleo de la ciencia y tecnologas en situaciones cotidianas Dialogan por equipos y presentan sus acuerdos Ser lo mismo ciencia que tecnologa? Por qu Leen, dialogan y comentan la lectura Ciencia y tecnologa Por equipo: construyen el concepto de ciencia y tecnologa Trabajo en equipo :selecciona cuatro estudios de la ciencia y la tecnologa Subraya para identificar las caractersticas de ciencia y tecnologa y realiza un cuadro comparativo de ciencia y tecnologa Seleccionan informacin de avances de ciencia y tecnologa y lo organizan en fichas textuales y de resumen
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ENTRADA
RECOJO DE SABERES PREVIOS
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CONFLICTO COGNITIVO
PROCESO
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CONSTRUCCION
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EVALUACI N
Elabora un Organizador visual creativo de 4 avances cientficos y tecnolgicos precisando los efectos. Exposicin de equipos Representan los efectos de los avances cientficos y tecnolgicos en la salud y el ambiente Comunican uno de los avances por equipos
45
REFLEXIN DE LO APRENDIDO (METACOGNI CIN)
SALIDA
15 30
V.
EVALUACIN:
CRITERIOS DE EVALUACIN
INDICADORES DE EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Comprensin de Informacin
Establece en un cuadro comparaciones entre la ciencia y la tecnologa
Ficha de trabajo
Emite opiniones sobre los efectos de la tecnologa Juicio critico CRITERIOS DE EVALUACIN (ACTITUDES) Muestra esfuerzo en la realizacin del trabajo de Responsabilidad equipo Escucha los aportes de sus compaeros Cumple con el trabajo acordado
Ficha coevaluacin
de
Prof. Susana Ramrez
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FICHA DE METACOGNICIN Ahora se puede avaluar con esta ficha los contenidos desarrollados en la unidad referente a la ciencia y tecnologa, nos servir para revisar y retroalimentar el proceso de aprendizaje.
ESCALA DE VALORACIN
Qu sabas antes? Qu se ahora?
Cmo lo aprendido?
he
contenidos CONOCIMIENTO CIENTFICO
CIENCIA
TECNOLOGA
BIOTECNOLOGA
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Bibliografa y web grafa 1. BUNGE ,Mario 1989 Imagen 2. HERNNDEZ, Roberto y otros. 2005 3. KOGAN, Liugba. desarrollo 2005 La Ciencia ,su mtodo y su filosofa Buenos Aires: Siglo XX .Nueva Metodologa de la investigacin Editores McGraw-Hill. Mxico Aprender a Investigar .Fondo de Universidad de Lima .Per.
4. SIERRA Restituto . Ciencias Sociales.Epistemologa,Lgica y 2005 Metodologa. Madrid: Paraninfo 5. MENDOZA, Grecia Y Otros. Universitario Metodologa del trabajo UNMS. Per 6. SIERRA Restituto . Ciencias Sociales.Epistemologa,Lgica y 1984 Metodologa. Madrid: Paraninfo. 7. SALAS, Edwin. Cientfica. 2000 Per 8. TAMAYO. Mario. Cientfica Una Introduccin a la Investigacin
El Proceso de la Investigacin 2004
http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia
10 . http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia 11 . http://www.cienciaredcreativa.org/trabajos. 12 . http://www.oei.es/salactsi/ctsdocae.htm 13 .
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UNIDAD II
APRENDIZAJES ESPERADOS Examina y aplica la metodologa cientfica con sentido crtico y creativo
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MDULO 2: LA METODOLOGA CIENTFICA

El conocimiento se vuelve cientfico cuando se aplica el mtodo cientfico. Qu es el mtodo? Se debe recordar que etimolgicamente mtodo esta formado por dos races griegas: meta= fn; dos = camino; o sea, camino para alcanzar un fin .Este significado puede interpretarse tambin como la va para llegar a una meta 2.1 Conceptos de mtodo cientfico Mario Bunge (1969) escribe: "El mtodo cientfico es la estrategia de la investigacin para buscar leyes." Kerlinger (1981) describe el mtodo cientfico como: "La manera sistemtica en que se aplica el pensamiento al investigar, y es de ndole reflexiva". Segn De la Torre (199l), debemos considerar el mtodo como "un proceso lgico, surgido del raciocinio de la induccin". En opinin de Lasty Balseiro (199l), el mtodo general de la ciencia "es un procedimiento que se aplica al cielo entero de la investigacin en el marco de cada problema de conocimiento TAMAYO (2004:28) Afirma que el mtodo cientfico es un conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los problemas cientficos y se pone a prueba las hiptesis y los instrumentos de trabajo investigativo
Conocimiento Cientfico
Mtodo Cientfico
El mtodo cientfico no es ms que la aplicacin ordenada de un conjunto de procedimiento.
1. Observacin y planteamiento de problemas
2. Hiptesis
3. Diseo de experimentos
8. Comunicacin
Mtodo Cientfico
4.
EXPERIMENTACIN Y TOMA DE DATOS
7. Informe
6. conclusin y teora
5. Anlisis
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2.2. Fases de la Metodologa cientfica 1. Observacin y planteamiento de problemas La observacin es la base de todo trabajo cientfico; si se hace mal, todo lo que se realice a continuacin no tendr valor. La observacin no es solo mirar, sino mirar para algo. Observamos para entender lo que ocurre. Para estas observaciones utilizamos nuestros sentidos, aunque con frecuencia nos ayudamos de aparatos de medida o de observacin. Otras veces no es posible observar las cosa directamente, auque con frecuencia nos ayudamos de aparatos de medida o de observacin. Otras veces no es posible observar las cosa directamente, pero si las consecuencias qu producen. Es fundamental que las observaciones puedan ser repetidas y comprobadas por otras personas. Una vez hechas las observaciones hay que plantearse un problema. Qu observamos? Cmo ocurre? Por qu ocurre?. Pero, cuidado! No todas las preguntas tienen el mismo valor; para que sean cientficas deben ser adecuadas y comprobables, aunque a priori esto sea muy difcil de saber. 2. Formulacin de hiptesis Con la hiptesis intentamos dar respuestas a lo qu nos preguntamos. Los planteamientos de hiptesis son fundamentales en el conocimiento cientfico. Las personas de ciencia dan una o varias respuestas posibles a los problemas planteados mediante hiptesis. Como dice TAMAYO (2004:31)Una hiptesis es una proposicin que puede ser puesta a prueba para determinar su validez.
3. Diseo de experimentos Para poder probar nuestras hiptesis sobre un fenmeno de la naturaleza tenemos que experimentar; antes hay que decir que experimentos se hacen y como se hacen. No existen reglas para disear experimentos. Es una de las partes mas complicadas del mtodo cientfico, y adems, esta limitada por los avances tecnolgicos. El diseo del experimento debe se detallado y en el debemos tener bajo control todas las variables, excepto la que vamos a medir. Uno de los aspectos a tener encuenta a la hora de disear un experimento es que pueda ser repetido por otro cientfico o grupo de cientficos que deben obtener los mismos resultados.
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4. Realizacin de experimentos y toma de datos En esta etapa debemos seguir los pasos diseados anteriormente. Mientras realizaos los experimentos tenemos que anotar todo lo que vemos, lo que ocurre, las sustancias y el material que utilizamos, las sustancias que obtenemos, las propiedades de los reactivos y de los productos, las condiciones de trabajo, etc. Para ello utilizaremos una libreta o cuaderno de trabajo. Es imprescindible no alterar nunca los datos obtenidos, aunque vayan en contra de nuestra hiptesis: el trabajo cientfico tiene que llevarse con absoluto rigor. 5. Anlisis de resultados. Una vez conseguidos los datos, debemos analizarlos para obtener los resultados. Para dicho anlisis es preciso utiliza tablas de datos, representaciones graficas o ecuaciones matemticas. Hay que recordar que las ciencias experimentales se rigen por leyes naturales, y estas son casi siempre sencillas y exactas. Si algn resultado es anmalo, no hay que prescindir de el, sino que debemos repasar en nuestro cuaderno de laboratorio el trabajo desarrollado, buscando el error o errores cometidos en dicha medida, y posteriormente, volver a realizar el experimento de forma correcta. 6. Conclusin y formulacin de teoras Una vez analizados los resultados, debemos llegar a una conclusin. Pueden ocurrir dos cosas: Que los resultados no confirmen nuestra hiptesis, por lo que tendremos que revisar nuestros experimentos, disear otro nuevos, incluso, desechar la hiptesis formulada inicialmente. Que los resultados confirmen nuestras hiptesis, por lo que podemos formular una teora. Muchas veces se han dado por validas teoras que luego se han demostrado falsas. Pero aunque pueda parecer lo contrario, no es un tiempo perdido, sino que han servido de base o punto de partida para nuevas investigaciones que nos lleven a la teora correcta. Con frecuencia es conveniente valerse de modelos en el trabajo cientfico, materializando de manera sensible las hiptesis y las teoras. 7. Elaboracin de un informe. Todo el trabajo de la investigacin debe plasmarse en algo material: es lo que se denomina informe cientfico. El informe debe contar todo lo que se ha necesitado y todo lo que ha ocurrido durante las investigaciones. El informe debe ser claro y preciso, ya que gracias a l otros cientficos pueden repetir nuestros experimentos y obtener los mismos resultados.
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8. Comunicacin El progreso de las personas se debe a su capacidad de comunicarse, lo que les permite transmitir sus conocimientos. Desde el punto de vista de la ciencia, ningn descubrimiento es tal hasta que toda la comunicacin cientfica lo reconoce y de la validez. Todos los avances son comunicados por medio de artculos en revistas especializadas, congresos, ponencias. Casi siempre los trabajadores de un grupo de cientficos se basan en investigaciones ya hechas con anterioridad, por que generalmente no se parte de cero. As, pues, todos los informes cientficos deben utilizar el lenguaje propio de la ciencia, empleando su vocabulario, trminos y expresiones comunes para todo el mundo cientfico.
TRABAJO PRCTICO
1. Describe cada una de las fases de la metodologa cientfica
OBSERVACIN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
HIPTESIS
FASES DEL MTODO CIENTFICO
GENERALIZACIN ANALISIS Y CONCLUSIONES

EXPERIMENTACIN
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3. Cmo se llega a formular una teora?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Por qu es importante la metodologa cientfica en la enseanza de las ciencias;
CTA?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Prctica
Experimental
APLICACIN DE LA METODOLOGA CIENTFICA CON MATERIALES CASEROS
Aprendizaje Esperado:
Aplica las fases de la metodologa cientfica y comunica sus resultados del experimento mediante graficas.
I.
Identificacin del problema: Cmo afectar la temperatura del lquido, la velocidad de disolucin de la pastilla de Alka-Seltzer?
II.
Formulacin de la Hiptesis y Prediccin Hiptesis: Formule una hiptesis para verificar el efecto de la temperatura en la velocidad de disolucin de la Alka-Seltzer. Cul ser su prediccin y porqu? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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III. Experimento
A. Observacin del Fenmeno
Eche una pastilla de Alka-Seltzer en 100 ml de agua en un vaso de precipitado de 150 ml. Anote todas sus observaciones hasta que la pastilla se disuelva completamente.
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B. Diseo Experimental Materiales Vasos de precipitado de 150 ml Termmetros Planchas elctricas Agua destilada Pastillas de Alka-Seltzer Probetas de 100 ml C. Materiales para disear y conducir un experimento para comprobar su hiptesis. a) Describa el montaje del experimento. b) Determine la temperatura testigo ("Control") y las temperaturas experimentales (fras y calientes). Procura ser cuantitativo. c) Explica el protocolo para medir el tiempo en que se tarda la pastilla en disolverse completamente. d) Establece las variables que debes controlar para minimizar su efecto. D. Procedimiento 1. Lleva X cantidad de mililitros de solucin a la temperatura deseada en un "beaker" de 150 ml. 2. Echa una pastilla de Alka-Seltzer y mide el tiempo que se tarda en disolverse (segundos) totalmente. 3. Anota todas tus observaciones y regstralas en una tabla.. 4. Repite el procedimiento a otra temperatura; con las soluciones salinas y de glucosa.
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5. Grafica los resultados de todos los grupos en Tiempo de Disolucin vs.

Temperatura.
E. Analiza y comunica resultados
1. Con qu variables independientes se trabajaron en el experimento? 2. Qu variables se necesitaron controlar para minimizar su efecto? 3. Cul fue la temperatura testigo y las temperaturas experimentales? En qu te ayuda a dividir el problema de esa manera? 4. Qu otra hiptesis podemos sugerir del anlisis grfico de los resultados? Despus de X temperatura el tiempo de disolucin se mantiene constante. Explicar a base de la teora de colisin de las partculas
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SESIN DE APRENDIZAJE I.
TTULO: La ciencia utiliza la metodologa cientfica para investigar Componentes qumicos de la vida
Bloque N II. PROPSITOS: Aprendizajes esperados Actitudes
Capacidad Fundamental
Pensamiento creativo Utiliza las fases de la metodologa cientfica en la prctica de laboratorio Muestra esfuerzo en el trabajo de equipo
III. IV.
ETAPAS
PROCESO PEDAGGICO
ENTRADA
MOTIVACIN RECOJO DE SABERES PREVIOS
Se va colocando en la pizarra sobres de diversos productos de limpieza Observan y tratan de hacer deducciones sobre el papel que cumplen Dialogan sobre el proceso del lavado Cmo acta el detergente en el lavado? Predicen y discuten por equipos Se reparten tarjetas por grupos y ordenan las tarjetas de las fases de la metodologa cientfica Lectura y comentario del texto La metodologa cientfica Completan el esquema propuesto sealando las caractersticas de la metodologa cientfica Practica de laboratorio organizado por equipos en las mesas Registran observaciones de la accin del detergente en tres muestras Plantean y formula hiptesis de la experiencia Discusin ;sobre los cambios producidos, compara sus respuestas Indagan informacin bibliografica para concluir el informe.
CONFLICTO COGNITIVO
PROCESO
CONSTRUCCIN
Para comprobar el principio tecnolgico desarrollan la gua monitoreado por el docente
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TIEMPO APROX
10
10
20
45
EVALUACIN
SALIDA
Representa con creatividad y sustenta el principio cientfico tecnolgico del lavado Comunicando resultados, conclusiones de la experimentacin. Resuelven preguntas complementarias sobre la accin de los detergentes en el lavado
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REFLEXIN DE LO APRENDIDO (METACOGNICIN)
20
V.
EVALUACIN:
CRITERIOS DE EVALUACIN Comprensin de Informacin Indagacin y experimentacin
INDICADORES DE EVALUACIN Identifica las caractersticas de las fases de la metodologa cientfica en un esquema incompleto Utiliza las fases de la metodologa cientfica en la prctica de laboratorio
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Ficha de trabajo
Gua de practica
Responsabilidad
CRITERIOS DE EVALUACIN (ACTITUDES) Muestra esfuerzo en la realizacin del trabajo de equipo Escucha los aportes de sus compaeros Cumple con el trabajo acordado
Ficha coevaluacin
de
FICHA DE COEVALUACIN-LABORATORIO TEMA: -----------------------------------------------------------------------------------------GRUPO: ---------------------------------------------------------------------------------------ALUMNOS
INDICADORES APORTA IDEAS COHERENTES AL RESOLVER LA GUIA DE LAB UTILIZA ADECUADAMENTE LOS MATERIALES Y/ O SUSTANCIAS ESCUCHA LOS APORTES DE SUS COMPAEROS ENTREGA LA GUA O PRACTICA CON ORDEN
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PARTICIPA EN EL ORDEN E HIGIENE DEL LAB. VALORACIN LITERAL SIEMPRE = AD CASI SIEMPRE = A A VECES =B NUNCA
FICHA DE METACOGNICIN Ahora se puede avaluar con esta ficha los contenidos desarrollados en la unidad referente a las fases de la metodologa cientfica, lo que permitir retroalimentar el proceso de aprendizaje.
ESCALA DE VALORACIN
Cmo lo he aprendido?
contenidos
Observacin
Planteamiento del problema
Hiptesis
Experimentacin
Anlisis de los resultados
Generalizacin
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REFERENCIAS BIBIOGRAFICA
9. BUNGE ,Mario 1989 Imagen La Ciencia ,su mtodo y su filosofa Buenos Aires: Siglo XX .Nueva
10. HERNNDEZ, Roberto y otros. Metodologa de la investigacin 2005 Editores McGraw-Hill. Mxico 11. KOGAN, Liugba. desarrollo 2005 Aprender a Investigar .Fondo de Universidad de Lima .Per.
12. SIERRA Restituto . Ciencias Sociales.Epistemologa,Lgica y 2005 Metodologa. Madrid: Paraninfo 13. MENDOZA, Grecia Y Otros. Universitario Metodologa del trabajo UNMS. Per 14. SIERRA Restituto . Ciencias Sociales.Epistemologa,Lgica y 1984 Metodologa. Madrid: Paraninfo. 15. SALAS, Edwin. Cientfica. 2000 16. TAMAYO. Mario. Cientfica Una Introduccin a la Investigacin Per El Proceso de la Investigacin 2004 14 . http://www.cienciaredcreativa.org/trabajos. 15 . http://www.oei.es/salactsi/ctsdocae.htm
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UNIDAD III.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la importancia de la investigacin formulando un proyecto de investigacin en el rea de CTA
PROYECTOS DE INVESTIGACIN
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3.1. Qu es un proyecto? Un proyecto es una propuesta organizada y sistematizada para realizar una actividad que debe cumplirse en un tiempo determinado, para lo cual se plantean objetivos y plazos. La formulacin, ejecucin y evaluacin de un proyecto tiene mayor significado cuando se trabaja de forma participativa, considerando diversas alternativas de accin desde la definicin de la situacin problemtica a enfrentar, la determinacin de los objetivos, los resultados que se esperan alcanzar, la metodologa que se va a desarrollar, los indicadores y los instrumentos de evaluacin. 3.2. La investigacin La investigacin es una indagacin, una bsqueda de nuevo conocimiento y de nueva comprensin. Por tanto ha de ser curioso, se ha de desear saber algo nuevo, se ha de tener espritu de aventura. Esto implica un reconocimiento que el conocimiento que se posee es imperfecto e incompleto Que dificultades cree UD. que tenemos los maestros para investigar? Nombre por lo menos tres: ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... Otros conceptos de investigacin Segn Kerlinger: "La investigacin cientfica es sistemtica, controlada, emprica y crtica, de proposiciones hipotticas sobre las relaciones supuestas entre fenmenos naturales[ ... ]: sistemtica y controlada para tener confianza crtica en los resultados[ ... ]; emprica, al depositar su confianza en una prueba ajena a l". Afirma Rojas Soriano: "La investigacin es una bsqueda de conocimientos ordenada, coherente, de reflexin analtica y confrontacin continua de los datos empricos y el pensamiento abstracto, a fin de explicar los fenmenos de la naturaleza". El mismo autor explica: "Para descubrir las relaciones e interconexiones bsicas a que estn sujetos los procesos y los objetos, es necesario el pensamiento abstracto, cuyo producto (conceptos, hiptesis, leyes, teoras) debe ser sancionado por la experiencia y la realidad concreta..." Investigar supone aplicar la inteligencia a la exacta comprensin de la realidad objetiva, a fin de dominarla. Slo al captar la esencia de las cosas, al confrontarla con la realidad, se cumple la labor del investigador. La consecuencia de tal proceso incrementar los conocimientos cientficos.
CUESTIONES
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1. Construye el concepto de investigacin. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Por qu y para qu investigamos? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Para qu se realizan un proyecto de investigacin?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.3. METODOLOGA DE TRABAJO Encontraras varias propuestas para aplicar la investigacin para el aprendizaje de las ciencias.Todo proyecto de investigacin, independientemente del enfoque metodolgico que se elija para desarrollarlo, debe tener cinco elementos bsicos: Un tema. Unas preguntas que guan al investigador en sus propsitos. Unos objetivos concretos que se pretenden alcanzar. Un plan de acciones secuenciadas a seguir, que permitan ir construyendo a lo largo de la investigacin las respuestas a las preguntas que estn guiando dicho proceso. Unas evidencias. Todo investigador concluye su proceso llegando a unas evidencias que le permiten demostrar las conclusiones a las que ha llegado.
1. Organiza equipos de 5 6 alumnos, quienes plantean una lista de temas de acuerdo a los intereses , necesidades o problemas que afectan nuestro ambiente y /o nuestra salud
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Seleccionan tres problemas relevantes o de inters, previa discusin en el equipo y anotan por consenso -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Se presenta el siguiente esquema y se dialoga con los estudiantes llegando a la interpretacin del siguiente esquema para examinar los problemas, necesidades e intereses con acuerdo del equipo
REALIDAD MUNDIAL
REALIDAD DEL PAS
REALIDAD DE LA COMUNIDAD
INTERESES
PROBLEMAS Y NECESIDADES
Tecnologa de los alimentos
Ciencias Ambientales; suelo, agua, aire
Enfermedades; parasitologa
Conservacin de ecosistemas
Aporte nutritivo de la quinua,
Ahorro de energa
Manejo de residuos y desechos
Desnutricin
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3. EL PROBLEMA PRIORIZADO
El problema priorizado debe estar descrito de tal manera que refleje una carencia o una necesidad, que puede estar planteado o no en forma de pregunta. Debe ser significativo, relevante, pertinente y factible de solucionar. Deber formularse, de manera concreta y precisa, indicando los factores que lo originaron. Sierra Bravo (1985)considera que el proceso de investigacin comienza cuando se logra determinar el problema. Para lograr esto se tiene que precisar el campo o tema de estudio, por un lado, y, por otro, indicar qu se pretende lograr con ello. 4. Ahora selecciona y escribe uno de los problemas, dando razones de su importancia. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------todo lo que sabes del tema, con la participacin de tus compaeros
5. Escribe
(adjuntar en una hoja). ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6. Formula 5 preguntas interesantes del problema y jerarquiza (adjuntar en una hoja) ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------. 7. Buscan, seleccionan informacin cientfica acerca del problema, priorizado por el equipo de trabajo 7.1 .Se realiza el anlisis de causas y efectos del problema de investigacin, lo presentan en un esquema que puede adecuarse segn sea la necesidad. Por ejemplo:
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RBOL DE PROBLEMA
EFECTOS
CAUSAS
8. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Explique claramente, y en trminos concretos, el problema objeto del presente proyecto. Se debe establecer la relacin entre el problema y el marco referencial que sustenta el proyecto.La formulacin de preguntas ayuda y orienta el planteamiento del problema. Por ejemplo: Cmo podemos obtener un vinagre natural de la manzana? Por qu el vinagre de manzana es un depurativo natural de toxinas?
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9. TTULO DEL PROYECTO Ser breve, claro y preciso. El ttulo debe resumir en forma clara y concreta las intenciones y la naturaleza del proyecto de investigacin e innovacin que se desea ejecutar y que dar respuesta al problema priorizado. Ejm: El VINAGRE DE MANZANA UN DEPURATIVO NATURAL DE TXINAS 10. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO (POR QU Y PARA QU?) Se describirn las razones por las cuales plantean el proyecto de investigacin y con qu finalidad. Tambin se deben sealar las experiencias previas llevadas a cabo en la bsqueda de soluciones al problema -si las hubiera- as como la importancia de la realizacin del proyecto y los beneficios que obtendra la comunidad educativa. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------11. Objetivo de la investigacin (qu se desea lograr?) Debern ser claros, precisos y factibles de lograr, medir y verificar su ocurrencia. Los objetivos especficos deben desagregarse del(los) objetivo(s) general(es). Se refieren a las razones por las que realiza la investigacin Ejm: Difundir la obtencin del vinagre de manzana en la comunidad Educativa Analizar las propiedades benficas del vinagre de manzana para mantener un vida saludable
12. MARCO TERICO El marco terico est constituido por los fundamentos tericos que sirven de sustento al proyecto de investigacin que el equipo ha elegido. Debe estar en funcin a la naturaleza. Es importante recordar que no se pretende desarrollar todo un tratado sobre bases tericas, pero s se debe tener terminologa bsica que responda a las intenciones del proyecto 13. HIPTESIS. Las hiptesis son suposiciones conjetrales, en transicin hacia su confirmacin. Se desprenden del anlisis terico para plantear supuestos con alto grado de certeza.
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Engels dice: "hiptesis es una forma de desarrollo de las ciencias naturales, por cuanto son pensamientos..." Algunos autores conciben la hiptesis como una proposicin que puede ser puesta a prueba para determinar su validez. "La hiptesis es una afirmacin tentativa, ms que definitiva. Debe ser formulada de tal manera que pueda ser potencialmente aceptada o rechazada por medio de los hallazgos. La teora sirve de base a la hiptesis y a su vez es modificada por sta. La hiptesis requiere de la investigacin, para la comprobacin de los postulados que contiene". Podemos definir a la hiptesis, como la pregunta que rene ciertas caractersticas e intenta dar respuesta a algo, sobre el modo particular en que se relacionan dos o ms variables. Requisitos para elaborar una hiptesis 1. 2. 3. 4. 5. Construirla con base en la realidad que se pretende explicar. Fundamentarla en la teora referente al hecho que se pretende explicar. Establecer relaciones entre variables. Ser susceptible de ponerse a prueba, para verificar su validez. Dar la mejor respuesta al problema de investigacin, con un alto grado de probabilidad.
Ejm: El vinagre de manzana es un depurativo natural de txicas que favorece la salud 14. METODOLOGIA EN LA INVESTIGACIN Permite precisar los procedimientos, tcnicas e instrumentos que utilizar para demostrar la hiptesis y alcanzar los objetivos especficos establecidos para el proyecto.
PRUEBA DE HIPTESIS El propsito central de la investigacin lo constituye la prueba de hiptesis. Se pretende comprobar si los hechos observados concuerdan con las hiptesis planteadas. En general, comprende dos pasos, que son:
Seleccin de la tcnica. Recoleccin de la informacin. Diseo Experimental a) SELECCIN DE LA TCNICA Para comprobar o refutar las hiptesis es necesario elegir por lo menos dos tcnicas de investigacin, y diferentes tipos de observacin de fenmenos. En ciencias naturales se puede aplicar la tcnica bibliogrfica, la de campo o la experimental. Es importante hacer las siguientes consideraciones:
La tcnica ser acorde al tipo de hiptesis que se desea comprobar.
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Disear los instrumentos segn la tcnica elegida. Probar los instrumentos. Determinar la muestra.
b) RECOLECCIN DE LA INFORMACIN La manera ms formal de proceder a la bsqueda de informacin es seguir los lineamientos del mtodo cientfico. La estadstica resulta de gran utilidad en el manejo de informacin. El proceso consiste en:

Recoger la informacin. Tabularla. Presentarla. Analizarla.
El aspecto medular del manejo de informacin es la recoleccin, ya que el procesamiento de datos depende de la confiabilidad que aqulla pueda tener. Mtodos de recoleccin de datos
Encuestas: La informacin se recoge por muestras, ms no ala poblacin total. Registros: La informacin es continua. Se recoge a medida que se va
produciendo. Diseo Experimental c) Diseo y realizacin del experimento Para poder probar nuestras hiptesis sobre un fenmeno de la naturaleza tenemos que experimentar; antes hay que decir que experimentos se hacen y como se hacen. No existen reglas para disear experimentos. Es una de las partes mas complicadas del mtodo cientfico, y adems, esta limitada por los avances tecnolgicos. El diseo del experimento debe ser detallado y en el debemos tener bajo control todas las variables, excepto la que vamos a medir. Uno de los aspectos a tener en cuenta a la hora de disear un experimento es que pueda ser repetido por otro cientfico o grupo de cientficos que deben obtener los mismos resultados. Realizacin de experimentos y toma de datos En esta etapa debemos seguir los pasos diseados anteriormente. Mientras realizaos los experimentos tenemos que anotar todo lo que vemos, lo que ocurre, las sustancias y el material que utilizamos, las sustancias que obtenemos, las propiedades de los reactivos y de los productos, las condiciones de trabajo, etc. Para ello utilizaremos una libreta o cuaderno de trabajo. Es imprescindible no alterar nunca los datos obtenidos, aunque vayan en contra de nuestra hiptesis: el trabajo cientfico tiene que llevarse con absoluto rigor.
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15. RECURSOS Y PRESUPUESTO 16. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN Procesamiento de datos (ecuacin y grficos) Anlisis de datos (interpretacin) Confrontacin de hiptesis
17. RESUMEN DEL PROYECTO Formule una breve descripcin del proyecto. (Mximo, 25 renglones) 18. CONCLUSIONES 19. BIBLIOGRAFA
ORIENTACIONES PARA LA INVETIGACIN Podemos tener presente las siguientes pautas:
PREGUNTAS
QUE? Por qu? Para qu? Cmo Cundo? Dnde? Con qu?
ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIN
Problema. Objetivo ,hiptesis Importancia ,fundamentacin terica Justificacin, contribucin ,beneficios Metodologa Tcnicas, procedimiento Tiempo ,cronograma de tareas Cobertura, universo, contexto Recursos humanos y econmicos
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3.5. Evaluacin FICHA DE COEVALUACIN DEL TRABAJO DE EQUIPO
Indicadores
Aporta ideas, opiniones coherentes (1-6p)
Muestra empeo en el trabajo (1-4p)
Nombres
Cumple /termina con el trabajo acordado (1-4p)
Muestra orden y limpieza (1- 6p)
Total
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FICHA DE METACOGNICIN Ahora se puede avaluar con esta ficha los contenidos desarrollados en la unidad referente a las fases de la metodologa cientfica, lo que permitir retroalimentar el proceso de aprendizaje.
ESCALA DE VALORACIN
contenidos
Cmo lo he aprendido?
Planteamiento del problema
Hiptesis
Marco Terico
Experimentacin
Anlisis de los resultados
Generalizacin
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UNIDAD IV
Al trmino de esta unidad, Discrimina las teoras que explican la evolucin biolgica Analiza la teora del origen de la vida
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MDULO IV: Evolucin Biolgica 4.1 Evolucin
PREGUNTMONOS A CONTINACIN Crees que hubo evolucin? Por qu? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Evolucin biolgica La evolucin biolgica es el proceso continuo de transformacin de las especies a travs de cambios producidos en sucesivas generaciones, y que se ve reflejado en el cambio de las frecuencias allicas de una poblacin. En el contexto de las Ciencias de la vida, la evolucin es un cambio en el perfil gentico de una poblacin de individuos, que puede llevar a la aparicin de nuevas especies, a la adaptacin a distintos ambientes o a la aparicin de novedades evolutivas. La teora de la evolucin es el modelo cientfico que describe la transformacin evolutiva y explica sus causas.
Charles Darwin, padre de la teora de la evolucin por seleccin natural.
EL PENSAMIENTO EVOLUCIONISTA Lamarck es el primero en formular explcitamente una teora de la evolucin, pero no fue hasta la publicacin del El Origen de las Especies de Charles Darwin cuando el hecho de la evolucin comenz a ser ampliamente aceptado. Una carta de Alfred Russel Wallace, en la cual revelaba su propio descubrimiento de la seleccin natural, impuls a Darwin a publicar su trabajo en evolucin. Por lo tanto, a veces se comparte el crdito con Wallace por la teora de la evolucin (a veces llamada Teora de DarwinWallace). A pesar de que la teora de Darwin pudo sacudir profundamente la opinin cientfica con respecto al desarrollo de la vida (e incluso resultando en una pequea revolucin social), no pudo explicar la fuente de variacin existente entre las especies, y la propuesta de Darwin de la existencia de un mecanismo hereditario (pangnesis) no satisfizo a la mayora de los bilogos. No fue recin hasta fines del siglo XIX y comienzos del XX, que estos mecanismos pudieron establecerse. Cuando se "redescubri" alrededor del 1900 el trabajo de Gregor Mendel sobre la naturaleza de la herencia que databa de fines del siglo XIX, se estableci una discusin entre los Mendelianos (Charles Benedict Davenport) y los biomtricos Walter Frank Raphael Weldon y Karl Pearson), quienes insistan en que la mayora de los caminos importantes para la evolucin deban mostrar una variacin continua que no era explicable a travs del anlisis mendeliano. Finalmente, los dos modelos fueron
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conciliados y fusionados, principalmente a travs del trabajo del bilogo y estadstico R.A. Fisher. Este enfoque combinado, que empleaba un modelo estadstico riguroso a las teoras de Mendel de la herencia va genes, se dio a conocer en los aos 1930 y 1940 y se conoce como la teora sinttica de la evolucin En 1953, Francis Crick y James Watson publicaron su famoso trabajo sobre la estructura del ADN, basado en la investigacin de Rosalind Franklin y Maurice Wilkins. Estos desarrollos iniciaron la era de la biologa molecular y transformaron el entendimiento de la evolucin en un proceso molecular: la mutacin de segmentos de ADN . Actualmente, la teora de la evolucin combina las propuestas de Darwin y Wallace con las leyes de Mendel y otros avances genticos posteriores; por eso es llamada Sntesis Moderna o Teora Sinttica. 4.2 TEORAS DE LA EVOLUCIN
4.2.1. Teora de Lamarck Jean Baptiste de Monet, caballero de Lamarck, fue un cientfico del siglo XIX que elabor una teora evolutiva: el lamarckismo o teora de los caracteres adquiridos. La expuso en su Filosofa zoolgica, publicada en 1809. Podemos resumir la concepcin de Lamarck en los siguientes puntos: La influencia del medio. Los cambios medioambientales provocan nuevas necesidades en los organismos. Ley del uso y del desuso. Para adaptarse al medio modificado, los organismos deben modificar el grado de uso de sus rganos. Un uso continuado de un rgano produce su crecimiento (de aqu la frase "la funcin crea el rgano"). Un desuso prolongado provoca su disminucin. Ley de los caracteres adquiridos. Las modificaciones creadas por los distintos grados de utilizacin de los rganos se transmiten hereditariamente. Esto significa que a la larga los rganos muy utilizados se desarrollarn mucho, mientras que los que no se utilicen tendern a desaparecer. En resumen, segn Lamarck la evolucin se explica por acumulacin de caracteres adquiridos en el curso de varias generaciones. 4.2.2 La Teora de Darwin Carlos Roberto Darwin es el padre de la actual teora de la evolucin. Su teora, expuesta en El origen de las especies (1859), se apoya en los siguientes principios: Existen pequeas variaciones entre organismos que se transmiten por herencia. Los organismos deben competir entre s por la existencia. En la naturaleza nacen ms individuos de los que pueden sobrevivir. La seleccin natural: las variaciones que se adapten mejor al medio son las que sobrevivirn y tendrn por tanto ms xito reproductivo; las que no sean ventajosas acabarn siendo eliminadas. Segn Darwin, la evolucin biolgica es gradual y se explica por acumulacin selectiva de variaciones favorables a lo largo de muchsimas generaciones.
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La teora darwinista considera como motor de la evolucin la adaptacin al medio ambiente derivado del efecto combinado de la seleccin natural y de las mutaciones aleatorias. 4.2.3 La Teora Sinttica La teora sinttica (tambin denominada neodarwinismo) consiste fundamentalmente en un enriquecimiento del darwinismo debido a los nuevos descubrimientos de la gentica. Los principales fundadores de esta teora fueron Dobzhanzky, Mayr y Simpson. Segn la teora sinttica, los mecanismos de la evolucin son los siguientes: La seleccin natural, igual que en la teora de Darwin. Las mutaciones o cambios aleatorios en la estructura gentica de los organismos. La deriva gentica o proceso aleatorio por el cual a lo largo de varias generaciones se modifica la estructura gentica de las poblaciones. El flujo gentico o proceso por el cual las poblaciones se vuelven genticamente homogneas.' La teora sinttica es la teora mayoritariamente aceptada por la comunidad cientfica. No obstante, existen teoras alternativas, como la teora del equilibrio puntuado de Stephen J. Gould (teora que concibe la evolucin a saltos y no como un proceso gradual) o el neutralismo de Kimura (segn el cual las variaciones son neutras desde el punto de vista de su valor adaptativo).
4.3 .Evidencias de la evolucin Son el l conjunto de pruebas que los cientficos han reunido para demostrar que la evolucin de la materia viva es un proceso que le es caracterstico. Estas pruebas se han agrupado en las siguientes categoras:
Paleontolgicas: son las evidencias que se derivan de los descubrimientos de los restos fsiles dejados por las especies que habitaron la tierra en otras eras geolgicas. Cuanto ms remota es una especie fsil, ms diferente es de las especies actuales. Anatmicas: al realizar un estudio comparativo de los rganos de los distintos seres vivos, se han encontrado semejanzas en su constitucin que nos sealan el parentesco que existe entre las especies. Estas evidencias nos permiten clasificar a los rganos en:
o o o
rganos homlogos, si tienen un mismo origen embrionario y evolutivo, pero con funciones distintas rganos anlogos, si tienen un origen embrionario y evolutivo distinto pero que realizan la misma funcin. rganos vestigiales, que estn reducidos y no tienen funcin aparente, pero que muestran claramente que derivan de rganos funcionales presentes en otras especies (como los huesos rudimentarios de las patas posteriores presentes en algunas serpientes)
Embriolgicas: son los estudios comparativos de las etapas embrionarias de distintas clases animales. Se ha encontrado que en las primeras de estas etapas del desarrollo, muchos organismos muestran caractersticas comunes
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que apuntan hacia la existencia de un patrn de desarrollo compartido entre ellas, que a su vez, demuestran la existencia de un antepasado comn. El sorprendente hecho de que los embriones tempranos de mamferos posean hendiduras branquiales que luego desaparecen demuestra que estamos lejanamente emparentados con los peces.
Bioqumicas: son estudios comparados de las protenas y cidos nucleicos que forman parte de diferentes seres vivos, comprobndose que dichas biomolculas son muy semejantes entre algunas especies, lo que apunta a su origen comn y que, por el contrario, conforme la distancia evolutiva se hace mayor, las semejanzas desaparecen gradualmente. Biogeogrficas: el estudio de las reas de distribucin de las especies muestra que cuanto ms alejadas y/o aisladas estn dos reas geogrficas, ms diferentes son las especies que las pueblan, aunque ambas reas tengan unas condiciones ecolgicas similares (como el rtico y la antrtida, o la regin mediterrnea y California).
4.4 El ORIGEN DE LA VIDA La opinin ms extendida en el mbito cientfico establece la teora de que la vida evolucion de la materia inerte en algn momento entre hace 4.400 millones de aos, cuando se dieron las condiciones para que el vapor de agua pudiera condensarse por primera vez y 2.700 millones de aos, cuando la proporcin entre los istopos estables de carbono (12C y 13C), de hierro (56Fe, 57Fe y 58Fe) y de azufre (32S, 33S, 34S y 36 S) inducen a pensar en un origen biognico de los minerales y sedimentos que se produjeron en esa poca y los biomarcadores moleculares indican que ya exista la fotosntesis Adems entraran aqu ideas e hiptesis sobre un posible origen extraplanetario o extraterrestre de la vida (panspermia), que habra sucedido durante los ltimos 13.700 millones de aos de evolucin del Universo conocido tras el Big Bang. En su obra El origen de la vida en la Tierra, Oparin expona una teora quimiosinttica en la que una "sopa primitiva" de molculas orgnicas se pudo haber generado en una atmsfera sin oxgeno a travs de la accin de la luz solar. stas se combinaran de una forma cada vez ms compleja hasta quedar disueltas en una gotita de coacervado. Estas gotitas creceran por fusin con otras y se reproduciran mediante fisin en gotitas hijas, y de ese modo podran haber obtenido un metabolismo primitivo en el que estos factores aseguraran la supervivencia de la "integridad celular" de aquellas que no acabaran extinguindose. Muchas teoras modernas del origen de la vida an toman las ideas de Oparin como punto de partida. ANLISIS DE LECTURA DEL LIBRO "EL ORIGEN DE LA VIDA" DE ALEXANDER OPARN.

La vida es inconcebible sin sustancias orgnicas. El Carbono es el elemento fundamental de las sustancias orgnicas. Las sustancias orgnicas arden al calentarse en presencia del aire. Se carbonizan. Las Inorgnicas no. El Carbono se une con elementos como el H - O - N - S - P. Las sustancias orgnicas resultan de las distintas combinaciones entre el Carbono y los elementos H, O, N, S, P.
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Los Hidrocarburos son las sustancias orgnicas ms simples. El petrleo es una mezcla de Hidrocarburos. Los seres vivos se mantienen por FOTOSNTESIS y QUIMIOSNTESIS. Sustancias orgnicas de la corteza terrestre: Turba, Hulla y Petrleo son productos de la descomposicin de millones de aos por Microorganismos. Cuerpos celestes estn produciendo sustancias orgnicas abiogenticamente, es decir sin ayuda de seres orgnicos. El sol estrella tipo G con temperaturas entre 5.800 C y 6.300 C. Estrellas tipo Cero (O): Presencia de Carbono como tomos sueltos. Temperaturas entre 20.000 C y 28.000 C. Estrellas tipo B: Presencia de Carbono como tomos sueltos. Temperaturas entre 15.000 C y 20.000 C. 14.Estrellas tipo A : Presencia de Carbono en forma de Hidrocarburos (Metano). Temperaturas de 12.000 C. Estrellas Rojas: ( Temperatura alrededor de 4.000 C) Presencia de Hidrocarburos a medida que baja la Temperatura. Al realizar anlisis ESPECTROSCPICO se ha encontrado que: El interior del sol contiene Metino (CH). En la Atmsfera solar encontramos CN (Ciangeno) y Dicarbono (C2). La Atmsfera de Jpiter contiene una gran cantidad de NH3 (Amoniaco) y Metano (CH4). Con Temperaturas de 135 C bajo cero (- 135 C). Los METEORITOS son rocas interestelares que presentan caractersticas similares a la corteza terrestre. Hay Meteoritos de Hierro: Constituidos por Fe - Ni - Co. Hay Meteoritos de Roca: Constituidos por xidos de Mg, Al, Ca, Na, Mn. Tambin contienen CARBUROS (Sales de Carbono mas Metales). Carburo de Fe - Ni y Co (Mineral llamado COGENITA). Algunos meteoritos contienen molculas de Hidrocarburos. El planeta Tierra est formada por tres capas: Litosfera (1.200 Kms), Hidrosfera y Atmsfera. El Ncleo terrestre contiene Fe, Ni, Co y Cr. En el origen del planeta Tierra participaron una masa gaseosa pulverulenta formada por: H, CH4, NH3 y H2O. Las sustancias ms complejas, tales como ALCOHOLES, ALDEHDOS, CETONAS Y CIDOS CARBOXLICOS, se formaron a partir de Hidrocarburos mas Agua por procesos de Oxidacin. El Nitrgeno lo encontramos en forma de Amoniaco (NH3) tambin se incorpor a las molculas orgnicas. Los Hidrocarburos al reaccionar con compuestos o derivados Oxigenados y el Amoniaco produjo SALES AMONIACAS, AMIDAS Y AMINAS.
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TRABAJO PARCTICO
2. Lee, examina y registra la informacin cientfica de los planteamientos que se dan en cada una de las teoras de la evolucin (6p)
TEORIA DE LAMARCK
TEORA DE DARWIN
TEORA MODERNA NEODARWINISMO
3. Por qu la teora de Lamarck a sido desechada en la actualidad (4p)
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------2. Completa el esquema considerando los planteamientos de la teora moderna llamada Neodarwinismo (6p) 3. Formula tres conclusiones a las cuales has llegado y que te permiten entender la evolucin
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
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LA EVOLUCIN
Es
Se baso
Se complement
Teora Neodarwinismo
Plantea
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SESIN DE APRENDIZAJE
I.
TTULO: EL ORGEN DE LA VIDA
4 Ao .
Bloque N
Componentes qumicos de la vida
II.
PROPSITOS: Capacidad Fundamental Aprendizajes esperados Actitudes Pensamiento critico Describe y representa la teora sobre el origen de la vida. Formula conclusiones sobre la teora de Oparin Muestra esfuerzo en el trabajo de equipo
III. IV.
ETAPAS
PROCESO PEDAGGICO
ENTRADA
MOTIVACIN RECOJO DE SABERES PREVIOS
Observan imgenes de la evolucin de seres vivos Dialogan y dan sus respuestas Tcnica del metaplan, para responder en grupo De donde proviene nuestra vida? Formulan hiptesis en base a las preguntas dando respuestas por grupos Cmo y cundo surgi la vida? De dnde viene la vida? Leen la ficha informativa del ORIGEN DE LA VIDA Por grupos examinan los prrafos del texto anotando lo ms relevante y organizando informacin con la participacin activa de los estudiantes. Revisan el libro CTA de Santillana : visualizan, examinan y dan explicaciones confrontando respuestas en los equipos Representa y describe creativamente los planteamiento en la teora propuesta por Oparin Formula conclusiones precisas de la teora de la vida Resuelven las preguntas en grupo acerca de la evolucin
CONFLICTO COGNITIVO
PROCESO
PROCESO DE INFORMACIN
SALIDA
EVALUACIN REFLEXIN DE LO APRENDIDO (METACOGNICIN)
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TIEMPO APROX 5 5 10 30 20 10
V.
EVALUACIN: INDICADORES DE EVALUACIN Describe la teora del origen de la vida planteada por Oparin Representa creativamente los procesos evolutivos que originaron las primeras clulas. Formula conclusiones de la teora de la vida en forma oral Muestra esfuerzo en la realizacin del trabajo de equipo Escucha los aportes de sus compaeros Cumple con el trabajo acordado
CRITERIOS DE EVALUACIN Comprensin de Informacin Juicio crtico
Responsabilidad
VI.
MEDIOS Y MATERIALES: Lminas,.plumones, tiza ,hojas impresas
VII.
BIBLIOGRAFA PARA EL DOCENTE: Enciclopedia Ocano Biologa Santillana Genoma 4 www.wikipedia.org www.ciencia net
VIII.
BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO: Genoma 4
Prof. Susana Ramrez Castillo
52
SESIN DE APRENDIZAJE 4 Ao . I. TTULO: LA EVOLUCIN BIOLGICA Bloque N II. PROPSITOS: Capacidad Fundamental Aprendizajes esperados Actitudes Pensamiento critico Discrimina las teora de la evolucin de la vida Formula conclusiones sobre las teoras de la evolucin Muestra esfuerzo en el trabajo de equipo Componentes qumicos de la vida
III. CONTENIDO TRANSVERSAL: Identidad y relacin de gnero
IV. SECUENCIA DIDCTICA: ETAPAS TIEMPO APROX 5 5 10 30 20
PROCESO PEDAGGICO
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Observan imgenes de la evolucin del ser humano Dialogan y dan sus respuestas Tcnica del metaplan, para responder en grupo Hubo evolucin? Por qu? Formulan hiptesis en base a las preguntas dando respuestas por grupos De dnde viene la vida? Leen la pag 210 Teoras de la evolucin y extraen los planteamientos del fijismo y evolucionismo .Y lo plasman en el pez de Ishikawa Por grupos examinan los prrafos del texto que hacen referencia a las teoras de la evolucin y organizan informacin. Con la participacin activa de los estudiantes. Revisan el libro CTA de Santillana : Examinan ,registra y plantea explicaciones precisas de las teorias de LAMARCK ,DARWIN Y EL NEODARWINISMO Plenaria para que confronten las respuestas de los equipos Completan un esquema acerca de la teora moderna Neodarwinismo Formula conclusiones precisas de las teoras de la evolucin
ENTRADA PROCESO SALID A
MOTIVACIN RECOJO DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO
PROCESO DE INFORMACIN
EVALUACIN
53
REFLEXIN DE LO APRENDIDO (METACOGNICI N)
Plantea y argumenta su posicin frente a la evolucin por grupo
10
V. EVALUACIN:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Comprensin de Informacin Indagacin y experimentacin
Identifica las caractersticas que plantea el Fijismo y evolucionismo en un esquema del Pez de ishikawa Registra los planteamientos de las teoras de la evolucin en un cuadro de doble entrada Formula conclusiones de las teoras de la evolucin CRITERIOS DE EVALUACIN (ACTITUDES) Muestra esfuerzo en la realizacin del trabajo de equipo Escucha los aportes de sus compaeros Cumple con el trabajo acordado
Ficha trabajo
de
Responsabilidad
Ficha de coevaluacin
EVALUACIN 1. Elabora un organizador visual de la evolucin Biolgica 2. Representa grficamente los procesos que sustenta Oparin en el Origen de la vida escribiendo referencias precisas en cada grafico
54
FICHA DE COEVALUACIN DEL TRABAJO DE EQUIPO TEMA: --------------------------------------------------------------GRUPO: ---------------------------------------------------------------------------
Indicadores
Aporta ideas, opiniones coherentes (1-6p)
Muestra empeo en el trabajo (1-4p)
Cumple /termina con el trabajo acordado (1-4p)
Utiliza de 2 a Total 3 fuentes bibliograficas (1- 6p)
Nombres
Bibliografa y webgrafa:
1.
CHARLES, Darwin: El origen de las Especies (www.4shared.com/file/16204627/94f50a1e/darwin_charles__el_origen_de_las_especies.html) .
2. Delgado, David .http://www.educar.org/enlared/articulos/divad.htm#Sobre% 20el%20autor#Sobre%20el%20autor
3. GARCIA ,Eduardo, La evolucin humana en cuatro cladogramas(http://www.nodulo.org/ec/2002/n003p16.htm), en El Catoblepas, n 3, mayo 2002, pg. 16 4. Evolucin y sus lmites (http://www.filosofia.org/filomat/df095.htm), en el Diccionario Filosfico (http://www.filosofia.org/filomat/index.htm) 5. http://recursos.cnice.mec.es/biosfera
6. Phillip E. Johnson: Qu es el
Darwinismo? (http://espanol.leaderu.com/docs/ciencia/darwinismo.html) 7. http://es.wikipedia.org/wiki/Evoluci%C3%B3n_biol%C3%B3gica . 8. www.educa.aragob.es/mciencia/4eso/tema23.htm
55
UNIDAD V
APRENDIZAJES ESPERADOS Explica la importancia de la gentica molecular reflexionando los aportes de la ingeniera gentica
56
MDULO: Gentica
GENTICA
PREGUNTMONOS A CONTINACIN Para qu sirve la gentica? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5.1
Concepto de Gentica
La gentica es la ciencia que estudia la herencia de los caracteres contenidos en el material hereditario de los cromosomas. La gentica (del trmino "Gen", que proviene de la palabra griega y significa "raza, generacin") es el campo de las ciencias biolgicas que trata de comprender cmo la herencia biolgica es transmitida de una generacin a la siguiente, y cmo se efecta el desarrollo de las caractersticas que controlan estos procesos Cuando en el siglo pasado Mendel realiz sus experimentos, intentaba dar respuesta a preguntas como stas: cmo se transmiten los caracteres hereditarios?, qu mecanismos biolgicos hacen posible la reunin en un mismo individuo de caracteres independientes existentes en sus progenitores?, cmo se segregan o distribuyen entre diferentes descendientes caracteres ... 5.2 Conceptos bsicos de la gentica: Aqu te mostramos los conceptos bsicos que son imprescindibles para entender la gentica:
Concepto Definicin Ejemplo
Genes
Fragmentos de ADN que contienen la informacin de cada carcter. Es lo que se transmite de generacin en generacin.
Alelos
Cada una de las diferentes alternativas que tiene un gen para un mismo carcter. Cada individuo lleva dos alelos para cada carcter, uno en cada uno de los cromosomas homlogos.
R: alelo dominante que determina el color rojo de los ojos de las moscas. r: alelo recesivo que determina el color verde de los ojos de las moscas.
57
Hay dos tipos de alelos: Dominante. Se representa con letra mayscula. Recesivo. Se representa con letra minscula. Los individuos pueden ser homocigotos o heterocigotos para un determinado carcter.
Genotipo
Son los genes que un individuo posee para un carcter. Es el conjunto de genes que contiene un organismo heredado de sus progenitores. En organismos diploides, la mitad de los genes se heredan del padre y la otra mitad de la madre. Es la manifestacin externa del genotipo que posee un individuo para un determinado carcter. es decir, la suma de los
Fenotipo
caracteres observables en un individuo. El fenotipo es el resultado de la interaccin entre el genotipo y el ambienter.
Locus: Es el lugar que ocupa cada gen a lo largo de un cromosoma (el plural es loci). 5.3 Acontecimientos Histricos de la gentica
Ao 1865
Acontecimiento Se publica el trabajo de Gregor Mende Los botnicos Hugo de Vries, Carl Correns y Eric Von Tschermak redescubren el trabajo de Gregor Mendel Se descubre la implicacin de los cromosomas en la herencia El bilogo britnico William Bateson acua el trmino "Genetics" en una carta a Adam Sedgwick
1900
1903
1905
58
1910 1913
Thomas Hunt Morgan demuestra que los genes residen en los cromosomas Alfred Sturtevant crea el primer mapa gentico de un cromosoma Ronald Fisher publica On the correlation between relatives on the supposition of Mendelian inheritance la sntesis moderna comienza. Los mapas genticos demuestran la disposicin lineal de los genes en los cromosomas Se denomina mutacin a cualquier cambio en la secuencia nucleotdica de un gen, sea esta evidente o no en el fenotipo Fred Griffith descubre una molcula hereditaria transmisible entre bacterias (vase Experimento de Griffith) El entrecruzamiento es la causa de la recombinacin Edward Lawrie Tatum y George Wells Beadle demuestran que los genes codifican protenas; vase el dogma central de la Gentica Oswald Theodore Avery, Colin McLeod y Maclyn McCarty demuestran que el ADN es el material gentico (denominado entonces principio transformante) Erwin Chargaff demuestra que las proporciones de cada nucletido siguen algunas reglas (por ejemplo, que la cantidad de adenina, A, tiende a ser igual a la cantidad de timina, T). Barbara McClintock descubre los transposones en el maz El experimento de Hershey y Chase demuestra que la informacin gentica de los fagos reside en el ADN James D. Watson y Francis Crick determinan que la estructura del ADN es una doble hlice Jo Hin Tjio y Albert Levan establecen que, en la especie humana, el nmero de cromosomas es 46 El experimento de Meselson y Stahl demuestra que la replicacin del ADN es semiconservativa
1918
1923
1928
1928
1931
1941
1944
1950
1952
1953
1956
1958
59
1961
El cdigo gentico est organizado en tripletes Howard Temin demuestra, empleando virus de ARN, excepciones al dogma central de Watson Se descubren las enzimas de restriccin en la bacteria Haemophilius influenzae, lo que permite a los cientficos manipular el ADN Fred Sanger, Walter Gilbert, y Allan Maxam secuencian ADN por primera vez trabajando independientemente. El laboratorio de Sanger completa la secuencia del genoma del bacterifago -X174 Kary Banks Mullis descubre la reaccin en cadena de la polimerasa, que posibilita la amplificacin del ADN Francis Collins y Lap-Chee Tsui secuencian un gen humano por primera vez. El gen codifica la protena CFTR, cuyo defecto causa fibrosis qustica Se funda el Proyecto Genoma Humano por parte del Departamento de Energa y los Institutos de la Salud de los Estados Unidos El genoma de Haemophilus influenzae es el primer genoma secuenciado de un organismo de vida libre Se da a conocer por primera vez la secuencia completa de un eucariota, la levadura Saccharomyces cerevisiae Se da a conocer por primera vez la secuencia completa de un eucariota pluricelular, el nematodo Caenorhabditis elegans El Proyecto Genoma Humano y Celera Genomics presentan el primer borrador de la secuencia del genoma humano (14 de abril) Se completa con xito el Proyecto Genoma Humano con el 99% del genoma secuenciado con una precisin del 99,99%1
1964
1970
1977
1983
1989
1990
1995
1996
1998
2001
2003
60
5.4 Gentica Mendeliana y Molecular 5.4.1 Gentica Mendeliana: Leyes de probabilidades de la Herencia La ciencia de la gentica naci en 1900, cuando varios investigadores de la reproduccin de las plantas descubrieron el trabajo del monje austriaco Gregor Mendel, que aunque fue publicado en 1866 haba sido ignorado en la prctica. Mendel, que trabaj con la planta del guisante, describi los patrones de la herencia en funcin de siete pares de rasgos contrastantes que aparecan en siete variedades diferentes de esta planta. Observ que los caracteres se heredaban como unidades separadas, y cada una de ellas lo haca de forma independiente con respecto a las otras. Seal que cada progenitor tiene pares de unidades, pero que slo aporta una unidad de cada pareja a su descendiente. Ms tarde, las unidades descritas por Mendel como Factor Hereditario recibieron el nombre de genes 5.4.2 Gentica Molecular: La herencia dentro de la clula Despus de que la ciencia de la gentica se estableciera y de que se clarificaran los patrones de la herencia a travs de los genes, las preguntas ms importantes permanecieron sin respuesta durante ms de cincuenta aos: cmo se copian los cromosomas y sus genes de una clula a otra, y cmo determinan stos la estructura y conducta de los seres vivos? A principios de la dcada de 1940, dos genetistas estadounidenses, George Wells Beadle y Edward Lawrie Tatum, proporcionaron las primeras pistas importantes. Trabajaron con los hongos Neurospora y Penicillium, y descubrieron que los genes dirigen la formacin de enzimas a travs de las unidades que los constituyen. Cada unidad (un polipptido) est producida por un gen especfico. Este trabajo orient los estudios hacia la naturaleza qumica de los genes y ayud a establecer el campo de la gentica molecular. Y ms adelante con los aportes der Watson y Crick (WyC) en 1953, quienes determinaron la estructura de la doble hlice para el ADN y que la secuencia en la cual se encuentran las bases a lo largo de la molcula de ADN es lo que contiene la informacin gentica. 5. 5 El genoma humano El genoma humano, ese gran libro de la vida que contiene las instrucciones que determinan las caractersticas fsicas y en parte psicolgicas e intelectuales del individuo, ha sido recientemente descifrado en ms del 99% de su totalidad, gracias al esfuerzo de un consorcio pblico internacional (Proyecto Genoma Humano) y una empresa privada (Celera). Pero, habr que esperar algunos aos ms, hasta disponer de la informacin completa del genoma. Est formado por cromosomas, que son largas secuencias continuas de ADN altamente organizadas espacialmente (con ayuda de protenas histnicas y no histnicas) para adoptar una forma ultracondensada en metafase. Son observables con microscopa ptica convencional o de fluorescencia mediante tcnicas de citogentica y se ordenan formando un cariotipo.
61
ORGANIZACIN DEL GENOMA Las personas estamos formadas por un ingente nmero de clulas y, aunque las que constituyen la piel, el hgado, el msculo, la sangre, el sistema nervioso, etc., muestran caractersticas morfolgicas y funcionales diferentes, todas ellas encierran, en compartimentos especficos, una informacin gentica idntica, la cual no se expresa de forma simultnea en una misma clula sino que a lo largo del desarrollo se seleccionan grupos de genes que determinan su futuro estructural y funcional. En este sentido, todas las clulas de nuestro organismo proceden, por divisiones sucesivas, de una clula precursora comn que comparte una informacin materna y paterna para constituir su propio genoma, y las caractersticas morfo-funcionales propias de cada tipo celular dependen bsicamente del particular grupo de genes que han sido seleccionados para manifestarse.
Genes
Un gen es la unidad bsica de la herencia, y porta la informacin gentica necesaria para la sntesis de una protena (genes codificantes) o de un ARN no codificante (genes de ARN). Est formado por una secuencia promotora, que regula su expresin, y una secuencia que se transcribe, compuesta a su vez por: secuencias UTR (regiones flanqueantes no traducidas), necesarias para la traduccin y la estabilidad del ARNm, exones (codificantes) e intrones, que son secuencias de ADN no traducidas situadas entre dos exones que sern eliminadas en el procesamiento del ARNm La informacin gentica est contenida en el ADN, y un fragmento de este es lo que llamamos gen: unidad responsable de la herencia de un caracter, como color del plumaje, altura... Los genes se localizan en los cromosomas, donde se disponen de forma lineal. El lugar ocupado por dicho gen en el cromosoma se denomina locus. Cada caracter esta determinado por dos genes en las clulas diploides, que es el caso de los periquitos, del ser humano y de muchos otros seres vivos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Genoma_humano Segn la enciclopedia virtual wikipedia actualmente se estima que el genoma humano contiene entre 20.000 y 25.000 genes codificantes de protenas, estimacin muy inferior a las predicciones iniciales que hablaban de unos 100.000 genes o ms.
62
Esto implica que el genoma humano tiene menos del doble de genes que organismos eucariotas mucho ms simples, como la mosca de la fruta o el nematodo Caenorhabditis elegans. Sin embargo, las clulas humanas recurren ampliamente al splicing (ayuste) alternativo para producir varias protenas distintas a partir de un mismo gen, como consecuencia de lo cual el proteoma humano es ms amplio que el de otros organismos mucho ms simples. En la prctica, el genoma tan slo porta la informacin necesaria para una expresin perfectamente coordinada y regulada del conjunto de protenas que conforman el proteoma, siendo ste el encargado de ejecutar la mayor parte de las funciones celulares.
CUESTIONES
1. En qu diferencia el fenotipo del genotipo?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------2. Por qu es importante el estudio del genoma?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------3. Por qu se producen las alteraciones genticas?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------5.6 LOS CIDOS NUCLEICOS

Estructuras que almacenan la informacin del ser vivo, como es el individuo y la informacin que estos tienen es transmitida a sus descendientes, esta informacin es transmitida desde el DNA, algunas variedades de virus, los retrovirus, transmiten la informacin a partir del RNA. Toda la informacin gentica de un individuo, el cdigo gentico se encuentra en los cidos nucleicos, bien ADN o bien ARN.
63
Las unidades que forman los cidos nucleicos son los nucletidos. Cada nucletido es una molcula compuesta por la unin de tres unidades: un monosacrido de cinco carbonos (una pentosa, ribosa en el ARN y desoxirribosa en el ADN), una base nitrogenada purnica (adenina, guanina) o pirimidnica (citosina, timina o uracilo) y uno o varios grupos fosfato (cido fosfrico). Tanto la base nitrogenada como los grupos fosfato estn unidos a la pentosa. Una de esta bases junto a un grupo fosfato y una desoxirribosa, forman un nucletido. Varios nucletido agrupan para formar un lado de la doble cadena. La estructura de la doble hlice para el ADN fue originalmente propuesta por Watson y Crick (WyC) en 1953, postulando que la secuencia en la cual se encuentran las bases a lo largo de la molcula de ADN es lo que contiene la informacin gentica Son las molculas que tienen la informacin gentica de los organismos y son las responsables de su transmisin hereditaria.
Existen dos tipos de cidos nucleicos, ADN cido desoxirribonucleico y ARN(cido ribonucleico), que se diferencian: Por el azcar (pentosa) que llevan: desoxirribosa en el ADN y ribosa en el ARN . En as bases nitrogenadas que contienen, adenina, guanina, citosina y timina, en el ADN; y adenina, guanina, citosina y uracilo en el ARN. En los eucariotas la estructura del ADN es de doble cadena, mientras que la estructura del ARN es monocatenaria, aunque puede presentarse en forma extendida, como el ARNm, o en forma plegada, como el ARNt y el ARNr Es
64
decir la estructura en el ADN ser una cadena doble y en el ARN es una cadena sencilla La masa molecular del ADN es generalmente mayor que la del ARN
Mientras que el ADN contiene la informacin, el ARN expresa dicha informacin, pasando de una secuencia lineal de nucletidos, a una secuencia lineal de aminocidos en una protena.
5.6.1 ESTRUCTURA DEL CIDO NUCLEICO
Los cidos nucleicos son grandes molculas formadas por la repeticin de una unidad que es el nucletido. Pero a su vez, el nucletido es una molcula compuesta por tres:
1. Una pentosa
Ribosa
Desoxirribosa
2. cido fosfrico
3. Una base nitrogenada, que puede ser una de estas cinco o adenina o guanina o citosina o timina o uracilo Las bases nitrogenadas son las que contienen la informacin gentica y los azcares y los fosfatos tienen una funcin estructural formando el esqueleto del polinucletido
65
Los nucletidos se unen para formar el polinucletido por uniones fosfodiester entre el carbono5 de un nucletido y el carbono 3 del siguiente.
Cuando las clulas se dividen, el ADN se duplica y se enrolla formando los cromosomas, constituidos cada uno de ellos por dos cadenas de ADN hermanas. Cada cadena recibe el nombre de cromtida. Aunque puede parecer simple es un proceso bastante complejo. La informacin gentica est contenida en el ADN, y un fragmento de este es lo que llamamos gen: unidad responsable de la herencia de un caracter, como color del plumaje, altura... Los genes se localizan en los cromosomas, donde se disponen de forma lineal. El lugar ocupado por dicho gen en el cromosoma se denomina locus. Cada caracter esta determinado por dos genes en las clulas diploides, que es el caso de los periquitos, del ser humano y de muchos otros seres vivos.
Genes
Ejemplo
Fragmentos de ADN que contienen la informacin de cada carcter. Es lo que se transmite de generacin en generacin.
5.6.2 Replicacin del ADN Cuando el ADN se replica, se abre como si fuera un cierre. Las bases de cada lado de la molcula atraen sus nucletidos opuestos (que abundan en el ncleo de las clulas), formando una nueva cadena. As quedan dos cadenas idnticas.
66
El ARN Tambin existe otro cido nucleico conocido como cido ribonucleico, o ARN. A simple vista, es como una sola de las hlices que forman al ADN. Est constituido por nucletidos similares a los del ADN, pero que se diferencian de estos en que en lugar de tener Timina tienen Uracilo. Adems, en vez de tener una desoxirribosa tienen una ribosa. Hay varios tipos de ARN, como el ribosomal, el de transferencia y el mensajero. Cmo el ADN nuclear dirige a la clula? As como la doble hlice de ADN se desdobla para replicarse formando nuevo ADN, tambin se puede doblar para formar nuevo ARN. Este ARN (llamado ARN mensajero, o ARN(m)) ahora contiene el cdigo que le suministr el ADN. El ARN(m) se mueve saliendo del ncleo y dirijindose hacia los ribosomas, que son las organelas que fabrican protenas a partir de aminocidos. Ahora bien, sabemos que el ARN es una lnea finita de nucletidos. Al llegar estos nucletidos a los ribosomas, los ribosomas van "leyendo" los nucletidos del ARN en grupos de a tres nucletidos. Cada grupo de tres nucletidos se llama codn. Cada codn tiene tres nucletidos, deduciendo matemticamente se ve que las combinaciones posibles son 64 (4 x 4 x 4). Adems, y esto es lo ms importante, cada uno de esos 64 codones tiene un significado. Este puede ser "Empezar", "Parar", o el "nombre" de un aminocido. Mientras el ribosoma "lee" el ARN, llamado ahora "de transferencia", o ARN(t), va tomando los aminocidos especificados por los codones unindolos para formar protenas, que son, en definitiva, las que construyen nuestro cuerpo.
67
DEL ADN AL SER HUMANO

Todas las instrucciones necesarias para crear un ser humano pueden ser escritas con la combinacin de cuatro letras que representan componentes qumicos llamados bases. La palabra que define al homo sapiens est compuesta por ms de 3.000 millones de estas letras.
1. Las cuatro letras
Todo el cdigo gentico se transcribe con tan slo cuatro letras qumicas o bases: la adenina (A) que hace par con la timina (T) y la citosina (C) que hace par con la guanina (G). El genoma humano est compuesto por entre 2,8 y 3,5 millones de pares de bases ,transcribe con tan slo cuatro letras qumicas o bases: la adenina (A) que hace par con la timina (T) y la citosina (C) que hace par con la guanina (G). El genoma humano est compuesto por entre 2,8 y 3,5 millones de pares de bases.
DEL ADN
2 La doble hlice de ADN

Los pares de bases A-T y C-G constituyen los escalones de la espiral de ADN o cido desoxirribonucleico, elemento bsico de todo ser vivo conocido. Al recorrer "de arriba abajo" la doble hlice, se puede "leer" el cdigo de la vida. De ser posible "estirar" el ADN de una clula humana, medira dos metros o el cdigo gentico se transcribe con tan slo cuatro letras qumicas o bases: la adenina (A) que hace par con la timina (T) y la citosina (C) que hace par con la guanina (G). El genoma humano est compuesto por entre 2,8 y 3,5
millones
3. Genes
Slo el 3% del total del genoma humano est compuesto por genes - el resto son "deshechos". Los genes son secuencias especiales de cientos o miles de pares de bases que constituyen la matriz para la fabricacin de todas las protenas que el cuerpo necesita producir y determinan las caractersticas hereditarias de la clula u organismo
A LOS GENES
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6. Cuerpo
Cada una de las clulas de nuestro cuerpo se "especializa" en realizar determinada tarea de acuerdo con las instrucciones genticas incluidas en el genoma. El resultado: la formacin de sangre, msculos, huesos, rganos. El cuerpo humano est integrado por un total de 100 billones (millones de millones) de clulas.
DEL ADN
5. Ncleo y clula
El total de 46 cromosomas humanos se encuentran en el ncleo de cada clula del cuerpo humano (excepto las clulas reproductoras, que slo tienen la mitad). De esta forma, la mayora de las celulas contienen toda la "frmula" para crear un ser humano
4. Cromosomas
El nmero total de genes que existe en cada clula humana no se conoce con precisin, aunque se estima que oscile entre 30.000 y 120.000. Todos ellos, conjuntamente con el restante material gentico de deshecho, se distribuyen en "cpsulas" llamadas cromosomas. Cada ser humano cuenta con 23 pares de cromosomas, proveniendo un juego del padre y otro de la madre
A L SER HUMANO
Como se descodifica el ADN 1. Seccionamiento Cada molcula de ADN est constituida por dos cadenas integradas por un gran nmero de compuestos qumicos llamados nucletidos. La unin de estas piezas genticas constituyen la tpica doble hlice. Para estudiar el ADN, los cientficos utilizan encimas que cortan la cadena en varias secciones. Existen mcCtodos que permiten aislar cada uno de los cromosomas (cpsulas de material gentico).
69
2. Clonacin Se producen millones de copias de cada una de las secciones del ADN a estudiar por medio de bacterias. 3. Clasificacin Las copias de los fragmentos de ADN son distribuidas en cuatro soluciones especiales. Cada una de stas contiene sustancias qumicas que permiten reconocer en qu "letra qumica" o base nitrogenada termina cada seccin: adenina (A), timina (T), citosina (C) o guanina (G). Al identificar la ltima letra, se agrega una "etiqueta fluorescente". 4. Seleccin Los fragmentos de ADN clasificados se introducen en finos tubos de ensayo llenos de gel. Una carga elctrica sumerge lentamente a los fragmentos de informacin gentica en los tubos. Las secciones pequeas viajan ms rpido que las grandes. Esto permite a su vez clasificarlas de acuerdo con su longitud
5. Lectura Eventualmente, todos los fragmentos estarn ordenados de acuerdo a su tamao, y cada uno tendr un par de bases o "escaln" ms o menos que sus respectivos vecinos. En esta disposicin, la etiqueta fluorescente que identifica el final de cada seccin puede ser leda por un rayo lser que dar como resultado la secuencia gentica del fragmento original de ADN. De esta forma, la suma de todas las innumerables piezas da como resultado el genoma humano.
http://www.bbc.co.uk/spanish/extra0006genomac5.htm
Existen varios tipos de ARN cada uno con funcin distinta. Los que forman parte de las subunidades de los ribosomas se les denomina ARN ribosomal (rARN), los ARN que tienen la funcin de transportar los aminocidos activados, desde el citosol hasta el lugar de sntesis de protenas en los ribosomas; se les conoce por ARN de transferencia (tARN) y los ARN que son portadores de la informacin gentica y la
70
transportan del genoma (molcula de ADN en el cromosoma) a los ribosomas son llamados ARN mensajero (mARN). El tamao de las molculas de ARN es mucho menor que las del ADN. En el caso de E. coli va de menos de 100 nucletidos en los tARN hasta casi 4000 (4kb) en rARN 5.6.3 El Cdigo Gentico: Diccionario de la Vida El cdigo gentico viene a ser un diccionario molecular. Constituye las reglas de correspondencia entre los codones (grupo de tres nucletidos) y los aminocidos El codn, constituye una palabra en el lenguaje de los cidos nuclicos, y esta palabra es traducida por un aminocido. Este cdigo es universal, desde las bacterias hasta el hombre. Es decir, la interpretacin de los codones por aminocidos es igual en todas las clulas, todas "leen" de la misma manera los genes. 1* Base Segunda base U UUU U UUC UUA UUG CUU C CUC CUA CUG AUU A AUC Phe C UCU UCC UCA UCG CCU CCC CCA CCG ACU ACC ACA Ser A UAU UAC UAA UAG CAU CAC CAA CAG AAU AAC AAA AAG GAU GAC GAA GAG Tyr G UGU UGC Cys 3* Base U C
Leu
Ser
Stop
UGA Stop A UGG Trp CGU CGC CGA CGG AGU AGC AGA AGG GGU GGC GGA GGG Arg G U C A G U C A G U C A G
Leu
Pro
His
Leu
Pro
Gln
Arg
Ile
Thr
Asn
Ser
AUA Ile
AUG Met ACG GUU G GUC GUA GUG Val GCU GCC GCA GCG
Thr
Lys
Arg
Ala
Asp
Gly
Val
Ala
Glu
Gly
Met La Metionina es la protena que inicia toda cadena de aminocidos. Stop Indica que esta combinacin detiene el proceso de sntesis de protenas.
71
5.7 Enfermedades genticas

La alteracin de la secuencia de ADN que constituye el genoma humano puede causar la expresin anormal de uno o ms genes, originando un fenotipo patolgico. Las enfermedades genticas pueden estar causadas por mutacin de la secuencia de ADN, con afectacin de la secuencia codificante (produciendo protenas incorrectas) o de secuencias reguladoras (alterando el nivel de expresin de un gen), o por alteraciones cromosmicas, numricas o estructurales. La alteracin del genoma de las clulas germinales de un individuo se transmite frecuentemente a su descendencia. Actualmente el nmero de enfermedades genticas conocidas es aproximadamente de 4.000, siendo la ms comn la fibrosis qustica. El estudio de las enfermedades genticas frecuentemente se ha englobado dentro de la gentica de poblaciones. Los resultados del Proyecto Genoma Humano son de gran importancia para la identificacin de nuevas enfermedades genticas y para el desarrollo de nuevos y mejores sistemas de diagnstico gentico, as como para la investigacin en nuevos tratamientos, includa la terapia gnica
TRABAJO PRCTICO 1
1. Identifica las caractersticas del ADN y ARN escribiendo en las espinas del siguiente esquema (4p)
ADN
ARN
2. Completa el siguiente cuadro precisando las funciones de los tipos de ARN
72
TIPOS DE ARN
FUNCIN
TRABAJO PRCTICO 2
1. Representa utilizando materiales reciclables el ADN Y EL ARN y seala sus componentes 2. A qu se llaman mutaciones y Por qu ocurren estas alteraciones? 3. Nombra 4 alteraciones genticas, explica En qu consisten y cmo se pueden prevenir las alteraciones genticas?
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_____________________________ PRACTICA EXPERIMENTAL Extraccin del ADN de una cebolla Aprendizaje Esperado: Extrae filamentos del ADN de las clulas vegetales
1. Informacin La extraccin de ADN requiere una serie de etapas bsicas. En primer lugar tienen que romperse la pared celular y la membrana plasmtica para poder acceder al ncleo de la clula. A continuacin debe romperse tambin la membrana nuclear para dejar libre el ADN. Por ltimo hay que proteger el ADN de enzimas que puedan degradarlo y para aislarlo hay que hacer que precipite en alcohol. La solucin de lavavajillas y sal ayudada por la accin de la licuadora es capaz de romper la pared celular y las membranas plasmtica y nuclear. Los zumos de pia y papaya contienen un enzima, la papana, que contribuye a eliminar las protenas que puedan contaminar el ADN. El alcohol se utiliza para precipitar el ADN que es soluble en agua pero, cuando se encuentra en alcohol se desenrolla y precipita en la interfase entre el alcohol y el agua. 2. Materiales y reactivos

MATERIAL:
una cebolla grande fresca detergente lavavajillas sal agua destilada zumo de pia o papaya alcohol de 96 muy fro (puede sustituirse por vodka helado) un vaso de los de agua un vaso de cristal alto (se mantiene en la nevera hasta que vaya a utilizarse) un cuchillo una varilla de cristal una batidora
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3. Cmo hacerlo? 1. Corta la zona central de la cebolla en cuadrados 2. En un vaso de agua echa 3 cucharaditas de detergente lavavajillas y una de sal y aade agua destilada hasta llenar el vaso. 3. Mezcla esta solucin con los trozos de cebolla 4. Lica el conjunto, con la batidora, a velocidad mxima durante 30 segundos 5. Filtra el lquido obtenido con un filtro de caf 6. Llena hasta la mitad aproximadamente un vaso de cristal alto con la disolucin filtrada 7. Aade 3 cucharaditas de caf de zumo de pia o papaya y mezcla bien 8. Aade un volumen de alcohol muy fro equivalente al del filtrado, cuidadosamente, hacindolo resbalar por las paredes del vaso para que forme una capa sobre el filtrado. Puedes utilizar la varilla de vidrio o una cucharilla para ayudarte. 9. Deja reposar durante 2 3 minutos hasta que se forme una zona turbia entre las dos capas. A continuacin introduce la varilla y extrae una maraa de fibras blancas de ADN. 4. Observaciones y grficos: Qu ha ocurrido?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. Formula dos o tres preguntas
de la experiencia.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.Los estudiantes buscaran y traern previamente informacin cientfica de cmo se podra extraer el ADN o el maestro facilitara una hoja informativa relacionado con el contenido para que los estudiantes tengan mayor soporte terico y puedan as formular Hiptesis 6 .Formula 2 hiptesis tratando de dar explicaciones de la experiencia, de acuerdo al planteamiento del problema -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7. Explica y sustentan coherentemente cada una de las hiptesis 8. Conclusiones:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
SESIN DE APRENDIZAJE .TTULO: LAS MOLCULAS DE LA VIDA
Bloque N
Componentes qumicos de la vida
I. PROPSITOS: Capacidad Fundamental Aprendizajes esperados Actitudes Pensamiento creativo Discrimina los componentes y los tipos de cidos nucleicos Extrae el ADN utilizando materiales sencillos Muestra esfuerzo en el trabajo de equipo
II. CONTENIDO TRANSVERSAL: Identidad y relacin de gnero
III. SECUENCIA DIDCTICA:
ETAPAS
PROCESO PEDAGGICO
MOTIVACIN
ENTRADA
RECOJO DE SABERES PREVIOS
Observan diferentes objetos y predicen por que son semejantes Observan el Mdulo del ADN Dialogan y dan sus respuestas Tcnica del metaplan, para responder en grupo Qu son cidos nucleicos ?Por qu son importantes en nuestra vida?
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TIEMPO APROX 5 5
CONFLICTO COGNITIVO
PROCESO
Por qu somos parecidos a nuestros padres? Observan el mdulo del ADN y se van dando explicaciones con la participacin de los estudiantes. Leen la ficha informativa de los cidos nucleicos y extraen las caractersticas del ADN y ARN Revisan el libro Genoma : visualizan, examinan y registran algunos datos del ADN y ARN Establece las diferencias que sedan entre el ADN y ARN Representan grficamente los componentes del ADN Y ARN
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PROCESO DE INFORMACI N
30
EVALUACIN
SALIDA
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REFLEXIN DE LO APRENDIDO (METACOGNI CIN)
Cuales la importancia de los cidos nucleicos en nuestra vida? Para que nos sirve aprender los cidos nucleicos
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IV. EVALUACIN:
Comprensin de Informacin Indagacin y experimentacin
Discrimina los tipos de cidos nucleicos utilizando un cuadro comparativo Describe los tipos de ARN en un grafico Explica la importancia biolgica de los cidos nucleicos.
Responsabilidad
Extrae el ADN utilizando materiales sencillos Representa grficamente los componentes del ADN utilizando materiales reciclables Muestra esfuerzo en la realizacin del trabajo de equipo Escucha los aportes de sus compaeros Cumple con el trabajo acordado
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EVALUACIN
1. Lee, examina y registra la informacin cientfica de algunos aspectos esenciales del ADN Y ARN (8p) ACIDOS NUCLEICOS
CARACTERISTICAS
ADN
ARN
1.Localizacin
2.Componentes
3.Estructura (forma)
4.Funciones
4. Representa grficamente los componentes del ADN (4p) 5. Completa el esquema considerando los tipos de ARN presentes en la materia viviente y explicando la funcin que desempean ,(4p)
ARN
6. Explica la importancia biolgica del ADN y ARN?
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GLOSARIO: Genotipo o genoma: Es el conjunto de genes que posee un organismo y que ha heredado de sus progenitores. -Fenotipo: Es la expresin externa del genotipo de un individuo. El fenotipo tambin esta
influenciado por la accin del medio ambiente.
-Cromosomas homlogos: Son aquellos que tienen informacin para un determinado

caracter.
-Haploide: Son las clulas o individuos que posen un numero (n) de cromosomas distintos o dicho de otro modo, los que tan solo presentan una copia completa de la informacin gentica de la especie. -Diploide: Son clulas o individuos que presentan 2 copias completas de la informacin gentica de la especie en la que aparecen 2 cromosomas homlogos del mismo tipo. -Individuo homocigtico o raza pura: Individuo que posee dos alelos idnticos para el mismo caracter. Por ejemplo, para color de plumaje azul, vv, el individuo seria homocigoto. -Individuo heterocigtico o hbrido: Individuo que posee dos alelos diferentes para un
mismo caracter. Por ejemplo color de plumaje verde vV.
-Alelo dominante: Es aquel que enmascara la presencia del otro alelo diferente para el
mismo caracter.
-Alelo recesivo: Es aquel que solo se manifiesta cuando el individuo es raza pura para un
caracter. Por ejemplo los periquitos azules solo pueden ser azules si sus alelos para color de plumaje son vv, porque con vV ya se manifiesta el color verde al ser el alelo dominante. Bibliografa
1. 2. 3. Alberts et al (2004), Biologa molecular de la clula, Barcelona: Omega. Lodish et al. (2005), Biologa celular y molecular, Buenos Aires: Mdica Panamericana. Paniagua, R.; Nistal, M.; Sesma, P.; lvarez-Ura, M.; Fraile, B.; Anadn, R. y Jos Sez, F. (2002), Citologa e histologa vegetal y animal, McGraw-Hill Interamericana de Espaa, S.A.U.. ISBN 84-486-0436-9. 4. 5. 6. 7. 8. 9. www.bbc.co.uk/spanish/extra0006genomaa.htm www.casaciencia.org/docs/mc2-clonacion-humana.pdf. Walter,Richard.Genes y ADN.Mexico DF:Ediciones altea,2003. http://www.arrakis.es/~lluengo/anucleicos.html http://superfund.pharmacy.arizona.edu/toxamb/c1-1-1-3.html ashttp://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ingenieria/2001832/lecciones/estructura_genoma.html
10. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2006/ver/26/genetica1.html 11. http://es.wikipedia.org/wiki/Genoma _humano
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UNIDAD VI
Analiza y reflexiona la importancia de los ecosistemas y la biodiversidad del Per asumiendo la proteccin y conservacin del entorno.
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MDULO: ECOSISTEMA Y BIODIVERSIDAD
Qu es un ecosistema?
Nombra 5 ecosistemas ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Las comunidades de animales y vegetales junto con el lugar en que viven forman un ecosistema. Los seres vivos (componentes biticos) estn relacionados entre si, pero tambin se relacionan con el ambiente en que habitan. ste esta integrado por los componentes abiticos: agua, aire, tierra, luz.
6.1 Ecosistema y funcionamiento 6.1.1Concepto de Ecosistema Ecosistema es una unidad formada por factores biticos (o integrantes vivos como los vegetales y los animales) y abiticos (componentes que carecen de vida, como
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por ejemplo los minerales y el agua), en la que existen interacciones vitales, fluye la energa y circula la materia.
Los ecosistemas son sistemas complejos como el bosque, el ro o el lago, formados por una trama de elementos fsicos (el biotopo) y biolgicos (la biocenosis o comunidad de organismos)
6.1.2 Biticos o abiticos? Componentes o factores?

Los componentes biticos son los que tienen vida (bios: vida). Comprenden a todos los seres vivos: plantas, animales, hongos, bacterias. Por su parte, los abiticos son los que no tienen vida, son inertes (a: sin, bios: vida). Estn compuestos por factores y componentes. Algunos de los factores son los edficos, los topogrficos y los climticos. Y los componentes son el agua, el aire, la tierra y la luz.
6.1.3. El hbitat y el nicho ecolgico

Dos conceptos en estrecha relacin con el de ecosistema son el de hbitat y el de nicho ecolgico. El hbitat es el lugar fsico de un ecosistema que rene las condiciones naturales donde vive una especie y al cual se halla adaptada. Cada organismo tiene un lugar especial para vivir .Las cochinillas buscan sitios hmedos debajo de las piedras y troncos viejos. Por ejemplo Los guacamayos prefieren los rboles frondosos de la selva amaznica. Ese lugar especial donde se desarrolla un ser vivo se llama hbitat
NICHO ECOLGICO
Carnvoros: Ronsoco, tapir, venado, aves, tortugas y peces. Son depredadores, cazadores, felinos, nadador, astuto. Trepa rboles para cazar. Ayuda mantener el equilibrio ecolgico en su territorio.
PantheraOnco (latn) Uturuncu (Quechua)
HABITAT
Bosques pantanosos. Vegetacin espesa Amazona del Per. Mxico y Argentina
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El nicho ecolgico es el modo en que un organismo se relaciona con los factores biticos y abiticos de su ambiente. Incluye las condiciones fsicas, qumicas y biolgicas que una especie necesita para vivir y reproducirse en un ecosistema. La temperatura, la humedad y la luz son algunos de los factores fsicos y qumicos que determinan el nicho de una especie. Entre los condicionantes biolgicos estn el tipo de alimentacin, los depredadores, los competidores y las enfermedades, es decir, especies que rivalizan por las mismas condiciones
6.1.4.. Niveles de organizacin Cmo estamos formados?

Un individuo es un ser vivo. Puede estar formado por una sola clula como la ameba, o por asociaciones de clulas. Por eso se dice que la clula es la unidad primigenia de todo ser vivo. Las clulas se agrupan en tejidos, a su vez, los diferentes tejidos dan origen a los rganos, como el corazn, los pulmones, la piel, el hgado, los huesos, etc. Los rganos se asocian y forman sistemas ms complejos que cumplen funciones: el sistema respiratorio, digestivo, urinario, etc. El tapir andino o del pramo (Tapirus pinchaque)
ESPECIE: Vicua
Vicugna vicugna
El ms pequeo de todos los tapires tiene un pelaje lanudo, muy til para soportar el fro y los fuertes vientos de Los Andes.
A diferencia de sus dems parientes, su hogar son las tierras altas (pramos y bosques nublados) de la Cordillera Andina de Colombia, Ecuador y Per
Periodo de gestacin de 400 das. Nace una sola cra
La mayor cantidad de tapires andinos se encuentran en las montaas de Piura, entre los 1700 y 4500 metros de altura. Bsicamente en Ayabaca
En el Per sobreviven entre 200 y 400 ejemplares, y no muchos ms en Ecuador y Colombia
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Los individuos nunca estn aislados. Necesitan agruparse con otros de su misma especie para poder desarrollarse, sta agrupacin se llama poblacin. Las poblaciones conviven con otras en un rea determinada y se relacionan entre s, formando una comunidad. GOMEZ (1995) Nos dice Las comunidades biolgicas estn conformadas por poblaciones, una poblacin es una agrupacin de organismos similares. En la comunidad de la charca, por ejemplo ,hay poblaciones de peces ,poblaciones de insectos, poblacin de gusanos, poblacin de algas, poblacin de juncos y poblacin de ranas, entre otras Un ecosistema comprende una o ms comunidades que estn en un mismo ambiente natural.
Existen muchas clases de ecosistemas, todos ellos conforman el nivel ms alto de organizacin que es la biosfera. Entonces, la biosfera abarca todos los ecosistemas que hay en nuestro planeta.
6.1. 5 FUNCIONAMIENTO DEL ECOSISTEMA

Por eso son tan importantes las relaciones que se establecen en el ecosistema. Los ecosistemas se estudian analizando las relaciones alimentaras, los ciclos de la materia y los flujos de energa. a) .Las cadenas y niveles trficos La vida necesita un aporte continuo de energa que llega a la Tierra desde el Sol y pasa de unos organismos a otros a travs de la cadena trfica. Las diferentes cadenas alimentaras no estn aisladas en el ecosistema sino que forman un entramado entre s y se suele hablar de red trfica.
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Ejemplos de cadenas alimentaras de tres eslabones seran:
Hierba
Vaca
Hombre
Alga
krill
Ballena
Las cadenas alimentaras suelen tener, como mucho, cuatro o cinco eslabones - seis constituyen ya un caso excepcional-. Ej. de cadena larga sera: Algas rotferos tardigrados nemtodos musaraa autillo
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Quines son los productores? Las plantas son los nicos organismos capaces de fabricar alimento partiendo de componentes abiticos. Toman dixido de carbono del aire, agua y sales minerales del suelo y, con la ayuda de la energa solar, producen su propio alimento. Por eso se les llama organismos productores. Slo los productores primarios pueden obtener energa de la luz solar para realizar sus procesos de biosntesis, los dems organismos, incapaces de realizar fotosntesis, deben obtener la energa directa o indirectamente de los productores primarios. Esta secuencia de relaciones de produccin-consumo, a travs de las cuales fluye energa se denomina cadena trfica
Quines son los consumidores?

Se llama consumidores a los organismos que no producen su propio alimento, sino que se alimentan de otros seres vivos. Vamos juntos a conocer a este grupo: Los vegetarianos: Hay animales que se alimentan exclusivamente de vegetales como la liebre, el tapir, el conejo, el caballo, la vaca, etc. y por eso reciben el nombre de herbvoros (del latn herba: hierba y voro: comer), son consumidores de primer orden. Los carnvoros: Otros animales como el zorro, el guila y el otorongo, etc. se alimentan de carne. Se llaman carnvoros y son consumidores de segundo, tercero o cuarto orden. Si comen animales herbvoros, son de segundo orden. Son de tercer orden, si come consumidores de segundo orden. Por ejemplo la lechuza que se come al sapo. Es un consumidor de cuarto, por ejemplo, el parsito que le chupa la sangre a la lechuza. Un tercer grupo de animales lo forman los omnvoros (del latn ovnis: todo), que comen tanto carne como vegetales. Son consumidores de primer y segundo o tercer orden a la vez. Son omnvoros el hombre, perro, algunos monos, algunas aves, etc. Quines son los descomponedores? Son los hongos y las bacterias microscpicas que se encargan de transformar los desechos de los animales y las plantas muertas en elementos simples (sales minerales) que vuelven al suelo y que sern transformados nuevamente en alimentos por las plantas. La energa fluye hacia arriba a lo largo de la cadena alimentaria. En un ecosistema, la cadena alimentaria expresa la relacin entre los organismos vivos, e indica cules son comidos y cules comen a cada paso. En el nivel inferior de la cadena alimentaria estn las plantas, que crean sus tejidos directamente de la luz del sol
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Trabajo Prctico:
3. Selecciona dos especies y seala el hbitat y nicho ecolgico 4. Explica con un flugograma el paso de los elementos qumicos en la materia. 3. Analiza el ciclo del carbono y explica la importancia
b) Ciclos de la materia.Los elementos qumicos que forman los seres vivos (oxgeno, carbono, hidrgeno, nitrgeno, azufre y fsforo, etc.) van pasando de unos niveles trficos a otros. Las plantas los recogen del suelo o de la atmsfera y los convierten en molculas orgnicas (glcidos, lpidos, protenas y cidos nucleicos). Los animales los toman de las plantas o de otros animales. Despus los van devolviendo a la tierra, la atmsfera o las aguas por la respiracin, las heces o la descomposicin de los cadveres, cuando mueren. De esta forma encontramos en todo ecosistema unos ciclos del oxgeno, el carbono, hidrgeno, nitrgeno, etc. cuyo estudio es esencial para conocer su funcionamiento. Ejemplo : El ciclo del Carbono
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c) Flujo de energa El ecosistema se mantiene en funcionamiento gracias al flujo de energa que va pasando de un nivel al siguiente. La energa fluye a travs de la cadena alimentaria slo en una direccin: va siempre desde el sol, a travs de los productores a los descomponedores. La energa entra en el ecosistema en forma de energa luminosa y sale en forma de energa calorfica que ya no puede reutilizarse para mantener otro ecosistema en funcionamiento. Por esto no es posible un ciclo de la energa similar al de los elementos qumicos Decimos, entonces que el flujo de energa en los ecosistemas es unidireccional, porque proviene de sol y no retorna a l, y es abierto, ya que la energa utilizada por los seres vivos se disipa en forma de calor, sin que exita la posibilidad de reutilizarla En el ecosistema la materia se recicla -en un ciclo cerrado- y la energa pasa - fluyegenerando organizacin en el sistema anatmico-fisiolgico ntimamente unidos entre si.
Ciclo energtico del ecosistema
Energa solar
Ciclo del agua
Ciclo del oxgeno
Ciclo del nitrgeno
Ciclo del Carbono
Ciclo del Fsforo
Calor en el
ambiente
De dnde viene la energa que recibimos en la tierra? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------La luz solar es la fuente de energa que alimenta el planeta tierra; la circulacin de los vientos y las corrientes en los ocanos son generados por aquella. Sin embargo, no todos los organismos pueden aprovecharla directamente, solamente lo hacen los productores primarios, capaces de realizar fotosntesis.
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6.2. Ecosistemas del Per

Segn DUFFY (2005) El Per, con una extensin de 1 285 256 6 Km 2
comprende nueve ecoregiones y el mar (tropical y fro), basndose en la topografa, clima, flora y fauna. Ests zonas geogrficas se caracterizan por tener condiciones semejantes de clima, suelo, cultura, flora y fauna.
6.2.1 Diversidad biolgica o biodiversidad

El Per es un pas privilegiado por la abundante diversidad de recursos que posee: de los 103 ecosistemas de vida del mundo el Per tiene 84, posee el 18.5% de las especies de aves, el 9% de las especies animales, el 7.8% de plantas Cultivables, entre otros. La biodiversidad o diversidad biolgica es un concepto que engloba a todos los seres vivos de la Tierra y comprende cuatro componentes bsicos: las especies de flora y fauna tanto silvestres como domesticadas (as como sus parientes silvestres), la variabilidad gentica, los ecosistemas y la diversidad humana. Diversidad biolgica se refiere al nmero de especies, ecosistemas, culturas y variabilidad de genes que existen en un lugar determinado. CONAM - Per Megadiverso 1999
Como lo resalta DUFFY (2005) En gran medida la megadiversidad del pas se debe al mar frente a sus costas (la corriente fra de Humboldt y la corriente del Nio), la cordillera de los Andes, la amazona y los vientos del Atlntico por ello que teneos diversos climas, que a su vez son causantes de la variedad de ecosistemas en los que se albergan diferentes especies. 6.2.2. Niveles de la diversidad biolgica: La biodiversidad comprende la diversidad gentica, de especies y de ecosistemas en nuestro planeta o en una determinada regin.
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Niveles de la diversidad biolgica

La diversidad gentica
La diversidad de especies
La diversidad de ecosistemas
La diversidad gentica representa la variacin hereditaria dentro y entre poblaciones de organismos, cuya base est en los cromosomas. La diversidad de especies se refiere al nmero de especies presentes en un ecosistema y es sinnimo de "riqueza de especies". Hasta el presente se han descrito cerca de 1,7 millones de especies de seres vivos, pero se calcula que existan entre 5 y 100 millones. La diversidad de ecosistemas se refiere a la distribucin espacial de los diversos ecosistemas (bosques, lagos, ros, desiertos, etc.) y que albergan las especies y las poblaciones en forma de hbitat y comunidades vegetales y animales
Per: Pas Megadiverso

El Per est entre los 10 pases de mayor diversidad de la Tierra, conocidos como "pases megadiversos", por su riqueza en ecosistemas, especies, recursos genticos y culturas aborgenes con conocimientos resaltantes. Diversidad de especies El Per posee una muy alta diversidad de especies, a pesar de los registros
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incompletos y fragmentados. Los microorganismos (algas unicelulares, bacterias, protozoos y virus), los organismos del suelo y de los fondos marinos han sido muy poco estudiados. En cuanto a la flora se calculan unas 25 000 especies (10% del total mundial) de las cuales un 30% son endmicas. Es el 5 pas en el mundo en nmero de especies; 1 en nmero de especies de plantas de propiedades conocidas y utilizadas por la poblacin (4 400 especies); y 1o en especies domesticadas nativas (128). En lo referente a la fauna, es el 1 en peces (2 000 especies, 10% del total mundial); el 2 en aves (1 730 especies); el 3 en anfibios (330 especies); y el 3 en mamferos (462 especies). El Per es uno de los pases ms importantes en especies endmicas con al menos 6 288, de las cuales 5 528 son plantas y 760 son de fauna. En la costa del Per existen 65 lomas, que abarcan 783 mil hectreas y se ubican en una altitud entre el nivel del mar y 800 metros sobre el nivel del mar. En ellas podemos encontrar 38 gneros de flora, 24 especies de mamferos, 71 especies de aves, 7 especies de reptiles (incluye 2 especies venenosas y 5 lagartijas) y numerosos invertebrados (incluyendo 256 especies de artrpodos) Diversidad de recursos genticos El Per posee una alta diversidad gentica por ser uno de los centros mundiales de origen de la agricultura y la ganadera, y, en consecuencia, es uno de los centros mundiales ms importantes de recursos genticos de plantas y animales. Es el primer pas en variedades de papa, aj, maz (36) granos andinos, tubrculos y races andinas. Tiene muy alto sitial en frutas (650 especies), cucurbitceas (zapallos y relacionados), plantas medicinales, ornamentales, y plantas alimenticias (787 especies).
Fuente: CONAM _ Biodiversidad y Desarrollo-1999
POR QU SOMOS UN PAS CON ALTA DIVERSIDAD BILGICA?
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DIVERSIDAD DE RECURSOS GENTICOS El Per posee una alta diversidad gentica por ser uno de los centros mundiales de origen en la agricultura y ganadera. Siendo el primer pas en variedad de papa aj y maz, granos y races andinos. El 40 % de los alimentos del mundo han sido Mayor centro gentico del mundo. domesticados en el Per: 3,000 variedades de papa: 50 ecotipos de maz: 1 en el mundo. .
4 cereales domesticados en el Per: quinua, 40 del total mundial. kiwicha, maz y kaiwa. 2,016 variedades de camote: Cucurbitceas: Leguminosas: Races y Tubrculos: Condimenticias: Algodn: Cacao: 65.1 del total mundial. Zapallos y caiguas. Pallar, frijol, ua y tarwi. Arracacha, Yuca, Maca, Yacn, Oca, Olluco, etc. Variedades de ajes. Algodn de 3 colores. 3 variedades. Chirimoya, Camu Camu, Aguaymanto, Lcuma, Sauco, Cocona, Guaran. Tumbo, Pia, etc. Ua de Gato, Sangre de Grado, Hercampuri, To, Manayupa, Oj, Mua, Verdolaga, Llantn, etc. Cantuta, Amancae, Ponciana, etc. Cedro, Caoba, Tornillo, Ishpingo, etc. Ichu, Junco, Totora, etc. Aliso, Tara, Chilca, etc. Barbasco, etc. Algarrobo, Huarango, Intimpa, etc. Queua, Quishuar, Molle, etc. Silvestres: Guanaco, Vicua. Domesticados: Llama, Alpaca.
650 especies de frutas:
1,408 especies de plantas medicinales: 1,608 especies ornamentales: 618 para madera y construccin: 483 especies forrajeras: 134 para tintes y colorantes: 179 especies txicas y venenosas: 132 especies para lea y carbn: 123 especies para agroforestera:
4 camlidos sudamericanos:
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Otras especies domesticadas:
Cuy, Pato Criollo y Cochinilla.
DIVERSIDAD DE ESPECIES El Per posee muy ata diversidad de especies,a pesar de los registros incompletos que tenemos Doce pases albergan el 70 % de la biodiversidad del mundo: Brasil, Colombia, Per: 4 lugar. Ecuador, Per, Mxico, Zaire, Madagascar, Australia, China, India, Indonesia y Malasia. Endemismo: 25,000 especies de flora: 7,500 plantas endmicas: Per: 9 lugar. 10 % del total mundial. 5 en el mundo.
4,400 plantas nativas utilizadas por la 1 en el mundo. poblacin: 128 plantas nativas domesticadas: 2,000 especies continentales: de peces marinos y 1 en el mundo. 1 en el mundo. 10 % del total mundial. 2 en el mundo. 7 en el mundo. 1 en el mundo. 3 en el mundo 3 en el mundo. 12 en el mundo. 3 en el mundo. 11 en el mundo. 12 en el mundo. 10 en el mundo.
3,000 especies de orqudeas: Ms de 1,806 especies de aves: 109 aves endmicas: 3,532 especies de mariposas: 350 mariposas endmicas: 333 especies de anfibios: 89 anfibios endmicos: 462 especies de mamferos: 46 mamferos endmicos: 298 especies de reptiles: 98 reptiles endmicos:
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DIVERSIDAD DE PAISAJES Y ECOSISTEMAS
13% de los bosques tropicales amaznicos 2 en el mundo. 756,866 km2 de selva amaznica: Mar Fro, Mar Tropical, Desierto Costero, Bosque Seco Ecuatorial, Bosque Tropical del Pacfico, Serrana Esteparia, Puna, Pramo, Selva Alta, Selva Baja y Sabana de Palmeras. 71.8 % del total mundial. 87.5 % del total mundial. 39 % en Sudamrica. .
11 ecorregiones:
84 de las 117 zonas de vida del mundo: 28 de los 32 tipos de clima del mundo: 186 zonas geotrmicas: 12,000 lagos y lagunas altoandinas.
Es una de las 20 grandes reas glaciales del 18 cordilleras con 3,044 glaciares. mundo: 1,800 de los 7,250 km de la Cordillera de los 24.8 % del total. Andes: Cordillera tropical ms grande del mundo Acceso de 3 macrocuencas: Cordillera Blanca Amazonas, Titicaca y Pacfico.
72 grupos humanos con cultura y tecnologa 10 en el mundo. propia:
Glosario Alga. Plantas talofitas, unicelulares o pluricelulares, que viven de preferencia en el agua, tanto dulce como marina. Generalmente estn provistas de clorofila que le da la pigmentacin verdosa, pero algunas veces est acompaada de otros pigmentos de colores variados. El talo de las pluricelulares tiene forma de filamento, de cinta o de lmina y puede ser ramificado. reas Naturales Protegidas. Son espacios continentales o marinos del territorio nacional reconocidos, establecidos y protegidos legalmente por el Estado como tales, debido a su importancia para la conservacin de la diversidad biolgica y dems valores asociados de inters cultural, paisajstico y cientfico, as como su contribucin al desarrollo sostenible del pas. Biocenosis o Comunidad Biolgica. Conjunto de organismos de especies diversas, vegetales o animales, que viven y se reproducen en un determinado biotopo. Biodiversidad. Diversidad biolgica. Variedad de especies animales y vegetales en su medio ambiente. Biodegradable. Se dice del compuesto qumico que puede ser degradado por accin biolgica.
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Bioma. Comunidad biolgica fcilmente diferenciable de otras por las interacciones que se dan en su seno, entre factores climticos, fsicos y biticos. Biomasa. Cantidad total, en un momento dado, de una especie, grupo de especies o toda una comunidad por unidad de rea o volumen de hbitat. Biosfera. Tambin llamado Bisfera. Es la parte de la tierra en la que habitan los seres vivos. Conjunto de los seres vivos del planeta Tierra. Biota. Flora y fauna de un rea. Biotopo. Territorio o espacio vital cuyas condiciones ambientales son las adecuadas para que en l se desarrolle una determinada comunidad de seres vivos. Bosque. Comunidad vegetal compuesta de rboles, matas y a veces arbustos, que forman pocos estratos superpuestos Bosque tropical. Los bosques tropicales son mejor conocidos como selvas y se encuentran cerca del ecuador donde los niveles de temperatura y luz permanecen ms o menos constantes durante todo el ao. En los lugares donde la lluvia est distribuida uniformemente durante el ao, se presentan los bosques lluviosos tropicales; en los casos en los que los niveles de precipitacin varan y hay una estacin seca pronunciada, existen los bosques tropicales hmedos; y en las reas con menos humedad, se presentan los bosques secos y las sabanas. Ciclo biogeoqumico Se denomina ciclo biogeoqumico al movimiento de cantidades masivas de carbono, nitrgeno, oxgeno, hidrgeno, calcio, sodio, sulfuro, fsforo y otros elementos entre los componentes vivientes y no vivientes del ambiente (atmsfera y sistemas acuticos) mediante una serie de procesos de produccin y descomposicin. Detritvoros (Descomponedores). Dentro del grupo de los productores secundarios, adems de los animales grandes y longevos, est el grupo de los detritvoros o descomponedores, formado fundamentalmente por los hongos y las bacterias Impacto Ambiental. Posibles alteraciones en el ambiente, como consecuencia de actividades humanas o influencias externas varias. Incendio forestal. Proceso en el que el fuego acta en el medio natural, los espacios naturales o los espacios forestales, de manera espontnea o como consecuencia de la intervencin humana. Liquen, es. Organismo resultante de la simbiosis de hongos con algas unicelulares, que crece en sitios hmedos, extendindose sobre las rocas o las cortezas de los rboles en forma de hojuelas o costras grises, pardas, amarillas o rojizas Microclima. Clima que afecta directamente a un organismo o una comunidad. Microfauna. Pequeos animales con un tamao menor a 5 mm. Referente por lo general a a la fauna del suelo. Microflora. Comprende algas microscpicas, bacterias y hongos. Generalmente, se refiere a la flora del suelo.
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Microorganismo. Organismo microscpico, como bacterias, unicelulares y protozoarios. Vulgarmente conocidos como microbios.
hongos,
algas
Nicho Ecolgico. Conjunto de todos los factores que afectan directamente a un organismo y determinan su rol en el ecosistema. Nitrito. Sal formada por la combinacin del cido nitroso con una base. Nitrato. Sal formada por la combinacin del cido ntrico con una base. Nitrgeno. Elemento qumico de nmero atmico 7. Es un gas abundante en la corteza terrestre, constituye las cuatro quintas partes del aire atmosfrico en su forma molecular N2, y est presente en todos los seres vivos. Es de caractersticas inerte, incoloro, inodoro e inspido, se licua a muy baja temperatura. Se emplea como refrigerante, en la fabricacin de amoniaco, cido ntrico y sus derivados, explosivos y fertilizantes. Nivel Trfico. Lugar de un organismo en la cadena o red alimenticia. Pas megadiverso es la denominacin que se da a cualquiera de los 19 pases con mayor ndice de biodiversidad de la Tierra.Se trata principalmente de pases tropicales, como los del sureste asitico y de Latinoamrica. Albergan en conjunto ms del 70% de la biodiversidad del planeta, suponiendo sus territorios el 10% de la superficie del planeta. Relaciones Interespecficas. Cuando individuos de distinta especie establecen una relacin, sta se llama interespecfica. Por ejemplo, las abejas con las flores o las pulgas con los perros, etc. Relaciones Intraespecficas. Los organismos que habitan una comunidad se relacionan entre s. Cuando pertenecen a la misma especie la relacin se llama intraespecfica. Por ejemplo, la relacin que existe entre un banco de sardinas o entre una manada de ovejas, etc. Relacin de Neutralismo. Se da cuando organismos de diferentes especies conviven en un mismo lugar sin molestarse. Son un magnfico ejemplo los elefantes, las cebras y las jirafas, que aunque consumen el mismo alimento conviven pacficamente. Relacin Simbitica. Se denomina as a la asociacin de organismos de diferentes especies que se favorecen mutuamente en su existencia o que se beneficia una de las especies pero sin perjudicar a la otra. Reserva Natural. Espacio natural, constituido por ecosistemas o elementos biolgicos que por su fragilidad, importancia o singularidad son objeto de proteccin legal para garantizar su conservacin.
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BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. BRACK, Antonio. Enciclopedia del Per. DUFFY AGULAR Elizabeth .2005.El ambiente en el que vivimos. Per. ECHARRI, Luis.1998. Ciencias de la tierra y del medio ambiente. Libro electrnico. GOMEZ, Carlos .1995.Enciclopedia de Biologa.Bogota-Colombia MARGALEF. 1974. Ecologa. Omega. ODUM, E. 1972. Ecologa. Interamericana. Biblioteca Departamento de Biologa Universidad Nacional de Colombia, sede Bogot. RICKLEFS, R. 1998. Invitacin a la ecologa. Panamericana. Ubicacin: Biblioteca Luis Angel Arango. http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ciencias/2000024/lecciones/cap04/04_0 3_04.htm. http://www.jmarcano.com/nociones/trofico.html 10. http://www.peruecologico.com.pe/opciones.html 11. http://www.peruecologico.com.pe/megadiversidad.htm 12. http://www.peruecologico.com.pe/lib_c1.htm
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1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9.

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El Proceso de la Investigacin 2004

10 . http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia 11 . http://www.cienciaredcreativa.org/trabajos. 12 . http://www.oei.es/salactsi/ctsdocae.htm 13 .

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