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MANUAL DE ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE
PARA FÍSICA I
INTRODUCCIÓN 4
TEMARIO 6
CONCEPTOS INTRODUCTORIOS 7
Ubicación de materia 7
Relación interdisciplinaria 7
Sistemas Físicos, Metodología Científica y Conocimiento Científico 8
Empujando un barco 8
Las mediciones en todo el mundo 9
MECANICA 10
Fuerza 10
La patineta de Tere 10
Fricción 12
Las cuatro caras de un bloque 12
Ejercicios sencillos sin fricción 14
Ejercicios sencillos con fricción 14
Equilibrio. Fuerza Gravitacional. Masa. Peso. Impulso y Cantidad de 15
Movimiento
Popote en equilibrio 15
El peso de un extraterrestre 16
¿Cómo puedo mover mi barco sin motor? 18
Inercia. Aceleración 19
Lanzando proyectiles con una pinza de ropa 19
Chocas al frenar o no frenar 19
¿Por qué los astronautas no despegan de pie dentro de las naves? 2
0
Tipos de movimiento (MRU, MRUA, MUC, MUCA Y MAS) 21
Energía Mecánica. Energía Cinética y Potencial. Interconversiones de Ec y Ep 21
Energía Cinética de una campana vs. Su Energía Potencial 2
2
Trabajo mecánico. Potencia 2
3
ESTADOS DE LA MATERIA 2
4
Sólidos. Ley de Hooke. Módulo de Young 2
4
La elasticidad del acero 2
La mayoría de sus actividades son de tipo lúdico, aprender jugando es la manera más
divertida de adquirir conocimientos.
Que el estudiante:
Comprenda y analice la importancia del estudio de la Física y su relación con el entorno, mediante
la participación en secuencias didácticas en el aula y el desarrollo de actividades fuera de ella.
Construya conceptos propios de la disciplina, tales como: movimiento, fuerza, masa y propiedades
de la materia para que los vincule con el desarrollo tecnológico.
En la Física I también se contemplan las ondas mecánicas y el sonido debido a que en esta
asignatura se estudian los diversos conceptos de movimiento. Cabe mencionar que todo el proceso de
medición se manejará como un eje transversal, es decir, durante todo el contenido temático de la
materia, Dado que todos los fenómenos estudiados por la Física son susceptibles de ser medidos.
Con la experiencia que tenemos como profesores de la materia de Física, es necesario sugerir
algunos temas integradores que nos permitan abordar diversos conceptos relacionados en forma
interdisciplinaria y multidisciplinaria que serán planeados en espacios intersemestrales en academias
en todos los cursos de Física.
Todo esto posibilita la flexibilidad de los programas, ya que se pueden proponer diversas
secuencias didácticas, distintos temas integradores, así como diferentes planteamientos y soluciones
a los problemas, a partir del mundo cotidiano y contextual del estudiante.
MECÁNICA
FUERZA
Fricción. Equilibrio. Fuerza gravitacional. Impulso.
MASA
Inercia. Peso. Aceleración. Cantidad de movimiento.
TIPO DE MOVIMIENTO
Movimiento Rectilíneo Uniforme. Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado.
Movimiento Circular Uniforme. Movimiento Circular Uniformemente Acelerado.
Movimiento Armónico Simple.
ENERGÍA MECÁNICA
Energía cinética. Energía potencial. Interconversiones de energía cinética y energía
potencial.Trabajo mecánico. Potencia.
ESTADOS DE LA MATERIA
SÓLIDOS
Ley de Hooke. Módulo de Young.
LÍQUIDOS
Propiedades de los fluidos. Principios de Pascal. Principio de Arquímedes. Principio
de Bernoulli. Principio de Torricelli.
MOVIMIENTO ONDULATORIO
ONDAS MECÁNICAS
Longitudinales. Transversales.
SONIDO
Ondas sonoras. Fuentes sonoras. Características del sonido. Velocidad del sonido.
Efecto Doppler.
Para estudiar un fenómeno físico debe ser contemplado con un enfoque científico, y para ello debemos aislarlo de todo lo que
le circunscribe. El estudiarlo de esta manera se le conoce con el nombre de “estudio de un sistema físico”. Un sistema físico
puede ser el comportamiento de una liga, una polea, un disco de esmeril, una esfera en movimiento, el choque de dos canicas,
etc.
La intención de estudiar un sistema físico es comprender el porqué del comportamiento de las variables, es decir, una variable
depende del comportamiento de otra; como el calentar agua, la temperatura dependerá de otras variables como: la cantidad de
agua, el tamaño del recipiente, la intensidad de la flama, el tiempo de calentamiento, etc.
EMPUJANDO UN BARCO
1) Dibuja y recorta tres triángulos de 2½ cm. de altura aproximadamente. Uno debe ser agudo,
otro equilátero y el tercero obtuso como se aprecia en el dibujo:
2.5 cm.
2.5 cm. 2.5 cm.
2) Corta una pequeña ranura al centro de la base de cada uno de los barcos
3) Coloca un poco de agua en una charola rectangular
4) Deposita los tres barquitos de papel sobre la superficie de agua en la orilla de la charola
5) Humedece las puntas de tres palillos con agua y después con jabón líquido para trastes
6) Tres voluntarios tocarán el agua dentro de la ranura con la punta del palillo al mismo tiempo
7) Observa el movimiento de los barcos
Las comparaciones en un sistema físico además de ser cualitativas, deben ser cuantitativas
(mediciones). Este tipo de comparaciones se emplea en Física.
Para que la medición sea precisa, el instrumento de medición tendrá que funcionar perfectamente.
Una comparación confiable será objetiva.
A pesar de la enorme variedad de cosas que podemos medir, todas las mediciones se pueden reducir a
tres: longitud, masa y tiempo. Antiguamente existían cientos de unidades diferentes, otras tenían
el mismo nombre.
En 1970, durante la Revolución Francesa el estadista Talleryrand propuso una nueva medida patrón
para todo el país. La longitud patrón, el metro, se debía basar en una “cantidad natural invariable”.
Las unidades de volumen y masa se podrían derivar directamente del metro. Todas las subdivisiones
se basarían en el sistema decimal para facilitar al máximo los cálculos. La longitud del Polo Norte al
Ecuador –del meridano que pasa por París-. Definida como una diezmillonésima de esta distancia, la
unidad de medida, el metro se marcó en una barra de platino.
En 1875 el sistema métrico pasó a ser internacional, se mandaron duplicados de la barra del metro a
más de 30 países. Actualmente a pesar de que aún se utilizan las unidades inglesas (pie y libra), casi
todos los científicos se basan en el sistema métrico para realizar sus cálculos.
A partir de 1934, el metro se define como la distancia recorrida por la luz en el vacío durante un
intervalo de tiempo de 1/299 792 458 segundos.
El kilogramo fue definido al principio como la masa de un cubo de agua de 10 cm. de lado. El kilogramo
internacional, versión moderna del cubo de piedra antigua, se guarda en el vacío bajo tres campanas
de vidrio, para protegerlo de la corrosión y abrasión y está hecho al igual que sus duplicados, de
metal para asegurar su durabilidad.
Los cambios regulares más evidentes son los ciclos del Sol y de la Luna, con los que el hombre ha
medido el tiempo desde hace miles de años.
Hoy nosotros medimos el tiempo en segundos, minutos, horas, días, meses, años, etcétera. Como tú
sabes:
• 60 segundos son un minuto.
• 60 minutos son una hora.
• 24 horas son un día.
• 30 ó 31 días son un mes. Febrero es una excepción porque tiene 28 días y, cada cuatro años,
tiene 29 días.
• 12 meses son un año.
Todas estas mediciones están relacionadas con el movimiento del planeta Tierra alrededor del Sol.
Fue la estandarización en las mediciones lo que hizo posible actualmente la producción masiva. Las
piezas intercambiables de aparatos modernos como la televisión, el automóvil, teléfonos celulares,
etc., han obligado a los industriales a fabricar con especificaciones exactas. Debido a esto, toda
nuestra tecnología moderna depende de patrones de medida e instrumentos precisos.
FUERZA
LA PATINETA DE TERE
1.Tere es una jovencita muy inquieta, le gusta jugar con patineta a pesar de que a sus papás no les agrada esa afición. Todos
los sábados se reúne con sus amigos en el parque. Durante el trayecto en transporte colectivo observa como el velocímetro se
mueve al acelerar o frenar el autobús. Al llegar al parque le comenta a su amigo Efraín el motivo del cambio de velocidad.
Efraín, que es muy buen estudiante de Física le explica que existen varios factores que intervienen en esos cambios de
velocidad y que fueron explicados en la segunda ley de Newton. Te lo voy a mostrar con las patinetas.
Efraín coloca su patineta y la de Tere sobre el pavimento, que son exactamente iguales, excepto en el color. Empuja
ligeramente la patineta de Tere y enseguida empuja la suya con mayor intensidad pero en un lapso de tiempo igual.
2.Después Efraín toma nuevamente las patinetas y sobre la de Tere coloca su mochila. A ambas les da ahora un empujón con la
misma intensidad y durante el mismo tiempo aproximadamente.
3.Finalmente Efraín quita la mochila de la patineta de Tere, y empuja ambas con la misma intensidad, solo que sobre la
patineta de ella mantiene aplicada la fuerza durante más tiempo que sobre la de él.
En la situación 2 Tere y Efraín observaron que al tener más masa en el móvil se tiene ________________ cambio de
velocidad. Así, entre el cambio de velocidad y la masa existe una relación __________________
En la situación _________ Tere y Efraín observaron que al aplicar menos fuerza se tiene ____________________
cambio de velocidad. Así, entre el cambio de velocidad y la fuerza aplicada se tiene una relación _____________
En la situación _________ Tere y Efraín observaron que al dar __________ tiempo para aplicar la fuerza se tiene más
____________. Así, entre _________ y ______________ se tiene una relación directa.
Velocidad final – Velocidad inicial = Fuerza aplicada por tiempo / masa del cuerpo
Escribe a continuación a que magnitud corresponden las literales, cuáles son sus unidades en el Sistema Internacional y
con qué instrumento se mide cada una de ellas.
Una dina es la fuerza que al aplicarse a un objeto de 1 g de _______ produce un cambio de velocidad de
_____________ por cada segundo.
FRICCIÓN
Forra cada una de las cuatro caras de un bloque de madera con distinto material que puede ser: franela, esponja, formaica y
lija. Inserta un clavo en cada una de las otras dos caras y ata una liga a cada clavo. Coloca el bloque sobre la masa apoyado en
cualquiera de las cuatro caras forradas y jálalo manteniéndolo en movimiento. Observa que la liga se estira indicando que tan
grande es el tirón que se aplica; si el estiramiento es invariable nos indica que el jalón (fuerza) es constante.
→
Para comprobar el estiramiento utiliza otro bloque de las mismas dimensiones y con las cuatro caras forradas igual que el
anterior.
→ →
Compara los estiramientos de las ligas.
¿Cómo son los jalones que se aplican ambos bloques? ¿Uno es más largo que otro o más corto? Explícalo. ________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Ahora mantén un bloque con la superficie de esponja sobre la mesa y compara los alargamientos de las ligas cuando el otro
bloque cambia su superficie de contacto por cualquiera de las otras tres caras forradas, respectivamente y observa si los
jalones requeridos son mayores o menores para mantener el movimiento.
En las actividades anteriores observaste que el jalón que se aplicó es menor cuando las superficies de contacto son más lisas,
pues la fricción entre ellas disminuyó.
Como ya se observó en la actividad anterior, los jalones continuos son menores cuando la fricción disminuye. Utiliza ahora una
tapa metálica lisa de las que emplean los botes de leche y colócala sobre una superficie horizontal; amarra una liga y compara
el jalón continuo para mantener el movimiento, primero sobre una superficie de esponja, luego sobre madera y por último
sobre vidrio o formaica.
→
¿Observas que el jalón continuo es menor cuando la tapa se mueve sobre la superficie más lisa?
Es importante el hecho de que la fuerza de fricción es mucho mayor antes de iniciar el movimiento (fricción estática) que
cuando se está deslizando (fricción cinética). Cuando una fuerza aplicada a un cuerpo rebasa la fuerza de fricción estática se
iniciará el movimiento, por lo tanto; “ la fuerza necesaria para comenzar a mover un cuerpo siempre deberá ser mayor que
la fuerza de fricción estática”. Por el contrario, la fuerza de fricción cinética es prácticamente constante durante el
movimiento de los cuerpos, sin importar la velocidad que lleve.
Vf – Vi = Fneta • t / m
1. 1.
2. 2.
3. 3.
POPOTE EN EQUILIBRIO
Para esta actividad necesitas un popote de los que se utilizan para beber líquidos, un alfiler largo (aprox. 3.4 cm.), una
tarjeta bibliográfica chica (12.5 cm. x 7.5 cm.), tijeras, dos bloques de madera de igual altura, y que sean menos anchos que largos
(puedes utilizar cualquier otro objeto que tenga la misma forma, como libros gruesos, varios cuadernos encimados, etc. Lo importante
es que tengan la misma altura y menos anchos que la longitud del popote), una regla graduada, un marcador de punto fino.
Resultados: Moviendo las tarjetas hacia fuera o hacia adentro se logra que el popote gire sobre el alfiler, hasta encontrar una
posición paralela a la mesa.
¿Por qué? La posición de las dos partes de la tarjeta afecta el equilibrio del popote. Cuanto más se separe del centro una de ellas,
mayor será la rotación del popote hacia ese lado. Este mismo principio se experimenta en el sube y baja. El popote queda en equilibrio
cuando las dos partes de la tarjeta hacen que el centro de gravedad del conjunto se desplace al punto en que se colocó el alfiler. El
centro de gravedad es el punto en que un objeto queda en equilibrio. Las presiones hacia debajo de los dos lados del centro de
gravedad son siempre iguales.
Aprovecha la balanza del experimento anterior, ahora necesitas otra ficha bibliográfica, una perforadora, y marcadores de color.
Corta la ficha bibliográfica en dos partes. Dibuja un extraterrestre en una de las mitades y recorta su contorno. En la otra mitad de
la tarjeta haz perforaciones (vas a utilizar los trocitos). Coloca el extraterrestre sobre uno de los lados de la balanza del
experimento anterior y en el otro lado los trocitos de papel suficientes hasta que se restablezca el equilibrio y el popote quede
nuevamente paralelo a la mesa.
Resultados: El lado del extraterrestre baja, pero comienza a subir a medida que le agregas los recortes de papel del otro lado. Se
colocas recortes de más la balanza se inclinará hacia ese lado.
¿Por qué? El tiro que ejerce la gravedad sobre los objetos se llama peso. Al colocar la figura en el lado de la balanza se aumenta el
peso en ese lado. Los recortes puestos en el otro lado comienzan a compensar el peso de tu dibujo. Cuando el total de los recortes
iguala el peso del dibujo se restablece el equilibrio. Este equilibrio nos indica que el efecto de la atracción de la gravedad es igual en
ambos lados de la balanza.
La fuerza con la que son atraídos los cuerpos recibe el nombre de fuerza gravitacional y equivale en la tierra a 9.8 m/seg2
aunque varía de un punto a otro de la tierra entre 9.77 y 9.33. Por ejemplo cerca del Ecuador es menor que en los polos; y al nivel del
mar es mayor que en los altiplanos. Así que tu peso será mayor en los Polos que en el Ecuador, y menor en la Ciudad de México que en
Puerto Vallarta. La diferencia es muy pequeña y prácticamente todo cuerpo cae a la tierra con la misma aceleración (9.8 m7seg 2). En
Júpiter la fuerza gravitatoria será mayor que en la Tierra ya que la masa de Júpiter es mayor que la de la Tierra.
Isaac Newton (con ayuda de Robert Hooke) determinó que esa fuerza gravitatoria se ejerce sobre todos los cuerpos y que
depende de dos factores muy importantes: la masa de los cuerpos y de la distancia que las separa. Concluyó que la masa es
directamente proporcional a la fuerza de atracción y que la distancia por el contrario; a mayor distancia que separe a los cuerpos es
menor la atracción. Encontró una relación constante entre esos dos factores y equivale a un valor de 6.67 x 10-11.
Fuerza gravitacional = Constante universal x ambas masas / distancia que las separa al cuadrado
m1m2
F =G
d2
Resuelve el siguiente problema: Calcula y compara la fuerza de atracción que ejercen la Tierra y
El Sol sobre la Luna debido a la gravitación, sabiendo que sus masas son 5.98x1021 ton, 1.99x1030
ton y 7.36x1019 ton respectivamente. La Tierra está a 3.85x105 km de la Luna y el Sol se
encuentra a 1.50x108 km de la Tierra (se considera en promedio que la Luna y la Tierra se
encuentran a la misma distancia del Sol). ¿Cuántas veces es mayor la atracción del Sol sobre la
Luna?
Nota: Se considera la misma distancia del Sol a la Tierra
y de la Luna al Sol. Piensa ¿Por qué?
+ =
UUU….
Es muy sencilla la respuesta, el aire produce un impulso sobre las velas de la embarcación provocando su movimiento. Ahora, piensa
muy bien, ¿qué tanto movimiento le produce el viento? Depende de la velocidad del viento y del tiempo que actúe sobre el velero. A
mayor velocidad del viento, tanto mayor es el movimiento. A mayor tiempo que actúe el viento, tanto mayor es el movimiento.
Entonces podemos concluir:
I =Fxt
¿Qué tanto se mueve el velero? ¿Qué factores dependen del velero para ponerlo en movimiento? La masa del velero y la velocidad que
alcanza. A mayor masa del velero, la cantidad de movimiento será mayor. A mayor velocidad del velero, la cantidad de movimiento
será mayor. Ahora podemos concluir:
q =mxV
Sabiendo que el impulso provoca una cantidad de movimiento, podemos obtener una nueva relación entre:
Fxt =mxV
Completa correctamente el cuadro de unidades para las variables que intervienen en el cálculo de
Impulso y Cantidad de Movimiento;
Variable Unidad
I
N
m
m/seg
kg•m/seg
Prepara un experimento como se indica en la figura. Suelta la pinza para dejar las canicas rodar libremente a lo largo de una
superficie plana y lisa. Las canicas deben tener masas diferentes.
¿Cuál de los dos vehículos se detiene con mayor facilidad si se desplazan a la misma velocidad?
¿Cuál de los dos tiene mayor inercia?
Explica con tus propias palabras el fenómeno de la inercia, así como su relación con la masa de
los cuerpos. Explica el fenómeno de la inercia de los objetos que se encuentran sin movimiento.
Explica con tus propias palabras que es la aceleración, los tipos de aceleración que existen
Las unidades de medición de la aceleración
Explica el valor de la aceleración de la gravedad, la caída libre y el movimiento uniformemente
acelerado
Los efectos de una aceleración exagerada en los seres humanos
¿Cómo se calcula la aceleración de 812 m/s2 a partir de la velocidad alcanzada de 117 km/h en
0.04 segundos?
Investiga la fórmula matemática de la aceleración
TIPOS DE
MOVIMIENTO
Realiza una investigación documental acerca de los tipos de movimiento que aparecen en el diagrama
Escribe las fórmulas matemáticas para cada uno de los diferentes tipos de movimiento
Dibuja utilizando caricaturas las características de cada uno de los tipos de movimiento
Completa correctamente las unidades de medición para cada tipo de movimiento en la siguiente
tabla:
Unidades
MRU MRUA MCU MUCA MAS
Velocidad Inicial
Velocidad Final
Velocidad Media
Aceleración
Distancia recorrida
Altura
tiempo
Periodo
Frecuencia
Velocidad angular
Amplitud
elongación
Aceleración angular
Ec =
mv 2 Piso 1
Ep = mgh
2 Antes de llegar
al piso
V = 2gh
Coloca las soluciones de tus cálculos en la siguiente tabla y compara los resultados
En la azotea
En el piso 3
En el piso 1
Anota tus conclusiones acerca de los resultados de las Ec y Ep en los diferentes puntos
Si me dan el tiempo
suficiente para sacar
la misma
T cantidad de
T =Fxd
Es muy cansado tratar de P=
desatascar un auto. Por más agua quet la bomba. Sin
que aplico una fuerza no embargo, jamás podré
produzco ningún entre
trabajo, igualar su potencia, es
Investiga la relación que existe el ángulo decir,
de inclinación y el Trabajo mecánico
no puedo sacar
puesto que el auto no se está
moviendo la misma cantidad de
Investiga el significado de Trabajo positivo, Trabajo negativo
agua al mismo ritmo y Trabajo nulo
Anota tus conclusiones acerca del Explica la relación que existe entre
significado de trabajo mecánico tiempo y potencia
Anota las unidades de medición de Trabajo Mecánico y Potencia (en el sistema MKS, cgs), y las
unidades de las variables que intervienen en el T y en la P
Distancia
Otras tiempo
unidades de
Potencia
Distancia
Velocidad
Calcula el tiempo en minutos que tarda en llenarse el tinaco de un edificio de 3 pisos que se
encuentra en la azotea, cuya capacidad es de 2,500 litros con una bomba de ½ caballo de fuerza
SÓLIDOS
Ley de Hooke. Módulo de Young.
Se formarán equipos de máximo seis personas para contestar los cuestionamientos en un tiempo máximo de
10 minutos. Un integrante del equipo expondrá al grupo en forma verbal sus conclusiones acerca del
comportamiento del cabe de la grúa.
Se entregará en forma individual por escrito, las conclusiones finales a las que
se llegó en el grupo.
MODULO LÍMITE
MATERIAL DE YOUNG ELÁSTICO
(N/m2 =Pascales) (N/m2=Pascales)
Hierro 90x109 165x106
Acero 200x109 250x106
Latón 90x109 380x106
Aluminio 70x109 130x106
Concreto 20x109
Tabique 14x109
Mármol 50x109
Granito 45x109
Madera 10x109
Nylon 5x109
Hueso de las extremidades 15x109
Cobre 117x109 159x106
Antes de iniciar el tema de fluidos necesitas realizar una investigación bibliográfica de los
siguientes conceptos:
¿Sabes cuáles son los países más poblados del mundo? Entre ellos se encuentran Bangla Desh, Brasil, China, Egipto, India, Indonesia,
México Nigeria y Pakistán. Haz oído acerca de que son los “más densamente poblados”, esto significa que tienen una gran cantidad de
habitantes en superficies relativamente pequeñas. Ahora vamos a enfocarnos al lenguaje científico en términos de “densidad”:
Varios jóvenes juegan a “¿Adivina de que es?”, el juego consiste en identificar el material del que están hechas tres esferas del
mismo tamaño o volumen, una de madera, otra de vidrio y otra de plomo forradas de papel aluminio, para que no sepan de que material
son.
Lo primero que hicieron Dalia y Silverio para descubrir los materiales de las esferas, fue tomarlas entre sus manos. ¿Tienen la misma
masa? ¿Ocupan el mismo volumen? Silverio recuerda que en la Secundaria aprendió la definición de densidad: “La densidad resulta de
dividir la masa de un cuerpo entre el volumen que ocupa:
Masa:
Volumen:
Cálculos:
Densidad:
Consulta en algún libro de texto de Física para Bachillerato la densidad de por lo menos 10
sustancias (sólidas, líquidas y gaseosas) y coloca los datos en la siguiente tabla ordenándolos de
mayor a menor.
Sustancia Densidad en g / cm3 Densidad en kg / m3
Principio de Arquímedes
Puedes disminuir tu peso instantáneamente aunque no lo creas. Es muy sencillo, solamente sumérgete en una alberca e intenta levantar
a otra persona que pese más o menos 60 kg. ¿Pudiste hacerlo con facilidad? ¿Lo podrás lograr fuera del agua? Esto no es un milagro,
sencillamente es un principio elemental de la Física estudiado por Arquímedes. El llamado principio de Arquímedes dice así:
“Todo cuerpo sumergido en un líquido sufre un empuje ascendente
igual al peso del líquido que desplaza el objeto”
Construye una balanza improvisada colocando sobre una base, dos tablas de madera de aproximadamente 25 cm. de largo por 2 cm. de
ancho clavadas en su centro formando una cruz vertical. Cuelga en sus extremos horizontales ganchos de alambre para suspender un
objeto de igual masa en cada uno de sus extremos. Una vez que se equilibre exactamente con el peso de los dos objetos coloca una
vasija con agua debajo de uno de los objetos hasta que se sumerga totalmente el objeto. Observa como se inclina la balanza hacia el
otro lado. ¿A qué se debe la inclinación? ¿El cuerpo sumergido pesa menos que el otro?
objeto
Realiza una investigación bibliográfica acerca de los diferentes casos entre empuje y peso de los
cuerpos que permite que los cuerpos floten, se sumergan totalmente o se hundan hasta el fondo.
Dibuja los esquemas que permitan identificar los tres casos de empuje ascendente.
Anota tres aplicaciones sobre el principio de Arquímedes en beneficio del ser humano.
Toma una hoja de papel y sujeta un extremo contra tu barbilla, debajo del
labio inferior y sopla con fuerza. Observa como la hoja se levanta.
CONSTRUYAMOS UN ALA
EL MAR DE AIRE
En palabras de Evangelista Torricelli(1608-1647) vivimos en el fondo de un mar de aire. Sobre cada una de
nuestras cabezas tenemos aproximadamente 2 toneladas de aire que ejercen una presión de 101300 N/m2.
¿Cómo es posible que no notemos semejante presión?
La respuesta es que todo nuestro interior está también a esa misma presión. Si en un momento dado todo el
aire de la atmósfera desapareciera de la Tierra, literalmente explotaríamos debido a la presión de nuestro
interior que no estaría contrarrestada. Aunque en la superficie de la Tierra todo está sometido a la presión
del aire, es posible concebir experiencias que la pongan de manifiesto:
ONDAS MECÁNICAS
Longitudinales y Transversales
ONDA TRANSVERSAL
ONDA LONGITUDINAL
ONDA ESFÉRICA
sus características
Ondas sonoras. Fuentes sonoras. Características del sonido. Velocidad del sonido. Efecto Doppler.
AFINANDO LA GUITARRA
Todo guitarrista sabe afinar una guitarra. ¿Alguna vez haz visto afinar una guitarra?
Primero tensa las cuerdas girando las clavijas. Enseguida coloca sus dedos en diferentes trastes para aumentar o reducir la longitud
de las cuerdas y de la vibración. También puede tocar diferentes cuerdas (gruesas o delgadas) para obtener tonos diferentes.
Escribe dentro del paréntesis una X en los casos que consideres correctos:
Observa detenidamente como vibra cada cuerda al pulsarla con el dedo. ¿Vibra en sentido longitudinal o transversal a la cuerda?
La cuerda está produciendo una onda sonora que perturba el aire (medio elástico) comprimiéndola y expandiéndola sucesivamente. Así
se va transmitiendo el sonido a través del aire como se observa en el siguiente dibujo:
Doo…
Escribe dentro del paréntesis una X en los casos que consideres correctos:
¿Qué tipo de onda describe el sonido (OJO: No la cuerda) ¿Por qué se transmite el sonido de la guitarra desde la
producido por las cuerdas de la guitarra al vibrar? guitarra hasta una distancia de aproximadamente 5
metros?
( ) transversal
( ) inclinada
( ) porque perturba el aire comprimiéndolo y expandiéndose
( ) longitudinal
( ) no lo transmite
( ) curva
( ) por su caja de resonancia
( ) porque el oído lo percibe a esa distancia
La guitarra es la fuente sonora (la que produce el
sonido). ¿Por qué produce sonido?
Doo… Doo…
Mii…
Mii…
Fuerte y débil
Grave y agudo
Las observaciones que hiciste en la actividad anterior se traducen en las llamadas cualidades del sonido
que son tres:
Intensidad, tono y timbre
Y a su vez se explican desde el punto de vista de la física respectivamente por las características:
Amplitud de onda, longitud de onda y forma de la onda
Para comprender mejor el siguiente tema investiga el efecto Doopler del sonido
Efecto Doppler
LOS EFECTOS DEL SONIDO EN MOVIMIENTO
Puuu
Puuu ¿SE ESCUCHA
Puuu
DIFERENTE
CUANDO SE
ACERCA Y CUANDO
SE ALEJA EL
El sonido se escucha aparentemente más agudo cuando se acerca el tren, porque ____________________________________
________________________________________________ .
El sonido se escucha aparentemente más grave cuando se aleja el tren, porque ______________________________________
________________________________________________ .
Puuu Puuu
¿SE ESCUCHA
DIFERENTE
CUANDO SE
ACERCA Y CUANDO
SE ALEJA EL
El sonido se escucha aparentemente más agudo cuando se acerca el oyente, porque __________________________________
_________________________________________________ .
El sonido se escucha aparentemente más grave cuando se aleja el oyente, porque ____________________________________
_________________________________________________ .
Puuu Puuu
¿SE ESCUCHA
DIFERENTE
CUANDO SE
ALEJAN Y
CUANDO SE
ACERCAN
El sonido se escucha aparentemente más __________ cuando se alejan el tren y el oyente, porque ______________________
_________________________________________________ .
El sonido se escucha aparentemente más __________ cuando se acerca el tren y el oyente, porque ______________________
_________________________________________________ .
Agrega información a tus propias caricaturas acerca de la explicación del efecto Doppler en los diferentes casos representados
en esta actividad. Si eres un pésimo dibujante utiliza las mismas caricaturas.
Álvarez Arellano Daniel. FÍSICA SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA. Ed Mc Graw-Hill. 2001. México.
212 páginas.
Ceciliano Hernández Leonardo. PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE FÍSICA PARA
BACHILLERATO. Ed Harla S. A. de C. V. 1996. México. 73 páginas.
Castrillón V. Julio. FÍSICA PARA SECUNDARIA Y PREVOCACIONAL. Ed Enseñanza S. A. 1991. México. 723
páginas.
Colegio de Bachilleres. FÍSICA I Compendio Fascicular. Ed LIMUSA Noriega editores. 2004.
México. Pág. ?
Colegio de Bachilleres. FÍSICA II Compendio Fascicular. Ed LIMUSA Noriega editores. 2005.
México. Pag. ?
ENCICLOPEDIA DIDÁCTICA DE FÍSICA Y QUIMICA. Ed. Océano. 2002. España. 320 páginas.
Giancoli Douglas G. FISICA PARA UNIVERSITARIOS. Ed. Prentice Hall.3ª edición. 2002.
México. Tomo I. 544 páginas.
Janice Van Cleave. MATEMÁTICAS PARA NIÑOS Y JÓVENES. Ed Limusa. 2005. México. 262
páginas.
Janice Van Cleave. FÍSICA PARA NIÑOS Y JÓVENES. Ed Limusa. 2003. México. 254 páginas.
Jiménez Cisneros Emma. ACTIVIDADES DE APOYO PARA LA ENSEÑANZA Y LA
EVALUACIÓN DE FÍSICA I. Ed LIMUSA Noriega editores. 2004. México. 103 páginas.
Jiménez Cisneros Emma. ACTIVIDADES DE APOYO PARA LA ENSEÑANZA Y LA
EVALUACIÓN DE FÍSICA II. Ed LIMUSA Noriega editores. 2004. México. 176 páginas.
Pérez Montiel Héctor. FÍSICA GENERAL. Publicaciones Cultural. Segunda edición 2000. Segunda
reimpresión 2002. México. 627 páginas. Tippens Paul E. FÍSICA Conceptos y aplicaciones. Ed.
McGraw-Hill. Sexta edición. 2001. México. 943 páginas.
Tippens Paul E. FÍSICA CONCEPTOS Y APLICACIONES. Ed. McGraw-Hill. Sexta edición.2001. México.
943 páginas.
http://www.cienciafacil.com/experimentos2.html experimentos caseros
http://office.microsoft.com/clipart/default.aspx?lc=es-mx galería de imágenes prediseñadas
http://200.74.229.60/escien/escien48.html experimentos sencillos